Конспект внеурочного занятия «Подводный мир»

Ф.И. студента Адаменко Анна № группы 301 А

Технологическая карта внеурочного занятия

Тема	Подводный мир
Класс	2
Форма внеклассного мероприятия	Кружок
Цель	Организовать деятельность обучающихся по закреплению знаний о рыбах и изготовлению коллективной работы «Подводный мир»
Планируемые результаты (УУД)
Личностные	Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; имеет установку на здоровый образ жизни
Метапредметные	Познавательные: Устанавливает причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; строит рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Коммуникативные: Допускает существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи; использует речь для регуляции своего действия; формулирует собственное мнение и позицию Регулятивные: Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляет самооценку собственной деятельности
Предметные	Изображает рыб с помощью акварели; называет особенности океанических рыб
Термины и понятия	Подводный мир
Предметно-развивающая среда (оборудование, ресурсы)	Мультимедийная презентация, шаблоны рыб, ватман с изображением подводного мира, акварель, кисти, вода, клей, ножницы, дидактические карточки
Межпредметные связи	Окружающий мир, изобразительное искусство
Предварительная подготовка	Подготовка шаблонов рыб, разработка презентации, составление технологической карты внеурочного занятия

Технология проведения занятия

Основные этапы мероприятия	Деятельность учителя	Действия обучающихся	Формы работы	Планируемые результаты (УУД)
Вводная часть	Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой. - Кружок необычный сегодня у нас Желанные гости пришли в этот класс. - Давайте возьмем, друг друга за руки, почувствуем тепло ладошек соседа, улыбнёмся друг другу и пожелаем хорошей работы. Садитесь и настраивайтесь на работу. Организует просмотр фрагмента из мультфильма «В поисках Немо». - Ребята, сейчас вы просмотрите фрагмент из одного мультфильма. - Скажите, что это за мультфильм? - Где происходят события? - Кто главные герои в этом мультфильме? - Кто такой Немо? - Кто догадался, какая тема нашего занятия? - Чему мы будем учиться на нашем занятии? - А что нам нужно ещё узнать прежде чем начать рисовать? - Верно! Ребята, посмотрите, какой большой и красивый океан. Но в нем очень мало рыбок. Давайте мы его заполним рыбками. (на доске ватман с изображением океана)	Приветствуют учителя, настраиваются на урок. Смотрят фрагмент из мультфильма «В поисках Немо». - В поисках Немо. - Под водой, в море, в океане. - Рыбы, подводные жители. - Рыба. - Подводный мир. - Рисовать, расписывать рыбок. - Узнать об особенностях океанических рыб.	Фронтальная Фронтальная	Л. проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. определяет тему и цели занятия. Р. планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Основная часть	Организует выполнение интерактивного задания с целью определения строения рыбы. (https://learningapps.org/4787260) - Итак, мы с вами повторили строение рыб. Организует групповую работу с целью определения особенностей океанических рыб. - Раз уж мы с вами будем делать подводный мир океана, то предлагаю вам в группах обсудить особенности рыб, которые там обитают. Для этого у вас на столах лежат карточки с некоторыми фактами. Выберите только те, которые относят к океаническим рыбам. 1. Самая крупная пресноводная рыба – это сом. 2. Хамелеоны могут двигать глазами в разных направлениях одновременно. 3. Рыба Фугу во время опасности глотает воду и буквально превращается в шар, который по размеру в несколько раз превышает ее обычные формы. 4. Басенджи – единственная собака, которая не может лаять. 5. Камбала – единственная в мире рыба, у которой оба глаза расположены на одной стороне тела. - Итак, ребята, мы с вами узнали об океанических рыбах. Теперь, что нам осталось сделать? - Верно, но прежде чем приступить к работе разомнем наши пальчики. Организует пальчиковую гимнастику «Рыбка». (Пальчики сложены «щепоткой». Руки двигаются волной, изображая как ныряют и плывут рыбки.) - Рыбки плавали, ныряли В чистой тепленькой воде. То сожмутся, (пальчики сжимаются) Разожмутся, (Пальчики растопыриваются в стороны) То зароются в песке. (ручками будто раскапываете песок можно на столе). Организует повторение правил безопасности при работе с ножницами. Организует деятельность по выполнению практической работы. - Сейчас предлагаю перейти к практической части нашей работы. У вас есть на столах различные шаблоны рыб, вам необходимо выбрать один или несколько, вырезать, украсить его, а после мы заселим ваших рыбок в наш океан. Работаем акварельными красками. (на фоне играет музыка)	Выполняют интерактивное задание, определяют строение рыбы. В группе обсуждают особенности океанических рыб. 1. Самая крупная пресноводная рыба – это сом. 2. Хамелеоны могут двигать глазами в разных направлениях одновременно. 3. Рыба Фугу во время опасности глотает воду и буквально превращается в шар, который по размеру в несколько раз превышает ее обычные формы. 4. Басенджи – единственная собака, которая не может лаять. 5. Камбала – единственная в мире рыба, у которой оба глаза расположены на одной стороне тела. Выполняют пальчиковую гимнастику. Повторяют правила безопасности при работе с ножницами. Выбирают шаблон рыбы, вырезают, украшают его с помощью акварельных красок.	Фронтальная Групповая Фронтальная Фронтальная Индивидуальная	К. отвечает на вопросы учителя. П. строит рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К. допускает существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи. Пр. называет особенности океанических рыб. Л. имеет установку на здоровый образ жизни. К. использует речь для регуляции своего действия. Пр. называет правила работы с ножницами. Пр. изображает рыб с помощью акварели. Р. учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения. К. формулирует собственное мнение и позицию; допускает существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи.
Заключительная часть	Организует деятельность по подведению итогов. - Кто украсил свою рыбку, подходите, заселяйте ее в океан. - Вы сегодня все отлично поработали. Наше занятие подошло к концу. - Чему научились на занятии? - Назовите рыбок, которые «плавают» у вас в океане. - Посмотрите, какие красивые, нарядные рыбки у нас получились! - У вас получился сказочный подводный мир.	Участвует в итоговой беседе. Приклеивают готовых рыб на ватман.	Фронтальная	Р. осуществляет самооценку собственной деятельности.