Конспект вводного урока по роману М.Ю.Лермонтова "Герой нашего времени"

Урок № 47

9А от  09.01.

9Б от 09.01.

9В от 09.01.

2019

Тема

«Роман «Герой нашего времени» как первый психологический роман. Замысел, смысл названия и проблематика романа»

Цель урока:

пробудить интерес к роману М.Ю. Лермонтова.

Задачи:

предметные:

напомнить учащимся о характерных особенностях жизни русского общества 30-х годов XIX века, о судьбе молодого поколения; рассказать об идейном замысле романа «Герой нашего времени» и об откликах на выход произведения; определить смысл названия и проблематику произведения; выяснить первоначальные читательские впечатления о романе Лермонтова; остановиться на важнейших особенностях композиции (отсутствие единого сюжета, нарушение хронологического порядка в расположении частей произведения, наличие в романе трех рассказчиков – автора, Максима Максимовича и Печорина);

метапредметные:

способствовать эмоциональному восприятию текста, учить чувствовать слово, развивать творческие способности, мышление;

личностные:

воспитание интереса к изучаемой теме; развивать свои творческие способности, работать над культурой речи; определить своё место в жизни.

Тип урока: открытие нового знания.

Методы урока: лекция, беседа.

Технология: критического мышления

Оборудование: текст романа, презентация.

ХОД УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Организационный этап

Проверка готовности класса к уроку. Выяснение отсутствующих, причины. Запись в журнале и тетради приёма-передачи.

Приветствуют.                    Дежурные по классу отвечают.

Проверка домашнего задания

Проверить наличие текстов с пометками.

Демонстрируют работу с текстом.

Мотивация УУД.  Целеполагание

Работа с эпиграфами: «Герой нашего времени» отнюдь не есть собрание нескольких повестей и рассказов – это роман, в котором один герой и одна основная идея, художнически развитая.                                                     В. Г. Белинский «Герой нашего времени», милостивые государи мои, точно портрет, но не одного человека: это портрет, составленный из пороков всего нашего поколения, в полном их развитии.                                                            М.Ю.Лермонтов

Эмоционально настраиваются на работу. Анализ эпиграфов. Запись второго изречения

Объявление темы. Постановка  цели, задач. Объяснение плана урока

Объявление темы урока, цели, задач. Оформление журнала.

Оформление тетради.

Работа над темой урока

Работа с презентацией по этапам: I.Исторические события времён М.Ю.Лермонтова. 1812г. – окончание войны с Наполеоном. 1825г. – восстание декабристов. Начало правления Николая I. Царствование Николая I было самой разрушительной из всех эпох, какие довелось пережить России после разрухи смутного времени.                                                                 В.О.Ключевский      Апогей самодержавия – наиболее полное проявление абсолютизма (государственный строй), неограниченной власти монарха во всех сферах общественной и политической жизни. АПОГЕЙ – 1. Точка орбиты Луны или искусственного спутника Земли, наиболее удаленная от центра Земли. 2. Высшая точка, предельная степень развития чего-либо; взлёт, расцвет. Задача правления – укрепление существующего строя. Идеал – армия.      30-е—50-е годы XIX века пришлись на царствование императора Николая I, который всеми силами стремился не допустить возникновения ростков оппозиционности и свободомыслия в обществе.       Широкое  распространение  получили слежка, доносы и свирепые цензурные гонения. Мрачные годы николаевской реакции, жестокого полицейского режима. Невыносимо было положение народа, трагична судьба передовых мыслящих людей. Чувства печали у Лермонтова вызывал тот факт, что «у будущего поколения нет будущего». Пассивность, неверие, нерешительность, утрата цели в жизни и интереса к ней – главные черты современников писателя.   Судьба Лермонтова неразрывно связана с судьбой поколения, входившего в жизнь в начале 30-х годов 19 века. Судьба самого поэта не была легкой (ссылка на Кавказ, невозможность выйти в отставку и заниматься литературным трудом). II.История создания Замысел написания романа относится к 1837 г. - героем романа должен стать молодой гвардейский офицер на фоне столичной жизни. В 1837 г., после первой ссылки на Кавказ, замысел романа меняется - в основу должны лечь впечатления Лермонтова от поездки в Пятигорск, Кисловодск, в казачьи станицы, на Терек, пребывание в местах боевых действий, посещение Тамани, встреча с ссыльными декабристами. Это самое  крупное и значительное произведение Лермонтова в прозе. Первоначально главы будущего романа печатались как самостоятельные повести, затем были объединены  в отдельную книгу, вышедшую в 1840 г. под общим названием «Герой нашего времени». Роман Лермонтов писал в период 1837-1840 гг. Первоначальное название -  «Один из героев начала века». В этой редакции слово «герой» звучало без иронии и, может быть, прямо намекало на декабристов. В окончательном варианте  («Герой нашего времени»)  - есть иронический оттенок, падающий не на слово «герой», а на слово «нашего» (т.е. не на личность, а на эпоху). III. Смысл названия. - Как вы понимаете смысл названия произведения М. Ю. Лермонтова "Герой нашего времени"? Давайте попробуем дать определение слову «герой». Словарь Ожегова даёт несколько определений данному понятию: 1.     Герой – человек, совершающий подвиги, необычный по своей храбрости, доблести, самоотверженности. 2.     Герой – тот, кто привлёк к себе внимание (чаще о том, кто вызывает восхищение, удивление). 3.     Герой – главное действующее лицо литературного произведения. 4.     Герой – человек, воплощающий в себе черты эпохи, среды. - Какое из данных определений мы возьмём для объяснения названия романа? -Как зовут главного героя романа? (Григорий Александрович Печорин) -Теперь перейдём ко второй части названия. "Наше время" - это чьё? (Это время героев, автора-повествователя, самого Лермонтова) Основной период творчества Лермонтова связан с эпохой 30-х годов XIX века — временем николаевской реакции во всех сферах общественной жизни и общественного застоя после поражения декабристского восстания. Печорин - личность, воплотившая характерные черты общественного сознания людей 30-х годов: интенсивность нравственно-философских поисков, исключительную силу воли, аналитический ум, незаурядные человеческие способности. Идейный кризис – кризис идей. Идеи, идеалы, цели и смысл жизни пушкинского поколения – все было разрушено. Это тяжелые времена, позднее они будут названы эпохой безвременья. В такие годы говорят о бездуховности, о падении нравственности. Потребность освоить “ошибки отцов”, заново осмыслить то, что казалось непреложным (не подлежащий изменению) предшествующему поколению, выработать свою собственную нравственно-философскую позицию – характернейшая черта эпохи 20-30 годов. Сохранить в себе веру в целесообразность служения добру было очень тяжело. Подавляющее большинство образованных, мыслящих людей 30-х годов не сумели или не успели еще обрести ясности цели. Таким образом, Печорин - личность, воплотившая характерные черты общественного сознания людей 30-х годов. Основная черта современного Печорину поколения - противоречивость. Человек и судьба, человек и его назначение, цель и смысл человеческой жизни, ее возможности и действительность, свобода воли и необходимость – все эти вопросы получили в романе образное воплощение. Отклики  на  роман  М. Ю.  Лермонтова  «Герой  нашего  вре- мени». 1. С. Бурачек: Печорин – «чудовище», «клевета на целое поколение». 2. С. Шевырев: «Печорин – есть один только призрак, отброшенный на нас Западом». 3. В. Белинский: «Печорин… герой нашего времени». 4. А. Герцен: «Печорин – «младший брат Онегина». Вопрос: Кто из критиков более объективен в оценке Печорина? IV. Сюжет и композиция. Роман состоит из пяти самостоятельных повестей, расположенных в порядке, который нарушает хронологию событий. Повести объединены общими героями и общим названием.  В центре композиции романа находится Григорий Печорин. Роман задуман как психологическое исследование человеческого характера –  типического характера. Об этом  сказал сам Лермонтов:  «История души человеческой, хотя бы самой мелкой души, едва ли не любопытнее и не полезнее истории целого народа, особенно когда она – следствие наблюдения ума зрелого над самим собою…»

Запись основных этапов.

Композиция романа подчинена одной цели: всесторонне и глубоко раскрыть образ героя, проследить историю его жизни. Расположение повестей подчинено главной задаче автора – последовательно, всесторонне и глубоко проанализировать образ героя своего времени. Сюжет романа строится фрагментарно. Каждую часть произведения можно вполне считать самостоятельным рассказом. Единство мысли, вложенной автором в произведение, и общий герой делают роман единым неразрывным литературным произведением. В «Герое нашего времени» композиция организует, выстраивает сюжет, а не фабулу. Чтобы понять разницу, необходимо уточнить понятия фабулы и сюжета. Фабула – совокупность событий и происшествий в их взаимной внутренней связи, развивающихся в хронологической последовательности. Сюжет – та же совокупность событий и происшествий, а также мотивов и стимулов поведения в их композиционной последовательности, т.е. сюжет – распределение событий в художественном произведении, выстроенное автором в нужных ему целях. – Каким образом Лермонтов выстраивает сюжет произведения? Сюжет – совокупность событий художественного произведения. 1.     “Бэла” /4/ 2.     “Максим Максимыч” /5/ 3.     “Предисловие” к “Журналу Печорина” /6/ 4.     “Тамань” /1/ 5.     Княжна Мери” /2/ 6.     Фаталист” /3/ Фабула – события в литературном произведении в их последовательной связи. 1.     “Тамань” 2.     Княжна Мери” 3.     “Фаталист” 4.     “Бэла” 5.     “Максим Максимыч” 6.     “Предисловие” к “Журналу Печорина”. Сюжет повестей: 1.     «Тамань» – приезд на Кавказ, встреча с контрабандистами 2.     «Княжна Мери» – в Кисловодске и Пятигорске. Отношения с княжной Мери, княгиней Верой и Грушницким 3.     «Фаталист» – рассказ о Вуличе и его смерти 4.     «Бэла» – в крепости, отношения с Бэлой 5.     «Максим Максимыч» - Печорин уезжает с Кавказа, ищет смерти Хронологический порядок    событий     Расположение повестей в романе Печорин едет к месту назначения и останавливается в городишке Тамань. «Тамань» Предисловие ко всему роману. «Бэла» Чем загадочней герой, тем интереснее читателю. Печорин интересен и загадочен. Внимание читателя напряжено: он уже хочет найти ответы на многие вопросы. После военных действий на Кавказе, Печорин едет в Пятигорск. «Княжна Мери»     « Максим Максимыч» Здесь Печорин показан не с лучшей стороны: он выказывает равнодушие и холодность к человеку, который простодушно им восхищается. Читатель готов осудить героя. После дуэли с Грушницким Печорина направили в крепость под начало Максима Максимыча. «Бэла» «Предисловие» к «Журналу Печорина». «Тамань» Наступает резкий  поворот в повествовании:  три следующие повести являются частями «Дневника Печорина», а в «Предисловии» к «Журналу Печорина» сообщается о смерти героя. Здесь Печорин рассказывает о себе сам, раскрывая причины своих поступков. В результате герой максимально приближается к читателю. Печорин оказывается личностью если и не положительной, то чрезвычайно самобытной, сложной, глубокой и противоречивой. Затем происходит история с Вуличем. «Фаталист» «Княжна Мери» Через 5 лет Печорин встречается с Максимом Максимычем по дороге в Персию. «Максим Максимыч» «Фаталист» Хронология событий: «Тамань»:  около  1830  года – Печорин  направляется  из  Санкт- Петербурга          в действующий отряд и останавливается в Тамани. «Княжна Мери»: 10 мая – 17 июня 1832 – Печорин приезжает из                             Тамани на воды в Пятигорск, затем в Кисловодск; после дуэли с Грушницким переведен в крепость под начальство Максима Максимыча. «Фаталист»: декабрь 1832 года – Печорин приезжает на две недели из крепости в казачью станицу. «Бэла»: весна 1833 года – Печорин похищает дочь «мирнова князя»; через четыре месяца она погибает от рук Казбича. «Максим Максимыч»: осень 1837 года – Печорин отправляется в                                     Персию, снова оказывается на Кавказе и встречается с Максимом Максимычем. ОТКАЗ ОТ ХРОНОЛОГИИ ОБУСЛОВЛЕН СЛЕДУЮЩИМ q выбор наиболее значимых эпизодов; q  особое внимание психологическим размышлениям,  нежели описанию событий; q  необходимость соотнесения героя с другими персонажами,  появляющимися в определенной последовательности; q  выбор рассказчика (не случаен, служит общему замыслу)         композиция подчинена авторскому замыслу: всесторонне  и глубоко раскрыть образ героя своего времени, проследить  историю его жизни. Нравственные проблемы в романе Проблема смысла жизни и назначения человека Недовольный своей бесцельной жизнью, страстно жаждущий идеала, но не нашедший его, Печорин спрашивает себя: «Зачем я жил? Для какой цели я родился?». Он чувствует в себе «силы необъятные» и понимает, что назначение ему было высокое, но проявляет себя по преимуществу как злая сила, приносящая людям лишь страдания и несчастья: он погубил Бэлу, кровно обидел Максима Максимыча, нарушил семейный покой Веры, оскорбил Мери, убил на дуэли Грушницкого.  Проблема счастья Печорин считает, что человек счастлив, когда подчиняет своей воле все, что его окружает. Но чем больше он одерживает таких побед, тем глубже страдает сам. Проблема уважения к людям  Уважение к миру, к людям начинается с самоуважения. Но человек, унижающий других, не уважает самого себя. Торжествуя над слабым, он чувствует себя сильным. По оценке Н.Добролюбова, Печорин, не зная, где применить свои силы, истощает жар своей души на мелкие страсти и ничтожные дела. «Зло порождает зло», - рассуждает герой. «Я иногда сам себя презираю!.. Не оттого ли я презираю других?» Печорин ощущает свою нравственную ущербность, он «сделался нравственным калекой». «Наполеоновская проблема» Это проблема крайнего индивидуализма и эгоизма.  Человек, отказывающийся судить себя по тем же законам, по которым он судит окружающих, теряет нравственные ориентиры, утрачивает критерии добра и зла. Печорин не только несет несчастье другим, но и сам глубоко несчастен.

Физминутка

Выполнение упражнений: наклонов, приседаний.

Коллективная разминка.

7.     Рефлексия

Что нового узнали на уроке? Что удивило на уроке? Чем увлекает роман? Каким представлен главный герой?

Анализируют, обобщают, делают выводы.

Д/з., оценивание

Прочитать повесть «Бэла», составить план.

Запись в дневник.