Инфоурок Другое КонспектыКонспекты к урокам в 8 классе

Конспекты к урокам в 8 классе

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

8.25 - Визуализация информации в текстовых документах.doc 8.26 - Распознавание текста и системы компьютерного перевода.doc 8.27 - Оценка-количественных-параметров.doc 8.30 - Технология мультимедиа.docx 8.31 - Компьютерные презентации.doc 8.32 - Создание мультимедийной презентации.doc 8.01- Цели изучения курса информатики и ИКТ.docx 8.02 - Информация и её свойства.docx 8.03 - Представление информации.docx 8.04 - Дискретная форма представления информации.docx 8.05 - Единицы измерения инормации.docx 8.06 - Информационные процессы.docx 8.07 - «Информационные процесссы» .doc 8.08 - Всемирная паутина как информационное хранилище Технологическая карта.docx 8.10 - Основные компоненты компьютера.docx 8.11 - Персональный компьютер.docx 8.12 - Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение.docx 8.13 - Системы программирования и прикладное программное обеспечение.docx 8.14 - Файл и файловая система.docx 8.15 - пользовательский интерфейс.doc 8.17 - Формирование изображений на экране монитора.docx 8.18- Компьютерная графика.docx 8.19 - Создание графических изображений.docx 8.21 - Текстовые документы и технологии их создания.doc 8.22 - Создание текстового документа.docx 8.23 - Прямое форматирование.doc 8.24 - Стилевое форматирование.doc

Выбранный для просмотра документ 8.25 - Визуализация информации в текстовых документах.doc

"Визуализация информации в текстовых документах. Таблицы"

 

Цель урока:

 

Обучающая: способствовать формированию понятий – таблица, ячейка, строка, столбец таблицы, редактирование и форматирование таблиц, научить вставлять в документ таблицу, редактировать и форматировать ее.

 

Развивающая: развивать логическое и рациональное мышление учащихся, развивать самостоятельность при овладении возможностями ПК в ходе выполнения практической работы.

 

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к оборудованию компьютерного класса, содействовать активизации творческих способностей учащихся, воспитывать адекватную самооценку результатов деятельности.

 

Тип урока: урок изучения нового материала

 

Структура учебного занятия:

Организационный момент;

Актуализация и мотивация;

Изучение нового материала;

Первичное закрепление;

Подведение итогов урока;

Домашнее задание.

 

Формы организации познавательной деятельности:

коллективная;

фронтальная;

индивидуальная.

 

Методы обучения:

объяснительно-иллюстративный;

частично-поисковый;

репродуктивный.

 

Ход урока

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.            Организационный момент (1 мин)

Проверка готовности группы к работе

Проверяют готовность рабочих мест к уроку.

2.            Актуализация и мотивация (5 минут)

Какого типа информацию может обрабатывать компьютер?

 

 

С помощью каких программ можно обработать графическую информацию?

 

А текстовую?

 

Чем отличаются текстовые редакторы от текстовых процессоров?

 

 

 

-                А теперь критически посмотрите на следующий документ (на экране высвечивается расписание в виде текста).

-                Удобен ли он для восприятия?

-                Как сделать этот документ удобным для чтения?

-                Сделайте вывод для чего используются таблицы в текстовых документах.

 

 

Числовую, графическую, текстовую, звуковую.

 

Paint, CorelDraw, Photoshop

 

Ms Word, Блокнот

 

Широкий спектр возможностей по созданию документов (списки, таблицы, рисунки)

 

 

 

 

Нет. Данные не читаемы.

Оформить в виде таблицы.

 

Для структурирования данных

Записывают тему урока

 

3.            Изучение нового материала

(12 мин)

Таблица состоит из столбцов и строк, которые, пересекаясь, образуют ячейки. Каждый элемент таблицы является отдельной текстовой единицей, которую можно редактировать и форматировать. В ячейки таблицы можно записывать текст, вставлять графику, встроенные таблицы, формулы и другие объекты, копировать и перемещать содержимое ячеек.

 

Перемещение по таблице

1.              Нажатием клавиши Tab

2.              Нажатием клавиш управления курсором

3.              С помощью мыши

Перемещение границ таблицы

1.              Установить курсор на границу, которую нужно переместить.

2.              Удерживая границу левой кнопкой мыши, переместить ее

Выделение элементов таблицы (показывает на экране):

§    столбца

§    строки

§    ячейки (тройной щелчок или курсор к левому краю ячейки)

§    всей таблицы (в зоне выделения таблицы)

Изменение параметров таблицы, используя контекстное меню

Изменение внешнего вида таблицы

 

 

 

Просматривают презентацию

 

 

 

Записывают в тетрадь

 

 

 

 

 

 

 

Зарисовывают схему

 

 

Записывают в тетрадь

 

4.            Первичное закрепление

(20 мин)

Упражнение 1: Создать таблицу по образцу, заполнить ее данными, используя копирование:

Расписание занятий 8 класса.

 

Упражнение 2: Создать таблицу по образцу.

Табель успеваемости ученика 8 класса.

 

Дополнительное задание

Создают таблицы по образцу. Сохраняют в папку своего класса.

5.     Подведение итогов урока, выставление оценок  (5 мин)

Можно ли в таблице удалить строку? Столбец? Ячейку?

 Данные каких типов могут храниться в ячейках таблицы?

 

На следующем уроке мы научимся строить более сложные по структуре таблицы.

Да

 

Числовые, текстовые, графические

6.     Домашнее задание

·        Конспект

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ 8.26 - Распознавание текста и системы компьютерного перевода.doc

План урока

Тема урока: «Системы перевода и распознавания текста»

Тип урока: Урок изучения нового материала.

ТДЦ урока:

·      Образовательная: Дать представление о системах распознавания и перевода текста, сформировать навыки перевода текста при помощи e-mail.

·      Развивающая:  Развивать познавательный интерес, внимание, самоконтроль.

·      Воспитательная: Воспитывать информационную культуру, усидчивость.

 

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная.

Методы обучения (приемы): объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.

Материально-техническая база:

-       На рабочем месте ученика: тетрадь, ручка, компьютер.

-       На рабочем месте учителя: компьютер, проектор, доска, конспект урока.

Ход урока:

1.      Организационный момент

2.      Актуализация

3.      Основной этап

4.      Практический этап

5.      Рефлексия

6.      Домашнее задание

 

1.      Организационный момент

Здравствуйте! Кто сегодня отсутствует?

2.      Актуализация

Знание хотя бы одного иностранного языка необходимо сегодня всем. В особенности пользователям компьютеров: ведь избежать столкновения с английским языком при работе на компьютере, увы, невозможно. Неудобно, если вы не знаете иностранного языка... Однако отчасти вам может помочь установка на компьютер одной из специализированных программ-переводчиков. При создании электронных библиотек и архивов путем перевода книг и документов в цифровой компьютерный формат, при переходе предприятий от бумажного к электронному документообороту, при необходимости отредактировать полученный по факсу документ используются системы оптического распознавания символов. Итак, сегодня мы узнаем о системах перевода и распознавания текста.

3.      Основной этап

Компьютерные словари.

Словари необходимы для перевода текстов с одного языка на другой. Первые словари были созданы около 5 тысяч лет назад в Шумере и представляли собой глиняные таблички, разделенные на две части. В одной части записывалось слово на шумерском языке, а в другой — аналогичное по значению слово на другом языке, иногда с краткими пояснениями.

Современные словари построены по такому же принципу. В настоящее время существуют тысячи словарей для перевода между сотнями языков (англо-русский, немецко-французский и так далее), причем каждый из них может содержать десятки тысяч слов. В бумажном варианте словарь представляет собой толстую книгу объемом в сотни страниц. Как вы думаете, удобно ли это? Если нет, то чем удобней пользоваться?

Компьютерные словари могут содержать переводы на разные языки сотен тысяч слов и словосочетаний, а также предоставляют пользователю дополнительные возможности.

Во-первых, компьютерные словари могут являться многоязычными, так как дают пользователю возможность выбрать языки и направление перевода (например, англо-русский, испано-русский и так далее).

Во-вторых, компьютерные словари могут кроме основного словаря общеупотребительных слов содержать десятки специализированных словарей по областям знаний (техника, медицина, информатика и др.).

В-третьих, компьютерные словари обеспечивают быстрый поиск словарных статей: «быстрый набор», когда в процессе набора слова возникает список похожих слов; доступ к часто используемым словам по закладкам; возможность ввода словосочетаний и др.

В-четвертых, компьютерные словари могут являться мультимедийными, то есть предоставлять пользователю возможность прослушивания слов в исполнении дикторов, носителей языка.

Системы машинного перевода.

Происходящая в настоящее время глобализация нашего мира приводит к необходимости обмена документами между людьми и организациями, находящимися в разных странах мира и говорящими на различных языках.

В этих условиях использование традиционной технологии перевода «вручную» тормозит развитие межнациональных контактов. Перевод многостраничной документации вручную требует длительного времени и высокой оплаты труда переводчиков. Перевод полученного по электронной почте письма или просматриваемой в браузере Web-страницы необходимо осуществить немедленно, и нет возможности и времени пригласить переводчика.

Системы машинного перевода позволяют решить эти проблемы. Они, с одной стороны, способны переводить многостраничные документы с высокой скоростью (одна страница в секунду) и, с другой стороны, переводить Web-страницы «на лету», в режиме реального времени. Лучшими среди российских систем машинного перевода считаются PROMT и «Сократ».

Системы машинного перевода осуществляют перевод текстов, основываясь на формальном «знании» языка (синтаксиса языка — правил построения предложений, правил словообразования) и использовании словарей. Программа-переводчик сначала анализирует текст на одном языке, а затем конструирует этот текст на другом языке.

Современные системы машинного перевода позволяют достаточно качественно переводить техническую документацию, деловую переписку и другие специализированные тексты. Однако они неприменимы для перевода художественных произведений, так как не способны адекватно переводить метафоры, аллегории и другие элементы художественного творчества человека.

Системы распознавания текста.

С помощью сканера достаточно просто получить изображение страницы текста в графическом файле. Однако работать с таким текстом невозможно: как любое сканированное изображение, страница с текстом представляет собой графический файл - обычную картинку. Текст можно будет читать и распечатывать, но нельзя будет его редактировать и форматировать. Для получения документа в формате текстового файла необходимо провести распознавание текста, то есть преобразовать элементы графического изображения в последовательности текстовых символов.

Преобразованием графического изображения в текст занимаются специальные программы распознавания текста (Optical Character Recognition - OCR).

Современная OCR должна уметь многое: распознавать тексты, набранные не только определенными шрифтами, но и самыми экзотическими, вплоть до рукописных. Уметь корректно работать с текстами, содержащими слова на нескольких языках, корректно распознавать таблицы. И самое главное — корректно распознавать не только четко набранные тексты, но и такие, качество которых, очень плохое. Например, текст с пожелтевшей газетной вырезки или третьей машинописной копии. Так же не менее важно обеспечить возможность сохранения результата в файле популярного текстового (или табличного) формата — скажем, формата Microsoft Word.

Как видим, для того, чтобы получить электронную, готовую к редактированию копию любого печатного текста, программе OCR необходимо выполнить «цепочку» из множества отдельных операций.

Сначала необходимо распознать структуру размещения текста на странице: выделить колонки, таблицы, изображения и так далее. Далее выделенные текстовые фрагменты графического изображения страницы необходимо преобразовать в текст.

Если исходный документ имеет типографское качество (достаточно крупный шрифт, отсутствие плохо напечатанных символов или исправлений), то задача распознавания решается методом сравнения с растровым шаблоном. Сначала растровое изображение страницы разделяется на изображения отдельных символов. Затем каждый из них последовательно накладывается на шаблоны символов, имеющихся в памяти системы, и выбирается шаблон с наименьшим количеством отличных от входного изображения точек. При распознавании структурным методом в искаженном символьном изображении выделяются характерные детали и сравниваются со структурными шаблонами символов. В результате выбирается тот символ, для которого совокупность всех структурных элементов и их расположение больше всего соответствует распознаваемому символу. Какие вы знаете системы оптического распознавания текста? Наиболее распространенные системы оптического распознавания символов: FineReader, CuneiForm, используют как растровый, так и структурный методы распознавания. Кроме того, эти системы являются «самообучающимися» (для каждого конкретного документа они создают соответствующий набор шаблонов символов) и поэтому скорость и качество распознавания многостраничного документа постепенно возрастают.

4.      Практический этап

Вам необходимо перевести предложения, написанные в документе, на иностранные языки и отправить результат мне на e-mail. Адрес моей почты 5488@mail.ru.

5.      Рефлексия

Сегодня на уроке мы познакомились с системами перевода и распознавания текста. Для чего используются системы перевода текста? Перечислите дополнительные возможности компьютерного словаря. Как называются лучшие российские системы машинного перевода? В каких ситуациях систему машинного перевода лучше не применять? Как сокращенно называют специальные программы распознавания текста? Что должны уметь современные OCR? Назовите более распространенные системы оптического распознавания текстов. Что-то новое сегодня узнали на уроке? Все было понятным? Вопросы есть?

6.      Домашнее задание

Выучить записи в тетради.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ 8.27 - Оценка-количественных-параметров.doc

ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА

«Оценка количественных параметров текстовых документов»


Цель урока –научиться вычислять информационный объем текстовой информации, обеспечивая достижения

1)                 предметных результатов:

·                    развитие умений оценивать количественные параметры текстовых документов;

·                     научиться измерять объем текстовой информации;

 

2) метапредметных результатов:

·                    готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

·                    оценивание своих учебных достижений.

 

3) личностных результатов:

·                    развитие  навыков самостоятельной работы с учебным материалом с использованием информационных технологий;

·                    умение хорошо говорить и легко выражать свои мысли;

·                    развитие интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников, навыков межличностного взаимодействия и сотрудничества учащихся, коммуникативных умений;

·                    развитие внимания;

·                    формирование навыков здорового образа жизни.

 

Новые знания: алфавитный подход к измерению информации, алфавит, мощность алфавита, информационный вес символа, информационный объем текста, единицы измерения  информации.

Новые умения: определять мощность алфавита, информационный объем текста, переводить количество информации из одних единиц в другие.

Новые способы деятельности: определение информационного объема текста.

Опорные знания: единицы измерения информации.
Знать/понимать

  •  как определяется единица измерения информации — бит (алфавитный подход);
  • что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.


Уметь

  • определять информационный объем текста;
  • пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кб, Мб, Гб);
  • переводить количество информации из одних единиц в другие;
  • решать задачи на определение количества информации;
  • оценивать количественные параметры текстовых документов.

 

Формы и методы: «смешанное обучение – модель «перевернутый класс», индивидуальная, групповая.

 

Оборудование урока: компьютеры, проектор, ИЭД, сеть Интернет

 

Ход урока

1)      Организационная часть урока

2)      Актуализация и закрепление знаний учащихся,  проверка д.з – фронтальный опрос

3)      физкультминутка

4)      Решение задач

5)      Выполнение практической работы «Давайте говорить друг другу комплименты»  -зона индивидуальной работы Online

6)      Подведение итогов

7)      Пояснение к выполнению Д.з

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

 

Этап урока

Название используемых ЦОР

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время
(в мин.)

1

Организационная часть урока Физкультминутка

 

Работа с электронным журналом:  выставление оценок за четверть согласно рекомендациям электронного журнала.

Мотивация учеников: тема «Измерение количества текстовой информации» выносится на ЕГЭ по информатике

Ученики слушают и принимают решение по возможности улучшения  своих оценок за 3 четверть

 

3 мин

2

Актуализация и закрепление знаний учащихся (проверка д/з – модель «перевернутый класс»)

Вид ЦОР: Презентация 8.4.6.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Презентация «Подводные камни измерения информации»

 

Презентация «Электронная физкультминутка» и флэш-ролик «Динамическая физкультминутка»

Тема  урока, постановка целей, план урока.

Проверка тетрадей на наличие  опорных конспектов по теме урока (используется модель обучения «перевернутый класс»)

 

Фронтальный опрос:

Учитель задает вопросы:

·         Были ли затруднения при в выполнении д/з?

·                     Как представляется текст в памяти компьютера?

·                     Что представляет собой кодовая таблица символов?

·                     Сколько различных символов можно закодировать 8 двоичными разрядами (битами)?

·                     С какой целью была введена кодировка Unicode?

·                     Чем отличается стандарт кодирования ASCII  от Unicode?

·                      Сколько различных символов позволяет закодировать Unicode?

·                     Как определяется информационный вес символа?

·                     Как определяется информационный объем текста? (формула)

·                     В каких единицах измеряется информационный объем текста?

 

Перед тем, как приступить к решению задач учитель предостерегает от частых ошибок

 

Учитель дает указания по проведению физкультминутки

Ученики отвечают на вопросы и слушают учителя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ученики выполняют упражнения

 

 

 

 

12 мин.

4

Решение задач с последующей проверкой

 

В сетевой папке 26 урока текст с 5 задачами из РТ

 

Решение задач по времени: время ограничено 10 минут + 5 минут проверка

и выполняют задания 1- 5 из РТ, после чего идет проверка решений на ИЭД

15 мин.

5

Инструктаж к практической работе

 

Роджер Сперри - информация

Задание: «Давайте говорить друг другу комплименты» (Б.Окуджава), каждый анонимно вводит в Google Форму 8а класса со страницы учителя http://www.lyceum179.spb.ru/teach_sam.html или по ссылке в уроке 26

для всех, включая себя,  комплимент-похвалу, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах, в котором учащиеся оценивают друг друга.
 Это дает ученикам возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.

Учитель инструктирует учащихся по заполнению Google Формы, напоминает способы исправления ошибок и правила ввода знаков препинания. Демонстрирует результаты работы параллельного класса

Контролирует ход выполнения

Практическая работа за компьютером  - зона индивидуальной работы Online

 

 

Для тех, кто раньше справился с заполнением Google-формы – работа с  клавиатурным тренажером «Руки солиста

10

4

Подведение

итогов урока

 

Электронный журнал,

Ответы в Google Форме

·                    Какие цели в начале урока мы перед собой поставили?

·                    Что нового узнали? Чему научились?

·                    Можно ли измерять информацию?

·                    Оценки за четверть

 

Учитель показывает результаты в ответах Google Формы, затем просит отгадать по описанию полученной  модели ученика

Ученики отвечают на вопросы

 

 

 

 

 

Учащиеся совместно отгадывают  имя одноклассника

4 мин

5

 

Домашнее задание. Пояснение к выполнению д/з

страницы учителя http://www.lyceum179.spb.ru/teach_sam.html

сервис GoogleYouTube

 

Учитель сообщает  домашнее задание:

1.                   подготовить материалы для реферата на 3 страницы по любому предмету.

2.                  Клавиатурный тренажер «Руки солиста»

Учащиеся записывают их в тетрадь 

 

1 мин

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ 8.30 - Технология мультимедиа.docx

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

«Технология мультимедиа»

(Тема урока)

 

1.      Цель  урока: развитие и систематизация представлений учащихся о мультимедийных технологиях и мультимедийных продуктах.

 Задачи:

- обучающие: дать представление о мультимедийных технологиях, мультимедийных продуктах;

- развивающие: формировать  общеучебные и общекультурные навыки работы с информацией;

- воспитательные: развивать познавательный интерес,  логическое мышление

10.    Тип урока: урок изучения нового материала, урок-лекция.

11.    Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая

12.    Необходимое техническое оборудование: проектор, экран, раздаточный материал.

 

Технологическая карта урока информатики в 8 классе по теме «Технология мультимедиа» (45 минут)

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1.Организационный этап

(1 мин.)

Проверка подготовленности уч-ся к учебному занятию;

организация внимания школьников

Приветствие, фиксация отсутствующих;

проверка подготовленности классного помещения к занятию

Ответ на приветствие учителя;

выделение существенной информации из слов учителя

Взаимодействие с учителем на этапе приветствия

Целеполагание, умение настраиваться на занятие

2.Актуализация знаний.

Постановка учебных задач

 

(2 мин.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Актуализация опыта обучающихся

Давайте ответим на вопросы:

- какие вам известны формы представления окружающей нас информации?

 

 

 

 

- с какими из этих форм мы научились работать на компьютерах в этом году?

 

- какие компьютерные технологии мы использовали для работы с текстами и графическими изображениями?

Ответы:

- текстовая;

- числовая;

- графическая;

- звуковая;

- видеоинформа- ция.

- с текстовой ин- формацией;

- с графической информацией.

 

- текстовые редакторы;

- графические редакторы.

Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания.

Развитие регуляции учебной деятельности. Контроль правильности ответов обучающихся.

3. Совместное исследование проблемы

(3 мин.)

Развитие внимания и смекалки.

Определение темы урока

Числа

Текст

Графика

Видео

Звук

-  Каким одним словом можно объединить эти понятия?

Мультимедиа (англ.  multi – много и media – среда – многие среды ) — одновременное использование различных форм представления информации и ее обработки в едином объекте.

Формулирует тему урока, цели.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Слушают учителя, записывают тему урока в тетради

Прогнозирова-ние результата деятельности на уроке

4. Изучение нового материала.

(10 мин.)

Получение обучающими-ся новых знаний.

 

Рассказ учителя:

- о характерных особенностях мультимедийных продуктов;

- какими устройствами должен быть укомплектован компьютер для работы с мультимедийными продуктами;

- что такое звук;

- что означает дискретизиро- вать звук и какое оборудование для этого используется;

- объясняет процессы преобразования звука при вводе в компьютер и при выводе и от чего зависит качество этого преобразова- ния;

- каким образом создается эффект движения в компьютере.

Слушают  учителя,

выделяют существенную информацию.

Формируются умения наблюдать, делать выводы.

Выделение существенной информации из слов учителя.

 

Анализируют, делают выводы.

Слушают учителя.

 

Формируется умение слушать в соответствие с целевой установкой.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

5.Первичная проверка понимания изученного

(3 мин.)

Проверка усвоения нового материала

Дает задания на проверку понимания изученного материала.

Работа с карточками:

Обдумывают вопросы, дают ответы, используя новые понятия

Слушают друг друга, дополняют и корректируют ответы

Осуществляют самоконтроль

6. Переход к этапу решения частных задач

(5 мин.)

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Учитель вместе с обучающимися разбирает задачу на странице 204 учебника:

 

Осуществляют анализ решения задачи

Сотрудничают с учителем, задают вопросы, связанные с решением задачи

Целеполагание

7. Применение общего способа действия для решения частных задач

(5 мин.)

Коррекция отработки способа.

Учитель предлагает учащимся разбиться на четыре группы. Каждая группа получает задачу, которую нужно решить.

Применяют новые знания, анализируют, рассуждают, самостоятельно находят решение задачи

Сотрудничают друг с другом, задают вопросы, строят речевые высказывания, проявляют лидерство и согласовывают действия с партнёрами.

Самопроверка. Планирование. Прогнозирование. Контроль. Коррекция. Оценка.

9. Контроль на этапе окончания учебного занятия

(7 мин.)

Контроль.

Каждая группа, выбирает лидера, который будет отчитываться по решению задачи.

Осуществляют анализ решения задачи, ориентировка на разнообразие способов решения задач, построение высказываний в устной и письменной форме

Построение понятных для партнёра высказываний

Осуществляют пошаговый контроль по результату

10.Обобщение и систематизация

(2 мин.)

Подведение итогов занятия

Молодцы ребята, мы сегодня хорошо поработали. Давайте подведем итог урока.

- Что нового мы  узнали сегодня на уроке?

- Что далось легко, было понятно? В чем возникли затруднения?

- Прошу оставить вас смайлики на доске. Оцените нашу работу на уроке, ваше эмоциональное состояние.

- Я благодарю вас за сегодняшнюю работу.

Учитель оценивает работу обучающихся на уроке.

 Мне было очень интересно и приятно с вами работать. Спасибо за продуктивную работу.

 

 

 

11.Домашнее задание

(3 мин.)

Закрепление и повторение изученного материала

Прочитать §5.1. Ответить на вопросы УЧ: №1-№5 с.204-205. В тетради выполнить задачу № 7 с.205.

 

Воспринимают информацию, выбирают уровень

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ 8.31 - Компьютерные презентации.doc

Урок информатики по теме:

«Правила создания компьютерной презентации»

 

Класс: 8

Тип урока: метапредметный (комбинированный)

Раздел: Компьютерные презентации

Цель: познакомить с правилами создания компьютерной презентации.

Задачи урока:

Учебная: учить применять правила создания компьютерной презентации

Воспитательная: развитие познавательного интереса, логического мышления.

Развивающая: развитие алгоритмического мышления, памяти и внимания, творческие способности.

Основные понятия: компьютерная презентация, правила создания презентации.

План урока.

1.                 Организационный момент.

2.                 Актуализация опорных знаний;

3.                Изучение новой темы;

4.                Практическая работа;

5.                Домашнее задание;

6.                Закрепление новой темы;

7.                Рефлексия.

Используемые приемы, методы: беседа, работа в группах, фронтальный опрос, практическая деятельность.

Средства обучения:

Технические:

·        Компьютер с установленной операционной системой Windows

·        Мультимедийный проектор

·        Интерактивная доска

Программные: Power Point, ТР Microsoft Word, Табличный редактор Excel, ГР Paint, программа «Мир информатики 3-4 год обучения»

Раздаточный материал:

Комплект практических и тестовых заданий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


ХОД УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время

Оформление доски

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня урок проведу у вас я. Меня зовут Пыляева Анна Борисовна. Я учитель информатики средней школы №6 города Торжка.

- Для того чтобы нам было с вами интересно работать и вы себя чувствовали комфортно, давайте объединим наши усилия и подадим друг другу руки.

 

Садятся, слушают

 

1 мин.

 

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

- Сегодня на уроке мы продолжим его изучение и выполним практическую работу. Но сначала повторим ранее изученный материал.

  • Облако слов

- Назовите понятия связанные с темой «Компьютерная презентация»

 

(отвечают на вопросы)

 

 

5 мин.

 

  • Определение темы урока

- Мы это облако составили, чтобы из этого облака не получилась туча нам надо все понятия систематизировать, а для этого существуют определенные правила. Так попробуйте определить тему нашего сегодняшнего урока.

 

3 мин.

 

III. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

- Итак, открыли тетради, записали число и тему урока «Правила создания компьютерной презентации»

Работают в тетрадях для конспектов

30 сек.

Тема урока записывается на доску

  • Постановка цели и  задач урока

- Вы определили тему урока, давайте и определим цели нашего урока?

- Подумайте и скажите, что мы должны изучить

Сегодня на уроке мы с вами должны будем выяснить, как и с помощью чего познает человек окружающий мир.

Цель урока: познакомиться с правилами составления презентации

.

Определяют самостоятельно

цель урока

 

1 мин.

 

  • Объяснение нового материала в форме мозгового штурма 

- А как вы считаете, что необходимо учитывать при составлении презентации. (учитель регулирует обсуждение):

Правила шрифтового оформления:

Правила выбора цветовой гаммы.

Правила общей композиции.

 

Вместе с учителем определяют общие правила создания презентации

 

5 мин.

На доске появляются надписи:

Шрифтовое оформление

Выбор цветовой гаммы

Общая композиция

 

IV. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Сейчас мы приступим к практической части, в который вы выступите в роли ЭКСПЕРТА, т.е. вам необходимо провести анализ готовой презентации и дать экспертную оценку этой презентации.

Контролирует работу учащихся

10 мин.

 

V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЭКСПЕРТИЗЫ

- Поднимите руки, кто оценил презентацию на пятерку, четверку и т.д.

- Почему вы поставили 4?

Обобщение экспертизы совместно с учащимися

2 мин.

 

V. ИТОГ УРОКА

Мы познакомились сегодня с правилами создания презентации, сделали экспертную оценку, т.е стали экспертами 8 класса и теперь сами можем создать качественную презентацию по правилам.

Учитель делает вывод

1 мин.

 

V. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Создать презентацию на тему «День победы», соблюдая правила, изученные сегодня.

 

1 мин.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ 8.32 - Создание мультимедийной презентации.doc

Тема: Разработка мультимедийной интерактивной презентации.

 

Цели:

  • Повышение интереса к предмету Информатика;
  • Развитие творческого мышления учащихся;
  • Развитие навыков работы в Power Point;
  • Закрепление навыков создания анимации с помощью программных средств MS PowerPoint;
  • Организация непрерывной циклической демонстрации презентации.

 

Ход урока:

I.                  Организационный момент

Приветствие

Проверка присутствующих

Сообщение темы и целей урока.

 

II.               Актуализация ранее изученного материала

1.     Что такое презентация?

2.     Для чего необходимо разрабатывать презентации?

3.     Как запустить приложение Power Point?

4.     Как вставить картинку в презентацию?

5.     Опишите возможности PowerPoint.

 

III.           Работа по теме урока

Алгоритм создания компьютерной презентации.

1.                Выбор темы

2.                Подборка информационного материала

3.                Написание текста

4.                Отбор фото и видеоматериалов

5.                Создание слайдов

6.                Оформление презентации

7.                Создание гиперссылок

8.                Настройка анимации слайдов

9.                Настройка смены слайдов

10.            Сохранение презентации

 

Рекомендации по созданию презентации

1.                Структура презентации:

Первый слайд – титульный (на нем размещаются название презентации и ее авторы);

второй слайд – содержание;

третий и последующие слайды раскрывают тему.

2.                При создании спадов презентации основное внимание необходимо уделять их содержанию.

3.                 Визуальные средства – всего лишь средство демонстрации презентации, а не цель. При разработке и использовании нужно учитывать, что:

·   они быстро и доходчиво изображают вещи, которые невозможно передать словами;

·   они вызывают интерес и делают разнообразным процесс презентации;

·   усиливают воздействие выступления.

·   при использовании визуальных средств подумайте об органичности вхождения в сам процесс презентации проекта. В случае использования слайдов, которые могут включать схемы, таблицы, аудио и видеоматериал, помните:

·   слайды, предназначенные для демонстрации, не должны быть самообъясняющимися, эффективность их воздействий усиливается в результате комментария;

·   изображение на них должно быть отчетливым и простым;

·   слова следует располагать строго горизонтально;

·   не перегружайте слайд информацией и ничего не усложняйте;

·   при использовании таблиц данных выделяйте цифры, колонки или ряды, которые соответствуют теме презентации.

Кроме перечисленного, необходимо помнить и о воздействии, которое оказывают различные цвета на человека.

·   Интерес: синий, желтый, зеленый.

·   Радость: красный, желтый.

·   Утомление: коричневый.

4.                Темп проведения презентации. Слишком быстрая смена слайдов утомляет, а слишком медленная может подействовать расслабляюще.

5.                Равномерно распределяйте текст и изображения на слайде.

Следите за цветовой гаммой.

 

IV.            Практическое задание

Выполнение практической самостоятельной работы в PowerPoint.

Учащиеся получают карточку с подробными рекомендациями к выполнению заданий.

 

Задание №1 “Поздравительная открытка

1. Запустите программу PowerPoint. Создайте новую презентацию, содержащий пустой слайд.

2. Выберите фон для слайда. Выполните команду [ Формат \ Фон \ Способы заливки \ Вкладка Рисунок \ Рисунок; (выберите картинку, нажмите Ок \ Применить ко всем).

3. С помощью инструментов панели рисования изобразите три сердечка, различных по форме и с различными цветовыми оттенками заливки.

4. С помощью инструмента WprdArt поместите на слайде слово Поздравляю! Первый слайд будет выглядеть примерно таким образом:

5. Скопируйте этот слайд и сделайте еще 7 его копий. Всего у вас должно получиться 8 слайдов.

6. Внесите изменения на каждом слайде, измените форму, оттенок цвета заливки и положение каждого сердечка, так, чтобы сердечки, мерцая, последовательно опускались вниз.

7. Когда все слайды будут готовы, в меню Показ слайдов выберите команду Настройка презентации. Установите флажок “непрерывный цикл до нажатия клавиши {Esc}” и щелкните на кнопке Ок. В меню Показ слайдов выберите команду Смена слайдов. Отметьте флажком режим Автоматически после и установите время 1сек (00:01). Щелкните по кнопке Применить ко всем.

8. Запустите презентацию {F5}.

 

Задание №2 “Новогодняя елка

1. Запустите программу PowerPoint. Создайте новую презентацию, содержащий пустой слайд.

2. Выберите фон для слайда. Выполните команду [ Формат \ Фон \ Способы заливки \ Вкладка Градиентная, установите флажок “два цвета”, выберите цвет 1, цвет 2, тип штриховки и нажмите ОК;

3. Поместите на слайде изображение ёлки;

4. С помощью инструментов панели рисования изобразите на ёлке разноцветные шарики;

5. Скопируйте этот слайд и сделайте еще 3 его копии. Всего у вас должно получиться 4 слайда.

6. Внесите изменения на каждом слайде, измените оттенок цвета заливки каждого шарика;

7. Когда все слайды будут готовы, в меню Показ слайдов выберите команду Настройка презентации. Установите флажок “непрерывный цикл до нажатия клавиши {Esc}” и щелкните на кнопке Ок. В меню Показ слайдов выберите команду Смена слайдов. Отметьте флажком режим Автоматически после и установите время 1сек (00:01). Щелкните по кнопке Применить ко всем.

8. Запустите презентацию {F5}.

 

Задание №3 “Снегопад

1. Запустите программу PowerPoint. Создайте новую презентацию, содержащий пустой слайд.

2. Выберите фон для слайда. Выполните команду [ Формат \ Фон \ Способы заливки \ Вкладка Рисунок \ Рисунок; (выберите картинку, нажмите Ок \ Применить ко всем).

3. Поместите на слайд изображение снежинки. Щелкнув по снежинке правой кнопкой мыши, выберите команду Формат рисунка \ Перекрасить, измените цвет снежинки на более яркий.

4. Копируя, изобразите на слайде несколько снежинок;

5. Скопируйте этот слайд и сделайте еще 5 или 6 его копий. Всего у вас должно получиться 7 - 8 слайдов;

6. Внесите изменения на каждом слайде, измените положение и количество снежинок, так чтобы они имитировали снегопад;

7. Когда все слайды будут готовы, в меню Показ слайдов выберите команду Настройка презентации. Установите флажок “непрерывный цикл до нажатия клавиши {Esc}” и щелкните на кнопке Ок. В меню Показ слайдов выберите команду Смена слайдов. Отметьте флажком режим Автоматически после и установите время 1сек (00:01). Щелкните по кнопке Применить ко всем.

8. Запустите презентацию {F5}.

 

V. Подведение итогов

Выставление оценок

 

VI. Домашнее задание

Повторить главу 2, подготовится к тесту.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ 8.01- Цели изучения курса информатики и ИКТ.docx

Урок 1. Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.

Дата:_________

Цель урока:

Образовательная:

-        знакомство обучающихся  с целями изучения курса информатики и ИКТ в 8 классе;

-        напомнить учащимся о правилах поведения в кабинете информатики и при работе с компьютерной техникой и правильной организации рабочего места;

Развивающая:

-        развивать логическое мышление обучающихся;

-        пополнить словарный запас по предмету;

-         продолжить работу по развитию познавательного интереса к предмету;

Воспитательная:

-        Способствовать формированию навыков саморегуляции (умение слышать и слушать);

-        Воспитывать усидчивость.

Форма организации урока: фронтальная

Метод проведения урока: словесный, наглядно-демонстрационный

Тип урока: изучение нового материала

Аппаратное обеспечение: мультимедийный проектор, видеоролик, презентация

Литература: Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова.

 

Ход урока

1.      Организационный момент

     Приветствие учащихся, сообщение темы и целей урока.

2.      Изучение нового материала

            Для начала мы с вами вспомним правила техники безопасности в кабинете информатики, для этого вы просмотрите видеоролик, а затем вы распишитесь в журнале по ТБ в кабинете информатики. (Смотрят видеоролик, расписываются в журнале по ТБ)

            А сейчас мы с вами рассмотрим предысторию информатики, понятие "информатика" и цели изучения курса информатики.

Слайд 1: Тема: "Введение в курс информатики и ИКТ"

Слайд 2: Информатика:

-        50-е гг XX в: дисциплина, изучающая структуру и общие свойства научной информации;

-        60-е гг XX в: калька с французского «informatique» - наука о компьютерах и их применении, «computer sience»

-        70-е гг XX в: название фундаментальной естественной науки, изучающей процессы передачи и обработки информации

Слайд 3: Истоки информатики: кибернетика

            Первоисточником научной области информатики принято считать кибернетику, рождение которой связывается с выходом в 1948 г. книги Норберта Винера «Кибернетика, или Управление и связь в животном и машине».

Слайд 4: Истоки информатики: теория информации

            К первоисточникам современной информатики относится теория информации, зародившаяся в 1930-х гг. в работах Ральфа Хартли и Клода Шеннона

Слайд 5: Истоки информатики: теория алгоритмов

            К первоисточникам современной информатики относится теория алгоритмов, основоположниками которой являются Алан Тьюринг, Эмиль Пост, Андрей Андреевич  Марков.

 

Слайд 6: Истоки информатики: архитектура ЭВМ

            К первоисточникам современной информатики относится работы Джона фон Неймана по архитектуре ЭВМ.

Слайд 7: Наука информатика: Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Слайд 8: Этапы информационного развития человечества: IV тыс. до н.э. - изобретение письменности, позволившее накапливать и распространять знания. Цивилизации, освоившие письменность, развивались быстрее других. достигали более высокого культурного и экономического уровня

Слайд 9: Этапы информационного развития человечества: XVI в. - изобретение книгопечатания, обеспечившее возможность  не только сохранять информацию, но и сделать ее массово-доступной.

Слайд 10: Этапы информационного развития человечества: Конец XIX в. – появление средств связи (телеграф, телефон, радио),  позволивших оперативно передавать информацию на любые расстояния.

Слайд 11: Этапы информационного развития человечества: 70-е гг. XX в. - появление микропроцессорной техники и персональных компьютеров; возникновение компьютерных телекоммуникаций, радикальное изменение систем хранения и поиска информации. 

Слайд 12: Информационное общество: новая историческая фаза развития цивилизации, в которой главными продуктами производства являются информация и знания.

Слайд 13: Информатика в школе как самостоятельный предмет изучается в школе с 1985 г.

Слайд 14: Изучение информатики позволит:

ü  освоить систему знаний, отражающих вклад информатики в формирование целостной научной картины мира;

Слайд 15:

ü  уверенно оперировать понятиями и методами информатики для объяснения фактов, явлений и процессов в различных предметных областях

Слайд 16:

ü  эффективно работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств ИКТ

Слайд 17:

ü  создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность

 

3.      Закрепление

     В рабочей тетради: стр. 3, задание № 1. (самостоятельно)

 

4.      Подведение итогов урока

     Итак, что нового вы сегодня узнали?

     Перечислите правила ТБ в кабинете информатики;

            Что бы работа за компьютером не оказалась вредной, каких рекомендаций нужно придерживаться?

            Что такое информатика?

 

5.      Домашнее задание

            § Введение с. 3 (читать), ответить на вопросы в карточке.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ 8.02 - Информация и её свойства.docx

Урок 2. Информация и её свойства

Дата:_________

Цель урока:

Образовательная:

-        дать представление об информации и ее  свойствах;

-        учить обучающихся  различать   свойства информации;

Развивающая:

-        развивать  познавательный интерес  обучающихся, мышление, умение обобщать, классифицировать, систематизировать, проводить аналогии, сравнивать. 

Воспитательная:

-        способствовать формированию навыков саморегуляции (умение слышать и слушать);

-        воспитывать необходимость соблюдения правил техники безопасности в компьютерном классе.

Форма организации урока: фронтальная

Метод проведения урока: словесный, наглядно-демонстрационный

Тип урока: изучение нового материала

Аппаратное обеспечение: мультимедийный проектор, презентация "информация и её свойства"

Литература: Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова.

 

Ход урока

1.      Организационный момент

     Организация класса к началу урока. Сообщение темы урока, целей урока.

2.      Актуализация знаний

-        Теоретический опрос (фронтально) по технике безопасности.

-        Проверка домашнего задания.

3.      Изучение нового материала

     Слайд 3: Информация  для человека  - это содержание сигналов (сообщения), воспринимаемых человеком непосредственно или с помощью специальных устройств, расширяющее его знания об окружающем мире и протекающих в нём процессах.

     В  обыденной  жизни  под  информацией  понимают  сообщения,  сведения  о  чём-либо,  которые  получают  и  передают  люди.

            Слайд 4:

            Информация содержится:

-        в речи людей;

-        в текстах книг;

-        в звуках и видах природы;

-        в показании часов и других приборов.

            Слайд 5: Каждый  материальный объект,  с  которым  происходят  изменения,  становится  источником  информации.  Эту информацию мы  получаем в виде  сигналов.

            Различают сигналы:

-        световые;

-        звуковые;

-        тепловые;

-        механические;

-        электрические.

            Слайд 6:

           

            Слайд 7:  

            Непрерывный  сигнал  принимает  бесконечное  множество  значений  из  некоторого  диапазона.  Между  значениями,  которые  он  принимает, нет разрывов

            Дискретный  сигнал принимает  конечное число значений.  Все  значения  дискретного сигнала  можно пронумеровать  целыми числами.

 

            Слайд 8: По способу восприятия человеком выделяют такие виды информации, как:

-        визуальная (с помощью органов зрения мы воспринимаем буквы, цифры, рисунки, различаем цвет, форму, размеры и расположение предметов);

-        аудиальная (с помощью органов слуха воспринимается звуковая информация - речь, музыка, звуковые сигналы, шум);

-        обонятельная (с помощью органов обоняния люди получают информацию о запахах окружающего мира);

-        вкусовая (с помощью вкусовых рецепторов языка можно получить информацию о том, каков предмет - горький, кислый, сладкий, солёный);

-        тактильная (органы осязания (кончики пальцев и весь кожный покров) дают человеку информацию о температуре предмета - горячий он или холодный, о качестве его поверхности - гладкий или шероховатый и т. д. ).

-         

            Слайд 9: Свойства информации:

-        объективность (информация объективна, если она не зависит от чьего-либо мнения, суждения);

-        достоверность (информация достоверна, если она отражает истинное положение дел);

-        актуальность (информация актуальная, если она важна,существенна для настоящего времени);

-        полнота (информация полна, если её достаточно для понимания ситуации и принятия решения)

-        понятность (информация понятна, если она выражена на языке, доступном для получателя)

-        полезность (полезность информации оценивается по тем задачам, которые можно решить с её помощью).

 

Слайд 10: Самое главное:

     Информация  для  человека  —  это  содержание  сигналов  (сообщения),  которые  он  получает  из  различных  источников.

     Сигналы  могут  быть:

ü  непрерывными  - они принимают  бесконечное  множество  значений  из  некоторого  диапазона;

ü  дискретнымиони принимают  конечное  число  значений,  которые  можно  пронумеровать.

     По  способу  восприятия  человеком  выделяют  визуальную,  аудиальную,  обонятельную,  вкусовую,  тактильную информацию.

     Объективность,  достоверность,  полноту,  актуальность,  полезность и  понятность  называют  свойствами  информации.

Одна и та же информация  может обладать  разными свойствами для разных  людей.

    

4.      Закрепление

В рабочей тетради стр. 5, № 3, 6. (письменно)

 

5.      Подведение итогов урока

Ответить на вопросы устно, слайд 11-14

 

6.      Домашнее задание

     § 1.1 (стр. 7-11); РТ № 2, 4, 6 (стр. 3).

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ 8.03 - Представление информации.docx

Урок 3. Представление информации

Цели урока:

-         расширить, обобщить и систематизировать знания учащихся  о формах представления информации;

-         развивать у учащихся навыки анализа, сравнения, обобщения и систематизации в процессе работы с материалом урока;

-         создать мотивацию к изучению предмета за счет привлечения дополнительных материалов.

Форма организации урока: фронтальная, индивидуальная

Метод проведения урока: словесный, наглядно-демонстрационный

Тип урока: комбинированный

Аппаратное обеспечение: мультимедийный проектор, презентация "Представление информации"

Литература: Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова.

 

Ход урока

1.       Организационный момент

Организация класса к началу урока. Сообщение темы урока, целей урока.

2.       Актуализация знаний

-         Информация - это....

-         Перечислите виды информации по способу восприятии информации человеком. (Визуальная, аудиальная, обонятельная, вкусовая, тактильная).

-         Перечислите свойства информации. (Объективность, достоверность, полнота, актуальность, полезность, понятность)

3.       Изучение нового материала

                Информация, полученная человеком из опыта, наблюдений или путём размышлений, должна быть некоторым образом зафиксирована в материальной форме для сохранения и сообщения (передачи) другому человеку.

Всю свою историю для сохранения и передачи информации человечество пользуется разнообразными знаками.

Слайд 3. Знак представляет собой заменитель объекта- предмета, явления, действия, свойства или отношения. Знак (набор знаков позволяет передающему информацию вызвать в сознании принимающего информацию образ объекта.

Слайд 4. Знак - это явное или неявное соглашение о приписывании некоторому чувственно воспринимаемому объекту определённого смысла.

Слайд 5. Соглашение явное, если форма знака позволяет догадаться о его смысле; знаки в этом случае называют пиктограммами. (Например на рабочем столе компьютера, тоже есть пиктограммы, какие? корзина, мой компьютер, мои документы)

Слайд 6. Если связь между формой и значением знака устанавливается по договорённости (неявное соглашение), то такие знаки называются символами. (например, таблица Менделеева)

Слайд 7. Люди  используют отдельные знаки и знаковые системы. Знаковая система определяется множеством всех входящих в неё знаков (алфавитом) и правилами оперирования этими знаками. (Например, алфавит русского или английского языка)

Слайд 8. Общение между людьми может проходить в устной или письменной форме с использованием соответствующих звуковых или зрительных знаков.

Слайд 9. Язык — знаковая  система, используемая человеком для выражения своих  мыслей, общения с другими людьми. Язык делится на естественный и формальный.

                Звуковые знаки, из которых складывается наша устная речь, называются фонемами. Из фонем складываются слоги, из слогов - слова, из слов - фразы. На письме каждую фонему мы обозначаем отдельной буквой или сочетанием букв. Такая письменность называется буквенно-звуковой. Слоговое письмо принято в Японии, где отдельным значком обозначается каждый слог. В Китае отдельные значки (иероглифы) используются для обозначения слов; такой способ письма называется идеографическим.

Слайд 10. Человек может представить информацию в знаковой или образной форме:

ü  знаковое представление информации дискретно;

ü  образное представление информации непрерывно.

Кодирование - представление информации в той или иной форме.

Слайд 11.

Слайд 12.

4.       Закрепление

В рабочей тетради стр. 8, № 8. (письменно)

 

5.       Подведение итогов урока

Ответить на вопросы устно, слайды 13-14.

 

6.       Домашнее задание

§1.2 (стр. 12-16); РТ №7, 9, 10, 11, 12 (стр. 8).

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ 8.04 - Дискретная форма представления информации.docx

Урок 4. Дискретная форма представления информации. (Двоичное кодирование)

Дата:_________                               Дата:_________                              

Цель урока:

Образовательная:

-        Познакомить учащихся с идеей дискретизации;

-        ввести понятие двоичного алфавита и двоичного кодирования; показать универсальность двоичного кодирования;

-        систематизировать представления о равномерных и неравномерных кодах;

Развивающая:

-        развивать у учащихся навыки исследовательской деятельности;

-        создать мотивацию к изучению предмета за счет использования электронных образовательных ресурсов;

Воспитательная:

-        способствовать формированию навыков саморегуляции (умение слышать и слушать);

-        воспитывать необходимость соблюдения правил техники безопасности в компьютерном классе.

Форма организации урока: фронтальная

Метод проведения урока: словесный, наглядно-демонстрационный

Тип урока: изучение нового материала

Аппаратное обеспечение: мультимедийный проектор, презентация "двоичное кодирование"

Литература: Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова.

 

Ход урока

1.      Организационный момент

Организация класса к началу урока. Сообщается (выводится на экран) тема урока, цели урока. Слайд 1-2.

2.      Актуализация знаний

1)      Укажите общее и различие у пиктограммы и символа.

2)      Сравните естественные и формальные языки.

3)      Опишите русский язык как знаковую систему.

4)      Опишите десятичную систему счисления как знаковую систему.

5)      Какие языки являются самыми распространёнными в мире? (китайский, английский)

3.      Изучение нового материала

Для решения своих задач человеку часто приходится преобразовывать имеющуюся информацию из одной формы представления в другую. Например, при чтении вслух происходит преобразование дискретной (текстовой) информации  в непрерывную (звук). Во время диктанта на уроке русского языка, наоборот, происходит преобразование непрерывной информации (голос учителя) в дискретную (записи учеников). 

Приведите еще примеры преобразования информации из одной формы в другую. Как вы считаете, какие сигналы (непрерывные или дискретные) проще для передачи, хранения или автоматической обработки?

Действительно, дискретные сигналы значительно проще для передачи, хранения или автоматической обработки. Поэтому очень часто происходит преобразование непрерывных сигналов в дискретные сигналы.

Слайд 3. Дискретизация – процесс преобразования непрерывной информации в дискретную.

Слайд 4. Например, на метеорологических станциях имеются самопишущие приборы для непрерывной записи атмосферного давления. Результатом их работы являются кривые, показывающие, как изменялось давление в течении длительных промежутков времени (барограммы). На основании полученной информации можно построить таблицу, в которую будут занесены показания прибора в начале измерений и на конец каждого часа наблюдений. Таким образом, информацию представленную в непрерывной форме (барограмму, кривую), мы с некоторой потерей точности преобразовали в дискретную формую.

Слайд 5. В общем случае, чтобы представить информацию в дискретной форме, её следует выразить с помощью символов какого-нибудь естественного или формального языка. Таких языков тысячи. Каждый язык имеет свой алфавит.

Алфавит – набор отличных друг от друга символов, используемых для представления информации. Мощность алфавита – это количество входящих в него символов.

Алфавит, содержащий два символа, называется двоичным алфавитом. Представление информации с помощью двоичного алфавита называют двоичным кодированием. Закодировав таким способом информацию, мы получили её двоичный код.

Слайд 6. Рассмотрим в качестве символов двоичного алфавита цифры 0 и 1. Любой алфавит можно заменить двоичным алфавитом. Прежде всего, присвоим каждому символу рассматриваемого алфавита порядковый номер. Номер представим с помощью двоичного алфавита. Полученный двоичный код будем считать кодом исходного символа.

(схема перевода символа произвольного алфавита в двоичный код)

Слайд 7. Если мощность исходного алфавита больше двух, то для кодирования символа этого алфавита потребуется не один, а несколько двоичных символов. Другими словами, порядковому номеру каждого символа исходного алфавита будет поставлена в соответствие цепочка (последовательность) из нескольких двоичных символов.

Правило двоичного кодирования символов алфавита мощности больше двух представим схемой на слайде:

(схематическое представление получения двоичных кодов)

Слайд 8. Двоичные символы (0, 1) здесь берутся в заданном алфавитном порядке и размещаются слева на право. Двоичные коды (цепочки символов) читаются сверху вниз. Все цепочки из двух двоичных символов (кодовые комбинации) позволяют представить четыре различных символа произвольного алфавита:

Порядковый номер символа

1

2

3

4

Двузначный двоичный код

00

01

10

11

Слайд 9. Цепочки из трёх двоичных символов получаются дополнением двузначных двоичных кодов справа символом 0 или 1. В итоге трёхзначных двоичных кодовых комбинаций получается 8 - вдвое больше,  чем двузначных:

Порядковый номер символа

1

2

3

4

5

6

7

8

Трехзначный
двоичный код

000

001

010

011

100

101

110

111

 

Соответственно, четырёхзначный двоичный код позволяет получить 16 кодовых комбинаций, пятизначный - 32, шестизначный - 64 и т. д.

Слайд 10. Длину двоичной цепочки - количество символов в двоичном коде - называют разрядностью двоичного кода.

Разрядность
двоичного кода

1

2

3

4

5

6

7

8

Количество
кодовых комбинаций

2

4

8

16

32

64

128

256

 

Обратите внимание, что 2=21, 4=22, 8=23, 16=24, 32=25, и т. д.

Если количество кодовых комбинаций обозначить буквой N, а разрядности двоичного кода - буквой i, то выявленная закономерность в общем виде будет записана так:

N=2i

Слайд 11. Не только символы произвольного алфавита могут быть преобразованы в двоичный код. С помощью двоичного кода может быть представлена любая информация на естественных и формальных языках, а так же изображения и звуки. Это и означает универсальность двоичного кодирования. 

Слайд 12. Различают равномерные и неравномерные коды. Равномерные коды в кодовых комбинациях содержат одинаковое число символов, неравномерные - разное.

Примером неравномерного кода может служить азбука Морзе, в которой для каждой буквы и цифры определена последовательность коротких и длинных сигналов. Так, букве Е соответствует короткий сигнал точка, а букве Ш - четыре длинных сигнала (4 тире). неравномерное кодирование позволяет повысить скорость передачи сообщений за счет того, что наиболее часто встречающиеся в передаваемой информации символы имеют самые короткие кодовые комбинации.

4.      Закрепление

РТ: стр. 10, № 13, 14, 15.

5.      Подведение итогов урока

-        Что такое дискретизация?

-        Что такое алфавит?

-        Что такое двоичный алфавит?

6.      Домашнее задание

§1.3 (стр. 17-24); РТ № 16, 17, 18, 19, 20 (стр. 11)

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ 8.05 - Единицы измерения инормации.docx

Урок 5. Единицы измерения информации

Дата:_________                               Дата:_________

Цель урока:

Образовательная:

-        дать представление о определении количества информации;

-        познакомить с формулой для определения количества информационных сообщений, количества информации в сообщений;

-        учить решать задачи на определение количества информационных сообщений и количества информации, которое несет полученное сообщение;

Развивающая:

-        активизировать мыслительную деятельность учащегося, развитие логического мышления;

-        расширение кругозора учащихся;

Воспитательная:

-        способствовать формированию навыков саморегуляции (умение слышать и слушать);

-        воспитывать усидчивость.

Форма организации урока: фронтальная

Метод проведения урока: словесный, наглядно-демонстрационный

Тип урока: комбинированный

Аппаратное обеспечение: мультимедийный проектор, презентация

Литература: Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова.

Ход урока

1.      Организационный момент

Организация класса к началу урока. Сообщается (выводится на экран) тема урока, цели урока. Слайд 1-2.

2.      Актуализация знаний

1)      Что такое дискретизация информации? (процесс преобразования непрерывной информации в дискретную)

2)      Что такое алфавит? (набор отличных друг от друга символов, используемых для представления информации)

3)      Что такое мощность алфавита? (это количество входящих в него символов)

4)      Какой алфавит называется двоичным? (алфавит, содержащий два символа)

5)      Что такое двоичное кодирование? (представление информации с помощью двоичного алфавита)

3.      Изучение нового материала

Алфавитный подход к измерению информации

Слайд 3. Каждый символ некоторого сообщения имеет определённый информационный вес – несёт фиксированное количество информации.

Все символы одного алфавита имеют один и тот же вес, зависящий от мощности алфавита.

Информационный вес символа двоичного алфавита принят за минимальную единицу измерения информации и называется 1 бит (bit)».

Слайд 4.

1)      Алфавит любого языка можно заменить двоичным алфавитом.

2)      Для кодирования N символов произвольного алфавита требуется i-разрядный двоичный код

3)      Информационный вес символа = разрядность двоичного кода.

4)      Мощность алфавита и информационный вес символа алфавита: N=2i

Слайд 5. Задача 1. Алфавит племени Пульти содержит 8 символов. Каков информационный вес символа этого алфавита? Решение. составим краткую запись условия задачи.

N=8

i - ?

Известно соотношение, связывающее величины i и N: N=2i. С учетом исходных данных: 8=2i. Отсюда: i=3 (бита).

Слайд 6. Информационный объем сообщения.

Информационный объём сообщения (количество информации в сообщении), представленного символами естественного или формального языка, складывается из информационных весов составляющих его символов.

Информационный объём I сообщения равен произведению количества K символов в сообщении на информационный вес i символа алфавита: I=K*i.

Слайд 7. Задача 2. Сообщение, записанное буквами 32-символьного алфавита, содержит 140 символов. Какое количество информации оно несёт?

Решение.

N=32      I=K*i, N=2i     32 = 2i, i=5, I=140*5=700 (битов)

K=140  

I-?

Ответ: 700 битов.

Слайд 8. Задача 3. Информационное сообщение объёмом 720 битов состоит из 180 символов. Какова мощность алфавита, с помощью которого записано это сообщение?

Решение.

I=720    N=2i,                 i=720/180=4(бита)

K=180   I=K*i, i=I/K     N=24=16 (символов)

N-?

Ответ: 16 символов.

Слайд 9. Единицы измерения информации.

Компьютерный алфавит включает следующие символы: строчные и прописные русские и латинские буквы, цифры, знаки препинания, знаки арифметических операций, скобки и др. Такой алфавит содержит 256 символов. Поскольку 256=28, информационный вес каждого символа этого алфавита равен 8 битам. Величина, равная восьми битам, называется байтом. 1 байт - информационный вес символа алфавита мощностью 256.

Слайд 10.

1 килобайт = 1Кб = 1024 байта

1 мегабайт = 1 Мб = 1024 Кб

1гигабайт = 1 Гб = 1024 Мб

1 терабайт = 1 Тб = 1024 Гб

Слайд 11. Задача 4. Информационное сообщение объёмом 4 Кбайта состоит из 4096 символов. Каков информационный вес символа этого сообщения?  Сколько символов содержит алфавит, с помощью которого записано это сообщение?

Решение.

I=4 Кб      I=4 (Кб) = 4*1024*8 (битов) = 32768 бит    N=2i,

K=4096                                                                             I=K*i,   i=I/K

I-? N-?

i=32768/4096=8 (битов)

N=28=256 (символов)

Ответ: 256 символов.

4.      Закрепление

РТ: стр. 19, № 38, 39, 41, 50

5.      Подведение итогов урока

ü  В чем суть алфавитного подхода к измерению информации?

ü  Что принято за минимальную единицу измерения информации?

ü  Что нужно знать для определения информационного веса символа алфавита некоторого естественного или формального языка?

6.      Домашнее задание

            §1.4, РТ: № 40, 42, 44, 45, 48.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ 8.06 - Информационные процессы.docx

Информация. Основные информационные процессы

8 класс


Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Формы работы: фронтальные, групповые, индивидуальные.

Цели урока:

1.    Познакомить учащихся с понятием информация.

2.    Познакомить учащихся с основными информационными процессами: прием-передача, хранение, обработка.

Задачи урока:

Обучающие:

1.    составить представление о понятии «информационный процесс»;

2.    рассмотреть действия, которые можно выполнять над информацией;

3.    научится выполнять действия, выполняемые над информацией;

4.    вспомнить о видах информации по способу восприятия.

Развивающие:

1.    воспитание информационной культуры, внимания, аккуратности, усидчивости.

Воспитательные:

1.    развитие самоконтроля (анализ самоконтроля усвоения учебного материала);

2.    развитие познавательных интересов (использование игровых приемов на уроке).

Структура и ход урока:

Таблица 1

Этап урока

Название используемых ЭОР(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время (мин)

1

2

3

4

5

6

1

Организация начала занятия

 

Приветствие учащихся, проверка присутствующих учащихся, запись даты. Сообщение темы, постановка целей. Показ презентации по ТБ.

Запись даты, темы в тетрадь. Прослушивают инструктаж.

2 мин

2

Актуализация знаний.

 

Так как в большинстве случаев эта тема изучается в начальной школе, то начнем с повторения.Что означает слово «информация»? Где человек встречается с информацией? (приведите примеры). Повторения и запись в тетрадь определения термина «информация»происходит от латинского «informatio» – разъяснение, осведомление, изложение.

Размышляют и отвечают на поставленные вопросы. Запись определения в тетрадь.

3 мин

3

Усвоение новых знаний

1. Анимация «Органы чувств»
(ЕК ЦОР) №1.

Переход к восприятию информации.Как человек воспринимает информацию? (органами чувств) Демонстрация ресурса (1). Способы восприятия информации – процентное соотношение - Восприятие информации человеком (анимация) Назовите органы чувств: (обоняние, осязание, зрение, слух, вкус).

Ответы на вопрос. Просмотр демонстрационного материала

7 мин

2. Анимация «Классификация информации» (ЕК ЦОР) № 2.

Информация может быть представлена в разных видах: текстовая, графическая, числовая, звуковая… Демонстрация ресурса (2). Виды информации - анимация с вопросом по окончанию просмотра.

4

Первичная проверка понимания.

3. Интерактивная схема «Определение вида информации по действию». № 3
4. Анимация «Органы чувств»
(ЕК ЦОР). №4
5. «Кто как видит» (ЕК ЦОР). №5

Проверим понимание видов информации. Выполним задание (ресурс 3). Виды информации - Схема (проверка знаний). Интересно, что животные воспринимают информацию по-разному. Как вы думаете почему? Демонстрация ресурса 4, 5. Восприятие информации животными – анимация. Кто как видит (животные, птицы, человек…).

Самостоятельная работа учащихся за компьютерами. Один ученик работает, демонстрируя результат через проектор.

5 мин

5

Физкультминутка.

 

Демонстрирует презентацию. Организует выполнение упражнений.

Выполняют упражнения.

6

Продолжение усвоения новых знаний.

6. Презентация «Действия с информацией»
(ЕК ЦОР) № 6.

Основные информационные процессы. С какими глаголами используется слово «Информация»? Компьютер – умеет работать с информацией. Это единственная машина, умеющая получать, хранить и обрабатывать информацию. После обработки компьютер выдает человеку информацию. Можно выделить следующие информационные процессы: 
• хранение информации
 
• передача информации
• обработка информации
Демонстрация ресурса 6. Презентация "Действия с информацией" – презентация.

Просмотр демонстрационного материала. Запись нового материала.

22 мин

7. Схема передачи информации
(ЕК ЦОР). № 7

Хранение. Дерево хранит информацию о своей жизни. Если спилить дерево, то по кольцам можно определить сколько ему лет, дождливым или засушливым был каждый год его жизни. Семена хранят информацию о растениях. Устройства, на которых хранится информация называются информационными носителями.

Ученики по очереди проходят тест на интерактивной доске (ресурс 8).

8. Интерактивное задание «Выбор источника заданной информации»
(ЕК ЦОР). № 8

Передача информации. В передаче участвуют две стороны. Источник – тот, кто передает информацию, приемник – тот, кто ее получает.

9. Интерактивное задание «Выбор приемника заданной информации»
(ЕК ЦОР). № 9

Демонстрация ресурса 7. Схема передачи информации – рисунок. Проверим свои знания. Демонстрация ресурса 8, 9 «Источники информации» - Источник – приемник информации (проверка знаний) Прием-передача: приемник – Источник – приемник информации (проверка знаний) Очень часто при передаче информации возникают

Ресурс 9, ученики выполняют парами за ПК.

10. Анимация «Искажение информации».
№ 10

Демонстрация ресурса 10. Прием-передача: канал связи – искажение сигнала – анимация Обработка информации. Информацию, которую обрабатывают, называют исходной. После обработки получается новая информация. Компьютер часто называют универсальной машиной по обработке информации. Как вы думаете, почему?

 

7

Подведение итогов урока.

 

Спрашивает учеников, что нового они узнали на уроке, чему научились, где это будут применять. Объявляет оценки за урок.

Отвечают на вопросы учителя, формулируют выводы.

3 мин

8

Домашнее задание.

 

Заполните таблицу. Примеры источника, приемника информации, каналов связи.

Запись домашнего задания

3 мин

Литература, эор:

1.    Н.Д. Угринович «Информатика и ИКТ» 8 класс (базовый курс)

2.    http://files.school-collection.edu.ru

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ 8.07 - «Информационные процесссы» .doc

Конспект урока на тему
«Информационные процесссы»



Тип урока:

Урок изучения новых знаний

Образовательная цель урока:

Изучение и первичное закрепление знаний;
Актуализация ведущих знаний;
Ввести понятие информационных процессов;
Рассмотреть различные примеры информационных процессов.

Комплексное методическое обеспечение

 

Требования к технике

 

Для поддержания предлагаемого программного обеспечения компьютерная техника, как минимум, должна удовлетворять следующим требованиям:

  1. IBM PC AT 386 DX 33 МГц
  2. 4 Мб ОЗУ
  3. Видео карта SVGA 512 Кб
  4. Манипулятор типа «мышь»
  5. Мультимедиа проектор и растяжной экран или демонстрационная LCD-панель.

Программное обеспечение

  1. MS DOS,
  2. операционная система WINDOWS 2000,
  3. электронные презентации MS PowerPoint 2000.

Проект эскиза доски

 

Ведение урока сопровождается демонстрацией презентации «Информационные процессы»с помощью мультимедийного проектора. Презентация создана в прикладной программе MS PowerPoint.



План урока:

 

1.  Организационная часть (приветствие, проверка присутствующих учащихся, запись даты и темы в тетрадь)

2 мин.

2.  Актуализация опорных знаний

7 мин.

3.  Объяснение нового материала

21 мин.

4.  Вывод

3 мин.

5.  Домашнее задание

2 мин.

 

Конспект урока:



Актуализация опорных знаний
Вопросы:

  1. Как вы понимаете, что такое информация?
  2. Что такое алфавит? Приведите примеры алфавитов.
  3. Где применяются естественные языки? Приведите примеры.
  4. Где применяются формальные языки? Приведите примеры.
  5. Какое значение имеет кодирование в развитии человечества?

 

Если обратиться в далекое прошлое, то жалобы на обилие информации обнаруживаются тысячелетия назад.

Пример. На глиняной дощечке (шумерское письмо IV тысячелетия до нашей эры) начертано; «Настали тяжелые времена. Дети перестали слушаться родителей, и каждый норовит написать книгу».

Особенно модным стало жаловаться на непереносимость информационного бремени с XVII века. В XX веке заговорили не более ни менее, как об информационной катастрофе. Информационный кризис — это возрастающее противоречие между объемом накапливаемой в обществе информации и ограниченными возможностями ее переработки, отдельно взятой личностью. По оценкам специалистов в настоящее время количество информации, циркулирующей в обществе, удваивается примерно каждые 8-12 лет. Появилась уверенность в том, что для того, чтобы справиться с такой лавиной информации, недостаточно возможностей человеческого организма. Для этого нужны специальные средства и методы обработки информации, ее хранения и использования. Сформировались новые научные дисциплины — информатика, кибернетика, бионика, робототехника и др., имеющие своей целью изучение закономерностей информационных процессов, то есть процессов, цель которых — получить, передать, сохранить, обработать или использовать информацию.

В наиболее общем виде информационный процесс (ИП) определяется как совокупность последовательных действий (операций), производимых над информацией (в виде данных, сведений, фактов, идей, гипотез, теорий и пр.) для получения какого-либо результата (достижения цели) (Слайд 2).

Информация не существует сама по себе, она проявляется в информационных процессах.

В информатике к информационным процессам относят: (слайд 3)

  • Поиск информации;
  • Отбор информации;
  • Хранение информации;
  • Передача информации;
  • Кодирование информации;
  • Обработка информации;
  • Защита информации.

Каждый из этих процессов распадается, в свою очередь, на ряд процессов, причем некоторые из последних могут входить в каждый из выделенных обобщенных процессов.

Сбор информации (Слайд 4)

Поиск информации — один из важных информационных процессов. От того, как он организован, во многом зависит своевременность и качество принимаемых решений.

В широком плане поиск является основой познавательной деятельности человека во всех ее проявлениях: в удовлетворении любопытства, путешествиях, научной работе, чтении и т. п. В более узком смысле поиск означает систематические процедуры в организованных хранилищах информации: библиотеках, справочниках, картотеках, электронных каталогах, базах данных.

Успех вашего выбора в большой степени будет зависеть от того, как вы организовали поиск информации.

Используйте разнообразные методы поиска информации, это поможет вам собрать более полную информацию и повысит вероятность принятия вами правильного решения.

Методы поиска информации: (слайд 5)

• непосредственное наблюдение;
• общение со специалистами по интересующему вас вопросу;
• чтение соответствующей литературы;
• просмотр видео-, телепрограмм;
• прослушивание радиопередач и аудиокассет;
• работа в библиотеках, архивах;
• запрос к информационным системам, базам и банкам компьютерных данных;
• другие методы.

В процессе поиска вам может встретиться самая разная информация. Любую информацию человек привык оценивать по степени ее полезности, актуальности и достоверности. После оценки какие-то полученные сведения могут быть отброшены как ненужные, какие-то, наоборот, оставлены на долгое хранение. То есть процесс поиска информации практически всегда сопровождается ее отбором. Всё это вместе называют процессом сбора информации.

Хранение информации (Слайд 6)

Сбор информации не является самоцелью. Чтобы полученная информация могла использоваться, причём многократно, необходимо её хранить.

Хранение информации — процесс такой же древний, как и существование человеческой цивилизации. Он имеет огромное значение для обеспечения поступательного развития человеческого общества (да и любой системы), многократного использования информации, передачи накапливаемого знания последующим поколениям.

Уже в древности человек столкнулся с необходимостью хранения информации. Доказательствами тому служат зарубки на деревьях, помогающие не заблудиться во время охоты; счёт предметов с помощью камешков, узелков; изображение животных и эпизодов охоты на стенах пещер. Сооружения, предметы изобразительного искусства, глиняные таблички, записи, книги, архивы, библиотеки, аудиозаписи, кинофильмы — всё это служит целям хранения информации.

Различная информация требует разного времени хранения:

• автобусный билет требуется хранить только в течение поездки;
• программу телевидения — неделю;
• школьный дневник — учебный год;
• аттестат зрелости — до конца жизни;
• исторические документы — несколько столетий.

Основное хранилище информации для человека — его память, в том числе генетическая. Существует и «коллективная память» — традиции, обычаи того или другого народа.

Когда объём накапливаемой информации возрастает настолько, что её становится просто невозможно хранить в памяти, человек начинает прибегать к помощи различного Рода вспомогательных средств (узелков «на память», записных книжек и т. д.).

С рождением письменности возникло специальное средство фиксирования и распространения информации в пространстве и во времени. Родилась документированная информация — рукописи и рукописные книги, появились своеобразные информационно-накопительные центры — древние библиотеки и архивы. Постепенно письменный документ стал и орудием управления (указы, приказы, законы).

Следующим информационным скачком явилось книгопечатание. С его возникновением наибольший объём информации стал храниться в различных печатных изданиях, и для её получения человек обращается в места их хранения (библиотеки, архивы и пр.).

В настоящее время мы являемся свидетелями быстрого развития новых, автоматизированных методов хранения информации с помощью электронных средств.

Компьютер и средства телекоммуникации предназначены для компактного хранения информации с возможностью быстрого доступа к ней. Информация, предназначенная для хранения и передачи, как правило, представлена в форме документа.

Под документом понимается информация на любом материальном носителе (слайд 7) (глиняные дощечки, бумага, киноплёнка, магнитная лента, компакт-диск и т. д.), предназначенная для распространения в пространстве и времени (от лат. dokumentum — свидетельство. Первоначально это слово обозначало письменное подтверждение правовых отношений и событий).

Основное назначение документа заключается в использовании его в качестве источника информации при решении различных проблем обучения, управления, науки, техники, производства, социальных отношений.Разумеется, чтобы этой информацией можно было воспользоваться, она должна быть формализована по определённым правилам, то есть, представлена в наиболее удобном для пользователей виде.

Передача информации (Слайд 8)

Хранение информации необходимо для распространения её во времени, а её распространение в пространстве происходит в процессе передачи информации.

Практически любая деятельность людей связана с общением (человек — существо общественное), а общение невозможно без передачи информации.

В процессе передачи информации обязательно участвуют источник и приёмник информации: первый передает информацию, второй её принимает. Между ними действует канал передачи информации — канал связи. Передача информации возможна с помощью любого языка кодирования информации, понятного как источнику, так и приёмнику.

Кодирующее устройство — устройство, предназначенное для преобразования исходного сообщения источника информации к виду, удобному для передачи.

Декодирующее устройство — устройство для преобразования кодированного сообщения в исходное.

Пример. При телефонном разговоре:

источник сообщения — говорящий человек;

кодирующее устройство — микрофон — преобразует звуки слов (акустические волны) в электрические импульсы;

канал связи — телефонная сеть (провод); декодирующее устройство — та часть трубки, которую мы подносим к уху, здесь электрические сигналы снова преобразуются в слышимые нами звуки;

приёмник информации — слушающий человек.

В процессе передачи информация может теряться и искажаться: искажение звука в телефоне, атмосферные помехи, влияющие на работу радиоприёмника, искажение или затемнение изображения в телевизоре, ошибки при передаче по телеграфу. Эти помехи, или, как их называют специалисты, шумы, искажают информацию. К счастью, существует наука, разрабатывающая способы защиты информации — криптология (слайд 9), широко применяющаяся в теории связи. Человечество придумало много устройств для быстрой передачи информации: телеграф, радио, телефон, телевизор. К числу устройств, передающих информацию с большой скоростью, относятся телекоммуникационные сети на базе вычислительных систем.

Обработка информации (слайд 10).

Обработка (преобразование) информации — это процесс изменения формы представления информации или её содержания. Обрабатывать можно информацию любого вида, и правила обработки могут быть самыми разнообразными. Общая схема обработки информации имеет вид, представленный на слайде 10.

Примеры обработки информации:

Пример обработки информации

Входная информация

Правило преобразования

Выходная информация

Таблица умножения

Множители

Правила арифметики

Произведение

Определение времени полёта рейса «Москва — Ялта»

Время вылета из Москвы и время прилёта в Ялту

Математическая формула

Время в пути

Отгадывание слова в игре «Поле чудес»

Количество букв в слове и тема

Формально не определено

Отгаданное слово

Получение секретных сведений

Шифровка от резидента

Своё в каждом конкретном случае

Дешифрованный текст

Постановка диагноза болезни

Жалобы пациента и результаты анализов

Знания и опыт врача

Диагноз

Но всегда ли нам известно, как, по каким правилам входная информация преобразовывается в выходную?

Пример. Дети не знают, что внутри у заводной игрушки. Им известно одно: если завести игрушку, она поедет. Большинство телезрителей мало, что знают об устройстве телевизора. Но когда на экране появляются помехи во время просмотра телепрограммы, оперирование ручками (кнопками) настройки часто позволяет получить четкое изображение. Выражаясь языком кибернетики, телезритель начинает манипулировать входами, надеясь получить на выходе устранение помех.

Такую систему, в которой наблюдателю доступны лишь входные и выходные величины, а её структура и внутренние процессы неизвестны, называют «чёрным ящиком» (слайд 11).

Не будет преувеличением сказать, что любая вещь, любой предмет, любое явление — любой познаваемый объект — всегда первоначально выступает для наблюдателя как «чёрный ящик».

Пример. Перед инженером стоит неисправный компьютер, находящийся на гарантийном обслуживании. Разбирать его нельзя, но инженер должен решить, отправить аппарат для ремонта или заменить новым. В практической деятельности врач сталкивается с внешними проявлениями болезни, но истинное состояние организма больного ему неизвестно. Перед врачом задача «чёрного ящика».

Обработка информации по принципу «чёрного ящика» — процесс, в котором пользователю важна и необходима лишь входная и выходная информация, но правила, по которым происходит преобразование, его не интересуют, и они не принимаются во внимание.

Вывод: Информация не существует сама по себе, она проявляется в информационных процессах.

Наиболее общими информационными процессами являются сбор, преобразование, использование информации.

Информационные процессы, осуществляемые по определенным информационным технологиям, составляют основу информационной деятельности человека.

Компьютер является универсальным устройством для автоматизированного выполнения информационных процессов.

Домашнее задание:

Повторить теоретический материал конспекта. Выполнить задание по карточке.



Карточка домашнего задания:
1.     Слово «МИР» можно условно закодировать десятичными кодами 140 – 136 – 144. По этому образцу закодируйте русские слова:

РОДИНА
ГРУППА
СВЕТ

2.     Замените знаки вопроса числами

12 байт =? бит
? байт = 136 бит
28 672 байт =? бит

3.     Вещество, энергия, информация – основные понятия науки. В каждом из приведенных примеров они передаются, хранятся, либо брабатываются. Причем эти процессы происходят или в природе, или в обществе, или в технике.

Перенесите в тетрадь таблицу.

№ п/п

Процесс

В – вещество
Э – энергия
И – информация

П – передача
Х – хранение
О – обработка

П – природа
О – общество
Т – техника

1.

Идет дождь

В

П

П

2.

Именинник получает подарки

В

П

О

3.

Нефть течет по нефтепроводу

 

 

 

4.

Запасы газа находятся под землей

 

 

 

5.

ЛЭП (линия электропередач) в действии

 

 

 

6.

Учитель учит учеников

 

 

 

7.

Переводчик работает на переговорах

 

 

 

8.

Птица вьет гнездо

 

 

 

9.

На складе лежит заряженная батарейка

 

 

 

10.

Светит солнце

 

 

 

11.

Многие животные используют запахи, чтобы отметить свою территорию

 

 

 

12.

В библиотеке хранятся книги

 

 

 

13.

 

 

 

 

14.

 

 

 

 

15.

 

 

 

 



Используемая литература:

  1. Макарова Н.В. Программа по информатике (системно-информационная концепция). К комплекту учебников по информатике 5-11 класс. Санкт-Петербург: Питер.2000г.
  2. Информатика. 5-11 класс. /Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2001
  3. Коляда М.Г. Окно в удивительный мир информатики. ИКФ «Сталкер»,1997
  4. Шафрин Ю.А. Основы компьютерной технологии. Учебное пособие для 7 – 11 классов по курсу «Информатика и вычислительная техника» - Москва: ABF,1996
  5. Ефимова О.В., Моисеева М.В., Ю.А. Шафрин Практикум по компьютерной технологии. Примеры и упражнения. Пособие по курсу «Информатика и вычислительная техника» - Москва: ABF,1997
  6. Горячев А., Шафрин Ю. Практикум по информационным технологиям. М.: Лаборатория базовых знаний, 2001
  7. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание курса информатики в средней школе. М.: Лаборатория базовых знаний, 2002
  8. Симонович С.В., Евсеев Г.А. Практическая информатика. Учебное пособие для средней школы. Универсальный курс. – Москва: АСТ-ПРЕСС: Информ-Пресс, 1998
  9. Симонович С.В. Компьютер в вашей школе. М.: АСТ-ПРЕСС: Информком-Пресс, 2001
  10. Симонович С.В., Евсеев Г.А. Занимательный компьютер. Книга для детей, учителей и родителей. Москва: АСТ-ПРЕСС: Информком-Пресс, 2002

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ 8.08 - Всемирная паутина как информационное хранилище Технологическая карта.docx

 

 

 

Урок 4. Всемирная паутина как информационное хранилище.

Цели урока:

предметные  – развитие  представлений о  WWW  как  всемирном  хранилище информации; понятии о поисковых системах и принципах их работы; умения осуществлять  поиск  информации  в  сети  Интернет  с  использованием  простых запросов (по одному признаку), сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;

метапредметные –  формитрование основных  универсальных  умений  информационного характера:  постановки  и  формулирования  проблемы;  поиска  и  выделения необходимой информации, применения методов информационного поиска;

личностные  –  владение  первичными  навыками  анализа  и  критичной  оценки получаемой  информации;  ответственное  отношение  к  информации  с  учетом правовых  и  этических  аспектов  ее  распространения;  развитие  чувства  личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Решаемые учебные задачи: 

1)  обобщение  и  систематизация  представлений  учащихся  о  WWW;  уточнение терминологии, связанной со Всемирной паутиной;

2)  систематизация информации о способах поиска информации в сети Интернет;

3)  знакомство с принципом работы поисковых систем; обзор поисковых систем;

4)  знакомство с правилами составления поисковых запросов.

 

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

 

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Регулятивные УУД:

- умение ставить  учебную задачу, называть цель, формулировать тему

Личностные УУД:

формирование навыков самоорганизации

- воспитание требований безопасности

- развитие логического мышления

Познавательные  УУД:

- развитие познавательной активности

- развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста;

- умение кратко формулировать мысль

-  умение обрабатывать  информацию и делать вывод;

 

2

Запись домашнего задания.

§1.3 РТ. №20, №21

Работа с дневниками

3

Проверка домашней подготовки.( по 1-2 балла)

§1.2 РТ. №8, №13, №15  

- №8 и №15 разбирают устно( по 1 баллу), №13 – у доски ( 2 балла)

4

Проверка знаний

0   –  10 --- 0 баллов

11 – 16 ----1 балл

17 -  23 ----2 балла

24 - 26 ----- 3 балла

Тестирование, взаимопроверка

- выполняют тест, самопроверка, самооценивание.

5

 Формулирование  темы и целей  урока.( по 1 баллу за каждый ответ)

 - Отгадай ребусы:

- Все эти объекты являются информационными хранилищами. Какое из них самое современное?

Всемирная паутина – это самое большое и современное информационное хранилище . Тема урока будет называться:

Назови цели:

- познакомиться

-выяснить

 

- научиться

 - Архив, библиотека, Всемирная паутина;

 

 

- Всемирная паутина;

 

- Всемирная паутина как информационное хранилище;

 

- с терминологией;

- что необходимо иметь для поиска во Всемирной паутине;

- правильно формулировать запросы.

6

Объяснение темы

Что такое Всемирная паутина?

- логические связки языка запросов удобно изображать графически с помощью диаграмм Эйлера - Венна

- смотрят видео;

 

- смотрят изображения на слайдах

7

Углубление в тему( по 1 баллу за каждый номер)

Работа в паре, взаимопроверка

1)       Составляют формулировки запросов

2)       Выбирают вариант ответа

3)       Изображают схему запроса через диаграмму

Коммуникативные  УУД:

формирование владения  монологической и диалогической формами речи с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Познавательные УУД: формирование  основных понятий

8

Закрепление

№19  - 2 балла  за кон. ответ

№23 – 3 балла за кон.ответ

Выполни вместе с учителем

Выполняют в РТ. №19, №23

Личностные УУД:

совершенствование навыков использования языка запросов на практике

9

Итоги урока

 

, рефлексия

Оцени себя:

 

Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

 

- подсчитывают баллы, выставляют оценку

Работа с дневниками

Личностные УУД:

- развитие самооценки

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ 8.10 - Основные компоненты компьютера.docx

Тема урока: Основные компоненты компьютера .

Цели:

·        помочь учащимся усвоить устройство компьютера, понятие базовая конфигурация ПК, дать основные понятия, необходимые для начала работы на компьютере.

·        воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности.

·        развитие познавательных интересов при помощи ОЭР, навыков самоконтроля, умения конспектировать.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование и дополнительные материалы:

·        проектор и экран ,

·        компьютер,

·        презентация на тему «Основные компоненты компьютера»,

·        кроссворд

·        прайс-лист

Продолжительность урока: 45 минут.

Ход урока:

 

№ п/п

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.

Организационный момент

II.

Постановка проблемы

Урок пройдет в форме игры. Учащиеся за время урока должны заработать «деньги» для покупки современного и мощного ПК. Для этого класс делится на 4 группы. Каждой группе раздаются карточки с характеристиками компьютеров.

Задание: определить  какой из компьютеров мощнее. И назвать их основные характеристики.

Подводит итоги ответов учащихся. Выделяет правильные ответы.

 

 

 

 

 

Работают в группе. Делают выводы. (за правильный ответ получают «деньги»)

 

Сообщается (выводится на экран) тема урока (слайд 1)

Запись в тетрадь

III.

Изложение нового материала  (Слайд 2-14)

 

Персональный компьютер – это компьютер, предназначенный для обслуживания одного рабочего. По способу эксплуатации различают настольные, портативные и карманные модели ПК. (слайд 2,3,4)
На современном рынке вычислительной техники разнообразие модификаций и вариантов компьютеров огромно, но любой, даже самый необычный комплект неизменно включает одни и те же виды устройств.

Базовая конфигурация ПК (слайд 5)- минимальный комплект аппаратный средств, достаточный для начала работы с компьютером. В настоящее время для настольных ПК базовой считается конфигурация, в которую входит четыре устройства:
• Системный блок;
• Монитор;
• Клавиатура;
• Мышь.

 

Показ презентации, анализ техники для различных видов работ

 

(слайд6,7,8,9,10,11,12,13,14) Внутреннее устройство системного блока: устройства , краткая характеристика, место расположение и подключение, назначение устройств.

Процессор, материнская плата, видеокарта, звуковая карта, оперативная память, постоянная память, жесткий диск,флоппи-дисковод, CD,DVD-дисковод.

 (выключить проектор)

Показ презентации, записывают определение, характеристики устройств, условия выбора  модификации устройства.

III.

Закрепление рассмотренного материала

Один из группы идет отгадывать кроссворд

Остальные отвечают на тест .

(включить проектор)

Меняются с другой группой тестами и проверяем (презентация). За каждый правильный ответ получают «деньги». Слайд 15

Один из группы работает на компьютере, остальные отвечают на тест.

 

Меняются тестами и проверяют друг друга

IV.

Продолжение объяснения нового материала. (Слайд 16)

Как в магазине правильно купить компьютер.

Слушают и записывают

V.

Анализ первоначальных карточек.

Определяем лучший компьютер

Отвечают, анализируют

Зарабатывают «де