Конспект урока Животные 5 класс

Тема урока:  Животные

Цель урока: формирование представлений о животных как живых организмах, роли и значении животных в природе и в жизни человека.

Результаты урока:

 - личностные результаты:

 1. Проявлять интерес к новому содержанию;

 2. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

 3. Оценивать свою деятельность и собственный вклад в работу группы;

 4.Формирование ответственного отношения к обучению, формирование интеллектуальных умений;

 5. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

- метапредметные результаты: 

Регулятивные УУД:

1. Определять цели и задачи урока;

2. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;

3. Определять критерии изучения животных;

4. Составлять (в группе) план решения проблемы.

Познавательные УУД:

1. Работать с таблицей;

2. Находить отличия;

3. Работа с информационными текстами;

4. Объяснение значения новых слов (словарь);

5. Сравнивать и выделять признаки.

Коммуникативные УУД:

 1.Групповая работа по обсуждению информации;

 2.Слушать товарища и обосновывать свое мнение (самостоятельно организовывать учебные действия);

 3. Выражать свои мысли и идеи;

Предметные результаты:

1.       Овладение методами биологии;

2.       Характеризовать основные отличительные признаки животных;

3.       Характеризовать черты многообразия животного мира;

4.       Обосновывать взаимосвязи животных в природных сообществах;

5.       Различать понятия «одноклеточные» (амеба, инфузория, фораминиферы, радиолярии) и «многоклеточные» (беспозвоночные и позвоночные);

6.       Делать выводы о единстве живого на Земле и об отличительных особенностях царства животных от царства растений, о необходимости охраны животного мира.

Структура и ход урока

Этапы урока, время	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
Организационный момент (1 мин.)	Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать, Все загадки разгадать, Научитесь наблюдать, Будем вместе развивать у себя внимательность, А поможет всё узнать наша любознательностьПожелаем друг другу добра, И урок нам начинать пора.	Осуществляют само­проверку готовности к уроку.			Регулятивные: Самоконтроль учебной деятельности
Мотивация к учебной деятельности. Актуализация знаний обучающихся о живых организмах, об известных им животных, о признаках, характерных для представителей животного мира. (5 мин.)	Активизирует знания учащихся. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Проверяет домашнее задание при помощи теста.	- Обучающиеся отвечают на вопросы, считают  царства. Решают тест. Оценивают и корректируют свои знания. Заполняют оценочный лист к уроку. Учащиеся вспоминают, что им уже известно по данной теме, поочередно высказываются.  Догадываются о микробах, присутствующих  в классе. - Обучающиеся отвечают.	- Посмотрите, внимательно на слайд, к каким царствам относятся организмы, показанные на рисунке? - Сколько царств живой природы?     - Выполните тест по §11 «Растения»  (Приложение 1) Задание: Сложите ключевое слово из букв, правильных ответов на вопросы теста. - Как вы думаете, сколько живых организмов находится сейчас в нашем кабинете? - А представителей какого царства больше всего  на Земле?                                             - Какие признаки характерны только для животных организмов?	- Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. - Понимание принципов современной классификации ор­ганизмов	- Умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. -Сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников.
Формулирование темы урока, постановка цели. (3 мин.)	Организация формулирования темы и цели урока.	Формулируют тему урока. Формулируют цели и задачи урока, определив границы знания и незнания. Планируют способы достижения цели.	Прекрасен мир природы.   Каждый день мы встречаемся с его тайнами. Иногда пытаемся отгадать какую-нибудь из загадок природы и удивляемся сделанному вдруг открытию. «Берегите эти земли, эти воды, Даже малую былиночку любя. Берегите всех зверей природы. Убивайте лишь зверей внутри себя».                                             Е. Евтушенко Что же это за организмы? В чем проявляется многообразие живых организмов? Какую часть природы изучает зоология? Попытайтесь сформулировать тему и цели урока.		-Целеполагание;  - определение и осознание того, что уже известно и что нужно усвоить;  - планирование – составление плана и последовательности действий; - Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). - Уметь ориентироваться в своей системе знаний:  отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные  УУД). - Умение определять и формулировать цель на уроке при помощи учителя. (Регулятивные УУД)
Изучение нового материала (15 мин.)	- Формирует группы сменного состава.  - Раздает текст (материал приложения). - Раздает инструкции к группов ой работе.	1.Занимают места в группах, работают в группах, согласно инструкции. (Приложение 2) 2.Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания. 3.Знакомятся с информацией о строении бактерий  в учебнике, используют рисунки. 4. Отображают информацию графически. 5. Обсуждают записи. 6. Проводят сравнение строения клеток бактерий и растений.	Задание 1. Выполните практическую работу «Рассматривание микропрепарата амёбы и бактериальной клетки под микроскопом».  (Приложение 2) Задание. Пользуясь описанием строения бактериальной клетки стр.40 рис. 33 и амёбы стр.53 рис 44. найдите общие черты и различия в строении. Для 1 варианта:  предложите схему строения клетки, отобразив особенности строения амёбы.   Для 2 варианта: подпишите основные органоиды одноклеточного организма - амёбы. Задание 2.  Для 1 варианта. Рассмотрите рис.45 стр.53 и рис. 46 стр. 54 учебника, охарактеризуйте различие в строении организмов,  используя только прилагательные. Для 2 варианта. Рассмотрите рис. 46 и 47 на стр.54 учебника, пользуясь материалом параграфа 12, заполните схему: Значение животных Роль животных             Роль животных в природе                    в жизни человека Задание 3.  Работа в группах 1        группа -Сравните основные признаки различия царства растений от царства животных, рис.38 стр.45-46 и рис 46 стр.52. . -Заполните таблицу: Сходства Различия 2        группа -Латинское название простейших Protozoa происходит от греческих слов «протос»-первичный, «зоо»-животное и означает «первые животные». Почему этих животных назвали «простейшими»? 3        Покажите в виде схемы. Где могут обитать простейшие организмы. Задание 4 Сформулируйте и запишите определение «эукариоты» - это. 1.В цитоплазме морских простейших лучевиков (радиолярий) живут одноклеточные животные водоросли – зоохлореллы. Какое значение для простейших и водорослей имеет такая форма сожительства? Задание 5 Человек испытывает к различным животным отнюдь неодинаковые чувства; по разному относимся мы к дождевому червю и к слону, к амебе и шимпанзе. Как же мы все-таки относимся к животным? Хорошо или плохо? Игровой момент (повторение известных сведений о роли животных). Учитель Ученики Хорошо! Осуществляют опыление растений. Улучшают структуру почвы и плодородие… Участвуют в распространении плодов и семян. Образуют месторождение известняка. Учитель Ученики Хорошо! Навозные жуки, мертвоеды, кожееды. Муравьи, божьи коровки, скворцы, совы, лисицы. Коровы, овцы, зайцы, пчелы, лошади и многие другие. Работая с материалом § 12 «Животные» выполните задание: Задание 6 Работая в паре, сравните строение растительной и бактериальной клетки  (рис.16 стр.20 и рис.33 стр.40 учебника). Выявите черты сходства и различия. Заполните таблицу: Сходства Различия	-  Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение и извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации. - знать строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий; -разнообразие и распространение бактерий; - отличать бактерии от других  живых организмов.	В сфере коммуникативных УУД обучающиеся смогут ·        учитывать позицию собеседника (партнера); ·        организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками; ·        адекватно передавать информацию; ·        отображать предметное содержание и условия деятельности в речи. - Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение и извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации.
Физкультминутка (1 мин.)	Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся. Показ упражнений.	Повтор упражнений.	Зарядка Ручки потянули вверх, Словно там висит орех. (Потягивания — руки вверх.) Тянем в стороны потом, Словно обнимаем дом. (Потягивания — руки в стороны.) Ноги врозь, на пояс руки. Влево плечи разверни. А теперь направо. Ну-ка! Упражненье повтори. (Вращение туловищем в стороны.) А теперь пора попрыгать, Как лягушка: прыг-прыг-прыг. Кто устать боится мигом, Кто к зарядке не привык? (Прыжки на месте.)		Личностные УУД: умение переключаться на другой вид деятельности
Закрепление нового материала (12 мин.)	-  Заслушивает командиров групп с результатами работы. Просит командира назвать учеников, которые предложили оригинальные идеи в ходе обсуждения. - Обсуждает с учащимися, что узнали нового на уроке. Структурирует материал в виде схемы (кластера)	-   Выступление командиров, обмен мнениями, обсуждение символов, их дополнение; рефлексия деятельности в группе, - Составление итоговой схемы (кластера).	Задание: составление итоговой схемы (кластера). Задание: 1.     Назовите отличия животных организмов от растений. 2.     На какие группы делятся животные? 3.     Охарактеризуйте многообразие животного мира. Задание: закончите предложения, используя текст параграфа. •      Одноклеточные и многоклеточные организмы, имеющие ядра называют… •      Организмы, состоящие из одной клетки называются… •      Организмы, состоящие из двух и более клеток называются… •      Организм в клетках которых находится хлорофилл относится к царству… •      Всех животных делят на две группы…		- Структурируют знания. -  Анализируют объект, выделяя существенные признаки. - Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний.
Контролирующее задание (первичный контроль знаний) (5мин.)	Учитель для закрепления изученного материала, предлагает учащимся интерактивный тест по определению структурных компонентов бактериальной клетки (индивидуально) и всем учащимся тест "Строение бактерии", тем самым проверяет знания, полученные на уроке.	Учащиеся садятся за компьютеры, объединенные в локальную сеть с выходом в Интернет и самостоятельно выполняют задания.	Задание 1. Деление живых организмов на беспозвоночных и позвоночных.	Знать по какому признаку животные делятся на две группы.	Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий, делать выводы по результатам работы. Познавательные УУД:  умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.
			Задание 2.   Рассмотрите таблицу «Отличие животных и растений» и сделайте её сравнение.	Уметь отличать животных и растений, знать признаки, по которым они отличаются.
Рефлексия (3 мин.)	Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом - Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Как оцените свою работу? Дает задание классу: по мере выступления групп  заполнить оценочный лист к уроку.	-  Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. - Определяют степень своего продвижения к цели. - Заполняют оценочный лист к уроку.	- Вспомните и обсудите действия каждого члена группы,  укажите,  какие из них помогали достижению цели, а какие нет. Задание: Заполните оценочный лист к уроку.		·  Рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. · Формирование коммуникативных, регулятивных и личностных универсальных учебных действий. · Участие в подве­дении итогов урока; · Самооценка.
Домашнее задание (1 мин.)	- Подводит итог урока, предлагает дифференцированное домашнее задание.	Обучающиеся выбирают домашнее задание из предложенных вариантов. Записывают задание в дневник.	1.     Прочитайте §12  в учебнике “Животные”,  Выполните задание 4 из тетради на стр.35.  2.     Выберите задание: §  составьте  кроссворд  о животных (10 слов), §  подготовьте презентации из 10 слайдов “Значение животных в природе” или “Значение животных в жизни человека”.		- Формирование ответственного отношения к обучению, формирование интеллектуальных умений.

Приложение 1

1. Биология – наука изучающая,

а) живую и неживую природу;

б) живую природу;

в) сезонные изменения в природе;

г) жизнь растений.

2. Организм растений состоит из:

а) корня и стебля;

б) цветка и стебля;

в) корня и побега;

г) цветка и плодов.

3. Растения, которые растут, развиваются и расселяются без помощи человека называют:

а) декоративные;

б) культурные;

в) дикорастущие;

г) лекарственные.

 4. К водорослям относят растения имеющие:

а) корни, стебли;

б) стебли, корни, цветы;

в) листья, корни;

г) тело – слоевище.

5. Голосеменные растения в отличие от папоротников:

а) живут на суше;

б) имеют корень и побег;

в) размножаются семенами;

г) образуют плод с семенами.

6. К отделу покрытосеменных (цветковых) относят:

а) ряску;

б) спирогиру;

в) ель;

г) сфагнум.

Словарный диктант

1.   Растения, образующие семена, называются____________.

2.   Сосна, ель, кипарис относятся к _____________________ растениям.

3.   Все зеленые растения в клетках содержат вещество _____________.

4.   Основные свойства растения как живого организма – это:

     питание, выделение, обмен веществ,  __________ и ________.

Клеточное строение растительного организма

Словарный диктант

1.     Прибор, увеличивающий изображение предмета в несколько раз.

2.     Перечислите основные части клетки.

3.     Как называются зеленые пластиды.

4.     Растение имеет_________________строение.

5.     Плотное образование, являющееся основным компонентом клетки.

6.     Главное отличие растительной клетки от бактерии______________.

7.     Мхи, хвощи, папоротники и плавуны размножаются ____________.

Приложение №2

Инструктивная карточка.

Практическая  работа «Рассматривание микропрепарата амёбы и бактериальной клетки под микроскопом». 

Цель:  убедиться в том, что бактерии имеют микроскопическое строение, ознакомиться с внешним обликом амёбы и бактериальной клетки.

Оборудование: микроскоп, инструментарий, культура амёбы и бактериальной клетки.

Соблюдайте осторожность при работе с микроскопом и лабораторным оборудованием!

Техника безопасности: 

1. Микроскоп должен располагаться на расстоянии 5-8 см. от края стола.

2. Свет направляется зеркалом в отверстие предметного столика.

3. Поместив препарат на предметный столик, пользуясь винтом, опустите тубус так, чтобы нижний край объектива находился на 1-2 мм от препарата.

4. Смотря в окуляр, медленно поднимайте тубус пока не появиться четкое изображение предмета.

5. После работы уберите предметное стекло, промойте его водой или поместите в специально отведенную для этого ванночку.

6. После работы микроскоп убрать в футляр.

7. При работе с предметными стеклами следует проявлять осторожность, чтобы не разбить их.

8. После работы микроскопы сдать учителю .

 Ход работы:

1.  Изучение амебы начинают при малом увеличении. При работе с микропрепаратом не допускают толч­ков и сотрясений. Каковы внешний вид, окраска, форма тела амебы?

3. Подсчитайте число ложноножек. Обратите внимание на крупное, плотное образование в центре тела амебы.

4. Посмотрите под большим увеличением. Найдите вакуоли.

5. Зарисуйте амебу. На рисунке должны быть обозна­чены: цитоплазма, ядро, пищевари­тельная и сократительная вакуоли.

6. По результатам работы сделайте выводы и сравните с бактериальной клеткой. Какой органоид отсутствует у бактериальной клетки?

	Микрофотосъемка (все под микроскопом) Панцирная амеба Сенная палочка Амеба