Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Конспекты / Конспект по развитию речи. Тема: Дикие животные. Медведь.

Конспект по развитию речи. Тема: Дикие животные. Медведь.


  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

Фронтальное занятие по развитию речи

Лексическая тема: «Дикие животные. Медведь»

Тема: «Составление описательного рассказа о медведе».

Цели:

Образовательные:

-уточнить знания детей о медведе; знать его внешние признаки, повадки, чем питается, где живет и т.д.

Развивающие:

- образовывать притяжа­тельные прилагательные,

- упражняться в подборе эпитетов;

- развивать словарь по данной теме,

- обучение пересказу детей.

- развивать речевую активность, диалогическую речи (посредством ответов на вопросы, диалога)

- развивать устную связную речь (через построение грамматически верной фразы и предложения)

Воспитательные:

- Воспитывать положительный эмоциональный настрой.

- Воспитывать интерес к занятию.



Оборудование: Картинки с изображением медведя, медведицы, медвежат, и др. диких животных, картинно-графический план.


Этапы

Ход занятия

1.Орг момент



2. Отгадывание загадки







3. Вопросы к детям.








































4. Физкультминутка


































5. Логопед дает образец рассказа о медведе.

(по картинно-графическому плану)












6. Рассказы детей о медведе (по картинно-графическому плану)














7. Дидактическая игра «Чье это?»






8. Итог занятия.




9. Д/З

Сядет тот, кто назовет мне дикое животное


Дети, сегодня у нас занятие посвящается, отгадайте кому.

Ходит летом косолапо, а зимой сосет он лапу. (Медведь)(показываю картинку медведя). Вот он.



-Как назвать медведя? Кто он? (Медведь это дикое животное.)

- А почему медведь является диким животным?( потому что он живет в лесу, без людей, и сам добывает себе еду)

-А кого мы еще можем отнести к диким животным? (зайца, белку, лису, волка). Показываю картинку зверей.

-Посмотрите, пожалуйста, на картинку, кто на ней нарисован? (медведь, медведица, медвежата), правильно. Медведь, медведица, медвежонок, медвежата, это медвежья семья! А теперь давайте повторим вместе. (повторили) (спросить по цепочке.)

- А скажите, дети, медведь он какой? (косолапый, бурый, лохматый)

- А какие части тела есть у медведя? (голова, туловище, 4 лапы, хвост)

-Что вы видите на голове? (узкая мордочка, черный нос, круглые уши)

-Что есть у медведя на лапах?

( острые длинные когти)

-Чем покрыто тело медведя?

( шерстью)

-Какая шерсть по длине? По цвету? По густоте? (длинная, коричневая, густая)

-Где медведь живет? (в лесу в берлоге)

-Чем медведь питается летом?

( ягодами, кореньями, рыбой) Если медведь ест все, значит он кто? (Всеядный)

-Что медведь делает зимой?( спит в берлоге и сосет лапу)


А теперь давайте встанем и немножко отдохнем.

Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

Ходил медведь по лесу,

Топтался и рычал.

Хотел он очень меда

А где достать – не знал.

Это медведь. Медведь дикое животное. Медведь живет в лесу. У медведя есть голова. На голове есть круглые уши, острая морда, черный нос. И еще у медведя есть туловище, 4 лапы, на лапах у медведя есть длинные острые когти. Сзади у медведя есть короткий хвост. Тело у медведя покрыто шерстью. Она у него длинная, коричневая, густая. Летом он питается рыбой, медом, ягодами. Зимой медведь спит в берлоге и сосет лапу.


Ребята, а что мы сейчас узнали о медведе? Кто мне расскажет? (Медведь дикое животное. Медведь живет в лесу. У медведя есть голова. На голове есть круглые уши, острая морда, черный нос. И еще у медведя есть туловище, 4 лапы, на лапах у медведя есть длинные острые когти. Сзади у медведя есть короткий хвост. Тело у медведя покрыто шерстью. Она у него длинная, коричневая, густая. Летом он питается рыбой, медом, ягодами. Зимой медведь спит в берлоге и сосет лапу.)


По картинкам. Это чья лапа? (медвежья). Это чей хвостик? (медвежий). Это чьи ушки? (медвежьи). Это чья мордочка? (медвежья).


-Про кого мы сегодня говорили на занятиях? (о медведе)

-Правильно. Мы говорили о медведе, о его частях тела, как он выглядит, что ест, и где живет.

Домашнее задание будет вклеено в ваши тетрадочки. (пересказ по картинно-графическому плану)





























hello_html_67d45af3.jpghello_html_m4e19f394.jpghello_html_m7dbe28d6.jpg


hello_html_m41ab5331.jpghello_html_m5737b235.jpghello_html_572d6c2c.jpg


Это медведь. Медведь дикое животное. Медведь живет в лесу. У медведя есть голова. На голове есть круглые уши, острая морда, черный нос. И еще у медведя есть туловище, 4 ноги, на ногах у медведя есть длинные острые когти. Сзади у медведя есть короткий хвост. Тело у медведя покрыто шерстью. Она у него длинная, коричневая, густая. Летом он питается рыбой, медом, ягодами. Зимой медведь спит в берлоге и сосет лапу.

5



Краткое описание документа:

В ходе развития речи дети должны овладеть несколькими подсистемами родного языка. Первая из них — фонетика, система звуков речи. Любой язык имеет в своей основе определенный сигнальный или фонематический признак, изменение которого меняет смысл слова. Этот сигнальный, смыслоразличительный признак составляет основу звуковых единиц языка — фонем (от греч. phonema — «звук речи»). В русском языке различают 42 фонемы, среди них 6 гласных и 36 согласных. К числу основных смыслоразличительных признаков относятся звонкость и глухость (был–пыл, дом–том, гость–кость), твердость и мягкость (пыл–пыль), ударность и безударность (за’мок–замо’к).

Кроме того, язык является упорядоченной системой, в которой все части речи связаны между собой по определенным правилам. Совокупность этих правил составляет грамматику, благодаря которой слова складываются в законченные смысловые единицы. Синтаксис устанавливает правила сочетания слов в предложении, семантика объясняет значение отдельных слов и фраз, а прагматика — социальные правила, предписывающие, что, как, когда и кому следует говорить. В процессе развития речи дети осваивают эти законы родного языка (Дж. Баттерворт, М. Харрис, 2000).

Причинами отставания в развитии речи могут явиться патология течения беременности и родов, нарушения функций артикуляционного аппарата, поражение органа слуха, общее отставание в психическом развитии ребенка, влияние наследственности и неблагоприятных социальных факторов (недостаточное общение и воспитание). Трудности в освоении речи характерны также для детей с признаками отставания в физическом развитии, перенесших в раннем возрасте тяжелые заболевания, ослабленных, получающих неполноценное питание.

Автор
Дата добавления 10.05.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Конспекты
Просмотров548
Номер материала 519921
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх