Конспект занятия с учителями на тему: "Учитель будущего- гарант успеха каждого ребенка"

Занятие с педагогами начальных классов на тему: «Учитель будущего – гарант успеха каждого ребенка»

Цель: повысить психолого-педагогическую компетентность учителей.

Задачи:

·         Рассмотреть теоретические вопросы: основные моменты реализации Национального проекта «Образование», структуру современной неклассической системы образования, 10 правил эффективного общения по Карнеги;

·         Актуализировать знания у педагогов  этитеческих правил  и норм взаимоотношений учителя с учащимися, родителями и другими педагогами;

·         Актуализировать внимание учителей на проблемах в функциональном, коммуникативном и личностном компоненте у педагога, выявленных в результате анкетирования педагогического коллектива.

·         Определить профессиональную направленность учителей и их особенностей индивидуального стиля педагогической деятельности.

·         По результатам тестирования оформить личностные карты развития педагогов;

·          Мотивировать учителей на профессиональный рост и работу над своей личностью;

СЛАЙД №2

Педагог-психолог: На сегодняшний день, мы как педагоги являемся участниками реализации Национального проекта «Образование». Этот проект предполагает реализацию 4 основных направлений развития системы образования: обновление его содержания, создание необходимой современной инфраструктуры, подготовка соответствующих профессиональных кадров, их переподготовка и повышение квалификации, а также создание наиболее эффективных механизмов управления этой сферой.
    Исходя из обозначенных направлений проекта, где значительная важность отводится личности педагога, как профессионала,  тема сегодняшней нашей встречи    «Учитель будущего – гарант успеха каждого ребенка».         

    Упражнение «ассоциация». Задание: назовите  ассоциации,  возникающие у вас при  формулировке  этой темы. ……  (ребенок, учитель,  развитие, проблемы).(1мин.) Обобщение ответов учителей:

    Для современного человека образование является той ценностью, которая оказывает наибольшее влияние на развитие человека в целом. Именно образование отражает состояние общества, его динамичность. Давайте посмотрим небольшой фильм «Миллионы лет назад или как зародилась речь». (3мин.27сек.)

        (Если сравнивать школу прошлых лет с сегодняшней, то мы можем найти много общего………присутствует фигура учителя и ученика, оценка, использование приемов обучения и воспитания…… Но меняются условия, оборудование, разнообразятся методы и приемы обучения и  воспитания, а  также   изменяются подходы к системе образования…)

СЛАЙД № 3
    Современная неклассическая система образования подразумевает тип «образование — становление», в центре которой стоит человек, личность, его духовность, его становление и формирование.

   Основная миссия образования — обеспечение условий самоопределения и самореализации личности.

    Главная цель обучения — развить индивидуальность ученика, содействовать проявлению и развитию в ребенке не типичного, а ярко индивидуального.

    Миссия учителя — не «передать» готовые знания, а научить получать знания, развить способности самостоятельно мыслить, уметь решать нестандартные задачи, знания должны служить средством мышления.

   Стиль преподавания — демократический, диалогические отношения между педагогом и учеником.

   Образование должно служить прогрессивному развитию человека, созидание образа мира в самом себе, через свою активность в общественной и духовной жизни.

   Успешное решение задач национального воспитания непосредственно связано с совершенствованием подготовки педагогов, их профессионального мастерства, эрудиции и культуры. Ни одна другая профессия не ставит таких требований к человеку, как профессия педагога, учителя, воспитателя. Педагог обязан быть яркой, неповторимой личностью, носителем общечеловеческих ценностей, глубоких и разнообразных знаний, высокой культуры,  стремиться к воплощению в себе человеческого идеала.

 От того кто преподает, воспитывает и развивает, зависит то, будет ли ребенок успешен или нет.

СЛАЙД № 4

Анализируя результаты  тестирования учителей начальных классов, проведенный «ИРО»  можно сделать следующий вывод,  у нас имеются проблемы:

-  в функциональном компоненте в  факторах: 1) знания в области психологии - основы работы с взрослыми; 2) методические умения (составление индивидуальных программ развития ребенка и рекомендаций по их реализации);

- в коммуникативном компоненте в факторах: 1)владение средствами общения; 2) приемы косвенного воздействия;

- в  личностном компоненте в факторе особенности личности: умение понимать себя и другого; быть открытым для общения и понятным для других.

СЛАЙД №5

  Сегодня мы поработаем над некоторыми факторами, которые у нас западают.  Заранее до нашей встречи, я провела среди вас тестирование по следующим методикам:

1. Оценка профессиональной направленности личности учителя

Цель: определить структуру личности (к какому типу относится учитель), определить способы, механизмы и каналы воспитательных воздействий, определить педагогические функции, которые будут выполняться педагогом более успешно, с учетом его профессиональной направленности  и  типологические деформации,  которые могут возникнуть у педагога в случае профессиональной усталости.

2. Вопросник для анализа учителем особенностей индивидуального стиля педагогической деятельности (А.К. Маркова)

Цель: определить особенности индивидуального стиля педагогической деятельности.

Итоги тестирования были сформированы в личностные карты развития. Где описаны не только индивидуальные особенности конкретно каждого педагога, но и даны рекомендации по личностному развитию.(Раздаются индивидуальные карты развития)  Сделаю небольшое пояснение  в общих чертах.

СЛАЙД № 6            Преимущественные функции учителя

В своей профессиональной деятельности нам приходится выполнять разнообразные педагогические функции.

Профессиональные функции педагога – это те функции, которые имеют непосредственное отношение к педагогической деятельности.

 например:

- образовательная (и обучающая) функция (учитель передает знания по предметам);

- воспитательная функция (учитель формирует нравственные и этические нормы у ребенка);

- информационная функция (учитель транслирует ту или иную информацию);

-развивающая функция (педагог развивает познавательные процессы, речь, умения и т. д.), 

- ориентирующая функция (педагог ориентирует учащихся в многообразии информации, ценностях и т.д.);

- организаторская функция   (педагог осуществляет управление деятельностью учащихся, а так же организует деятельность коллег, родителей, собственную деятельность (уроки, внеклассные дела и т. д.).

- стимулирующая (мобилизационная) функция  (педагог стимулирует (мобилизует) учащихся на выполнение заданий, упражнений, дел и т.п.)

   Учителя в силу своих личностных особенностей в большей степени приспособлены для реализации одних профессиональных функций, в то время как другие функции,  для некоторых оказываются  просто недоступны, либо выполнение этих функций отнимет больше сил и времени.

   Всего 13педагогов предоставили мне свои анкеты для обработки ответов. Типология педагогов разделилась следующим образом:

Учитель «Коммуникатор»-2чел.

Учитель «Организатор»- 2чел.

Учитель «Предметник» - 4чел.

Учитель «Интеллигент» - 9чел.

Из них  4 педагога имеют двойственную  профессиональную направленность. Это значит, что для них присущи особенности двух типовых характеристик учителя.

  Если ориентироваться на новые подходы в образовании: на демократический стиль преподавания и  диалогические отношения между педагогом и учениками, педагогом и родителями, педагогом и коллегами, то становится очевидным, важность такой педагогической компетентности, как владение средствами общения и  приемами  косвенного воздействия.

СЛАЙД №7   10 секретов общения с людьми от Дейла Карнеги

Сейчас я расскажу вам о десяти наиболее важных приёмах, рекомендованных психологом. Дейл Карнеги,  классик поведенческой психологии, заложил основы эффективного общения. И по сей день советы Карнеги не теряют своей актуальности и полезности.

1.Будьте хорошим слушателем

Многие полагают, что лучший способ убедить человека в чём-либо — сразу начать настойчиво и подробно излагать свою точку зрения и аргументы в её пользу, однако чаще всего подобное поведение лишь препятствует достижению взаимопонимания. Чтобы расположить собеседника к себе, прежде всего, необходимо самому стать внимательным и благодарным слушателем.

2. Искренний интерес — залог успеха. «Мы интересуемся другими, когда они интересуются нами». Проявите интерес к собеседнику, задайте вопросы, на которые он ответит с удовольствием, выслушайте его рассказ о себе и важных для него вещах. Дав ему возможность выговориться, постарайтесь направить беседу в нужное вам русло, но старайтесь оставаться в рамках интересов собеседника.

3. Не увлекайтесь критикой. «Если хочешь собрать мёд, не опрокидывай улей!» Если взгляд собеседника на предмет обсуждения противоречит вашему мнению, не торопитесь критиковать его и настаивать на своём. Старайтесь быть дипломатичней, больше говорите о том, в чём ваши точки зрения совпадают. Задайте несколько вопросов, на которые собеседнику придётся ответить положительно — так будет проще добиться согласия в ходе дальнейшего разговора (так называемый секрет Сократа). В случае, когда вы всё же вынуждены указать собеседнику на ошибку, смягчите критику уместным и искренним признанием достоинств оппонента. Не заостряйте внимание на слабых местах его позиции, упомяните о них вскользь.

4. Не давайте разногласиям перерасти в спор. «Существует всего лишь один способ выиграть спор — избежать его». При возникновении разногласий не поддавайтесь желанию сразу же занять оборонительную позицию и воспринимать всё сказанное собеседником «в штыки», сохраняйте спокойствие. Помните: «Когда два партнёра всегда соглашаются друг с другом, то один из них лишний». Иметь различные взгляды — это естественно. Ознакомившись с различными мнениями, вы поймёте, какие аспекты проблемы были упущены вами из виду, что позволит вам скорректировать и дополнить свою точку зрения. Уважайте чужое мнение и не спешите заявить собеседнику, что он не прав, при этом умейте признавать свои ошибки.

5. Чтобы побудить человека к действию, заставьте его захотеть этого. «На рыбалке, не думая о своих собственных пристрастиях, я насаживаю на крючок не клубнику со сливками, а червяка». Конечно, речь идёт не об угрозах или грубой силе — пробудите в собеседнике желание достичь чего-либо и дайте понять, что проще всего осуществить это с помощью определённых действий.  Как правило, такие способы убеждения,  вроде фразы: «Ещё раз увижу…»,  и нравоучения из разряда «Я в твои годы…» не слишком действенны.

6. Пусть собеседник думает, что идея принадлежит ему. «Мудрец, желая быть выше людей, низводит себя ниже их, а желая быть впереди людей, ставит себя позади них».  Как правило, люди склонны доверять собственным идеям больше, нежели чужим, поэтому вместо того, чтобы назойливо пытаться донести свою мысль во всей её полноте, ненавязчиво упомяните о ней, чтобы собеседник мог развить её сам. В дальнейшем, считая идею своей, собеседник будет относиться к её воплощению в жизнь с куда большим энтузиазмом, чем если бы её от начала и до конца высказали вы.

7. Попытайтесь взглянуть на проблему с точки зрения собеседника.  Вам будет проще повлиять на собеседника, если вы искренне попытаетесь понять мотивы, которыми он может руководствоваться. Спросите себя: «Что бы я чувствовал и что бы предпринял, окажись на его месте?» — взгляд со стороны поможет вам сберечь время и нервы. Человек гораздо охотнее действует, исходя из собственных интересов, нежели подчиняясь чужой воле.

8. Вместо того, чтобы отдавать приказы, указания задавайте вопросы.  Постановка вопроса — гораздо более эффективный способ решения проблемы, чем прямой приказ. Вопрос поощряет творческий поиск, позволяет избежать чувства обиды и щадит самолюбие собеседника, ему будет проще заниматься решением задачи, если он сам участвовал в его разработке.

9. Дайте человеку почувствовать свою значимость. Поговорите с ним о важности его усилий и труда, в той или иной  деятельности. Каждому человеку приятно слышать такое о себе любимом и после подобной беседы он наверняка будет работать над задачей усерднее. Самолюбие и чувство собственной значимости могут служить отличным стимулом в работе.

А теперь, что касается выступлений и родительских собраний.

 10. Преподносите свои идеи ярко и наглядно. Чтобы донести свою мысль до собеседника или аудитории, возьмите на вооружение методы, используемые в средствах массовой информации. Вспомните рекламные ролики — гораздо интереснее смотреть на быстро мчащийся по шоссе автомобиль, чем слушать долгий рассказ об этом.  Незаурядная подача материала наверняка не оставит слушателей равнодушными и привлечёт внимание к вашей идее или мыслям, которые вы хотите донести.

  Профессиональная деятельность педагога  и  повышенный уровень её интенсивности со временем формирует у человека следующие проявления характера:

- болезненную чувствительность учителя к оценке деятельности и критике, со стороны окружающих;

- несдержанность в выражении своих эмоций;

- проявление своей  агрессивности по отношению к окружающим. Чаще всего в вербальной  форме  (крик,  оскорбления).

   Все это приводит к конфликтам и непониманию у всех участников образовательного процесса (учеников, родителей, педагогов).  Для предотвращения таких ситуаций есть простой  способ. Это соблюдение этических норм и правил для учителя. Они закреплены в нормативном документе «кодекс профессиональной этики педагога».

    Кодекс – это свод основных морально-этических норм и правил социального поведения, следуя которым мы укрепляем высокую репутацию школы, поддерживая ее  авторитет  и  продолжаем традиции предшествующих поколений учителей и учеников.

    Кодекс определяет основные принципы совместной жизнедеятельности учеников, учителей и сотрудников школы, которые должны включать в себя уважительное, вежливое и заботливое отношения друг к другу и к окружающим, аспекты сотрудничества и ответственности за функционирование школы.

  Все мы их знаем, но не всегда выполняем.  Сейчас мы поработаем с ними в группах.(ПРИЛОЖЕНИЕ)

СЛАЙД № 8

 Но прежде чем разделится  в группы, мы должны ответить себе на вопрос «Кто я?» Посмотрите, пожалуйста, на фигуры, изображенные на слайде. Подумайте, какой фигурой вы являетесь. Затем выберете свою группу, согласно той фигуре, которую вы выбрали. Вот мы с вами и разделились на 3группы. Теперь ознакомьтесь, что означает каждая фигура, т.е. какой вы человек.

   Задание в группах будет следующее: (прочитайте все этические нормы и правила для учителя)

- 1-группе надо набрать набор правил и норм для взаимоотношения учителя с учениками и оформить в буклет;

-2-ой группе надо набрать набор правил и норм для взаимоотношения учителя с родителями, обществом  и оформить в буклет;

-3-ей группе надо набрать набор правил и норм для взаимоотношения учителя с  другими педагогами и оформить в буклет.

Работа в группах ( 7мин.)

Теперь каждая группа озвучивает свой буклет.

Обобщение работы учителей: Если все будут выполнять этические правила и нормы, озвученные вами, то многих конфликтов, в своем педагогическом коллективе мы можем избежать. И как гласит мудрость – «Нельзя научить  другого, если не способен учиться сам»

Педагог-психолог: В заключении нашей встречи  давайте посмотрим видеоролик  на стихотворение «А жизнь идет…..  (2мин.14сек.)

На выходе из класса по желанию вы можете выбрать картинку, которая соответствует вашему настроению или желанию, а возможно ту, которая вам понравилась,  и зачитать мудрую мысль на её обратной стороне. Это совет для вас на сегодняшний день.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Общение педагога с учениками

1.Педагог сам выбирает подходящий стиль общения с учениками, основанный на взаимном уважении

2.Требовательность педагога по отношению к ученику позитивна, является стержнем профессиональной этики учителя и основой его саморазвития.

3.Педагог выбирает такие методы работы, которые поощряют в его учениках развитие положительных черт и взаимоотношений: самостоятельность, инициативность, ответственность, самоконтроль, самовоспитание, желание сотрудничать и помогать другим.

4.При оценке поведения и достижений своих учеников педагог стремится укреплять их самоуважение и веру в свои силы, показывать им возможности совершенствования, повышать мотивацию обучения.

5.Педагог является беспристрастным, одинаково доброжелательным и благосклонным ко всем своим ученикам. Приняв необоснованно принижающие ученика оценочные решения, педагог должен постараться немедленно исправить свою ошибку.

6.При оценке достижений учеников в баллах педагог стремится к объективности и справедливости. Недопустимо тенденциозное занижение или завышение оценочных баллов для искусственного поддержания видимости успеваемости и исправление ошибок учащихся во время письменных работ и контрольных проверок.

7.Педагогу запрещается сообщать другим лицам доверенную лично ему учеником информацию, за исключением случаев, предусмотренных законодательством.

8.Педагог не злоупотребляет своим служебным положением. Он не может использовать своих учеников, требовать от них каких-либо услуг или одолжений.

9.Педагог не имеет права требовать от своего ученика вознаграждения за свою работу, в том числе и дополнительную. Если педагог занимается частной практикой, условия вознаграждения за труд должны быть согласованы в начале работы и закреплены договором.

10.Педагог терпимо относится к религиозным убеждениям и политическим взглядам своих воспитанников. Он не имеет права навязывать ученикам свои взгляды, иначе как путем дискуссии.

11.Педагог имеет право пользоваться различными источниками информации. При отборе и передаче информации ученикам педагог соблюдает принципы объективности, пригодности и пристойности. Тенденциозное извращение информации или изменение ее авторства недопустимо.

12.Педагог может по своему усмотрению выбрать вид воспитательной деятельности и создавать новые методы воспитания, если они с профессиональной точки зрения пригодны, ответственны и пристойны.

Общение между педагогами.

1.Взаимоотношения между педагогами основываются на принципах коллегиальности, партнерства и уважения. Педагог защищает не только свой авторитет, но и авторитет своих коллег. Он не принижает своих коллег в присутствии учеников или других лиц.

2.Педагог как образец культурного человека всегда обязан приветствовать (здороваться) со своим коллегой, проявление иного поведения может рассматриваться как неуважение (пренебрежения) к коллеге. Пренебрежительное отношение недопустимо.

3.Педагоги избегают необоснованных и скандальных конфликтов во взаимоотношениях. В случае возникновения разногласий они стремятся к их конструктивному решению. Если же педагоги не могут прийти к общему решению (согласию) в возникшей ситуации, то одна из сторон имеет права направить в Комиссию по этике просьбу помочь разобрать данную ситуацию, и Комиссия сама уже принимает решение о необходимости информирования о ситуации руководителя или же нет.

4.Педагоги стараются избегать конкуренции, мешающей их партнерству при выполнении общего дела. Педагогов объединяют взаимовыручка, поддержка, открытость и доверие.

5.Преследование педагога за критику строго запрещено. Критика в первую очередь, должна быть внутренней, т.е. она должна высказываться в образовательных организаций между педагогам и высказывать ее следует с глазу на глаз, а не за глаза. Не должно быть места сплетням. Сотрудники при возникших конфликтах не имеют права обсуждать рабочие моменты и переходить на личности с указанием должностных полномочий, обсуждать жизнь своей организации за пределами школы, в том числе и в социальных сетях Интернет. Если оное будет выявлено членами Комиссии по этике или же другими сотрудниками, а также учениками, то Комиссия имеет право вызвать на Особый педсовет «нарушителя» (педагога, ученика, сотрудника, родителя), уличенного в этом противоправном действии и привлечь его к определенной дисциплинарной ответственности.

6.Вполне допустимы и даже приветствуются положительные отзывы, комментарии и реклама педагогов о школе за пределами учебного заведении, а именно: на научно-практических конференциях, научных заседаниях, мастер-классах за пределами школы.

7.Критику следует обнародовать только в тех случаях, если на нее нет реагирования, если она провоцирует преследования со стороны администрации или в случаях выявления преступной деятельности. Критика, направленная на работу, решения, взгляды и поступки коллег или администрации, не должна унижать подвергаемое критике лицо. Она обязана быть обоснованной, конструктивной, тактичной, необидной, доброжелательной. Важнейшие проблемы и решения в педагогической жизни обсуждаются и принимаются в открытых педагогических дискуссиях. Отношения с родителями и опекунами учеников

1.Консультация родителей по проблемам воспитания детей – важнейшая часть деятельности педагога. Он устраняет причины конфликтов на основе этических принципов, принятых в школе.

2.Педагог не разглашает высказанное детьми мнение о своих родителях или опекунах или мнение родителей или опекунов о детях. Передавать такое мнение другой стороне можно лишь с согласия лица, довершившего педагогу упомянутое мнение.

3.Педагоги должны уважительно и доброжелательно общаться с родителями учеников; не имеют права побуждать родительские комитеты организовывать для педагогов угощения, поздравления и тому подобное.

4.Отношения педагогов с родителями не должны оказывать влияния на оценку личности и достижений детей.

5.На отношения педагогов с учениками и на их оценку не должна влиять поддержка, оказываемая их родителями или опекунами школе.

6.Руководитель структурного подразделения школы или педагог может принять от родителей учеников любую бескорыстную помощь, предназначенную воспитательному организации. О предоставлении такой помощи необходимо поставить в известность общественность и выразить публично от ее лица благодарность.

Взаимоотношения с обществом

1.Педагог является не только учителем, тренером и воспитателем детей, но и общественным просветителем, хранителем культурных ценностей, порядочным, образованным человеком.

2.Педагог старается внести свой вклад в корректное взаимодействие всех групп сообщества. Не только в частной, но и в общественной жизни педагог избегает распрей, конфликтов, ссор. Он более других готов предвидеть и решать проблемы, разногласия, знает способы их решения.

3.Педагог хорошо понимает и исполняет свой гражданский долг и социальную роль, избегает подчеркнутой исключительности, но и не склонен к тому, чтобы приспособленчески опуститься до какого-либо окружения и слиться с ним.

4.Педагог имеет право открыто (в письменной или устной форме) высказывать свое мнение о школьной, региональной или государственной политике в сфере просвещения, а также о действиях участников образовательного процесса, однако его утверждения не могут быть тенденциозно неточными, злонамеренными и оскорбительными.

5.Педагог не имеет права обнародовать конфиденциальную служебную информацию.

Краткое описание документа:

Успешное решение задач национального воспитания непосредственно связано с совершенствованием подготовки педагогов, их профессионального мастерства, эрудиции и культуры. Ни одна другая профессия не ставит таких требований к человеку, как профессия педагога, учителя, воспитателя. Педагог обязан быть яркой, неповторимой личностью, носителем общечеловеческих ценностей, глубоких и разнообразных знаний, высокой культуры, стремиться к воплощению в себе человеческого идеала.

От того кто преподает, воспитывает и развивает, зависит то, будет ли ребенок успешен или нет.

Занятие "Учитель будущего - гарант успеха каждого ребенка" разработано для учителей.

Цель занятия: повысить психолого-педагогическую компетентность учителей.

Задачи:

Рассмотреть теоретические вопросы: основные моменты реализации Национального проекта «Образование», структуру современной неклассической системы образования, 10 правил эффективного общения по Карнеги;

Актуализировать знания у педагоговэтитеческих правили норм взаимоотношений учителя с учащимися, родителями и другими педагогами;

Актуализировать внимание учителей на проблемах в функциональном, коммуникативном и личностном компоненте у педагога, выявленных в результате анкетирования педагогического коллектива.

Определить профессиональную направленность учителей и их особенностей индивидуального стиля педагогической деятельности.

По результатам тестирования оформить личностные карты развития педагогов;

Мотивировать учителей на профессиональный рост и работу над своей личностью;