Конспект урока Знаменитые скульптуры

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Ждановская средняя школа им. Героя Советского Союза В.П.Мухина»

учитель начальных классов

Козлова

Кристина Сергеевна

Методическая разработка урока изобразительного искусства на тему«Образы Великой Отечественной войны в изобразительном искусстве. Знаменитые скульптуры»

Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя: Козлова Кристина Сергеевна

Предмет: музыка (программа Т. А. Копцева, В. П. Копцев, Е. В. Копцев «Изобразительное искусство»).

Класс:3 класс

Цели

Образовательные: нарисовать рисунок по заданной теме в акварельной технике.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, групповой работе. Поддерживать интерес к памятникам архитектуры. Воспитывать любовь к Родине, уважительное отношение к старшим, сформировать общее представления о Великой Отечественной Войне. Сохранить историческую память о Победе в Великой Отечественной войне, повысить историческую грамотность и патриотическое воспитание, развить творческий потенциал.

Формировать УУД:

- ЛичностныеУУД: формировать основы для принятия культурных традиций.

- Регулятивные УУД: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и познавательного характера.

- Коммуникативные УУД: формирование навыковучебного сотрудничества, построенияречевых высказываний, умений слушать и слышать.

-Познавательные УУД: расширение кругозора учащихся через произведения искусства, умение определять понятия, обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на текстовом материале.

Планируемый результат

Предметные:

Уметь узнавать изученные по теме произведения искусства.

Уметь анализировать художественную сторону произведений искусства.

Подготовка к предстоящемупразднику: Дню Защитника Отечества.

Личностные: самоорганизация, ценностное отношение к совместной познавательной деятельности, самооценка, осознание подвига народа Победе в Великой Отечественной войне.

Метапредметные:

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование;
Коммуникативные: умение вести диалог, умение формулировать, высказать свое видение;

Познавательные: моделирование, умение структурировать и обобщать знания.

Основные понятия

Великая Отечественная война, Памятники Великой Отечественной Войны

Межпредметные связи

История, литература, музыка, краеведение, окружающий мир.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Альбом, краски, кисточки для рисования ,учебники, мультимедийный проектор, экран, ПК.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Технологическая карта с дидактической структурой урока

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I.Организационный этап/ Мотивация к учебной деятельности/Эмоциональный вход в урок/

(5 мин)

Учащиеся настраиваются на работу, слушают учителя. Подготовленный заранее ученик рассказывает стихотворение В. Высоцкого

«Братские могилы» .

Учитель настраивает учащихся на работу урока.

Организует беседу по теме урока.

Беседа сопровождается слайдами презентации.

-Добрый день! Садитесь, пожалуйста. Кто отсутствует?

Учитель читает стихотворение:

В. Высоцкий

«Братские могилы»

На братских могилах не ставят крестов,

И вдовы на них не рыдают. К ним кто-то приносит букетик цветов

И Вечный огонь зажигает. Здесь раньше вставала земля на дыбы,

А нынче гранитные плиты. Здесь нет ни одной персональной судьбы –

Все судьбы в единую слиты. А в Вечном огне видишь вспыхнувший танк, Горящие русские хаты, Горящий Смоленск и горящий рейхстаг,

Горящее сердце солдата. У братских могил нет заплаканных вдов –

Сюда ходят люди покрепче. На братских могилах не ставят крестов,

Но разве от этого легче?

Личностные - настрой на позитивное начало урока

Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные – планирование урока

II. Актуализация знаний/ Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

(2 мин)

Цель:Организация совместного открытия темы урока.

Учащиеся с помощью проблемного вопроса, пробного действия, имеющихся знаний, ассоциаций выявляют проблемное поле.

Учитель подводит учащихся к проблеме урока.

Ребята о чем это стихотворение?

- О войне, о погибших солдатах, о памятниках ВОВ.

Как вы считаете, почему люди уделяют большое значение празднику Великой Победы?

- Ученики предлагают варианты ответа.

А какие памятники, посвященныеВеликой Отечественной войне, вы знаете?

- Учащимся предлагается вспомнить произведения великих, посвященных ВОВ, которые они знают.

Какова же тема урока?

(Образы Великой Отечественной войны в изобразительном искусстве.Знаменитые скульптуры).

Знание произведений, картин и скульптур, посвященных ВОВ.

Познавательные – анализ объектов с целью выделения общего для всех слов понятия

Регулятивные – расположение материала, полученного в ходе наблюдения, в схему, предложенную для анализа.

III.Выявление места и причины затруднения/Этап построения выхода из сложившейся ситуации/ Формулировка темы урока, постановка цели, планирование/Подводящий диалог/Способ уточнения/Планирование использования методов исследования/Построение проекта решения проблемы.

(3 мин)

IV. Реализация построенного проекта. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи/ Методы исследования/ Совершенствование аналитических навыков/Интеграция с краеведением

(8 мин)

Цель:

Организация художественного анализа.

Учащиеся ставят цели, составляют план достижения цели.

Формулируют проблему и тему урока.

Учащиеся слушают учителя.

Учитель ведет целенаправленный, подготовленный диалог.

Показывает план работы после выстраивания его обучающимися.

План работы

1. Анализ творчества художников и скульпторов

2. Просмотр презентации.

3. Работа со словарём.

4. Работа с учебником. Чтение стр. 110-115.

5. Анализ полученной информации.

Учитель рассказывает о памятниках, посвященных ВОВ. Рассказ сопровождается презентацией на интерактивной доске.

Ну а как мы ответим на главный вопрос урока?

Назовите цель урока (нарисовать рисунок по заданной теме в акварельной технике)

Что будем делать? (Составьте план действий)

1.Знакомиться с творчеством художников и скульпторов.

2.Анализировать памятники, посвященные подвигу в ВОВ.

3.Работать с учебником и словарем.

4.Рисовать по заданной теме.

5. Организовать самоанализ и самооценку.

А пригодятся нам методы исследования: анализ информации, наблюдение, исторический метод? (Да)

Сегодня познакомимся со скульптурами и памятниками, посвященные подвигу народа в Великой Отечественной Войне.

Учащимся предлагается открыть учебник на стр. 173 для того, чтобы дать точное определение слову «Памятник», «Постамент» После открываем стр. 110-113 для первичного ознакомления.

Ученики читают параграф в учебнике вслух

Учитель начинает рассказ по слайдам:

В 1966 году в Александровском саду у Кремлевской стены был сооружен мемориал, посвященный Неизвестному Солдату. Здесь захоронен прах одного из погребенных в братской могиле воинов и каска времен Великой Отечественной войны. На гранитном надгробии высечена надпись «Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен».

«Во́ин-освободи́тель» — монумент в берлинскомТрептов-парке. Один из трёх советских военных мемориалов в Берлине. Скульптор Е. В. Вучетич. Открыт8 мая1949 года. Высота — 12 метров. Вес — 70 тонн. Монумент «Во́ин-освободи́тель» является символом победы советского народа в Великой Отечественной и Второй мировой войне, и освобождения народов Европы от нацизма.

Одна из самых высоких статуй в мире «Родина-мать зовет!». Автором памятника был Евгений Вучетич, который создал фигуру женщины с поднятым над головой мечом. Для изготовления памятника понадобилось 5,5 тысячи тонн бетона и 2,4 тысячи тонн металлических конструкций. Высота грандиозного монумента — 85 метров.

У нашей школы так же есть мемориал, посвященный педагогам - воинам, которые защищали нашу страну. А наша Ждановская школа носит имя Михаила Петровича Мухина, который учился в нашей школе. В 12 лет Михаилу Петровичу пришлось окончить учебу и пойти на войну.

Физкультминутка

Рано утром все мы встанем,

Руки вверх с тобой потянем,

Сделаем по три наклона

Вправо, влево, прямо, снова

Пошагаем мы на месте,

Улыбнемся друзьям вместе,

Раз – присядем, два – присядем

И на стул тихонько сядем.

Знать, что такое тема, цель, план.

Логические УУД: анализ, синтез, выбор критериев для сравнения.

Личностные и коммуникативные

УУД: умение выражать свои мысли.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование,прогнозирование.

Интеграция с краеведением.

V.Реализация проекта/Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону/Создание ситуации успеха для каждого ученика/Исследование информационных источников/ Первичное закрепление

(15 мин)

Учащиеся слушают учителя. Учащиеся называют план действий. Подготавливаются к работе. Повторяют правила ТБ на уроках ИЗО.

Учитель организует работу на уроке. Помогает ученикам составить план действий. Напоминает ТБ на уроках ИЗО.

Сегодня на уроке мы попробуем нарисовать одну из упомянутых скульптур, посвященных Победе в Великой Отечественной войне.

Учитель:

-Вспомним технику безопасности на уроке ИЗО.

- Ученики вспоминают ТБ.

Эта работа очень сложная, поэтому сейчас мы составим с вами план действий:

1. Правильно расположить лист и другие принадлежности на рабочем месте.

2. Наметить карандашом основные и второстепенные детали нашего рисунка.

3. Раскрасить фон рисунка.

4. После полного высыхания приступить к главным деталям.

5.Дать рисунку просохнуть.

6. Обвести контур (если это необходимо).

Какие оттенки будем использовать? Теплые или холодные?

-Холодные.

Какие цвета будут преобладать на наших рисунках?

-Серый, зеленый, голубой, черный, коричневый, красный и т. д.

Учитель:

- Теперь мы приступаем к работе. Выполняем рисунок по теме урока.

Умение анализировать.

Регулятивные – контроль, оценка, коррекция.

Личностные – формирование критического мышления.

Регулятивные – понимание цели этого этапа работы.

Коммуникативные – умение сотрудничать.

Познавательные – умение использовать учебную задачу, используя алгоритм.

VI. Этап включения в систему знаний и повторения/Совершенствование аналитической деятельности и развитие воображения/Дифференцированный подход по уровню анализа: ассоциативный ряд, художественный этюд, художественный рассказ/Открытый вопрос – мотивация для дальнейшей работы

(7 мин)

Цель:

Организация эмоционального прочтения художественных произведений.

Учащиеся организуют выставку творческих работ. Анализируют работы.

Учитель помогает организовать выставку творческих работ. Слушает обучающихся.

Выставка работ учащихся.

Учитель:

– Оказывается, каждый из вас представляет скульптуры совершенно по-разному. У каждого своя манера рисования. И все-таки есть у вас всех общее. Вы сумели в своих рисунках передать свое отношение к подвигу народа в ВОВ, его героям. И я думаю, всем вам было интересно работать на уроке. Молодцы!

Развивать воображение.

Регулятивные – понимание цели того этапа работы.

Познавательные – умение применять полученные знания на практике.

Личностные – умение полно и ясно выражать свои мысли, соотносить их с мнениями других

VII.Промежуточный этап, на котором формируется домашнее задание/Дифференцированный подход по степени сложности – самостоятельный выбор.

(3 мин)

Цель: Развитие самооценки своих возможностей, проверка умения художественного восприятия песни, развитие художественного и музыкального воображения.

Учащиеся слушают и задают возникшие вопросы. Предлагается несколько уровней сложности выполнения д/з.Учащиеся выбирают степень сложности и форму сами.

Учитель объясняет задание.

Учитель делит класс на 3 группы.

Домашнее заданиевыдается по группам, на основе материала учебника стр. 110-113:

1 группа – дома доделывает рисунок,

2 группа – отвечает на вопросы в карточке (см. Приложение 1),

3 группа – делает сообщение об одном из памятников.

Понимание и анализ содержания параграфа.

Личностные:

самостоятельность.

Познавательные (логические): анализ.

Регулятивные: самооценка.

Личностные:

смыслообразование, развитие художественного воображения.

VIII. .Этап рефлексии учебной деятельности на уроке/Цветотехника

(4 мин)

Учащиеся закрашивают цветок с цветными лепестками в зависимости от того, как менялось настроение на уроке.

Учитель раздаёт листочки с заданием, объясняет задание.

Ребята, скажите, какой главный вопрос звучал в начале урока? Мы ответили на него? Цель какая? Достигли? План действий выполнили?

Ребята, закрасьте лепестки цветка на вашем листочке в соответствии с тем, как менялось ваше настроение в течение урока.

Внутри стебелька напишите, что было самым интересным на уроке, в листьях – самым сложным, на земле – что нового узнали, и у вас получится цветущий интерес к уроку ИЗО.

Знаково-символические УУД

Регулятивные: самооценка.

Список литературы, на базе которого подготовлен урок (НОД)

1. Т. А. Копцева, В. П. Копцев, Е. В. Копцев «Изобразительное искусство».

Список использованный интернет-ресурсов:

1. https://vip.1obraz.ru Структура урока по ФГОС

2. https://www.ekimovka-x.ru/files/buklet/algoritm.pdf «Фейерверк свежих идей»

3. https://www.culture.ru/materials/194703/pamyatniki-velikoi-otechestvennoi-voine«Памятники Великой Отечественной войны»

Приложения

Приложение 1

Краткое описание документа:

Образовательные: нарисовать рисунок по заданной теме в акварельной технике. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, групповой работе. Поддерживать интерес к памятникам архитектуры. Воспитывать любовь к Родине, уважительное отношение к старшим, сформировать общее представления о Великой Отечественной Войне. Сохранить историческую память о Победе в Великой Отечественной войне, повысить историческую грамотность и патриотическое воспитание, развить творческий потенциал. Формировать УУД: - ЛичностныеУУД: формировать основы для принятия культурных традиций. - Регулятивные УУД: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и познавательного характера. - Коммуникативные УУД: формирование навыковучебного сотрудничества, построенияречевых высказываний, умений слушать и слышать.

-Познавательные УУД: расширение кругозора учащихся через произведения искусства, умение определять понятия, обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на текстовом материале.