Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной логогруппе

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №23 «Светлячок» г. Белебея муниципального района

Белебеевский район Республики Башкортостан

Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте

в логопедической группе № 5

с детьми 6-7 лет

Тема: Ударение. Слоги.

Учитель-логопед:

Имангулова А. Р.

г. Белебей, 2023 г.

Тема: Слог. Ударение.

Коррекционно-образовательные:

- продолжать учить детей проводить звуковой анализ слова, различать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки, учить детей вычленять словесное ударение, определять его место в слове, закреплять знания о слове и различительной роли звука;

- упражнять в делении слов на слоги; в составлении предложений из 3 и более  слов, членении предложений на слова; в определении места звука в слове;

- продолжать учить детей записывать схему звукового анализа слова; схему деления слов на слоги; схему предложения.

Коррекционно-развивающие:

- развивать фонематическое восприятие, развивать у детей чувство ритма и воспитывать умение передать услышанный ритм, внимание, память, обогащать и активизировать словарный запас.

Коррекционно-воспитательные:

- создавать у детей мотивацию к исследовательской деятельности, воспитывать усидчивость, уверенность в своих возможностях, ответственность, любознательность.

Индивидуальная работа: упражнять в различении гласных, твёрдых и мягких согласных звуков.

 Демонстрационный материал: наборы для звукового анализа и составления схемы предложения, указка, картинка "Волшебник Ударение", предметные картинки к сказке, слоговые схемы слов с ударением, картинки транспорта.

Раздаточный материал: раздаточные наборы для звукового анализа и составления схемы предложения, экраны, индивидуальные задания, простые и цветные карандаши.

Ход занятия.

1.Организационный момент.

Ребята, у нас сегодня гости, поздороваемся с гостями (дети здороваются). Гости хотят посмотреть, как проходят наши занятия и чему мы с вами учимся.

- Сядет тот, кто поделит слова на слоги:

МАШИНА, САМОЛЕТ, ЛОДКА, ВЕЛОСИПЕД, ТЕПЛОХОД.

- Как все это можно назвать одним словом?

- Сели все на свои машины и поехали на занятие.

Мчатся бешено машины –

По шоссе шуршат их шины.

В конце дальнего пути

Слышен шепот: «ш-ш-ш».

2. Развитие мимических мышц лица

- Вы рады, что прокатились на машине?

- Как называют человека, который управляет машиной?

Шофер умеет удивляться.

Шофер умеет сердиться.

Шофер умеет огорчаться.

Шофер умеет улыбаться.

- Еще раз посмотрите на картинки и скажите все ли слоги в словах произносятся одинаково или какой-то один слог произносится дольше и громче остальных? Пример: МА-ШИИИ-НА

- Про слог, который мы выделяем голосом, произносим громче, говорят, что на него падает ударение.

2. Объявление темы.

Сегодня мы с вами продолжим знакомиться с ударением, т.е.  продолжим учиться выделять звук в словах силой голоса.

3. Сказка "Волшебник Ударение".

Собрались однажды слова на совет и стали говорить. какие они все полезные и значимые. Но забыли слова на свой совет пригласить Ударение. И оно очень обиделось. Когда слова стали выступать, ударение выскочило откуда-то и закричало: "Что вы без меня значите? Если захочу, возьму и изменю значения у части из вас. Слова, конечно, не поверили. Вышел вперёд Замок и сказал: "Я тебя не боюсь, я такой сильный и тяжёлый, что справлюсь с каким-то Ударением. Ведь Ударение - то же просто чёрточка!"

   Ударение рассердилось и вдруг ударило своей волшебной палочкой по первому слогу вместо последнего, и исчез Замок, а перед взором всех предстал великолепный замок. Слова зашумели. Тогда вышли вперёд маленькие гвоздики и сказали: "Сейчас мы его прибьём к одному месту. Но волшебник Ударение хитро улыбнулся, взмахнул своей волшебной палочкой и ударил по второму слогу. Маленькие гвоздики сейчас же превратились в прекрасные гвоздики. Слова стали возмущаться, стыдить Ударение, а оно продолжало доказывать свою значимость. Вместо рогатых забияк козлов, появились козлы, подставка для пилки брёвен. Сладкий ирис превратился в цветущий ирис, а меткие стрелки в обычные часовые стрелки. Видят слова, что дело плохо - не обойтись им без Ударения! Отвели ему почётное место на своём собрании и с тех пор относятся к ударению с большим уважением.

- Кого слова забыли пригласить на свой совет? (Ударение)

- Как вы думаете, ребята, нужно ли ударение ставить в словах?

4. Развитие мелкой моторики

- Наши пальцы разомнем:

Шла по улице машина,

Шла машина без бензина,

Шла машина без шофера,

Без сигнала светофора,

Шла, сама куда не зная,

Шла машина заводная.

Дети делают попеременные движения правой и левой руками. Кисть правой руки лежит на столе. Поочередно открывают пальцы от стола (начинать можно с большого пальца, а затем с мизинца, не отрывая всей ладони, а затем опускают пальцы на стол.

 5.Прослушивание и отхлопывание ритмического рисунка.

х - х - х

Х - х, Х - х, Х - х

х -Х, х - Х, х - Х

х - х - Х, х - х - Х

х - Х - х, х - Х - х

6.Нахождение ударения в словах.

 Я буду называть слова, вы постарайтесь услышать, на какой слог падает ударение, покажите цифрой его место в слове и назовите ударный гласный.

(Дети показывают цифру соответствующего ударного слога, называя ударный гласный звук.)

бензин, капот, шина, фара, стекло, самосвал, поезд.

- Чтобы найти ударение в слове, надо позвать или окликнуть предмет: шиииина !

 5.Игра «Кто внимательный».

Воспитатель предлагает ещё раз вспомнить, какие бывают звуки (гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки), каким цветом мы их выделяем (гласные – красным, согласные твёрдые – синим, согласные мягкие – зелёным). 

- Давайте поиграем. Возьмите три фишки (красную, синюю, зелёную), положите их перед собой. Я буду называть звуки, а вы, определив какой это звук, будете поднимать фишку нужного цвета (работа с экранами).

   6.Звуковой анализ слова  ШИНА  - у доски работает один ребёнок, остальные за столами самостоятельно.

- Сколько всего звуков в слове ШИНА? (четыре).

- Какой первый звук?

- Второй звук?

- Третий звук?

- И последний, четвёртый звук в слове? (

- Что мы можем сказать про слово ШИНА, глядя на схему (в слове два гласных звука, значит и два слога). - Правильно, мы знаем правило: сколько в слове гласных, столько и слогов.

Назовите первый слог (ШИ), второй слог (НА).

- Послушайте, я произнесу слово ШИИНА, а теперь ШИНАА.  Как вы думаете, какой слог ударный: первый или второй? Напомню, что ударным называют тот слог, который произносится протяжнее, который «заметнее» в слове, мы как бы ударяем его голосом, незаметным молоточком. Так какой же слог ударный (первый).

 В ударном слоге протяжнее произносится именно гласный звук (читаем слово с ударением, синхронно ведя указкой под схемой слова, т.е. задерживаем указку под второй клеточкой). Гласный звук в ударном слоге, который произносится более протяжно, также называют ударным. Слог ударный – и гласный в этом слове ударный.

- Так какой же слог ударный в слове ШИНА? (ШИ).

- А какой гласный ударный? («и»).

- Ударный гласный звук мы будем обозначать чёрной фишкой, которую нужно ставить над красной фишкой – звуком «И». Логопед подчёркивает, что ударный звук в слове может быть только один, все остальные гласные называют безударными.

- Какой безударный звук в слове? («А»).

- Попробуем поставить чёрную фишку над этим звуком, прочитаем слово (ШИНАА).

- Правильно получилось, мы говорим так? Нет, неправильно (переставляем фишку обратно на место, над звуком «И»).

- А теперь давайте зарисуем схему слова ШИНА и поставим ударение.

7.Физкультминутка. 

Дети встают в круг, логопед показывает картинки с изображением разных предметов и даёт задание разделить слова, обозначающие предметы на слоги: пропрыгивая их, прохлопывая, выбрасывая пальцы, приседая и т.д.

ЛОДКА (2 раза присесть), АВТОБУС (3 раза высоко прыгнуть), ТЕПЛОХОД (3 раза прыгнуть на одной ноге), КАТЕР (2 раза хлопнуть за спиной), ВЕЛОСИПЕД (4 раза сделать наклон), САМОЛЕТ (3 раза сделать хлопки под коленом).

8.Составление предложения со словом ШИНА.

- Придумайте предложения со словом ШИНА. Давайте разберём одно из предложений.

- Сколько всего слов в предложении?

- Какое слово первое?

- Какое второе?

- Какое третье?

Давайте зарисуем схему этого предложения в тетради. Как мы будем его зарисовывать?

- Как отметим первое слово? (первое слово с большой буквы). 

- А что ставится в конце предложения? (ставится точка).

У МАШИНЫ ЛОПНУЛА ШИНА.

  10.Игра «Где живёт звук?»  (индивидуальная работа - заранее нарисованы несколько пустых схем - домиков).

Логопед произносит слова и просит определить, где находится заданный звук (в начале, в середине или конце слова), дети, определив место звука, «заселяют» его в домике в нужное окошко.

Катер, Теплоход, велосиПед, маШина, Мотоцикл

 11.Итог занятия.

- Ребята, что мы сегодня учились выделять в словах? 

- Можем ли мы в одном слове поставить сразу 2 ударения?

- Как вы думаете, мы можем обойтись без ударения?

- Ребята, если сегодня вам было интересно, вы очень старались, и у вас все получилось, выберите вид транспорта, который перемещается по небу. Это будет означать, что вы ничего не боитесь стремитесь к новым знаниям и, что вам на занятиях интересно все. И что вы всегда готовы к новым приключениям.

А если вы старались, но не все у вас получилось сразу, то выберите вид транспорта, который перемещается по земле. Это будет означать, что вы на правильном пути. Кто старается и хочет узнавать все больше нового, у него обязательно все получится.

Дети объясняют свой выбор.