Конспекты к урокам в 8 классе

"Визуализация информации в текстовых документах. Таблицы"

Цель урока:

Обучающая: способствовать формированию понятий – таблица, ячейка, строка, столбец таблицы, редактирование и форматирование таблиц, научить вставлять в документ таблицу, редактировать и форматировать ее.

Развивающая: развивать логическое и рациональное мышление учащихся, развивать самостоятельность при овладении возможностями ПК в ходе выполнения практической работы.

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к оборудованию компьютерного класса, содействовать активизации творческих способностей учащихся, воспитывать адекватную самооценку результатов деятельности.

Тип урока: урок изучения нового материала

Структура учебного занятия:

Организационный момент;

Актуализация и мотивация;

Изучение нового материала;

Первичное закрепление;

Подведение итогов урока;

Домашнее задание.

Формы организации познавательной деятельности:

коллективная;

фронтальная;

индивидуальная.

Методы обучения:

объяснительно-иллюстративный;

частично-поисковый;

репродуктивный.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1.            Организационный момент (1 мин)	Проверка готовности группы к работе	Проверяют готовность рабочих мест к уроку.
2.            Актуализация и мотивация (5 минут)	Какого типа информацию может обрабатывать компьютер? С помощью каких программ можно обработать графическую информацию? А текстовую? Чем отличаются текстовые редакторы от текстовых процессоров? -                А теперь критически посмотрите на следующий документ (на экране высвечивается расписание в виде текста). -                Удобен ли он для восприятия? -                Как сделать этот документ удобным для чтения? -                Сделайте вывод для чего используются таблицы в текстовых документах.	Числовую, графическую, текстовую, звуковую. Paint, CorelDraw, Photoshop Ms Word, Блокнот Широкий спектр возможностей по созданию документов (списки, таблицы, рисунки) Нет. Данные не читаемы. Оформить в виде таблицы. Для структурирования данных Записывают тему урока
3.            Изучение нового материала (12 мин)	Таблица состоит из столбцов и строк, которые, пересекаясь, образуют ячейки. Каждый элемент таблицы является отдельной текстовой единицей, которую можно редактировать и форматировать. В ячейки таблицы можно записывать текст, вставлять графику, встроенные таблицы, формулы и другие объекты, копировать и перемещать содержимое ячеек. Перемещение по таблице 1.              Нажатием клавиши Tab 2.              Нажатием клавиш управления курсором 3.              С помощью мыши Перемещение границ таблицы 1.              Установить курсор на границу, которую нужно переместить. 2.              Удерживая границу левой кнопкой мыши, переместить ее Выделение элементов таблицы (показывает на экране): §    столбца §    строки §    ячейки (тройной щелчок или курсор к левому краю ячейки) §    всей таблицы (в зоне выделения таблицы) Изменение параметров таблицы, используя контекстное меню Изменение внешнего вида таблицы	Просматривают презентацию Записывают в тетрадь Зарисовывают схему Записывают в тетрадь
4.            Первичное закрепление (20 мин)	Упражнение 1: Создать таблицу по образцу, заполнить ее данными, используя копирование: Расписание занятий 8 класса. Упражнение 2: Создать таблицу по образцу. Табель успеваемости ученика 8 класса. Дополнительное задание	Создают таблицы по образцу. Сохраняют в папку своего класса.
5.     Подведение итогов урока, выставление оценок  (5 мин)	Можно ли в таблице удалить строку? Столбец? Ячейку?  Данные каких типов могут храниться в ячейках таблицы? На следующем уроке мы научимся строить более сложные по структуре таблицы.	Да Числовые, текстовые, графические
6.     Домашнее задание	·        Конспект

План урока

Тема урока: «Системы перевода и распознавания текста»

Тип урока: Урок изучения нового материала.

ТДЦ урока:

·      Образовательная: Дать представление о системах распознавания и перевода текста, сформировать навыки перевода текста при помощи e-mail.

·      Развивающая:  Развивать познавательный интерес, внимание, самоконтроль.

·      Воспитательная: Воспитывать информационную культуру, усидчивость.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная.

Методы обучения (приемы): объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.

Материально-техническая база:

-       На рабочем месте ученика: тетрадь, ручка, компьютер.

-       На рабочем месте учителя: компьютер, проектор, доска, конспект урока.

Ход урока:

1.      Организационный момент

2.      Актуализация

3.      Основной этап

4.      Практический этап

5.      Рефлексия

6.      Домашнее задание

1.      Организационный момент

Здравствуйте! Кто сегодня отсутствует?

2.      Актуализация

Знание хотя бы одного иностранного языка необходимо сегодня всем. В особенности пользователям компьютеров: ведь избежать столкновения с английским языком при работе на компьютере, увы, невозможно. Неудобно, если вы не знаете иностранного языка... Однако отчасти вам может помочь установка на компьютер одной из специализированных программ-переводчиков. При создании электронных библиотек и архивов путем перевода книг и документов в цифровой компьютерный формат, при переходе предприятий от бумажного к электронному документообороту, при необходимости отредактировать полученный по факсу документ используются системы оптического распознавания символов. Итак, сегодня мы узнаем о системах перевода и распознавания текста.

3.      Основной этап

Компьютерные словари.

Словари необходимы для перевода текстов с одного языка на другой. Первые словари были созданы около 5 тысяч лет назад в Шумере и представляли собой глиняные таблички, разделенные на две части. В одной части записывалось слово на шумерском языке, а в другой — аналогичное по значению слово на другом языке, иногда с краткими пояснениями.

Современные словари построены по такому же принципу. В настоящее время существуют тысячи словарей для перевода между сотнями языков (англо-русский, немецко-французский и так далее), причем каждый из них может содержать десятки тысяч слов. В бумажном варианте словарь представляет собой толстую книгу объемом в сотни страниц. Как вы думаете, удобно ли это? Если нет, то чем удобней пользоваться?

Компьютерные словари могут содержать переводы на разные языки сотен тысяч слов и словосочетаний, а также предоставляют пользователю дополнительные возможности.

Во-первых, компьютерные словари могут являться многоязычными, так как дают пользователю возможность выбрать языки и направление перевода (например, англо-русский, испано-русский и так далее).

Во-вторых, компьютерные словари могут кроме основного словаря общеупотребительных слов содержать десятки специализированных словарей по областям знаний (техника, медицина, информатика и др.).

В-третьих, компьютерные словари обеспечивают быстрый поиск словарных статей: «быстрый набор», когда в процессе набора слова возникает список похожих слов; доступ к часто используемым словам по закладкам; возможность ввода словосочетаний и др.

В-четвертых, компьютерные словари могут являться мультимедийными, то есть предоставлять пользователю возможность прослушивания слов в исполнении дикторов, носителей языка.

Системы машинного перевода.

Происходящая в настоящее время глобализация нашего мира приводит к необходимости обмена документами между людьми и организациями, находящимися в разных странах мира и говорящими на различных языках.

В этих условиях использование традиционной технологии перевода «вручную» тормозит развитие межнациональных контактов. Перевод многостраничной документации вручную требует длительного времени и высокой оплаты труда переводчиков. Перевод полученного по электронной почте письма или просматриваемой в браузере Web-страницы необходимо осуществить немедленно, и нет возможности и времени пригласить переводчика.

Системы машинного перевода позволяют решить эти проблемы. Они, с одной стороны, способны переводить многостраничные документы с высокой скоростью (одна страница в секунду) и, с другой стороны, переводить Web-страницы «на лету», в режиме реального времени. Лучшими среди российских систем машинного перевода считаются PROMT и «Сократ».

Системы машинного перевода осуществляют перевод текстов, основываясь на формальном «знании» языка (синтаксиса языка — правил построения предложений, правил словообразования) и использовании словарей. Программа-переводчик сначала анализирует текст на одном языке, а затем конструирует этот текст на другом языке.

Современные системы машинного перевода позволяют достаточно качественно переводить техническую документацию, деловую переписку и другие специализированные тексты. Однако они неприменимы для перевода художественных произведений, так как не способны адекватно переводить метафоры, аллегории и другие элементы художественного творчества человека.

Системы распознавания текста.

С помощью сканера достаточно просто получить изображение страницы текста в графическом файле. Однако работать с таким текстом невозможно: как любое сканированное изображение, страница с текстом представляет собой графический файл - обычную картинку. Текст можно будет читать и распечатывать, но нельзя будет его редактировать и форматировать. Для получения документа в формате текстового файла необходимо провести распознавание текста, то есть преобразовать элементы графического изображения в последовательности текстовых символов.

Преобразованием графического изображения в текст занимаются специальные программы распознавания текста (Optical Character Recognition - OCR).

Современная OCR должна уметь многое: распознавать тексты, набранные не только определенными шрифтами, но и самыми экзотическими, вплоть до рукописных. Уметь корректно работать с текстами, содержащими слова на нескольких языках, корректно распознавать таблицы. И самое главное — корректно распознавать не только четко набранные тексты, но и такие, качество которых, очень плохое. Например, текст с пожелтевшей газетной вырезки или третьей машинописной копии. Так же не менее важно обеспечить возможность сохранения результата в файле популярного текстового (или табличного) формата — скажем, формата Microsoft Word.

Как видим, для того, чтобы получить электронную, готовую к редактированию копию любого печатного текста, программе OCR необходимо выполнить «цепочку» из множества отдельных операций.

Сначала необходимо распознать структуру размещения текста на странице: выделить колонки, таблицы, изображения и так далее. Далее выделенные текстовые фрагменты графического изображения страницы необходимо преобразовать в текст.

Если исходный документ имеет типографское качество (достаточно крупный шрифт, отсутствие плохо напечатанных символов или исправлений), то задача распознавания решается методом сравнения с растровым шаблоном. Сначала растровое изображение страницы разделяется на изображения отдельных символов. Затем каждый из них последовательно накладывается на шаблоны символов, имеющихся в памяти системы, и выбирается шаблон с наименьшим количеством отличных от входного изображения точек. При распознавании структурным методом в искаженном символьном изображении выделяются характерные детали и сравниваются со структурными шаблонами символов. В результате выбирается тот символ, для которого совокупность всех структурных элементов и их расположение больше всего соответствует распознаваемому символу. Какие вы знаете системы оптического распознавания текста? Наиболее распространенные системы оптического распознавания символов: FineReader, CuneiForm, используют как растровый, так и структурный методы распознавания. Кроме того, эти системы являются «самообучающимися» (для каждого конкретного документа они создают соответствующий набор шаблонов символов) и поэтому скорость и качество распознавания многостраничного документа постепенно возрастают.

4.      Практический этап

Вам необходимо перевести предложения, написанные в документе, на иностранные языки и отправить результат мне на e-mail. Адрес моей почты [e-mail].

5.      Рефлексия

Сегодня на уроке мы познакомились с системами перевода и распознавания текста. Для чего используются системы перевода текста? Перечислите дополнительные возможности компьютерного словаря. Как называются лучшие российские системы машинного перевода? В каких ситуациях систему машинного перевода лучше не применять? Как сокращенно называют специальные программы распознавания текста? Что должны уметь современные OCR? Назовите более распространенные системы оптического распознавания текстов. Что-то новое сегодня узнали на уроке? Все было понятным? Вопросы есть?

6.      Домашнее задание

Выучить записи в тетради.

ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА

«Оценка количественных параметров текстовых документов»

Цель урока –научиться вычислять информационный объем текстовой информации, обеспечивая достижения

1)                 предметных результатов:

·                    развитие умений оценивать количественные параметры текстовых документов;

·                     научиться измерять объем текстовой информации;

2) метапредметных результатов:

·                    готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

·                    оценивание своих учебных достижений.

3) личностных результатов:

·                    развитие  навыков самостоятельной работы с учебным материалом с использованием информационных технологий;

·                    умение хорошо говорить и легко выражать свои мысли;

·                    развитие интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников, навыков межличностного взаимодействия и сотрудничества учащихся, коммуникативных умений;

·                    развитие внимания;

·                    формирование навыков здорового образа жизни.

Новые знания: алфавитный подход к измерению информации, алфавит, мощность алфавита, информационный вес символа, информационный объем текста, единицы измерения  информации.

Новые умения: определять мощность алфавита, информационный объем текста, переводить количество информации из одних единиц в другие.

Новые способы деятельности: определение информационного объема текста.

Опорные знания: единицы измерения информации.
Знать/понимать

•  как определяется единица измерения информации — бит (алфавитный подход);
• что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.

Уметь

• определять информационный объем текста;
• пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кб, Мб, Гб);
• переводить количество информации из одних единиц в другие;
• решать задачи на определение количества информации;
• оценивать количественные параметры текстовых документов.

Формы и методы: «смешанное обучение – модель «перевернутый класс», индивидуальная, групповая.

Оборудование урока: компьютеры, проектор, ИЭД, сеть Интернет

Ход урока

1)      Организационная часть урока

2)      Актуализация и закрепление знаний учащихся,  проверка д.з – фронтальный опрос

3)      физкультминутка

4)      Решение задач

5)      Выполнение практической работы «Давайте говорить друг другу комплименты»  -зона индивидуальной работы Online

6)      Подведение итогов

7)      Пояснение к выполнению Д.з

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Название используемых ЦОР	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Время (в мин.)
1	Организационная часть урока Физкультминутка		Работа с электронным журналом:  выставление оценок за четверть согласно рекомендациям электронного журнала. Мотивация учеников: тема «Измерение количества текстовой информации» выносится на ЕГЭ по информатике	Ученики слушают и принимают решение по возможности улучшения  своих оценок за 3 четверть	3 мин
2	Актуализация и закрепление знаний учащихся (проверка д/з – модель «перевернутый класс»)	Вид ЦОР: Презентация 8.4.6. Презентация «Подводные камни измерения информации» Презентация «Электронная физкультминутка» и флэш-ролик «Динамическая физкультминутка»	Тема  урока, постановка целей, план урока. Проверка тетрадей на наличие  опорных конспектов по теме урока (используется модель обучения «перевернутый класс») Фронтальный опрос: Учитель задает вопросы: ·         Были ли затруднения при в выполнении д/з? ·                     Как представляется текст в памяти компьютера? ·                     Что представляет собой кодовая таблица символов? ·                     Сколько различных символов можно закодировать 8 двоичными разрядами (битами)? ·                     С какой целью была введена кодировка Unicode? ·                     Чем отличается стандарт кодирования ASCII  от Unicode? ·                      Сколько различных символов позволяет закодировать Unicode? ·                     Как определяется информационный вес символа? ·                     Как определяется информационный объем текста? (формула) ·                     В каких единицах измеряется информационный объем текста? Перед тем, как приступить к решению задач учитель предостерегает от частых ошибок Учитель дает указания по проведению физкультминутки	Ученики отвечают на вопросы и слушают учителя Ученики выполняют упражнения	12 мин.
4	Решение задач с последующей проверкой		В сетевой папке 26 урока текст с 5 задачами из РТ Решение задач по времени: время ограничено 10 минут + 5 минут проверка	и выполняют задания 1- 5 из РТ, после чего идет проверка решений на ИЭД	15 мин.
5	Инструктаж к практической работе	Роджер Сперри - информация	Задание: «Давайте говорить друг другу комплименты» (Б.Окуджава), каждый анонимно вводит в Google Форму 8а класса со страницы учителя http://www.lyceum179.spb.ru/teach_sam.html или по ссылке в уроке 26 для всех, включая себя,  комплимент-похвалу, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах, в котором учащиеся оценивают друг друга.  Это дает ученикам возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого. Учитель инструктирует учащихся по заполнению Google Формы, напоминает способы исправления ошибок и правила ввода знаков препинания. Демонстрирует результаты работы параллельного класса Контролирует ход выполнения	Практическая работа за компьютером  - зона индивидуальной работы Online Для тех, кто раньше справился с заполнением Google-формы – работа с  клавиатурным тренажером «Руки солиста	10
4	Подведение итогов урока	Электронный журнал, Ответы в Google Форме	·                    Какие цели в начале урока мы перед собой поставили? ·                    Что нового узнали? Чему научились? ·                    Можно ли измерять информацию? ·                    Оценки за четверть Учитель показывает результаты в ответах Google Формы, затем просит отгадать по описанию полученной  модели ученика	Ученики отвечают на вопросы Учащиеся совместно отгадывают  имя одноклассника	4 мин
5	Домашнее задание. Пояснение к выполнению д/з	страницы учителя http://www.lyceum179.spb.ru/teach_sam.html сервис Google — YouTube	Учитель сообщает  домашнее задание: 1.                   подготовить материалы для реферата на 3 страницы по любому предмету. 2.                  Клавиатурный тренажер «Руки солиста»	Учащиеся записывают их в тетрадь	1 мин

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

«Технология мультимедиа»

(Тема урока)

1.      Цель  урока: развитие и систематизация представлений учащихся о мультимедийных технологиях и мультимедийных продуктах.

 Задачи:

- обучающие: дать представление о мультимедийных технологиях, мультимедийных продуктах;

- развивающие: формировать  общеучебные и общекультурные навыки работы с информацией;

- воспитательные: развивать познавательный интерес,  логическое мышление

10.    Тип урока: урок изучения нового материала, урок-лекция.

11.    Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая

12.    Необходимое техническое оборудование: проектор, экран, раздаточный материал.

Технологическая карта урока информатики в 8 классе по теме «Технология мультимедиа» (45 минут)

Основные этапы организации учебной деятельности	Цель этапа	Содержание педагогического взаимодействия
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
			Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
1.Организационный этап (1 мин.)	Проверка подготовленности уч-ся к учебному занятию; организация внимания школьников	Приветствие, фиксация отсутствующих; проверка подготовленности классного помещения к занятию	Ответ на приветствие учителя; выделение существенной информации из слов учителя	Взаимодействие с учителем на этапе приветствия	Целеполагание, умение настраиваться на занятие
2.Актуализация знаний. Постановка учебных задач (2 мин.)	Актуализация опыта обучающихся	Давайте ответим на вопросы: - какие вам известны формы представления окружающей нас информации? - с какими из этих форм мы научились работать на компьютерах в этом году? - какие компьютерные технологии мы использовали для работы с текстами и графическими изображениями?	Ответы: - текстовая; - числовая; - графическая; - звуковая; - видеоинформа- ция. - с текстовой ин- формацией; - с графической информацией. - текстовые редакторы; - графические редакторы.	Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания.	Развитие регуляции учебной деятельности. Контроль правильности ответов обучающихся.
3. Совместное исследование проблемы (3 мин.)	Развитие внимания и смекалки. Определение темы урока	Числа Текст Графика Видео Звук -  Каким одним словом можно объединить эти понятия? Мультимедиа (англ.  multi – много и media – среда – многие среды ) — одновременное использование различных форм представления информации и ее обработки в едином объекте. Формулирует тему урока, цели.	Выделение существенной информации из слов учителя.	Слушают учителя, записывают тему урока в тетради	Прогнозирова-ние результата деятельности на уроке
4. Изучение нового материала. (10 мин.)	Получение обучающими-ся новых знаний.	Рассказ учителя: - о характерных особенностях мультимедийных продуктов; - какими устройствами должен быть укомплектован компьютер для работы с мультимедийными продуктами; - что такое звук; - что означает дискретизиро- вать звук и какое оборудование для этого используется; - объясняет процессы преобразования звука при вводе в компьютер и при выводе и от чего зависит качество этого преобразова- ния; - каким образом создается эффект движения в компьютере.	Слушают  учителя, выделяют существенную информацию. Формируются умения наблюдать, делать выводы. Выделение существенной информации из слов учителя.	Анализируют, делают выводы. Слушают учителя.	Формируется умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
5.Первичная проверка понимания изученного (3 мин.)	Проверка усвоения нового материала	Дает задания на проверку понимания изученного материала. Работа с карточками:	Обдумывают вопросы, дают ответы, используя новые понятия	Слушают друг друга, дополняют и корректируют ответы	Осуществляют самоконтроль
6. Переход к этапу решения частных задач (5 мин.)	Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.	Учитель вместе с обучающимися разбирает задачу на странице 204 учебника:	Осуществляют анализ решения задачи	Сотрудничают с учителем, задают вопросы, связанные с решением задачи	Целеполагание
7. Применение общего способа действия для решения частных задач (5 мин.)	Коррекция отработки способа.	Учитель предлагает учащимся разбиться на четыре группы. Каждая группа получает задачу, которую нужно решить.	Применяют новые знания, анализируют, рассуждают, самостоятельно находят решение задачи	Сотрудничают друг с другом, задают вопросы, строят речевые высказывания, проявляют лидерство и согласовывают действия с партнёрами.	Самопроверка. Планирование. Прогнозирование. Контроль. Коррекция. Оценка.
9. Контроль на этапе окончания учебного занятия (7 мин.)	Контроль.	Каждая группа, выбирает лидера, который будет отчитываться по решению задачи.	Осуществляют анализ решения задачи, ориентировка на разнообразие способов решения задач, построение высказываний в устной и письменной форме	Построение понятных для партнёра высказываний	Осуществляют пошаговый контроль по результату
10.Обобщение и систематизация (2 мин.)	Подведение итогов занятия	Молодцы ребята, мы сегодня хорошо поработали. Давайте подведем итог урока. - Что нового мы  узнали сегодня на уроке? - Что далось легко, было понятно? В чем возникли затруднения? - Прошу оставить вас смайлики на доске. Оцените нашу работу на уроке, ваше эмоциональное состояние. - Я благодарю вас за сегодняшнюю работу. Учитель оценивает работу обучающихся на уроке.  Мне было очень интересно и приятно с вами работать. Спасибо за продуктивную работу.
11.Домашнее задание (3 мин.)	Закрепление и повторение изученного материала	Прочитать §5.1. Ответить на вопросы УЧ: №1-№5 с.204-205. В тетради выполнить задачу № 7 с.205.	Воспринимают информацию, выбирают уровень

Урок информатики по теме:

«Правила создания компьютерной презентации»

Класс: 8

Тип урока: метапредметный (комбинированный)

Раздел: Компьютерные презентации

Цель: познакомить с правилами создания компьютерной презентации.

Задачи урока:

Учебная: учить применять правила создания компьютерной презентации

Воспитательная: развитие познавательного интереса, логического мышления.

Развивающая: развитие алгоритмического мышления, памяти и внимания, творческие способности.

Основные понятия: компьютерная презентация, правила создания презентации.

План урока.

1.                 Организационный момент.

2.                 Актуализация опорных знаний;

3.                Изучение новой темы;

4.                Практическая работа;

5.                Домашнее задание;

6.                Закрепление новой темы;

7.                Рефлексия.

Используемые приемы, методы: беседа, работа в группах, фронтальный опрос, практическая деятельность.

Средства обучения:

Технические:

·        Компьютер с установленной операционной системой Windows

·        Мультимедийный проектор

·        Интерактивная доска

Программные: Power Point, ТР Microsoft Word, Табличный редактор Excel, ГР Paint, программа «Мир информатики 3-4 год обучения»

Раздаточный материал:

Комплект практических и тестовых заданий

ХОД УРОКА

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Время	Оформление доски
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня урок проведу у вас я. Меня зовут Пыляева Анна Борисовна. Я учитель информатики средней школы №6 города Торжка. - Для того чтобы нам было с вами интересно работать и вы себя чувствовали комфортно, давайте объединим наши усилия и подадим друг другу руки.	Садятся, слушают	1 мин.
II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ
- Сегодня на уроке мы продолжим его изучение и выполним практическую работу. Но сначала повторим ранее изученный материал. Облако слов - Назовите понятия связанные с темой «Компьютерная презентация»	(отвечают на вопросы)	5 мин.
Определение темы урока - Мы это облако составили, чтобы из этого облака не получилась туча нам надо все понятия систематизировать, а для этого существуют определенные правила. Так попробуйте определить тему нашего сегодняшнего урока.		3 мин.
III. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
- Итак, открыли тетради, записали число и тему урока «Правила создания компьютерной презентации»	Работают в тетрадях для конспектов	30 сек.	Тема урока записывается на доску
Постановка цели и  задач урока - Вы определили тему урока, давайте и определим цели нашего урока? - Подумайте и скажите, что мы должны изучить Сегодня на уроке мы с вами должны будем выяснить, как и с помощью чего познает человек окружающий мир. Цель урока: познакомиться с правилами составления презентации .	Определяют самостоятельно цель урока	1 мин.
Объяснение нового материала в форме мозгового штурма  - А как вы считаете, что необходимо учитывать при составлении презентации. (учитель регулирует обсуждение): Правила шрифтового оформления: Правила выбора цветовой гаммы. Правила общей композиции.	Вместе с учителем определяют общие правила создания презентации	5 мин.	На доске появляются надписи: Шрифтовое оформление Выбор цветовой гаммы Общая композиция
IV. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Сейчас мы приступим к практической части, в который вы выступите в роли ЭКСПЕРТА, т.е. вам необходимо провести анализ готовой презентации и дать экспертную оценку этой презентации.	Контролирует работу учащихся	10 мин.
V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЭКСПЕРТИЗЫ
- Поднимите руки, кто оценил презентацию на пятерку, четверку и т.д. - Почему вы поставили 4?	Обобщение экспертизы совместно с учащимися	2 мин.
V. ИТОГ УРОКА
Мы познакомились сегодня с правилами создания презентации, сделали экспертную оценку, т.е стали экспертами 8 класса и теперь сами можем создать качественную презентацию по правилам.	Учитель делает вывод	1 мин.
V. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Создать презентацию на тему «День победы», соблюдая правила, изученные сегодня.		1 мин.

Тема: Разработка мультимедийной интерактивной презентации.

Цели:

• Повышение интереса к предмету Информатика;
• Развитие творческого мышления учащихся;
• Развитие навыков работы в Power Point;
• Закрепление навыков создания анимации с помощью программных средств MS PowerPoint;
• Организация непрерывной циклической демонстрации презентации.

Ход урока:

I.                  Организационный момент

Приветствие

Проверка присутствующих

Сообщение темы и целей урока.

II.               Актуализация ранее изученного материала

1.     Что такое презентация?

2.     Для чего необходимо разрабатывать презентации?

3.     Как запустить приложение Power Point?

4.     Как вставить картинку в презентацию?

5.     Опишите возможности PowerPoint.

III.           Работа по теме урока

Алгоритм создания компьютерной презентации.

1.                Выбор темы

2.                Подборка информационного материала

3.                Написание текста

4.                Отбор фото и видеоматериалов

5.                Создание слайдов

6.                Оформление презентации

7.                Создание гиперссылок

8.                Настройка анимации слайдов

9.                Настройка смены слайдов

10.            Сохранение презентации

Рекомендации по созданию презентации

1.                Структура презентации:

Первый слайд – титульный (на нем размещаются название презентации и ее авторы);

второй слайд – содержание;

третий и последующие слайды раскрывают тему.

2.                При создании спадов презентации основное внимание необходимо уделять их содержанию.

3.                 Визуальные средства – всего лишь средство демонстрации презентации, а не цель. При разработке и использовании нужно учитывать, что:

·   они быстро и доходчиво изображают вещи, которые невозможно передать словами;

·   они вызывают интерес и делают разнообразным процесс презентации;

·   усиливают воздействие выступления.

·   при использовании визуальных средств подумайте об органичности вхождения в сам процесс презентации проекта. В случае использования слайдов, которые могут включать схемы, таблицы, аудио и видеоматериал, помните:

·   слайды, предназначенные для демонстрации, не должны быть самообъясняющимися, эффективность их воздействий усиливается в результате комментария;

·   изображение на них должно быть отчетливым и простым;

·   слова следует располагать строго горизонтально;

·   не перегружайте слайд информацией и ничего не усложняйте;

·   при использовании таблиц данных выделяйте цифры, колонки или ряды, которые соответствуют теме презентации.

Кроме перечисленного, необходимо помнить и о воздействии, которое оказывают различные цвета на человека.

·   Интерес: синий, желтый, зеленый.

·   Радость: красный, желтый.

·   Утомление: коричневый.

4.                Темп проведения презентации. Слишком быстрая смена слайдов утомляет, а слишком медленная может подействовать расслабляюще.

5.                Равномерно распределяйте текст и изображения на слайде.

Следите за цветовой гаммой.

IV.            Практическое задание

Выполнение практической самостоятельной работы в PowerPoint.

Учащиеся получают карточку с подробными рекомендациями к выполнению заданий.

Задание №1 “Поздравительная открытка”

1. Запустите программу PowerPoint. Создайте новую презентацию, содержащий пустой слайд.

2. Выберите фон для слайда. Выполните команду [ Формат \ Фон \ Способы заливки \ Вкладка Рисунок \ Рисунок; (выберите картинку, нажмите Ок \ Применить ко всем).

3. С помощью инструментов панели рисования изобразите три сердечка, различных по форме и с различными цветовыми оттенками заливки.

4. С помощью инструмента WprdArt поместите на слайде слово Поздравляю! Первый слайд будет выглядеть примерно таким образом:

5. Скопируйте этот слайд и сделайте еще 7 его копий. Всего у вас должно получиться 8 слайдов.

6. Внесите изменения на каждом слайде, измените форму, оттенок цвета заливки и положение каждого сердечка, так, чтобы сердечки, мерцая, последовательно опускались вниз.

7. Когда все слайды будут готовы, в меню Показ слайдов выберите команду Настройка презентации. Установите флажок “непрерывный цикл до нажатия клавиши {Esc}” и щелкните на кнопке Ок. В меню Показ слайдов выберите команду Смена слайдов. Отметьте флажком режим Автоматически после и установите время 1сек (00:01). Щелкните по кнопке Применить ко всем.

8. Запустите презентацию {F5}.

Задание №2 “Новогодняя елка”

1. Запустите программу PowerPoint. Создайте новую презентацию, содержащий пустой слайд.

2. Выберите фон для слайда. Выполните команду [ Формат \ Фон \ Способы заливки \ Вкладка Градиентная, установите флажок “два цвета”, выберите цвет 1, цвет 2, тип штриховки и нажмите ОК;

3. Поместите на слайде изображение ёлки;

4. С помощью инструментов панели рисования изобразите на ёлке разноцветные шарики;

5. Скопируйте этот слайд и сделайте еще 3 его копии. Всего у вас должно получиться 4 слайда.

6. Внесите изменения на каждом слайде, измените оттенок цвета заливки каждого шарика;

7. Когда все слайды будут готовы, в меню Показ слайдов выберите команду Настройка презентации. Установите флажок “непрерывный цикл до нажатия клавиши {Esc}” и щелкните на кнопке Ок. В меню Показ слайдов выберите команду Смена слайдов. Отметьте флажком режим Автоматически после и установите время 1сек (00:01). Щелкните по кнопке Применить ко всем.

8. Запустите презентацию {F5}.

Задание №3 “Снегопад”

1. Запустите программу PowerPoint. Создайте новую презентацию, содержащий пустой слайд.

2. Выберите фон для слайда. Выполните команду [ Формат \ Фон \ Способы заливки \ Вкладка Рисунок \ Рисунок; (выберите картинку, нажмите Ок \ Применить ко всем).

3. Поместите на слайд изображение снежинки. Щелкнув по снежинке правой кнопкой мыши, выберите команду Формат рисунка \ Перекрасить, измените цвет снежинки на более яркий.

4. Копируя, изобразите на слайде несколько снежинок;

5. Скопируйте этот слайд и сделайте еще 5 или 6 его копий. Всего у вас должно получиться 7 - 8 слайдов;

6. Внесите изменения на каждом слайде, измените положение и количество снежинок, так чтобы они имитировали снегопад;

7. Когда все слайды будут готовы, в меню Показ слайдов выберите команду Настройка презентации. Установите флажок “непрерывный цикл до нажатия клавиши {Esc}” и щелкните на кнопке Ок. В меню Показ слайдов выберите команду Смена слайдов. Отметьте флажком режим Автоматически после и установите время 1сек (00:01). Щелкните по кнопке Применить ко всем.

8. Запустите презентацию {F5}.

V. Подведение итогов

Выставление оценок

VI. Домашнее задание

Повторить главу 2, подготовится к тесту.

Урок 1. Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.

Дата:_________

Цель урока:

Образовательная:

-        знакомство обучающихся  с целями изучения курса информатики и ИКТ в 8 классе;

-        напомнить учащимся о правилах поведения в кабинете информатики и при работе с компьютерной техникой и правильной организации рабочего места;

Развивающая:

-        развивать логическое мышление обучающихся;

-        пополнить словарный запас по предмету;

-         продолжить работу по развитию познавательного интереса к предмету;

Воспитательная:

-        Способствовать формированию навыков саморегуляции (умение слышать и слушать);

-        Воспитывать усидчивость.

Форма организации урока: фронтальная

Метод проведения урока: словесный, наглядно-демонстрационный

Тип урока: изучение нового материала

Аппаратное обеспечение: мультимедийный проектор, видеоролик, презентация

Литература: Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова.

Ход урока

1.      Организационный момент

     Приветствие учащихся, сообщение темы и целей урока.

2.      Изучение нового материала

            Для начала мы с вами вспомним правила техники безопасности в кабинете информатики, для этого вы просмотрите видеоролик, а затем вы распишитесь в журнале по ТБ в кабинете информатики. (Смотрят видеоролик, расписываются в журнале по ТБ)

            А сейчас мы с вами рассмотрим предысторию информатики, понятие "информатика" и цели изучения курса информатики.

Слайд 1: Тема: "Введение в курс информатики и ИКТ"

Слайд 2: Информатика:

-        50-е гг XX в: дисциплина, изучающая структуру и общие свойства научной информации;

-        60-е гг XX в: калька с французского «informatique» - наука о компьютерах и их применении, «computer sience»

-        70-е гг XX в: название фундаментальной естественной науки, изучающей процессы передачи и обработки информации

Слайд 3: Истоки информатики: кибернетика

            Первоисточником научной области информатики принято считать кибернетику, рождение которой связывается с выходом в 1948 г. книги Норберта Винера «Кибернетика, или Управление и связь в животном и машине».

Слайд 4: Истоки информатики: теория информации

            К первоисточникам современной информатики относится теория информации, зародившаяся в 1930-х гг. в работах Ральфа Хартли и Клода Шеннона

Слайд 5: Истоки информатики: теория алгоритмов

            К первоисточникам современной информатики относится теория алгоритмов, основоположниками которой являются Алан Тьюринг, Эмиль Пост, Андрей Андреевич  Марков.

Слайд 6: Истоки информатики: архитектура ЭВМ

            К первоисточникам современной информатики относится работы Джона фон Неймана по архитектуре ЭВМ.

Слайд 7: Наука информатика: Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Слайд 8: Этапы информационного развития человечества: IV тыс. до н.э. - изобретение письменности, позволившее накапливать и распространять знания. Цивилизации, освоившие письменность, развивались быстрее других. достигали более высокого культурного и экономического уровня

Слайд 9: Этапы информационного развития человечества: XVI в. - изобретение книгопечатания, обеспечившее возможность  не только сохранять информацию, но и сделать ее массово-доступной.

Слайд 10: Этапы информационного развития человечества: Конец XIX в. – появление средств связи (телеграф, телефон, радио),  позволивших оперативно передавать информацию на любые расстояния.

Слайд 11: Этапы информационного развития человечества: 70-е гг. XX в. - появление микропроцессорной техники и персональных компьютеров; возникновение компьютерных телекоммуникаций, радикальное изменение систем хранения и поиска информации. 

Слайд 12: Информационное общество: новая историческая фаза развития цивилизации, в которой главными продуктами производства являются информация и знания.

Слайд 13: Информатика в школе как самостоятельный предмет изучается в школе с 1985 г.

Слайд 14: Изучение информатики позволит:

ü  освоить систему знаний, отражающих вклад информатики в формирование целостной научной картины мира;

Слайд 15:

ü  уверенно оперировать понятиями и методами информатики для объяснения фактов, явлений и процессов в различных предметных областях

Слайд 16:

ü  эффективно работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств ИКТ

Слайд 17:

ü  создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность

3.      Закрепление

     В рабочей тетради: стр. 3, задание № 1. (самостоятельно)

4.      Подведение итогов урока

     Итак, что нового вы сегодня узнали?

     Перечислите правила ТБ в кабинете информатики;

            Что бы работа за компьютером не оказалась вредной, каких рекомендаций нужно придерживаться?

            Что такое информатика?

5.      Домашнее задание

            § Введение с. 3 (читать), ответить на вопросы в карточке.

Урок 2. Информация и её свойства

Дата:_________

Цель урока:

Образовательная:

-        дать представление об информации и ее  свойствах;

-        учить обучающихся  различать   свойства информации;

Развивающая:

-        развивать  познавательный интерес  обучающихся, мышление, умение обобщать, классифицировать, систематизировать, проводить аналогии, сравнивать. 

Воспитательная:

-        способствовать формированию навыков саморегуляции (умение слышать и слушать);

-        воспитывать необходимость соблюдения правил техники безопасности в компьютерном классе.

Форма организации урока: фронтальная

Метод проведения урока: словесный, наглядно-демонстрационный

Тип урока: изучение нового материала

Аппаратное обеспечение: мультимедийный проектор, презентация "информация и её свойства"

Литература: Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова.

Ход урока

1.      Организационный момент

     Организация класса к началу урока. Сообщение темы урока, целей урока.

2.      Актуализация знаний

-        Теоретический опрос (фронтально) по технике безопасности.

-        Проверка домашнего задания.

3.      Изучение нового материала

     Слайд 3: Информация  для человека  - это содержание сигналов (сообщения), воспринимаемых человеком непосредственно или с помощью специальных устройств, расширяющее его знания об окружающем мире и протекающих в нём процессах.

     В  обыденной  жизни  под  информацией  понимают  сообщения,  сведения  о  чём-либо,  которые  получают  и  передают  люди.

            Слайд 4:

            Информация содержится:

-        в речи людей;

-        в текстах книг;

-        в звуках и видах природы;

-        в показании часов и других приборов.

            Слайд 5: Каждый  материальный объект,  с  которым  происходят  изменения,  становится  источником  информации.  Эту информацию мы  получаем в виде  сигналов.

            Различают сигналы:

-        световые;

-        звуковые;

-        тепловые;

-        механические;

-        электрические.

            Слайд 6:

            Слайд 7:  

            Непрерывный  сигнал  принимает  бесконечное  множество  значений  из  некоторого  диапазона.  Между  значениями,  которые  он  принимает, нет разрывов

            Дискретный  сигнал принимает  конечное число значений.  Все  значения  дискретного сигнала  можно пронумеровать  целыми числами.

            Слайд 8: По способу восприятия человеком выделяют такие виды информации, как:

-        визуальная (с помощью органов зрения мы воспринимаем буквы, цифры, рисунки, различаем цвет, форму, размеры и расположение предметов);

-        аудиальная (с помощью органов слуха воспринимается звуковая информация - речь, музыка, звуковые сигналы, шум);

-        обонятельная (с помощью органов обоняния люди получают информацию о запахах окружающего мира);

-        вкусовая (с помощью вкусовых рецепторов языка можно получить информацию о том, каков предмет - горький, кислый, сладкий, солёный);

-        тактильная (органы осязания (кончики пальцев и весь кожный покров) дают человеку информацию о температуре предмета - горячий он или холодный, о качестве его поверхности - гладкий или шероховатый и т. д. ).

-         

            Слайд 9: Свойства информации:

-        объективность (информация объективна, если она не зависит от чьего-либо мнения, суждения);

-        достоверность (информация достоверна, если она отражает истинное положение дел);

-        актуальность (информация актуальная, если она важна,существенна для настоящего времени);

-        полнота (информация полна, если её достаточно для понимания ситуации и принятия решения)

-        понятность (информация понятна, если она выражена на языке, доступном для получателя)

-        полезность (полезность информации оценивается по тем задачам, которые можно решить с её помощью).

Слайд 10: Самое главное:

     Информация  для  человека  —  это  содержание  сигналов  (сообщения),  которые  он  получает  из  различных  источников.

     Сигналы  могут  быть:

ü  непрерывными  - они принимают  бесконечное  множество  значений  из  некоторого  диапазона;

ü  дискретными – они принимают  конечное  число  значений,  которые  можно  пронумеровать.

     По  способу  восприятия  человеком  выделяют  визуальную,  аудиальную,  обонятельную,  вкусовую,  тактильную информацию.

     Объективность,  достоверность,  полноту,  актуальность,  полезность и  понятность  называют  свойствами  информации.

Одна и та же информация  может обладать  разными свойствами для разных  людей.

4.      Закрепление

В рабочей тетради стр. 5, № 3, 6. (письменно)

5.      Подведение итогов урока

Ответить на вопросы устно, слайд 11-14

6.      Домашнее задание

     § 1.1 (стр. 7-11); РТ № 2, 4, 6 (стр. 3).

Урок 3. Представление информации

Цели урока:

-         расширить, обобщить и систематизировать знания учащихся  о формах представления информации;

-         развивать у учащихся навыки анализа, сравнения, обобщения и систематизации в процессе работы с материалом урока;

-         создать мотивацию к изучению предмета за счет привлечения дополнительных материалов.

Форма организации урока: фронтальная, индивидуальная

Метод проведения урока: словесный, наглядно-демонстрационный

Тип урока: комбинированный

Аппаратное обеспечение: мультимедийный проектор, презентация "Представление информации"

Литература: Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова.

Ход урока

1.       Организационный момент

Организация класса к началу урока. Сообщение темы урока, целей урока.

2.       Актуализация знаний

-         Информация - это....

-         Перечислите виды информации по способу восприятии информации человеком. (Визуальная, аудиальная, обонятельная, вкусовая, тактильная).

-         Перечислите свойства информации. (Объективность, достоверность, полнота, актуальность, полезность, понятность)

3.       Изучение нового материала

                Информация, полученная человеком из опыта, наблюдений или путём размышлений, должна быть некоторым образом зафиксирована в материальной форме для сохранения и сообщения (передачи) другому человеку.

Всю свою историю для сохранения и передачи информации человечество пользуется разнообразными знаками.

Слайд 3. Знак представляет собой заменитель объекта- предмета, явления, действия, свойства или отношения. Знак (набор знаков позволяет передающему информацию вызвать в сознании принимающего информацию образ объекта.

Слайд 4. Знак - это явное или неявное соглашение о приписывании некоторому чувственно воспринимаемому объекту определённого смысла.

Слайд 5. Соглашение явное, если форма знака позволяет догадаться о его смысле; знаки в этом случае называют пиктограммами. (Например на рабочем столе компьютера, тоже есть пиктограммы, какие? корзина, мой компьютер, мои документы)

Слайд 6. Если связь между формой и значением знака устанавливается по договорённости (неявное соглашение), то такие знаки называются символами. (например, таблица Менделеева)

Слайд 7. Люди  используют отдельные знаки и знаковые системы. Знаковая система определяется множеством всех входящих в неё знаков (алфавитом) и правилами оперирования этими знаками. (Например, алфавит русского или английского языка)

Слайд 8. Общение между людьми может проходить в устной или письменной форме с использованием соответствующих звуковых или зрительных знаков.

Слайд 9. Язык — знаковая  система, используемая человеком для выражения своих  мыслей, общения с другими людьми. Язык делится на естественный и формальный.

                Звуковые знаки, из которых складывается наша устная речь, называются фонемами. Из фонем складываются слоги, из слогов - слова, из слов - фразы. На письме каждую фонему мы обозначаем отдельной буквой или сочетанием букв. Такая письменность называется буквенно-звуковой. Слоговое письмо принято в Японии, где отдельным значком обозначается каждый слог. В Китае отдельные значки (иероглифы) используются для обозначения слов; такой способ письма называется идеографическим.

Слайд 10. Человек может представить информацию в знаковой или образной форме:

ü  знаковое представление информации дискретно;

ü  образное представление информации непрерывно.

Кодирование - представление информации в той или иной форме.

Слайд 11.

Слайд 12.

4.       Закрепление

В рабочей тетради стр. 8, № 8. (письменно)

5.       Подведение итогов урока

Ответить на вопросы устно, слайды 13-14.

6.       Домашнее задание

§1.2 (стр. 12-16); РТ №7, 9, 10, 11, 12 (стр. 8).

Урок 4. Дискретная форма представления информации. (Двоичное кодирование)

Дата:_________                               Дата:_________                              

Цель урока:

Образовательная:

-        Познакомить учащихся с идеей дискретизации;

-        ввести понятие двоичного алфавита и двоичного кодирования; показать универсальность двоичного кодирования;

-        систематизировать представления о равномерных и неравномерных кодах;

Развивающая:

-        развивать у учащихся навыки исследовательской деятельности;

-        создать мотивацию к изучению предмета за счет использования электронных образовательных ресурсов;

Воспитательная:

-        способствовать формированию навыков саморегуляции (умение слышать и слушать);

-        воспитывать необходимость соблюдения правил техники безопасности в компьютерном классе.

Форма организации урока: фронтальная

Метод проведения урока: словесный, наглядно-демонстрационный

Тип урока: изучение нового материала

Аппаратное обеспечение: мультимедийный проектор, презентация "двоичное кодирование"

Литература: Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова.

Ход урока

1.      Организационный момент

Организация класса к началу урока. Сообщается (выводится на экран) тема урока, цели урока. Слайд 1-2.

2.      Актуализация знаний

1)      Укажите общее и различие у пиктограммы и символа.

2)      Сравните естественные и формальные языки.

3)      Опишите русский язык как знаковую систему.

4)      Опишите десятичную систему счисления как знаковую систему.

5)      Какие языки являются самыми распространёнными в мире? (китайский, английский)

3.      Изучение нового материала

Для решения своих задач человеку часто приходится преобразовывать имеющуюся информацию из одной формы представления в другую. Например, при чтении вслух происходит преобразование дискретной (текстовой) информации  в непрерывную (звук). Во время диктанта на уроке русского языка, наоборот, происходит преобразование непрерывной информации (голос учителя) в дискретную (записи учеников). 

Приведите еще примеры преобразования информации из одной формы в другую. Как вы считаете, какие сигналы (непрерывные или дискретные) проще для передачи, хранения или автоматической обработки?

Действительно, дискретные сигналы значительно проще для передачи, хранения или автоматической обработки. Поэтому очень часто происходит преобразование непрерывных сигналов в дискретные сигналы.

Слайд 3. Дискретизация – процесс преобразования непрерывной информации в дискретную.

Слайд 4. Например, на метеорологических станциях имеются самопишущие приборы для непрерывной записи атмосферного давления. Результатом их работы являются кривые, показывающие, как изменялось давление в течении длительных промежутков времени (барограммы). На основании полученной информации можно построить таблицу, в которую будут занесены показания прибора в начале измерений и на конец каждого часа наблюдений. Таким образом, информацию представленную в непрерывной форме (барограмму, кривую), мы с некоторой потерей точности преобразовали в дискретную формую.

Слайд 5. В общем случае, чтобы представить информацию в дискретной форме, её следует выразить с помощью символов какого-нибудь естественного или формального языка. Таких языков тысячи. Каждый язык имеет свой алфавит.

Алфавит – набор отличных друг от друга символов, используемых для представления информации. Мощность алфавита – это количество входящих в него символов.

Алфавит, содержащий два символа, называется двоичным алфавитом. Представление информации с помощью двоичного алфавита называют двоичным кодированием. Закодировав таким способом информацию, мы получили её двоичный код.

Слайд 6. Рассмотрим в качестве символов двоичного алфавита цифры 0 и 1. Любой алфавит можно заменить двоичным алфавитом. Прежде всего, присвоим каждому символу рассматриваемого алфавита порядковый номер. Номер представим с помощью двоичного алфавита. Полученный двоичный код будем считать кодом исходного символа.

(схема перевода символа произвольного алфавита в двоичный код)

Слайд 7. Если мощность исходного алфавита больше двух, то для кодирования символа этого алфавита потребуется не один, а несколько двоичных символов. Другими словами, порядковому номеру каждого символа исходного алфавита будет поставлена в соответствие цепочка (последовательность) из нескольких двоичных символов.

Правило двоичного кодирования символов алфавита мощности больше двух представим схемой на слайде:

(схематическое представление получения двоичных кодов)

Слайд 8. Двоичные символы (0, 1) здесь берутся в заданном алфавитном порядке и размещаются слева на право. Двоичные коды (цепочки символов) читаются сверху вниз. Все цепочки из двух двоичных символов (кодовые комбинации) позволяют представить четыре различных символа произвольного алфавита:

Порядковый номер символа	1	2	3	4
Двузначный двоичный код	00	01	10	11

Слайд 9. Цепочки из трёх двоичных символов получаются дополнением двузначных двоичных кодов справа символом 0 или 1. В итоге трёхзначных двоичных кодовых комбинаций получается 8 - вдвое больше,  чем двузначных:

Порядковый номер символа	1	2	3	4	5	6	7	8
Трехзначный двоичный код	000	001	010	011	100	101	110	111

Соответственно, четырёхзначный двоичный код позволяет получить 16 кодовых комбинаций, пятизначный - 32, шестизначный - 64 и т. д.

Слайд 10. Длину двоичной цепочки - количество символов в двоичном коде - называют разрядностью двоичного кода.

Разрядность двоичного кода	1	2	3	4	5	6	7	8
Количество кодовых комбинаций	2	4	8	16	32	64	128	256

Обратите внимание, что 2=2¹, 4=2², 8=2³, 16=2⁴, 32=2⁵, и т. д.

Если количество кодовых комбинаций обозначить буквой N, а разрядности двоичного кода - буквой i, то выявленная закономерность в общем виде будет записана так:

N=2ⁱ

Слайд 11. Не только символы произвольного алфавита могут быть преобразованы в двоичный код. С помощью двоичного кода может быть представлена любая информация на естественных и формальных языках, а так же изображения и звуки. Это и означает универсальность двоичного кодирования. 

Слайд 12. Различают равномерные и неравномерные коды. Равномерные коды в кодовых комбинациях содержат одинаковое число символов, неравномерные - разное.

Примером неравномерного кода может служить азбука Морзе, в которой для каждой буквы и цифры определена последовательность коротких и длинных сигналов. Так, букве Е соответствует короткий сигнал точка, а букве Ш - четыре длинных сигнала (4 тире). неравномерное кодирование позволяет повысить скорость передачи сообщений за счет того, что наиболее часто встречающиеся в передаваемой информации символы имеют самые короткие кодовые комбинации.

4.      Закрепление

РТ: стр. 10, № 13, 14, 15.

5.      Подведение итогов урока

-        Что такое дискретизация?

-        Что такое алфавит?

-        Что такое двоичный алфавит?

6.      Домашнее задание

§1.3 (стр. 17-24); РТ № 16, 17, 18, 19, 20 (стр. 11)

Урок 5. Единицы измерения информации

Дата:_________                               Дата:_________

Цель урока:

Образовательная:

-        дать представление о определении количества информации;

-        познакомить с формулой для определения количества информационных сообщений, количества информации в сообщений;

-        учить решать задачи на определение количества информационных сообщений и количества информации, которое несет полученное сообщение;

Развивающая:

-        активизировать мыслительную деятельность учащегося, развитие логического мышления;

-        расширение кругозора учащихся;

Воспитательная:

-        способствовать формированию навыков саморегуляции (умение слышать и слушать);

-        воспитывать усидчивость.

Форма организации урока: фронтальная

Метод проведения урока: словесный, наглядно-демонстрационный

Тип урока: комбинированный

Аппаратное обеспечение: мультимедийный проектор, презентация

Литература: Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова.

Ход урока

1.      Организационный момент

Организация класса к началу урока. Сообщается (выводится на экран) тема урока, цели урока. Слайд 1-2.

2.      Актуализация знаний

1)      Что такое дискретизация информации? (процесс преобразования непрерывной информации в дискретную)

2)      Что такое алфавит? (набор отличных друг от друга символов, используемых для представления информации)

3)      Что такое мощность алфавита? (это количество входящих в него символов)

4)      Какой алфавит называется двоичным? (алфавит, содержащий два символа)

5)      Что такое двоичное кодирование? (представление информации с помощью двоичного алфавита)

3.      Изучение нового материала

Алфавитный подход к измерению информации

Слайд 3. Каждый символ некоторого сообщения имеет определённый информационный вес – несёт фиксированное количество информации.

Все символы одного алфавита имеют один и тот же вес, зависящий от мощности алфавита.

Информационный вес символа двоичного алфавита принят за минимальную единицу измерения информации и называется 1 бит (bit)».

Слайд 4.

1)      Алфавит любого языка можно заменить двоичным алфавитом.

2)      Для кодирования N символов произвольного алфавита требуется i-разрядный двоичный код

3)      Информационный вес символа = разрядность двоичного кода.

4)      Мощность алфавита и информационный вес символа алфавита: N=2ⁱ

Слайд 5. Задача 1. Алфавит племени Пульти содержит 8 символов. Каков информационный вес символа этого алфавита? Решение. составим краткую запись условия задачи.

N=8

i - ?

Известно соотношение, связывающее величины i и N: N=2ⁱ. С учетом исходных данных: 8=2ⁱ. Отсюда: i=3 (бита).

Слайд 6. Информационный объем сообщения.

Информационный объём сообщения (количество информации в сообщении), представленного символами естественного или формального языка, складывается из информационных весов составляющих его символов.

Информационный объём I сообщения равен произведению количества K символов в сообщении на информационный вес i символа алфавита: I=K*i.

Слайд 7. Задача 2. Сообщение, записанное буквами 32-символьного алфавита, содержит 140 символов. Какое количество информации оно несёт?

Решение.

N=32      I=K*i, N=2ⁱ     32 = 2ⁱ, i=5, I=140*5=700 (битов)

K=140  

I-?

Ответ: 700 битов.

Слайд 8. Задача 3. Информационное сообщение объёмом 720 битов состоит из 180 символов. Какова мощность алфавита, с помощью которого записано это сообщение?

Решение.

I=720    N=2ⁱ,                 i=720/180=4(бита)

K=180   I=K*i, i=I/K     N=2⁴=16 (символов)

N-?

Ответ: 16 символов.

Слайд 9. Единицы измерения информации.

Компьютерный алфавит включает следующие символы: строчные и прописные русские и латинские буквы, цифры, знаки препинания, знаки арифметических операций, скобки и др. Такой алфавит содержит 256 символов. Поскольку 256=2⁸, информационный вес каждого символа этого алфавита равен 8 битам. Величина, равная восьми битам, называется байтом. 1 байт - информационный вес символа алфавита мощностью 256.

Слайд 10.

1 килобайт = 1Кб = 1024 байта

1 мегабайт = 1 Мб = 1024 Кб

1гигабайт = 1 Гб = 1024 Мб

1 терабайт = 1 Тб = 1024 Гб

Слайд 11. Задача 4. Информационное сообщение объёмом 4 Кбайта состоит из 4096 символов. Каков информационный вес символа этого сообщения?  Сколько символов содержит алфавит, с помощью которого записано это сообщение?

Решение.

I=4 Кб      I=4 (Кб) = 4*1024*8 (битов) = 32768 бит    N=2ⁱ,

K=4096                                                                             I=K*i,   i=I/K

I-? N-?

i=32768/4096=8 (битов)

N=2⁸=256 (символов)

Ответ: 256 символов.

4.      Закрепление

РТ: стр. 19, № 38, 39, 41, 50

5.      Подведение итогов урока

ü  В чем суть алфавитного подхода к измерению информации?

ü  Что принято за минимальную единицу измерения информации?

ü  Что нужно знать для определения информационного веса символа алфавита некоторого естественного или формального языка?

6.      Домашнее задание

            §1.4, РТ: № 40, 42, 44, 45, 48.

Информация. Основные информационные процессы

8 класс

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Формы работы: фронтальные, групповые, индивидуальные.

Цели урока:

1.    Познакомить учащихся с понятием информация.

2.    Познакомить учащихся с основными информационными процессами: прием-передача, хранение, обработка.

Задачи урока:

Обучающие:

1.    составить представление о понятии «информационный процесс»;

2.    рассмотреть действия, которые можно выполнять над информацией;

3.    научится выполнять действия, выполняемые над информацией;

4.    вспомнить о видах информации по способу восприятия.

Развивающие:

1.    воспитание информационной культуры, внимания, аккуратности, усидчивости.

Воспитательные:

1.    развитие самоконтроля (анализ самоконтроля усвоения учебного материала);

2.    развитие познавательных интересов (использование игровых приемов на уроке).

Структура и ход урока:

Таблица 1

№	Этап урока	Название используемых ЭОР(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	Время (мин)
1	2	3	4	5	6
1	Организация начала занятия		Приветствие учащихся, проверка присутствующих учащихся, запись даты. Сообщение темы, постановка целей. Показ презентации по ТБ.	Запись даты, темы в тетрадь. Прослушивают инструктаж.	2 мин
2	Актуализация знаний.		Так как в большинстве случаев эта тема изучается в начальной школе, то начнем с повторения.Что означает слово «информация»? Где человек встречается с информацией? (приведите примеры). Повторения и запись в тетрадь определения термина «информация»происходит от латинского «informatio» – разъяснение, осведомление, изложение.	Размышляют и отвечают на поставленные вопросы. Запись определения в тетрадь.	3 мин
3	Усвоение новых знаний	1. Анимация «Органы чувств» (ЕК ЦОР) №1.	Переход к восприятию информации.Как человек воспринимает информацию? (органами чувств) Демонстрация ресурса (1). Способы восприятия информации – процентное соотношение - Восприятие информации человеком (анимация) Назовите органы чувств: (обоняние, осязание, зрение, слух, вкус).	Ответы на вопрос. Просмотр демонстрационного материала	7 мин
		2. Анимация «Классификация информации» (ЕК ЦОР) № 2.	Информация может быть представлена в разных видах: текстовая, графическая, числовая, звуковая… Демонстрация ресурса (2). Виды информации - анимация с вопросом по окончанию просмотра.
4	Первичная проверка понимания.	3. Интерактивная схема «Определение вида информации по действию». № 3 4. Анимация «Органы чувств» (ЕК ЦОР). №4 5. «Кто как видит» (ЕК ЦОР). №5	Проверим понимание видов информации. Выполним задание (ресурс 3). Виды информации - Схема (проверка знаний). Интересно, что животные воспринимают информацию по-разному. Как вы думаете почему? Демонстрация ресурса 4, 5. Восприятие информации животными – анимация. Кто как видит (животные, птицы, человек…).	Самостоятельная работа учащихся за компьютерами. Один ученик работает, демонстрируя результат через проектор.	5 мин
5	Физкультминутка.		Демонстрирует презентацию. Организует выполнение упражнений.	Выполняют упражнения.
6	Продолжение усвоения новых знаний.	6. Презентация «Действия с информацией» (ЕК ЦОР) № 6.	Основные информационные процессы. С какими глаголами используется слово «Информация»? Компьютер – умеет работать с информацией. Это единственная машина, умеющая получать, хранить и обрабатывать информацию. После обработки компьютер выдает человеку информацию. Можно выделить следующие информационные процессы:  • хранение информации  • передача информации • обработка информации Демонстрация ресурса 6. Презентация "Действия с информацией" – презентация.	Просмотр демонстрационного материала. Запись нового материала.	22 мин
		7. Схема передачи информации (ЕК ЦОР). № 7	Хранение. Дерево хранит информацию о своей жизни. Если спилить дерево, то по кольцам можно определить сколько ему лет, дождливым или засушливым был каждый год его жизни. Семена хранят информацию о растениях. Устройства, на которых хранится информация называются информационными носителями.	Ученики по очереди проходят тест на интерактивной доске (ресурс 8).
		8. Интерактивное задание «Выбор источника заданной информации» (ЕК ЦОР). № 8	Передача информации. В передаче участвуют две стороны. Источник – тот, кто передает информацию, приемник – тот, кто ее получает.
		9. Интерактивное задание «Выбор приемника заданной информации» (ЕК ЦОР). № 9	Демонстрация ресурса 7. Схема передачи информации – рисунок. Проверим свои знания. Демонстрация ресурса 8, 9 «Источники информации» - Источник – приемник информации (проверка знаний) Прием-передача: приемник – Источник – приемник информации (проверка знаний) Очень часто при передаче информации возникают	Ресурс 9, ученики выполняют парами за ПК.
		10. Анимация «Искажение информации». № 10	Демонстрация ресурса 10. Прием-передача: канал связи – искажение сигнала – анимация Обработка информации. Информацию, которую обрабатывают, называют исходной. После обработки получается новая информация. Компьютер часто называют универсальной машиной по обработке информации. Как вы думаете, почему?
7	Подведение итогов урока.		Спрашивает учеников, что нового они узнали на уроке, чему научились, где это будут применять. Объявляет оценки за урок.	Отвечают на вопросы учителя, формулируют выводы.	3 мин
8	Домашнее задание.		Заполните таблицу. Примеры источника, приемника информации, каналов связи.	Запись домашнего задания	3 мин

Литература, эор:

1.    Н.Д. Угринович «Информатика и ИКТ» 8 класс (базовый курс)

2.    http://files.school-collection.edu.ru

Конспект урока на тему
«Информационные процесссы»

Тип урока:	Урок изучения новых знаний
Образовательная цель урока:	Изучение и первичное закрепление знаний; Актуализация ведущих знаний; Ввести понятие информационных процессов; Рассмотреть различные примеры информационных процессов.

Комплексное методическое обеспечение

Требования к технике

Для поддержания предлагаемого программного обеспечения компьютерная техника, как минимум, должна удовлетворять следующим требованиям:

1. IBM PC AT 386 DX 33 МГц
2. 4 Мб ОЗУ
3. Видео карта SVGA 512 Кб
4. Манипулятор типа «мышь»
5. Мультимедиа проектор и растяжной экран или демонстрационная LCD-панель.

Программное обеспечение

1. MS DOS,
2. операционная система WINDOWS 2000,
3. электронные презентации MS PowerPoint 2000.

Проект эскиза доски

Ведение урока сопровождается демонстрацией презентации «Информационные процессы»с помощью мультимедийного проектора. Презентация создана в прикладной программе MS PowerPoint.

План урока:

1.  Организационная часть (приветствие, проверка присутствующих учащихся, запись даты и темы в тетрадь)	2 мин.
2.  Актуализация опорных знаний	7 мин.
3.  Объяснение нового материала	21 мин.
4.  Вывод	3 мин.
5.  Домашнее задание	2 мин.

Конспект урока:

Актуализация опорных знаний
Вопросы:

1. Как вы понимаете, что такое информация?
2. Что такое алфавит? Приведите примеры алфавитов.
3. Где применяются естественные языки? Приведите примеры.
4. Где применяются формальные языки? Приведите примеры.
5. Какое значение имеет кодирование в развитии человечества?

Если обратиться в далекое прошлое, то жалобы на обилие информации обнаруживаются тысячелетия назад.

Пример. На глиняной дощечке (шумерское письмо IV тысячелетия до нашей эры) начертано; «Настали тяжелые времена. Дети перестали слушаться родителей, и каждый норовит написать книгу».

Особенно модным стало жаловаться на непереносимость информационного бремени с XVII века. В XX веке заговорили не более ни менее, как об информационной катастрофе. Информационный кризис — это возрастающее противоречие между объемом накапливаемой в обществе информации и ограниченными возможностями ее переработки, отдельно взятой личностью. По оценкам специалистов в настоящее время количество информации, циркулирующей в обществе, удваивается примерно каждые 8-12 лет. Появилась уверенность в том, что для того, чтобы справиться с такой лавиной информации, недостаточно возможностей человеческого организма. Для этого нужны специальные средства и методы обработки информации, ее хранения и использования. Сформировались новые научные дисциплины — информатика, кибернетика, бионика, робототехника и др., имеющие своей целью изучение закономерностей информационных процессов, то есть процессов, цель которых — получить, передать, сохранить, обработать или использовать информацию.

В наиболее общем виде информационный процесс (ИП) определяется как совокупность последовательных действий (операций), производимых над информацией (в виде данных, сведений, фактов, идей, гипотез, теорий и пр.) для получения какого-либо результата (достижения цели) (Слайд 2).

Информация не существует сама по себе, она проявляется в информационных процессах.

В информатике к информационным процессам относят: (слайд 3)

• Поиск информации;
• Отбор информации;
• Хранение информации;
• Передача информации;
• Кодирование информации;
• Обработка информации;
• Защита информации.

Каждый из этих процессов распадается, в свою очередь, на ряд процессов, причем некоторые из последних могут входить в каждый из выделенных обобщенных процессов.

Сбор информации (Слайд 4)

Поиск информации — один из важных информационных процессов. От того, как он организован, во многом зависит своевременность и качество принимаемых решений.

В широком плане поиск является основой познавательной деятельности человека во всех ее проявлениях: в удовлетворении любопытства, путешествиях, научной работе, чтении и т. п. В более узком смысле поиск означает систематические процедуры в организованных хранилищах информации: библиотеках, справочниках, картотеках, электронных каталогах, базах данных.

Успех вашего выбора в большой степени будет зависеть от того, как вы организовали поиск информации.

Используйте разнообразные методы поиска информации, это поможет вам собрать более полную информацию и повысит вероятность принятия вами правильного решения.

Методы поиска информации: (слайд 5)

• непосредственное наблюдение;
• общение со специалистами по интересующему вас вопросу;
• чтение соответствующей литературы;
• просмотр видео-, телепрограмм;
• прослушивание радиопередач и аудиокассет;
• работа в библиотеках, архивах;
• запрос к информационным системам, базам и банкам компьютерных данных;
• другие методы.

В процессе поиска вам может встретиться самая разная информация. Любую информацию человек привык оценивать по степени ее полезности, актуальности и достоверности. После оценки какие-то полученные сведения могут быть отброшены как ненужные, какие-то, наоборот, оставлены на долгое хранение. То есть процесс поиска информации практически всегда сопровождается ее отбором. Всё это вместе называют процессом сбора информации.

Хранение информации (Слайд 6)

Сбор информации не является самоцелью. Чтобы полученная информация могла использоваться, причём многократно, необходимо её хранить.

Хранение информации — процесс такой же древний, как и существование человеческой цивилизации. Он имеет огромное значение для обеспечения поступательного развития человеческого общества (да и любой системы), многократного использования информации, передачи накапливаемого знания последующим поколениям.

Уже в древности человек столкнулся с необходимостью хранения информации. Доказательствами тому служат зарубки на деревьях, помогающие не заблудиться во время охоты; счёт предметов с помощью камешков, узелков; изображение животных и эпизодов охоты на стенах пещер. Сооружения, предметы изобразительного искусства, глиняные таблички, записи, книги, архивы, библиотеки, аудиозаписи, кинофильмы — всё это служит целям хранения информации.

Различная информация требует разного времени хранения:

• автобусный билет требуется хранить только в течение поездки;
• программу телевидения — неделю;
• школьный дневник — учебный год;
• аттестат зрелости — до конца жизни;
• исторические документы — несколько столетий.

Основное хранилище информации для человека — его память, в том числе генетическая. Существует и «коллективная память» — традиции, обычаи того или другого народа.

Когда объём накапливаемой информации возрастает настолько, что её становится просто невозможно хранить в памяти, человек начинает прибегать к помощи различного Рода вспомогательных средств (узелков «на память», записных книжек и т. д.).

С рождением письменности возникло специальное средство фиксирования и распространения информации в пространстве и во времени. Родилась документированная информация — рукописи и рукописные книги, появились своеобразные информационно-накопительные центры — древние библиотеки и архивы. Постепенно письменный документ стал и орудием управления (указы, приказы, законы).

Следующим информационным скачком явилось книгопечатание. С его возникновением наибольший объём информации стал храниться в различных печатных изданиях, и для её получения человек обращается в места их хранения (библиотеки, архивы и пр.).

В настоящее время мы являемся свидетелями быстрого развития новых, автоматизированных методов хранения информации с помощью электронных средств.

Компьютер и средства телекоммуникации предназначены для компактного хранения информации с возможностью быстрого доступа к ней. Информация, предназначенная для хранения и передачи, как правило, представлена в форме документа.

Под документом понимается информация на любом материальном носителе (слайд 7) (глиняные дощечки, бумага, киноплёнка, магнитная лента, компакт-диск и т. д.), предназначенная для распространения в пространстве и времени (от лат. dokumentum — свидетельство. Первоначально это слово обозначало письменное подтверждение правовых отношений и событий).

Основное назначение документа заключается в использовании его в качестве источника информации при решении различных проблем обучения, управления, науки, техники, производства, социальных отношений.Разумеется, чтобы этой информацией можно было воспользоваться, она должна быть формализована по определённым правилам, то есть, представлена в наиболее удобном для пользователей виде.

Передача информации (Слайд 8)

Хранение информации необходимо для распространения её во времени, а её распространение в пространстве происходит в процессе передачи информации.

Практически любая деятельность людей связана с общением (человек — существо общественное), а общение невозможно без передачи информации.

В процессе передачи информации обязательно участвуют источник и приёмник информации: первый передает информацию, второй её принимает. Между ними действует канал передачи информации — канал связи. Передача информации возможна с помощью любого языка кодирования информации, понятного как источнику, так и приёмнику.

Кодирующее устройство — устройство, предназначенное для преобразования исходного сообщения источника информации к виду, удобному для передачи.

Декодирующее устройство — устройство для преобразования кодированного сообщения в исходное.

Пример. При телефонном разговоре:

источник сообщения — говорящий человек;

кодирующее устройство — микрофон — преобразует звуки слов (акустические волны) в электрические импульсы;

канал связи — телефонная сеть (провод); декодирующее устройство — та часть трубки, которую мы подносим к уху, здесь электрические сигналы снова преобразуются в слышимые нами звуки;

приёмник информации — слушающий человек.

В процессе передачи информация может теряться и искажаться: искажение звука в телефоне, атмосферные помехи, влияющие на работу радиоприёмника, искажение или затемнение изображения в телевизоре, ошибки при передаче по телеграфу. Эти помехи, или, как их называют специалисты, шумы, искажают информацию. К счастью, существует наука, разрабатывающая способы защиты информации — криптология (слайд 9), широко применяющаяся в теории связи. Человечество придумало много устройств для быстрой передачи информации: телеграф, радио, телефон, телевизор. К числу устройств, передающих информацию с большой скоростью, относятся телекоммуникационные сети на базе вычислительных систем.

Обработка информации (слайд 10).

Обработка (преобразование) информации — это процесс изменения формы представления информации или её содержания. Обрабатывать можно информацию любого вида, и правила обработки могут быть самыми разнообразными. Общая схема обработки информации имеет вид, представленный на слайде 10.

Примеры обработки информации:

Пример обработки информации	Входная информация	Правило преобразования	Выходная информация
Таблица умножения	Множители	Правила арифметики	Произведение
Определение времени полёта рейса «Москва — Ялта»	Время вылета из Москвы и время прилёта в Ялту	Математическая формула	Время в пути
Отгадывание слова в игре «Поле чудес»	Количество букв в слове и тема	Формально не определено	Отгаданное слово
Получение секретных сведений	Шифровка от резидента	Своё в каждом конкретном случае	Дешифрованный текст
Постановка диагноза болезни	Жалобы пациента и результаты анализов	Знания и опыт врача	Диагноз

Но всегда ли нам известно, как, по каким правилам входная информация преобразовывается в выходную?

Пример. Дети не знают, что внутри у заводной игрушки. Им известно одно: если завести игрушку, она поедет. Большинство телезрителей мало, что знают об устройстве телевизора. Но когда на экране появляются помехи во время просмотра телепрограммы, оперирование ручками (кнопками) настройки часто позволяет получить четкое изображение. Выражаясь языком кибернетики, телезритель начинает манипулировать входами, надеясь получить на выходе устранение помех.

Такую систему, в которой наблюдателю доступны лишь входные и выходные величины, а её структура и внутренние процессы неизвестны, называют «чёрным ящиком» (слайд 11).

Не будет преувеличением сказать, что любая вещь, любой предмет, любое явление — любой познаваемый объект — всегда первоначально выступает для наблюдателя как «чёрный ящик».

Пример. Перед инженером стоит неисправный компьютер, находящийся на гарантийном обслуживании. Разбирать его нельзя, но инженер должен решить, отправить аппарат для ремонта или заменить новым. В практической деятельности врач сталкивается с внешними проявлениями болезни, но истинное состояние организма больного ему неизвестно. Перед врачом задача «чёрного ящика».

Обработка информации по принципу «чёрного ящика» — процесс, в котором пользователю важна и необходима лишь входная и выходная информация, но правила, по которым происходит преобразование, его не интересуют, и они не принимаются во внимание.

Вывод: Информация не существует сама по себе, она проявляется в информационных процессах.

Наиболее общими информационными процессами являются сбор, преобразование, использование информации.

Информационные процессы, осуществляемые по определенным информационным технологиям, составляют основу информационной деятельности человека.

Компьютер является универсальным устройством для автоматизированного выполнения информационных процессов.

Домашнее задание:

Повторить теоретический материал конспекта. Выполнить задание по карточке.

Карточка домашнего задания:
1.     Слово «МИР» можно условно закодировать десятичными кодами 140 – 136 – 144. По этому образцу закодируйте русские слова:

РОДИНА
ГРУППА
СВЕТ

2.     Замените знаки вопроса числами

12 байт =? бит
? байт = 136 бит
28 672 байт =? бит

3.     Вещество, энергия, информация – основные понятия науки. В каждом из приведенных примеров они передаются, хранятся, либо брабатываются. Причем эти процессы происходят или в природе, или в обществе, или в технике.

Перенесите в тетрадь таблицу.

№ п/п	Процесс	В – вещество Э – энергия И – информация	П – передача Х – хранение О – обработка	П – природа О – общество Т – техника
1.	Идет дождь	В	П	П
2.	Именинник получает подарки	В	П	О
3.	Нефть течет по нефтепроводу
4.	Запасы газа находятся под землей
5.	ЛЭП (линия электропередач) в действии
6.	Учитель учит учеников
7.	Переводчик работает на переговорах
8.	Птица вьет гнездо
9.	На складе лежит заряженная батарейка
10.	Светит солнце
11.	Многие животные используют запахи, чтобы отметить свою территорию
12.	В библиотеке хранятся книги
13.
14.
15.

Используемая литература:

1. Макарова Н.В. Программа по информатике (системно-информационная концепция). К комплекту учебников по информатике 5-11 класс. Санкт-Петербург: Питер.2000г.
2. Информатика. 5-11 класс. /Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2001
3. Коляда М.Г. Окно в удивительный мир информатики. ИКФ «Сталкер»,1997
4. Шафрин Ю.А. Основы компьютерной технологии. Учебное пособие для 7 – 11 классов по курсу «Информатика и вычислительная техника» - Москва: ABF,1996
5. Ефимова О.В., Моисеева М.В., Ю.А. Шафрин Практикум по компьютерной технологии. Примеры и упражнения. Пособие по курсу «Информатика и вычислительная техника» - Москва: ABF,1997
6. Горячев А., Шафрин Ю. Практикум по информационным технологиям. М.: Лаборатория базовых знаний, 2001
7. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание курса информатики в средней школе. М.: Лаборатория базовых знаний, 2002
8. Симонович С.В., Евсеев Г.А. Практическая информатика. Учебное пособие для средней школы. Универсальный курс. – Москва: АСТ-ПРЕСС: Информ-Пресс, 1998
9. Симонович С.В. Компьютер в вашей школе. М.: АСТ-ПРЕСС: Информком-Пресс, 2001
10. Симонович С.В., Евсеев Г.А. Занимательный компьютер. Книга для детей, учителей и родителей. Москва: АСТ-ПРЕСС: Информком-Пресс, 2002

Урок 4. Всемирная паутина как информационное хранилище.

Цели урока:

предметные  – развитие  представлений о  WWW  как  всемирном  хранилище информации; понятии о поисковых системах и принципах их работы; умения осуществлять  поиск  информации  в  сети  Интернет  с  использованием  простых запросов (по одному признаку), сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;

метапредметные –  формитрование основных  универсальных  умений  информационного характера:  постановки  и  формулирования  проблемы;  поиска  и  выделения необходимой информации, применения методов информационного поиска;

личностные  –  владение  первичными  навыками  анализа  и  критичной  оценки получаемой  информации;  ответственное  отношение  к  информации  с  учетом правовых  и  этических  аспектов  ее  распространения;  развитие  чувства  личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Решаемые учебные задачи: 

1)  обобщение  и  систематизация  представлений  учащихся  о  WWW;  уточнение терминологии, связанной со Всемирной паутиной;

2)  систематизация информации о способах поиска информации в сети Интернет;

3)  знакомство с принципом работы поисковых систем; обзор поисковых систем;

4)  знакомство с правилами составления поисковых запросов.

	Этапы урока	Материал ведения урока	Деятельность учащихся	УУД на этапах урока
1	Организационный момент		Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.	Регулятивные УУД: - умение ставить  учебную задачу, называть цель, формулировать тему Личностные УУД: -  формирование навыков самоорганизации - воспитание требований безопасности - развитие логического мышления Познавательные  УУД: - развитие познавательной активности - развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста; - умение кратко формулировать мысль -  умение обрабатывать  информацию и делать вывод;
2	Запись домашнего задания.	§1.3 РТ. №20, №21	Работа с дневниками
3	Проверка домашней подготовки.( по 1-2 балла)	§1.2 РТ. №8, №13, №15	- №8 и №15 разбирают устно( по 1 баллу), №13 – у доски ( 2 балла)
4	Проверка знаний 0   –  10 --- 0 баллов 11 – 16 ----1 балл 17 -  23 ----2 балла 24 - 26 ----- 3 балла	Тестирование, взаимопроверка	- выполняют тест, самопроверка, самооценивание.
5	Формулирование  темы и целей  урока.( по 1 баллу за каждый ответ)	- Отгадай ребусы: - Все эти объекты являются информационными хранилищами. Какое из них самое современное? Всемирная паутина – это самое большое и современное информационное хранилище . Тема урока будет называться: Назови цели: - познакомиться -выяснить - научиться	- Архив, библиотека, Всемирная паутина; - Всемирная паутина; - Всемирная паутина как информационное хранилище; - с терминологией; - что необходимо иметь для поиска во Всемирной паутине; - правильно формулировать запросы.
6	Объяснение темы	Что такое Всемирная паутина? - логические связки языка запросов удобно изображать графически с помощью диаграмм Эйлера - Венна	- смотрят видео; - смотрят изображения на слайдах
7	Углубление в тему( по 1 баллу за каждый номер)	Работа в паре, взаимопроверка	1)       Составляют формулировки запросов 2)       Выбирают вариант ответа 3)       Изображают схему запроса через диаграмму	Коммуникативные  УУД: формирование владения  монологической и диалогической формами речи с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Познавательные УУД: формирование  основных понятий
8	Закрепление №19  - 2 балла  за кон. ответ №23 – 3 балла за кон.ответ	Выполни вместе с учителем	Выполняют в РТ. №19, №23	Личностные УУД: совершенствование навыков использования языка запросов на практике
9	Итоги урока , рефлексия	Оцени себя: Можете ли вы назвать тему урока? - Вам было легко или были трудности? - Что у вас получилось лучше всего и без ошибок? - Какое задание было самым интересным и почему? - Как бы вы оценили свою работу?	- подсчитывают баллы, выставляют оценку Работа с дневниками	Личностные УУД: - развитие самооценки

Тема урока: Основные компоненты компьютера .

Цели:

·        помочь учащимся усвоить устройство компьютера, понятие базовая конфигурация ПК, дать основные понятия, необходимые для начала работы на компьютере.

·        воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности.

·        развитие познавательных интересов при помощи ОЭР, навыков самоконтроля, умения конспектировать.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование и дополнительные материалы:

·        проектор и экран ,

·        компьютер,

·        презентация на тему «Основные компоненты компьютера»,

·        кроссворд

·        прайс-лист

Продолжительность урока: 45 минут.

Ход урока:

№ п/п	Деятельность учителя		Деятельность учащихся
I.	Организационный момент
II.	Постановка проблемы Урок пройдет в форме игры. Учащиеся за время урока должны заработать «деньги» для покупки современного и мощного ПК. Для этого класс делится на 4 группы. Каждой группе раздаются карточки с характеристиками компьютеров. Задание: определить  какой из компьютеров мощнее. И назвать их основные характеристики. Подводит итоги ответов учащихся. Выделяет правильные ответы.				Работают в группе. Делают выводы. (за правильный ответ получают «деньги»)
	Сообщается (выводится на экран) тема урока (слайд 1)		Запись в тетрадь
III.	Изложение нового материала  (Слайд 2-14)
	Персональный компьютер – это компьютер, предназначенный для обслуживания одного рабочего. По способу эксплуатации различают настольные, портативные и карманные модели ПК. (слайд 2,3,4) На современном рынке вычислительной техники разнообразие модификаций и вариантов компьютеров огромно, но любой, даже самый необычный комплект неизменно включает одни и те же виды устройств. Базовая конфигурация ПК (слайд 5)- минимальный комплект аппаратный средств, достаточный для начала работы с компьютером. В настоящее время для настольных ПК базовой считается конфигурация, в которую входит четыре устройства: • Системный блок; • Монитор; • Клавиатура; • Мышь.		Показ презентации, анализ техники для различных видов работ
	(слайд6,7,8,9,10,11,12,13,14) Внутреннее устройство системного блока: устройства , краткая характеристика, место расположение и подключение, назначение устройств. Процессор, материнская плата, видеокарта, звуковая карта, оперативная память, постоянная память, жесткий диск,флоппи-дисковод, CD,DVD-дисковод.  (выключить проектор)		Показ презентации, записывают определение, характеристики устройств, условия выбора  модификации устройства.
III.	Закрепление рассмотренного материала Один из группы идет отгадывать кроссворд Остальные отвечают на тест . (включить проектор) Меняются с другой группой тестами и проверяем (презентация). За каждый правильный ответ получают «деньги». Слайд 15	Один из группы работает на компьютере, остальные отвечают на тест. Меняются тестами и проверяют друг друга
IV.	Продолжение объяснения нового материала. (Слайд 16) Как в магазине правильно купить компьютер.		Слушают и записывают
V.	Анализ первоначальных карточек. Определяем лучший компьютер			Отвечают, анализируют Зарабатывают «деньги»
	Сборка и  комплектация компьютера для различных целей. Краткая характеристика 1.     Компьютер для домашнего пользования 2.     Компьютер «геймера» 3.     Компьютер для обучения в школе 4.     Компьютер для офиса 5.     Компьютер для создания фильмов и музыки. ·		Определяют характеристику деталей системного блока
VI.	Практическое задание: Из прайс-листа набрать основные комплектующие системного блока на ту сумму которую заработали.   Записать и проанализировать сборку Алгоритм комплектации: ·        Назначение ·        Мощность ·        Работоспособность ·        Ценовые характеристики ·        Дизайн			Групповая работа за компьютером. Из прайс листа выбирают по ценовой категории комплектующие.
	1.     Домашнее задание: Написать состав системного блока домашнего компьютера		Получают домашнее задание
VII.	Подведение итогов урока, выставление оценок

Тема урока: «Персональный компьютер»

 Цели урока:

Обучающие:

·         повторить элементы знаний: устройства компьютера и их функции

·         Обеспечить знание учащимися понятий: персональный компьютер, системный блок, внешние устройства ЭВМ

·         Обеспечить формирование умений подключения к компьютеру периферийных устройств

Развивающие:

·         формирование навыков групповой работы в сочетании с самостоятельностью обучающихся

·         развитие внимания, усидчивости и сосредоточенности, умения объективно оценивать работу.

Воспитательные:

·         научить обучающихся применять знания в новой ситуации,

·         развить умение наблюдать и анализировать увиденное, делать выводы и обобщать информацию

·         воспитания уверенности в своих силах

Ход урока

I. Организационный момент. Контроль отсутствующих. Формулировка темы и целей урока. Правила ТБ в кабинете ВТ.

II. Актуализация и проверка ранее изученного материала.

• Почему современный компьютер называют универсальным программно управляемым устройством?
• В чём суть программного принципа работы компьютера?
• Что такое двоичные данные? Что такое компьютерная программа?
• Какие возможности человека воспроизводит компьютер?
• Какие элементы входят в его архитектуру?

III. Изучение нового материала.

Персональный компьютер – компьютер многоцелевого назначения, предназначенный для работы одного человека (пользователя), достаточно простой в использовании и обслуживании, имеющий небольшие размеры и доступную стоимость.

Клавиатура, мышь и монитор вместе с системным блоком образуют минимальный комплект устройств,  необходимый для работы компьютера.

Манипулятор «мышь» - одно из основных указательных устройств ввода, обеспечивающих взаимодействие пользователя с компьютером.

Монитор - основное устройство персонального компьютера, предназначенное для вывода информации.

Для ввода в компьютер всевозможных графических изображений и текстов непосредственно с бумажного оригинала используется сканер.

Ввод звуковой информации в компьютер осуществляется через микрофон, подключённый к звуковой карте.

Для вывода звуковой информации используются акустические колонки или наушники, которые подключаются к звуковой плате.

IV. Вопросы по пройденной теме:

1. Какие группы клавиш можно выделить на клавиатуре?
2. Какие типы принтеров вам известны?
3. Какие устройства входят в состав системного блока персонального компьютера?
4. CD объёмом 700 Мб весит 15 г. Сколько будет весить набор таких дисков, необходимый для полного копирования информации с жёсткого диска объёмом 320 Гбайт?
5. Текст занимает полных 5 страниц. На каждой странице размещается 30 строк по 70 символов в строке. Какой объём оперативной памяти (в байтах) займет этот текст?
6. Один из первых отечественных персональных компьютеров БК-0010 имел оперативную память объёмом 16 Кбайт. Сколько страниц текста можно было бы разместить в памяти этого компьютера, если на странице размещается 40 строк по 60 символов в каждой строке, а для хранения одного символа требуется 8 битов?

V. Подведение итогов урока. Объявление оценок.

VI. Домашнее задание.

Учебник - § 2.2 (стр. 61-67)

РТ № 77, 78, 80, 81, 97 (стр. 35)

Тема урока: «Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение»

 Цели урока:

Обучающие:

·         повторить элементы знаний: классификация программы компьютера и их функции;

·         обеспечить знание учащимися понятий: программа, операционная система, интерфейс;

Развивающие:

·         формирование навыков групповой работы в сочетании с самостоятельностью обучающихся;

·         развитие внимания, усидчивости и сосредоточенности, умения объективно оценивать работу.

Воспитательные:

·         научить обучающихся применять знания в новой ситуации;

·         развить умение наблюдать и анализировать увиденное, делать выводы и обобщать информацию;

·         воспитания уверенности в своих силах;

Ход урока

I. Организационный момент. Контроль отсутствующих. Формулировка темы и целей урока. Правила ТБ в кабинете ВТ.

II. Актуализация и проверка ранее изученного материала.

• Какие группы клавиш можно выделить на клавиатуре?
• Какие типы принтеров вам известны?
• Что такое персональный компьютер?
• Какие возможности человека воспроизводит компьютер?
• Какие устройства входят в состав системного блока персонального компьютера?

III. Изучение нового материала.

Программа – это описание на формальном языке, «понятном» компьютеру, последовательности действий, которые необходимо выполнить над данными для решения поставленной задачи.

Совокупность всех программы, предназначенных для выполнения на компьютере, называют программным обеспечением (ПО) компьютера.

Системное программное обеспечение включает в себя операционную систему и сервисные программы.

Операционная система – это комплекс программ, обеспечивающих совместное функционирование всех устройств компьютера и предоставляющих пользователю доступ к ресурсам компьютера.

Компьютер – это сложная система, состоящая из множества аппаратных (физических) и программных (информационных) объектов.

Средства, обеспечивающие взаимосвязь между объектами этой системы, называют интерфейсом.

Загрузка компьютера – это последовательная загрузка программ операционной системы из долговременной памяти в оперативную память компьютера.

К сервисным программам относятся различные программы, обслуживающие диски (проверка, восстановление, очистка и др.), программы-архиваторы, программы борьбы с компьютерными вирусами, коммуникационными программами и многое другое.

Архиваторы – это специальные программы, осуществляющие сжатие программ и данных.

Компьютерные вирусы – это специально написанная вредоносная программа, способная нанести ущерб данным на компьютере или вывести его из строя.

Коммуникационные программы предназначены для обеспечения доступа к ресурсам сети Интернет и общения между пользователями.

IV. Вопросы по пройденной теме:

1. Что такое программа и программное обеспечение?
2. Какие ты знаешь классификации ПО?
3. Что такое операционная система?
4. Что такое компьютерный вирус?
5. Что такое интерфейс и на какие типы он делится?

V. Подведение итогов урока. Объявление оценок.

VI. Домашнее задание.

Учебник -  §2.3.1 – 2.3.2 (стр. 68 - 72)

РТ № 101, 102, 103, 104 (стр. 45)

Тема: «Системы программирования и прикладное программное обеспечение»

Тип урока: изучение нового материала.       

Цели урока:

1.     Образовательная – дать преставление о назначении программ, которые относятся к прикладному ПО; назначение систем программирования.

2.     Развивающая – развить информационную культуру и умения определять, к какому программному обеспечению относится конкретная программа.

3.     Воспитательная – воспитывать культуру работы в группе; воспитывать информационную культуру.

После изучения темы учащиеся должны

·       знать:

-         структуру программного обеспечения компьютера;

-         понятие и термины: программное обеспечение (ПО), базовое ПО, системное ПО, операционная система, интерфейс, драйвер, утилиты, прикладное ПО, системы программирования;

·       уметь:

-         отделять задачи системного характера от задач прикладного характера;

-         понимать с помощью каких программных средств какие информационные задачи можно решать.

Средства обучения:

Информатика и ИКТ: Учебник для 8 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова

Компьютер, мультимедийный проектор, презентация

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Средства обучения
1.      Организационный момент	Учитель приветствует учеников, демонстрирует слайд презентации	Ученики приветствуют учителя. Воспринимают информацию. Эмоционально настраиваются на урок.	Презентация Слайд №1
2.      Актуализация имеющихся знаний;	Учитель с помощью вопросов мотивирует учебную деятельность. Проводит проверочную  работу	Ученики отвечают на вопросы письменно	Презентация Слайд №2
3.      Рефлексия проверочной работы	Учитель демонстрирует правильные ответы	Взаимопроверка
4.      Открытие нового знания	Для объяснения нового материала используется презентация: «Программное обеспечение компьютера» (2 часть). В презентации есть интерактивная схема программного обеспечения, вопросы по новому материалу.	Учащиеся  воспринимают ресурс и обсуждают то,  что они изучают  на данном уроке. Обучающиеся записывают в тетрадь основные определения
5.      Осмысление и применение изученного на практике	Учитель проводит устный опрос после подачи нового материала	Учащиеся устно отвечают на вопросы	Вопросы: Для чего предназначены системы программирования? Сколько, по вашему мнению, существует систем программирования? Кто и где использует прикладные программы общего и специального назначения?
6.      Применение нового знания на практике.	Учитель предлагает для групповой  работы задания.	Групповая работа 1-№99-101 2-№ 84-85 3-№86-88 Ученики работают в группе. Выслушивают мнения товарищей, приходят к единому решению, получают результаты.	Рабочая тетрадь
7.       Рефлексия групповой работы, самооценка работы учащихся на уроке.	Учитель контролирует действия учащихся, контролирует высказывания.	Каждая группа озвучивает результаты, делает обобщение и выводы.
8.      Подведение итогов урока и домашнее задание.	Д/з: §2.3 стр. 68-74, рабочая тетрадь № 98, 100, 102, 103

Теоретические основы урока

Программное обеспечение – набор всех существующих программ, используемых компьютером

Программное обеспечение делится на три группы:

Системное программное обеспечение	Программы, обеспечивающие совместное функционирование всех устройств компьютера и предоставляющая пользователю доступ к его ресурсам	Операционные системы	Windows, Linux, MS-DOS
		Файловые менеджеры	Windows Commander Total Commander FAR
		Программы диагностики
		Антивирусные программы	Dr Web, Антивирус Касперского,Nod 32
		Программы обслуживания дисков
		Архиваторы	WinRar WinZip
Прикладное программное обеспечение	Программа, позволяющая пользователю решать информационные задачи с использованием компьютера	Текстовые процессоры	Microsoft Word, Openoffice.Writer
		Табличные процессоры	Microsoft Excel, Openoffice.Calc, 1C:бухгалтерия
		СУБД	Microsoft Ассess, Openoffice.Base
		Компьютерная графика и анимация	Paint,Adobe, Photoshop, CorelDraw
		Средства коммуникаций	Internet Explorer, Outlook Express, The Bat
		Обучающие программы	Клавиатурные тренажеры, тесты
		Игры
Системы программирования	Программа, предназначенная для разработки  различного программного обеспечения		Pascal, Basic

Программирование - это процесс создания программ, разработки всех типов программного обеспечения.

Комплекс программных средств, предназначенных для разработки компьютерных программ на языке программирования, называют системой программирования.

Программы, с помощью которых пользователь может работать с разными видами информации, не прибегая к программированию, принято называть прикладными программами или приложениями.

Можно выделить приложения общего назначения и приложения специального назначения.

Приложения общего назначения: текстовые редакторы, электронные таблицы, графические редакторы, мультимедийные проигрыватели, редакторы презентаций, СУБД

Наибольшее распространение получили следующие офисные пакеты: 

Microsoft Office для операционных систем Windows и Mac OS;

OpenOffice.org для операционных систем Windows и Linux.

Приложения специального назначения: издательские системы, бухгалтерские программы, САПР, математические пакеты, геоинформационные системы, медицинские экспертные системы.

"Файл и файловая система"

Цели урока:

Обучающая:

• познакомить с понятиями файл, папка, файловая система, имя файла, путь к файлу.

Развивающая:

• формирование умения составлять дерево файловой системы;
• формирование умения отслеживать путь по файловой системе;
• развитие познавательных интересов, самоконтроля, умения конспектировать.

Воспитательная

• воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.

Оборудование:

• ПК;
• мультимедийный проектор и экран;
• рабочие тетради;
• презентация; (приложение 1)
• листы с заданиями. (приложение 2)

Ход урока

Организационный момент:

Учитель приветствует учеников, проверяет их готовность к уроку, сообщает тему и цель урока.

Актуализация знаний:

Вам уже известно, что в файлах на устройствах внешней памяти хранится все программное обеспечение компьютера и все данные. Любому пользователю, работающему на компьютере, приходится иметь дело с файлами. Работа с файлами на компьютере производится с помощью файловой системы, которая является частью операционной системы. На этом уроке мы рассмотрим, что такое файлы и файловые системы.

Теоретическая часть.

Объяснение нового материала:

Все программы и данные хранятся в долговременной (внешней) памяти компьютера в виде файлов.

Чтобы понять, что такое файл, рассмотрим следующий пример.

Пример:

Каждый из нас хотя бы один раз в жизни бывал на вокзале в камере хранения.

Как выглядит камера хранения?

В ней стоят стеллажи с ячейками, каждая ячейка имеет строго свой номер, в которой можно оставлять вещи на хранение. Работник камеры хранения регистрирует в журнале данные пассажира и номер ячейки, которую он занял.

В компьютере материальными носителями являются, магнитные диски, лазерные и т.д. Данные подобно вещам в камере хранения распределяются по свободным областям носителя. Проводя аналогию, можно сказать, что файл - это совокупность данных, хранящихся на внешнем носителе.

Файл - это определенное количество информации (программа или данные), имеющее имя и хранящееся в долговременной (внешней) памяти.

Предлагает записать определение в опорный конспект. (Слайд 2)

Параметры файла

Любой объект обладает именем и характеризуется определёнными параметрами.

Так, если в качестве объекта рассмотреть ребёнка, то его характеристиками могут являться: полное имя, возраст, рост и т.д. Полное имя ребёнка состоит из имени и фамилии. Имя ему дают родители. Фамилию для ребёнка не придумывают, она передаётся от родителей. Фамилия говорит о том, к какой семье он принадлежит, часто от фамилии можно судить о национальности человека. (Слайд 3)

Файл, как и любой объект, тоже надо как-то назвать. Полное имя файла состоит из имени и тепа.

Имя файла - имя файла состоит из двух частей, разделенных точкой: собственно имя файла и расширение, определяющее его тип (программа, данные и т. д.). Собственно имя файлу дает пользователь, а тип файла обычно задается программой автоматически при его создании.(Слайд 4)

В различных операционных системах существуют различные форматы имен файлов. В операционной системе MS-DOS собственно имя файла должно содержать не более восьми букв латинского алфавита и цифр, а расширение состоит из трех латинских букв, например: proba.txt

В операционной системе Windows имя файла может иметь до 255 символов, причем допускается использование русского алфавита и пробелов. Имя файла не может содержать запрещенные символы: /\:*?"<>|.

(Слайд 5)

Типы файлов отражает тип и назначение характеризующихся данных. Подобно фамилии человека, по типу файла можно судить о том, какого вида данные в нём содержаться: текст, графика, звук или программа. Вместо слова "тип" используют слово "расширение".

Существуют международные соглашения, определяющие, какое обозначение типа принять в том или ином случае. Этот позволят легко ориентироваться среди разнообразных файлов.

Предлагает заполнить таблицу (в рабочих тетрадях):

Тип	Значение
*.exe или *.com	Исполнительные файлы (запускает программу)
*.sys, *.drv	Системные файлы
*.doc, *.txt	Файл содержит текстовую информацию
*.bmp, *.jpg, *.gif	Файл содержит графическую информацию
*.avi	Файл содержит видеоизображение
*.wav, *.mp3, *.mid	Файл содержит звуковую информацию
*.bac, *.pas	Файлы на языке программирования
*.zip, *.rar	Архивные

Пример:

Полное имя состоит из имени и типа (расширения), между которыми ставится точка.

ЮБИЛЕЙ.DOC

(Слайд 6)

Параметры файла:

Название параметра	Значение параметра
Имя	Проба	Forest	Pole
Тип	DOC	BMP	EXE
Значок
Размер	5 Кбайт	12 Кбайт	4 Кбайт
Дата и время создания	09.03.2007 12:30	15.07.2006 15:46	21.09.2007 13:31

На каждом носителе информации (гибком, жестком или лазерном диске) может храниться большое количество файлов. Порядок хранения файлов на диске определяется установленной файловой системой.

(Слайд 7)

Файловая система - это система хранения файлов и организации каталогов.

Для удобства поиска информации файлы объединяют в группы, называемые каталогами (DOS) или папками (Windows).

Каталог (директория) - специальное место на диске, где регистрируются имена файлов и информация о них (размер, дата и время и последнего изменения и указание на начало размещения файла на диске).

Можно провести аналогию с книгой:

Книга	Диск
Оглавление	Каталог
Содержание	Область хранения файлов
Страницы	Сектора

Каталог самого верхнего уровня называется корневым каталогом.

Учащимся раздаются карточки с заданием (Приложение 2)

Задание 1.

(Слайд 8)

"Дайте названия файлам и укажите их возможный тип. Структурируйте информацию".

Закон Ома, школьные предметы, диаграмма ЭТ (электронной таблицы), физика, файловая система, рисунок линзы, информатика, карта полезных ископаемых, системный блок, электрический ток, таблица классификации животного мира, география, кодирование, остров Мадагаскар, государственный флаг России, биология, программа на языке PASCAL, фотография волка.

(Слайд 9)

Вариант выполнения задания:

 

(Слайд 10)

Файловая структура диска - это совокупность файлов на диске и взаимосвязей между ними. Файловые структуры бывают простыми и многоуровневыми (иерархическими).

Графическое изображение файловой структуры называется древом. (Слайд 11)

Полную картину файловой структуры представьте себе так: вся внешняя память компьютера - это шкаф с множеством выдвижных ящиков. Каждый ящик - аналог диска; в ящике - большая папка (корневой каталог); в этой папке множество папок и документов (подкаталогов и файлов) и т.д. Самые глубоко вложенные папки хранят в себе только документы (файлы) или могут быть пустыми.

Для того чтобы найти файл в иерархической файловой структуре необходимо указать путь к файлу. В путь к файлу входят записываемые через разделитель "\" логическое имя диска и последовательность имен вложенных друг в друга каталогов, в последнем из которых находится данный нужный файл. (Слайд 12)

Обобщение и систематизация знаний

Задание №2 (Работа на местах по карточкам)

Записать полный путь ко всем файлам (Слайд 13)

Задание №3. (Слайд 14-15)

Подведение итогов.

Предлагает еще раз вспомнить определения понятий:

• файл;
• расширение файлов;
• файловая система;
• файловая структура,
• путь к файлу,
• операции над файлами.

Выставляет оценки учащимся.

Домашнее задание.

Составьте структуру управления школой с помощью вложенных папок.

(Слайд 16)

Спасибо всем за урок!

До свидания.

Тема: «Пользовательский интерфейс»

Цели:

1.    Дать общее представление о пользовательском, командном и графическом интерфейсах; познакомить с основными элементами графического интерфейса; учить организации индивидуального информационного пространства;

2.    Развивать познавательный интерес, творческую активность учащихся, самооценку своей деятельности;

3.    Воспитывать уважение к товарищу, умение работать в команде.

Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку «Пользовательский интерфейс», карточки с заданиями и с практической работой, активная каточка «1 бит», оценочный лист.

Ход урока

1.Мотивация.

- Здравствуйте, ребята! Наш урок мы начнем с интеллектуальной разминки. Разгадаем ребусы. Ребус – это шифровка, носящая развлекательный характер. (слайд 1-2)

Ответы:1 – монитор, 2 – дисковод, 3 – алгоритм, 4 – информация, 5 – компьютер.

- Молодцы!

- За правильные ответы и выполненные задания учащиеся получают награду – активную карточку в размере “1 бит”. Оценка – средний балл за весь урок.  Результаты заносятся в оценочный лист.

Мы, ребята, в этом классе

Не случайно собрались.

Нас сегодня непременно

Будет ждать один сюрприз.

Выяснить мы сможем точно

В голове засели прочно

Знания у вас

Иль нет?

Пусть компьютер нам поможет,

Оценить успехи сможет.

Предстоит нам узнать здесь –

Что такое интерфейс?

2. Актуализация опорных знаний

- На прошлом уроке вы говорили о файлах и файловых структурах. И вы уже знаете, что такое файл, файловая система, и как задается имя файла. Давайте, проверим, как вы усвоили это.

Индивидуальная работа по карточкам у доски (2 ученика)

Нашим другом стал компьютер,

Без него мы никуда!

Вы недавно с ним знакомы,

Опыт маленький, но есть.

С тестами ты поработай

И используй интерфейс.

Я попрошу _______________ и ________________ пройти к доске и выполнить задания по карточкам. А остальных ребят занять свои места за компьютерами, соблюдая правила ТБ, и выполнить тестовые задания.

Результаты всех видов работ учитель заносит в оценочный лист, в графу с соответствующим номером задания:

Список группы	Задания по карточкам	Тестирование	Практическая работа	Задание “Файлы и каталоги	Примечания

Ответы к Карточке № 1:

1) C:\Рефераты\Информатика\Компьютерные вирусы.doc;

2) C:\Рисунки\ Зима.jpg;

3) Окно № 3, так как оно расположено на переднем плане и выделено цветом.

Ответы к Карточке № 2:

1) C:\Мои документы\Петров\Рисунки\Море.bmp;

2) C:\Мои документы\Доклад.doc;

3) Окно № 2, так как оно содержит элементы управления.

Слайды 3-6

Компьютерное тестирование в оболочке Mirax test (остальные ученики).

Обратить внимание на Технику безопасности. Озвучить результаты тестирования.

Проверка работы учеников у доски.

Слайды с заданиями карточек проецируются на экран для проверки учащимися.

Мы обобщили наши знания, а теперь переходим к новой теме.

 - Откройте тетради, запишите сегодняшнее  число. Итак, наша новая тема: «Пользовательский интерфейс». Запишите в тетрадь. (слайд 7)

3. Восприятие и осмысление нового материала.

Пользовательский интерфейс – это совокупность средств и правил взаимодействия человека и компьютера.

По мере развития и совершенствования компьютерной техники разрабатывались различные варианты пользовательских интерфейсов.

На компьютерах, оперировавших только числами и символами был реализован командный интерфейс. (слайд 8)

·      команда подавалась с помощью последовательности символов (командной строки);

·      компьютер сопоставлял поступившую команду с имеющимся в его памяти набором команд;

·      выполнялось действие, соответствующее поступившей команде.

Таким образом, для взаимодействия с компьютером человек должен был хорошо знать множество команд для управления устройствами и оперирования данными. Это затрудняло широкое внедрение компьютерной техники.

Режим командной строки используется специалистами и в наши дни. Во-первых, он обеспечивает минимальный расход памяти, во-вторых, в современном программном обеспечении имеется большое число команд, многие из которых используются крайне редко.

Необходимость запоминать многочисленные команды отпала с появлением графических интерфейсов. Первые графические интерфейсы обеспечивали возможность с помощью клавиш или манипулятора «мышь»:

·      подводить курсор к той или иной части экрана;

·      выделять на экране имя файла или команду другим цветом;

·      оперировать выделенными данными независимо от других.

В наши дни взаимодействие человека и компьютера строится на основе объектно-ориентированного графического интерфейса, в котором:

·      все объекты представляются в виде значков (иконок, пиктограмм), выбор которых с помощью, например, мыши приводит к активизации соответствующих объектов;

·      оперирование объектами осуществляется в окнах – заранее заданных, очерченных рамками частях экрана;

·      основным элементом программного управления является меню – выводимый на экран список команд, которые можно задать компьютеру;

·      основным элементом аппаратного управления являются различные манипуляторы (мышь, трекбол, сенсорная панель и т.д.)

Каждый компьютерный объект имеет свое имя и графические обозначения. Например:

Объект	Имя	Графическое обозначение
Принтер	Xerox Phaser 3130
Жёсткий диск	C:
Графический файл	аквариум.gif

Объекты обладают определенными свойствами. Например:

Объект	Свойство
Принтер	Скорость печати, цветность печати, доступ и др.
Жёсткий диск	Ёмкость, размер занятого/свободного дискового пространства, тип доступа и др.
Графический файл	Тип, размер, дата создания и др.

С объектами можно совершать разнообразные действия. Например:

Объект	Действия
Принтер	Настроить печать, приостановить печать, изменить тип доступа и др.
Жёсткий диск	Проверить на вирусы, посмотреть содержимое, очистить и др.
Графический файл	Изменить, распечатать, просмотреть, переименовать, копировать, удалить и др.

Основным элементом аппаратного управления компьютером в пользовательском интерфейсе является мышь, отображаемая на экране в виде указателя мыши -  небольшого графического объекта, который перемещается по экрану при движении мыши. Используется для того, чтобы указывать на различные объекты, запускать программы, выбирать пункт меню, перетаскивать объекты и т.д. Чаще указатель выглядит как маленькая стрелка, но его вид меняется в зависимости от операций, которые выполняет пользователь.

Маленькие песочные часы – компьютер занят выполнением какой-то операции.

Вид перечеркнутого круга – запрашиваемая операция в данном случае не возможна.

Основные приемы управления с помощью мыши являются:

·        щелчок – быстрое нажатие и отпускание левой кнопки мыши;

·        двойной щелчок – два щелчка, выполненные с малым интервалом времени между ними;

·        щелчок правой кнопкой;

·        перетаскивание - сопровождается перемещением экранного объекта, на котором установлен указатель;

·        протягивание – происходит изменение формы экранного объекта;

·        наведение указателя мыши на значок объекта или на элемент управления и задержка его некоторое время - обычно на экране проявляется всплывающая подсказка, кратко характеризующая свойства объекта.

Основными элементами графического интерфейса являются окна и меню. Можно выделить следующие типы окон: (слайд 9)

·        основное окно операционной системы – Рабочий стол;

·        окна папок;

·        диалоговые окна;

·        окна приложений;

·        окна документов

Окна одного типа имеют сходную структуру, содержит стандартные наборы элементов оформления и управления и позволяют использовать при работе с ними стандартный набор приемов.

Меню – это выводимый на экран список команд, которые можно задать компьютеру.

Контекстное меню – это список команд, относящихся к текущему объекту; оно появляется при щелчке правой кнопкой мыши на выделенном объекте.

Рабочий стол – основное окно графического интерфейса операционной системы, занимающее пространство экрана. Рабочее окно может содержать фоновое изображение, значки и ярлыки, панель задач.

Значками обозначаются приложения. Он, так или иначе, присутствует в значке документа, созданного с помощью этого приложения.

Для быстрого доступа к дискам, принтеру, часто используемым программам или документам целесообразно создать на Рабочем столе ярлыки. Ярлык представляет собой ссылку на объект, который может быть расположен в любой папке.

Панель задач располагается в нижней части экрана. Кнопка «Пуск» позволяет вызывать Главное меню, который практически обеспечивает доступ ко всем ресурсам системы.

Совокупность всей информации, накопленной человечеством в процессе развития науки, культуры, образования и практической деятельности людей, называют информационными ресурсами.

Информационные ресурсы, доступные пользователю при работе на компьютере, называются его индивидуальным информационным пространством. (слайд 10)

4. Физкультминутка.

Звучит музыка “Релаксация” (слайд 11)

- Закройте глаза и прикройте их ладонями. Представьте лист белой бумаги и попытайтесь мысленно написать на нем тушью свое имя, четко представляя себе каждую букву в отдельности. В конце записи поставьте точку. Теперь забудьте о буквах и вспоминайте только точку. Она должна казаться вам двигающейся из стороны в сторону короткими, медленными и легкими покачиваниями.

- Представили себя птицей. Своими большими крыльями делаем взмах, задерживаем руки над головой, делаем глубокий вдох, опускаем руки вниз – делаем выдох. Повторим упражнение еще раз.

- Продолжаем работу.

- А теперь попрошу всех занять свои места за партами.

5. Первичная проверка понимания нового материала.

Фронтальный опрос

7. Первичное закрепление. Практическая работа на компьютере.

Все задания выполняются на скорость. За правильно выполненные задания  награда – карточка в размере «1 бит».

Задание 1.

Осуществите поиск папки БУКВЫ с файлами: ИН.txt, ТЕР.txt, ФЕ.txt, Й.txt, С.txt.

Задание 2.

Откройте все пять найденных файлов, расположите их на Рабочем столе в виде следующих орнаментов:

Закройте все окна.

Задание 3.

Создайте на Рабочем столе папку ИНТЕРФЕЙС и скопируйте в нее файлы ИН.txt, ТЕР.txt, ФЕ.txt, Й.txt, С.txt.

Задание 4.

Переместите папку ИНТЕРФЕЙС в свою папку.

Задание 5*.

Проверить правильность установки даты и времени на вашем рабочем ПК и при необходимости исправить.

Приведите в порядок свое рабочее место

14. Итог урока.

Вот заданье на смекалку,

Слово скрыто в этом тесте.

Предложить хочу, ребята,

Отгадать его всем вместе.

Для подведения итогов урока и одновременного закрепления изученного материала давайте поиграем.

Учитель задаёт вопрос и показывает две карточки с вариантами ответов.

Учитель приклеивает карточку с указанным вариантом ответа на скотч на доске. После ответов на все вопросы учитель переворачивает скотч на оборотную сторону, и, если на все вопросы были даны верные ответы, то с обратной стороны должно получиться слово WINDOWS. Если были допущены ошибки, то на их месте будут неверные варианты ответов.

Вопросы:

Не вложен ни в какие каталоги (корневой каталог или подкаталог)?

На Панели задач находится кнопка (СТОП или ПУСК)?

Входит ли расположение окон КАСКАДОМ в пользовательский интерфейс (да или нет)?

Удалить объект – это значит перенести его (на Рабочий стол или в Корзину)?

Каким объектом является дисковод (физическим или логическим)?

В интерфейсе операционной системы для обозначения объектов используются (их документы или их значки и имена)?

На Рабочий стол выводятся (копии физических объектов или ярлыки наиболее часто используемых программ)?

- Давайте, подсчитаем, сколько каждый сегодня заработал баллов, и выставим отметку за урок.

16. Домашнее задание

?  . § 2.5 (стр. 88 - 98) вопросы

9. Рефлексия.

- Отметьте галочкой тот смайлик, который на данный момент соответствует вашему настроению.

– Урок закончен. Спасибо.

Формирование изображений на экране монитора.

Тема урока: Тема 3 Обработка графической информации, урок 1

Цель: Предметные результаты - получение знаний о формировании изображений на экране монитора. Личностные результаты - умение рассчитать объем видеопамяти необходимый для хранения графического изображения с дальнейшим применением в ходе изучения других предметов и вопросов в жизни. Метапредметные результаты – умение выделить основные знания и понятия на уроке, уметь применить их для решения поставленной на уроке задачи, задать вопросы в ходе обсуждения решения демонстрационной задачи для более успешного дальнейшего применения полученных знаний.

Тип урока: «открытие» нового знания.

Формы работы учащихся: смешанный. Первая часть познавательная, вторая контролирующая.

Итоги урока: Умение отличить изображения растровой графики и знать, что влияет на качество изображений формируемых на экране монитора. Получение знаний для решения конкретной задачи.

Использованные ресурсы, литература, дидактические материалы ЭОР, техническое оборудование:

техническое оборудование: наличие проектора для демонстрации презентации:

Презентации к учебнику 7 класса (ФГОС) – файл 7 – 3 - 1.

Этапы урока	Образовательные результаты	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Время в мин
вводный	Личностные: понимание о формировании графики Познавательные: что такое пространственное разрешение монитора, умение сравнивать понятия	Приветствие, организация внимания учащихся. Ознакомление с темой урока.	Настраиваются на учебную деятельность	2
		Получение знаний: Слайд 2 – формирование основных понятий для изучения на уроке. - сегодня на уроке мы узнаем как строятся изображения на экране монитора. - Слайд 3 пространственное разрешение это количество пикселей по горизонтали и вертикали. Вот пример высокого и низкого разрешения. Скажите почему разрешение слева называется высоким, а справа низким? Как это влияет на выводимое монитором изображение? Слайд 4 – восприятие человеком цветовой гаммы строится из смешения трех цветов RGB. Давайте посмотрим как же получались цвета у первых мониторов. Их было всего восемь и кодировались они последовательностью из трех 0 и 1. - вывод: последовательность двоичных кодов это и есть глубина цвета. Давайте посмотрим как глубина цвета связана с количеством цветов (анализируем представленную на слайде таблицу).	Задают вопросы по озвученному материалу. Отвечают на вопросы учителя.	10
Осмысление полученного материала	Познавательные: сравнить полученные знания, сделать выводы	Слайд 5 – теперь давайте посмотрим что же влияет на качество графических изображений на мониторе, из чего строится видеосистема персонального компьютера. Анализируем слайд:	Систематизировать полученные знания, увидеть практическое их применение.	5
Практическое применение	Регулятивные: умение контролировать свое время	Слайд 6 – давайте посмотрим как можно рассчитать объем видеопамяти в зависимости от разрешающей способности и количества цветов. - ребята подумайте и скажите  а за счет чего мы можем уменьшить объем графического изображения? Как это повлияет на его качество?	Если необходимо записывают в тетрадь основных этапов решения.	5
Заключительный этап. Рефлексия.	Регулятивные: умение находить оптимальное решение. Личностные: умение использовать полученные знания. Коммуникативные: умение сотрудничать, распределить этапы решения для более эффективного результата, анализировать, делать правильные выводы,	Делим класс на группы по  человека. Каждой группе даем задание: Открываем свойства экрана и рассчитываем видеопамять при различной глубине цвета и разрешающей способности которую может воспроизвести данный монитор. Практика - установить различную разрешающую способность и глубину цвета к конкретному изображению и посмотреть как меняется изображение.	Садятся за компьютеры для проведения практического эксперимента. Производят необходимые вычисления и эксперименты.	15
		Анализ результатов: - а теперь скажите как влияет на качество изображения изменение глубины цвета и разрешающей способности? - какие оптимальные установки можно использовать для уменьшения объема видеопамяти, при этом не очень сильно влияющие на качество изображения?	Делают выводы на основании полученных результатов. Отвечают на вопрос. Обсуждают ответы разных групп, выявляя наиболее правильные для  ответа.	5
Домашнее задание		§3.1 Задача: Подсчитайте объём данных, передаваемых в секунду от видеопамяти к монитору в режиме 1024´768 пикселей с глубиной цвета 16  битов и частотой обновления экрана 75 Гц.	Записывают домашнее задание	3

Тема урока: «Компьютерная графика».

Продолжительность урока: 45 минут.

Цели урока.

Обучающие:

·         Расширить представления об обработке информации с помощью графики;

·         Ввести понятия «компьютерная  графика», «графический редактор»;

·         Познакомить с основами  компьютерной графики.

Воспитывающие:

·         воспитать в учащихся творческое восприятие мира;

·         воспитать индивидуальное восприятие мира через  искусство;

·         повышать мотивацию к занятиям с использованием компьютерных технологий;

·         воспитывать аккуратность и внимательность, творческий подход к выполнению работы.

Развивающие:

·         сформировать навыки работы учащихся с различными  инструментами в редакторе Paint;

·         развить внимание, наблюдательность, память, творческое и логическое мышление;

·         развить художественный вкус и творческое воображение.

Задачи: овладеть методами создания и редактирования изображений в графическом редакторе, научиться применять теоретические знания на практике.

Оборудование: компьютеры, проектор, интерактивная доска, презентация «Компьютерная графика», карточки с заданием для практической работы, рабочая тетрадь Босовой Л.

Тип урока: изучение нового материала.

Вид урока: комбинированный.

Основные понятия:

·         компьютерная графика;

·         графический редактор.

Место урока в учебном плане: первый урок по теме “Графический редактор”.

Объяснение нового материала

Компьютерную графику применяют представители самых разных профессий: архитекторы при проектировании зданий; инженеры-конструкторы при создании новых видов техники; астрономы  при нанесении новых объектов на карту звёздного неба; пилоты при совершенствовании лётного  мастерства на специальных тренажёрах, имитирующих условия полёта; обувщики при        конструировании новых моделей обуви;  мультипликаторы при создании новых мультфильмов;  специалисты по рекламе для создания интригующих роликов; учёные для  реалистического воспроизведения явлений в микромире или поведения удаленных объектов, которые невозможно        наблюдать непосредственно.

Важно, что при использовании программ компьютерной графики, как и программ обработки текстов, нет необходимости  брать новый лист бумаги, чтобы  из-за допущенной ошибки начинать все сначала.  Неправильный  фрагмент (элемент) просто удаляется из памяти компьютера, и работа продолжается  дальше.

Средства компьютерной графики позволяют избавиться от нудной и кропотливой работы при построении изображений вручную.

Графические  редакторы.

Графический редактор — это программа, предназначенная для рисования картинок, поздравительных открыток, рекламных объявлений, приглашений, иллюстраций  к докладам и других изображений.

В группе программ Стандартные находится графический редактор Paint.

После запуска графического редактора Paint на экране компьютера открывается его окно.

Размер холста.

Рабочая область — место, где вы будете рисовать. Ваш рисунок может быть маленьким и  занимать небольшую часть рабочей области, а может быть таким большим, что для доступа  к его отдельным частям придётся использовать полосы прокрутки. В меню Рисунок можно выбрать пункт Атрибуты и с его помощью установить нужные вам размеры белого холста.

Выбор цвета.

На следующем шаге работы выбирают два цвета:

• основной  цвет — тот, которым вы  будете рисовать по холсту, — он устанавливается щелчком левой кнопкой мыши на палитре;

• фоновый цвет — этот цвет как бы подкладывается под белый холст и проявляется при использовании инструмента Ластик, а также в некоторых других ситуациях — он устанавливается щелчком правой кнопкой мыши на палитре.

По умолчанию используется чёрный основной и белый фоновый цвета.

Инструменты художника.

На уроках рисования вы, скорее всего, пользовались карандашами и красками. Похожие инструменты есть и в графическом редакторе.

— Карандаш (его цвет выбирается на палитре);

— Кисть (один из двенадцати вариантов кисти выбирается в дополнительном меню настройки);

— Распылитель (можно выбрать один из трёх вариантов).

Инструмент выбирается левым щелчком на его кнопке.  Перемещением курсора мыши его устанавливают в нужную точку рабочей области. Применяют инструмент протягиванием  мыши при нажатой кнопке (левой или правой).

Для закраски замкнутой области используют инструмент Заливка. Его выбирают, устанавливают курсор в выбранную область и выполняют щелчок  (левой или правой кнопкой мыши).

Если при работе с инструментами Карандаш, Кисть, Распылитель и  Заливка вы нажимаете  левую кнопку мыши, то изображение выполняется основным цветом.

Если нажимаете  правую кнопку — фоновым.

Инструменты чертежника.

Рисовать Карандашом и Кистью начинающему художнику трудно. В графическом редакторе есть несколько удобных  инструментов  для рисования простейших графических объектов: прямых и кривых линий, квадратов, прямоугольников, многоугольников, эллипсов и кругов.

С помощью инструмента Линия удобно проводить прямые линии (отрезки). Для этого следует предварительно выбрать ширину линии (один из пяти вариантов меню настройки), щелкнуть кнопкой в начальной точке и перетащить указатель мыши в нужном направлении. Для изображения вертикальной линии, горизонтальной линии и линии с наклоном 45° при их создании следует удерживать нажатой клавишу Shift .

С помощью инструмента Кривая можно изображать кривые линии, состоящие из одной или двух дуг, а также замкнутую кривую (петлю).

Кривая	Как это сделать
	1) активизировать инструмент Кривая; 2) выбрать толщину линии; 3) изобразить прямую линию — щёлкнуть кнопкой мыши в начальной точке и, перетащив указатель мыши в нужном направлении, отпустить его; 4) установить указатель мыши в вершину будущей дуги и, нажав кнопку мыши, при необходимости изменить кривизну дуги, перетаскивая указатель; достигнув нужного результата, отпустить кнопку мыши; 5) выполнить щелчок левой кнопкой мыши.
	1) активизировать инструмент Кривая; 2) выбрать толщину линии; 3) изобразить прямую линию — щёлкнуть кнопкой мыши в начальной точке и, перетащив указатель мыши в нужном направлении, отпустить его; 4) установить указатель мыши в вершину первой дуги и, нажав кнопку мыши, при необходимости изменить кривизну дуги, перетаскивая указатель; достигнув нужного результата, отпустить кнопку мыши; 5) установить указатель мыши в вершину второй дуги и выполнить те же действия, что и в п. 4.
	1) активизировать инструмент Кривая; 2) выбрать толщину линии; 3) щёлкнуть левой кнопкой мыши сначала в одном, а затем в другом месте экрана — появится прямая линия; 4) установить указатель мыши недалеко от получившейся линии, нажать левую кнопку мыши — прямая преобразуется в замкнутую кривую (петлю); 5) перетаскивать указатель мыши в разных направлениях, пока петля не примет нужную форму; отпустить кнопку мыши.

   Для создания геометрических фигур применяют инструменты:

— Прямоугольник;

— Эллипс;

— Скругленный прямоугольник;

— Многоугольник.

Прямоугольник, эллипс и скругленный прямоугольник строят так:

1) активизируют нужный инструмент;

2) помещают указатель мыши в ту часть экрана, где   должна быть построена фигура;

3) нажимают левую кнопку  мыши и перетаскивают   указатель мыши по диагонали.

Чтобы нарисовать квадрат и окружность, при использовании инструментов Прямоугольник и Эллипс следует удерживать нажатой клавишу Shift .

С помощью инструмента Многоугольник можно изображать замкнутые ломаные линии причудливой формы.

Делают это так:

1) активизируют инструмент  Многоугольник;

2) изображают одно  звено ломаной (устанавливают указатель в определённом  месте рабочей области и перетаскивают его в нужном направлении),  отпускают кнопку мыши;

3) поочередно выполняют щелчки в других вершинах ломаной — каждая следующая вершина соединяется отрезком с предыдущей;

4) в  последней вершине  выполняют двойной щелчок —  последняя вершина  соединяется с первой.

Чтобы многоугольник содержал углы по 45° и 90°, при перемещении указателя следует удерживать нажатой клавишу Shift .

Когда активизирован любой из инструментов Прямоугольник, Эллипс, Скругленный прямоугольник или Многоугольник, ниже панели инструментов появляются три возможных способа заполнения.

В графическом редакторе Paint есть возможность изменять ширину контура для фигур, получаемых с помощью инструментов Прямоугольник, Эллипс, Многоугольник и Скругленный прямоугольник. Для этого следует предварительно активизировать инструмент  Линия и в его меню настройки указать требуемую ширину.

Графический редактор Paint дает  возможность удалить, переместить, скопировать, вырезать и вставить,  а также изменить определённым образом любую часть изображения. Для  этого нужно  «указать», или  выделить, нужную область (фрагмент).

Для выделения фрагмента предназначены два инструмента:

— выделение прямоугольной области;

— выделение произвольной области.

Для выделения прямоугольной области указатель перетаскивают по диагонали через область, подлежащую выделению.

Для выделения области произвольной формы указатель  протаскивают вокруг нужной части рисунка.

Снимается выделение щелчком в любом месте вне выделенной области.

Любой из инструментов выделения фрагментов можно использовать в двух вариантах:

— непрозрачный фрагмент (захватываются части выделенной области, имеющие цвет фона);

— прозрачный фрагмент (не захватываются части выделенной области, имеющие цвет фона).

Выделенный фрагмент можно:

Ø удалить — фрагмент исчезнет, а его место заполнится цветом фона;

Ø переместить методом перетаскивания  в любое место холста, при этом прежнее место расположения фрагмента заполнится цветом фона;

Ø перетащить так, что он оставит фигурный след (удерживать нажатой левую кнопку мыши и клавишу  Shift );

Ø вырезать (команда Вырезать меню Правка) — фрагмент исчезнет с экрана и поместится в буфер обмена, а его место на холсте заполнится цветом фона;

Ø копировать (команда Копировать меню  Правка) — фрагмент останется на прежнем месте, а его точная копия поместится в буфер обмена;

Ø размножить перетаскиванием при нажатой клавише Ctrl  — очередная копия фрагмента будет появляться  всякий раз, когда кнопка мыши будет отпущена;

Ø преобразовать (повернуть,  растянуть, наклонить) — в диалоговых окнах команд меню Рисунок точно указывается, как именно будет преобразован выделенный   фрагмент.

Самое главное.

Компьютерная графика — это разные виды графических изображений, создаваемых или обрабатываемых с помощью компьютера.

Графический редактор — это программа, предназначенная для рисования картинок, поздравительных открыток, рекламных объявлений, приглашений, иллюстраций  к докладам и других изображений.

Графические редакторы позволяют:

Ø выбирать цвета, толщину линий и текстуру рисунка;

Ø изменять масштаб изображения (увеличивать изображение конкретной части рисунка с целью проработки его мелких деталей);

Ø с помощью специальных «инструментов» вычерчивать окружности, прямоугольники, и другие фигуры;

Ø закрашивать нужную область (заполнять  нужным   цветом всё изображение или его часть);

Ø удалять, копировать, перемещать, размножать и изменять выделенные части рисунка;

Ø добавлять текстовую информацию (наносить текст на  выполняемый рисунок);

Ø растягивать или повторять очертания изображения,  увеличивать или уменьшать размеры отдельных частей рисунка;

Ø создавать причудливые окантовки и даже «оживлять»  несложные изображения;

Ø отменять последние действия.

Вопросы и задания.

1. Что вы понимаете под компьютерной графикой? Где  она применяется?
2. Что такое графический редактор? Каковы его основные возможности?
3. Как осуществляется ввод графической информации в  компьютер?

Домашнее задание: §2.10;  Рабочая тетрадь стр. 84 №51-52

 «Создание графических изображений»

Цели урока:

1. Познакомить с интерфейсом и инструментами простейших графических редакторов.

2. Сформировать навыки создания графических примитивов и  преобразования готовых изображений в среде растрового и векторного графических редакторов.

Задачи урока:

1. Предметные:

·                    рассмотреть интерфейс и режимы работы растрового графического редактора Paint, научиться использовать различные инструменты этого редактора для создания графических примитивов;

·                    применить полученные знания для преобразования готового растрового изображения.

2. Метапредметные:

·                    закрепить умение сравнивать, анализировать, делать выводы;

·                    иметь представление об графических редакторах.

3. Личностные:

·                    формирование умения наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы;

·                    осуществление контроля и самоконтроля;

·                    развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели;

·                    навык построения растрового изображения в графических редакторах.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы учащихся: фронтальная работа с классом и компьютерный практикум.

Оборудование: проектор, презентация «Создание графических изображений», ПК, карточки с практической работой.

План урока:

1.      Организационный момент.

2.      Актуализация знаний и формулирование темы урока.

3.      Изучение нового материала.

4.      Первичное закрепление материала при помощи практической работы.

5.      Итоги урока, домашнее задание.

Этапы урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Организационный момент.	Создание благоприятного климата на уроке.	Приветствую учащихся, проверяю готовность к учебному занятию, организую внимание детей.	Приветствуют учителя, проверяют наличие учебного материала на столах, организует свое рабочее место.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Личностные: психологическая готовность учащихся к уроку, самоопределение.
2. Актуализация знаний и формулирование темы урока	Актуализация опорных знаний и способов действий. Формулирование темы урока.	- На прошлом уроке мы с вами познакомились с компьютерной графикой, с ее применением в жизни, так же поговорили о ее видах, и начали формировать векторное изображение в Word.На дом я вам задавала учить записи в тетради и так же прорешать три задачи. Прежде чем мы перейдем к новой теме, давайте проверим, на сколько вы уяснили прошлую  тему нашего урока. Сейчас, я вам буду диктовать вопросы и варианты ответа, вы же должны внимательно прослушать вопрос и сразу же на него ответить в вашей тетради. Все понятно? Слушаем первый вопрос! Проверочный тест «Компьютерная графика» 1.  Элементарным объектом, используемым в растровом графическом редакторе, является: точка экрана (пиксель); прямоугольник; круг; палитра цветов. 2. Деформация изображения при изменении размера рисунка - один из недостатков: векторной графики; растровой графики. 3. Графика с представлением изображения в виде совокупностей точек называется: фрактальной; растровой; векторной; прямолинейной. 4. Достоинство растрового изображения ·         точность цветопередачи; ·         небольшой размер файла; ·         четкие и ясные контуры; ·         возможность масштабирования без потери качества. 5. Векторные изображения строятся из: ·         фрагментов готовых изображений; ·         графических примитивов; ·         отрезков и прямоугольников; ·         отдельных пикселей. 6. Глубина цвета – это количество… ·         базовых цветов; ·         пикселей изображения; ·         цветов в палитре; ·         информации, которое используется для кодирования цвета пикселя. Все ответили? Повторяю все вопросы еще раз, а вы проверяете. Теперь меняемся с соседом тетрадью  и проверяем, я называю правильный вариант ответа, а вы напротив каждого варианта ответа ставите «+», если ответ совпал с моим и «-»,  если ответ неверный. Теперь считайте сколько правильных ответов, и благодаря моей табличке с оценками, которую вы видите на доске, ставим оценку своему соседу, и называем ее мне (Выставляю оценки за тест). - Теперь открываем тетради, записываем сегодняшнее число, классная работа. А вот, чтобы записать сегодняшнюю тему урока вам нужно сначала ее отгадать.  На слайде вы видите изображения некоторых программ. Ваша задача состоит в том, чтобы внимательно посмотреть на эти программы и сказать мне, что это за программы, для чего они нужны и что их объединяет. (Ответ детей: это графические редакторы, в которых мы можем создавать графические изображения). Отсюда можно выделить нашу тему урока, какова же она? Ответ: «Создание графических изображений». Совершенно верно, записываем тему урока – Создание графических изображений (Т, Д).	Пишут тест на проверку домашнего задания Меняются тетрадями и проверяют тест Формулируют тему урока	Познавательные: структурирование знаний, рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные: -развитие умения формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами Коммуникативные: Ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника, умение аргументировать свое мнение, убеждать и уступать Личностные: развитие логического мышления, знание основных моральных норм
3. Изучение нового материала	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми темы	- Давайте с вами запишем, что же такое графический редактор.  Графический редактор – это компьютерная программа, позволяющая создавать и редактировать изображения (Т, Д). Примером простейшего растрового графического редактора является программа Microsoft Paint, которая предоставляется вместе с операционной системой Windows. Давайте теперь посмотрим на окно программы Paint: На строке заголовка мы с вами можем увидеть имя файла, а так же можем его свернуть, развернуть и закрыть. Чуть ниже строки заголовка находится строка меню, содержащая названия групп команд, объединенных по функциональному признаку. Каждое слово в этой строке – кнопка, открывающая список команд. С левой стороны вы видите панель инструментов. Основными инструментами являются: выделение произвольной и прямоугольной областей; ластик и заливка; определитель цвета и масштаб; карандаш и кисть; распылитель и надпись; прямая и кривая линия; прямоугольник и многоугольник; овал и так далее. Центральную часть занимает рабочая область. Под рабочей областью находится палитра цветов, и под палитрой строка состояния, в которой мы можем увидеть информацию о нашем изображении (Обсуждаем каждый из инструментов). Вообще графический редактор Paint ориентирован на процесс рисования простых изображений и на комбинирование готовых фрагментов. Большинство растровых графических редакторов предназначены не столько для создания изображений, сколько для их обработки (Photoshop, Gimp). Они позволяют изменить цветовую палитру всего изображения и цвет каждого отдельного пикселя, проводить художественную обработку графических изображений (примеры изображений на доске). Давайте теперь посмотрим, в чем же будет особенность создания графических изображений в векторных редакторах. Конструирование сложных графических изображений из простых геометрических фигур (графических примитивов) – основная идея векторных графических редакторов. Особенности  работы в векторных редакторах  рассмотрим на примере редактора Open Office.org Draw. К графическим примитивам  в Draw  относятся:  линии и стрелки; прямоугольники, окружности, эллипсы, дуги, сегменты и секторы; кривые; фигуры-символы, выноски, звезды; соединительные линии; трехмерные объекты (куб, шар, цилиндр); текстовые документы и так далее (показываю объекты на интерактивной доске). Векторный графический редактор воспринимает каждый графический примитив как отдельный объект, который можно преобразовывать – уменьшать и увеличивать, поворачивать, наклонять, использовать другие эффекты. Но для этого нужно предварительно выделить объект , для этого нужно выбрать инструмент Выделение объекта и щелкнуть на нужном изображении. Каждый графический примитив рисуется в новом слое. Это позволяет создавать сложные изображения, накладывая объекты, друг на друга (пример на интерактивной доске). Отдельные графические примитивы можно преобразовывать в единый объект. С полученным объектом можно проводить те же действия, что и с исходными объектами. Программные средства для работы с векторной графикой предназначены преимущественно для создания изображений, а не для их обработки. Программы векторной графики широко используют в  конструкторских и дизайнерских бюро, рекламных агентствах и так далее (Т, Д).	Записывают определение Обсуждают с учителем окно программы Paint	Познавательные: Извлечение необходимой информации из сказанного учителем Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата Личностные: развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, возможность самостоятельно осуществлять деятельность обучения Коммуникативные: умение работать в группах, развитие диалогической речи
IV. Первичное закрепление материала при помощи практической работы	Закрепление материала средствами практической работы	- Теперь мы с вами попробуем создать изображения в растровом редакторе Paint и если останется время попробуем поработать в векторном редакторе Open Office Draw. Рассаживаемся за компьютеры, и я сейчас вам раздам листочки с практической работой (Раздаю практическую работу, после завершения практической работы, выставляю оценки). Приложение 1.	Рассаживаются за компьютеры и выполняют практическую работу	Познавательные: выбор наиболее эффективных способов выполнения задания Личностные: формирование умений  работать в векторных и графических редакторах
V. Итоги урока, домашнее задание	Подведение итогов урока, информация о домашнем задании	- На следующем уроке у вас будет контрольная работа. Ваша задача состоит в том, чтобы дома подготовиться к ней. Открываем дневники и записываем домашнее задание – повторить параграфы 3.1-3.2-3.3, стр.140-142 прорешать тест + записываем еще две задачи. Примерно такого типа будут задачи и на контрольной работе.  Диктую условие задачи. Задача №1. Растровый файл, содержащий черно-белый рисунок, имеет объем 300 байт. Какой размер может иметь рисунок в пикселях? Решение: Рисунок черно-белый, значит, палитра состоит из двух цветов (черный, белый). Отсюда  бит. Теперь можно найти K, K=I/I, K=2400/1=2400 пикселей. Ответ: 2400 пикселей. Задача №2. Сколько информации содержится в картинке экрана с разрешающей способностью 800х600 пикселей и 16 цветами? Решение: K=800x600, N=16, отсюда i=4, I=800x600x4=192000 (бит) =240000 (байт) = 234,375 (Кб). Ответ: 234,375 Кб. Все, все свободны! Урок окончен!	Подводят итоги, записывают домашнее задание	Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные: контроль и оценка своей деятельности в рамках урока Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, формулирование и аргументация своего мнения Личностные: рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Тема: «Текстовые документы и технологии их создания»

Тип урока: Введение нового материала и его закрепление

Цели:

- сформировать понятия «текстовый документ», «электронная книга», «текстовый редактор», «текстовый процессор», «издательская система».

- рассмотреть состав текстового документа;

- проанализировать различия между «бумажной» и «компьютерной» технологией записи текста и выявить преимущества второй перед первой;

- рассмотреть виды программ, предназначенных для создания текстовых документов, отметить их уровневое различие, изучить функции, доступные каждому из видов;

- изучить типовую структуру окна текстового процессора;

- развитие аналитического мышления учащихся в целом.

Учащиеся должны знать:

- что такое «текстовый документ», «электронная книга», «текстовый редактор», «текстовый процессор», «издательская система»;

- чем различаются «бумажная» и «компьютерная» технологии записи текста;

- какие существуют виды программ, предназначенных для создания текстовых документов, каковы их различия и доступные функции;

- какие элементы можно выделить при рассмотрении типовой структуры окна текстового процессора.

1. Оргмомент – 2 минуты (приветствие, отмечание отсутствующих)

2. Изложение нового материала и его закрепление – 38 минут

На экран выводится тема урока: «Текстовые документы и технологии их создания» (1 слайд)

Открывается 2 слайд: «Текстовый документ и его структура».

«Слово «документ» переводится с латинского как «свидетельство», «Доказательство». Но современное понятие документа гораздо шире, чем «бумага, заверенная печатью и подписью». Под текстовым документом сегодня понимается информация, представленная на бумажном, электронном или ином материальном носителе в текстовой форме».

Учитель: «Подумайте, какие носители подразумеваются под «иными материальными»?»

Учащиеся должны вспомнить в том числе историю. Из вероятных вариантов: глиняные таблички, береста, папирус, шелк.

Учитель: «Какие виды электронных носителей вы знаете?»

Учащиеся: «CD-диски, DVD-диски, флеш-память».

Учитель может упомянуть о дискетах как об электронных носителях информации, ушедших в прошлое, и показать дискету учащимся (если позволяет время, разобрать ее и собрать)».

Открывается 3 слайд. Перед этим учитель спрашивает, какие виды текстовых документов могут назвать учащиеся.

Открывается 4 слайд. Схема

 

Учитель предлагает учащимся открыть учебник по информатике и найти там перечисленные элементы.

Открывается 5 слайд: «Текст внутри раздела по смыслу разбивается на абзацы».

Учитель: «Как вы думаете, из каких элементов состоит абзац текста?»

Учащиеся должна вспомнить про строку, слово и символ.

Открывается 6 слайд. Информационный.

«Технологии подготовки текстового документа»

«На протяжении тысячелетий люди записывают информацию.

Появление компьютеров коренным образом изменило технологию письма. С помощью специальных компьютерных программ можно создать любой текст, при необходимости внести в него изменения, не переписывая текст заново, записать текст в долговременную память компьютера для длительного хранения, отпечатать на принтере какое угодно количество копий текста без его повторного ввода или отправить текст с помощью электронной почты на другие компьютеры».

Слайд 7. «Сравнение «бумажной» и «компьютерной» технологий»

Учитель предлагает учащимся подумать, какая из технологий удобнее для работы и почему. После того, как будут выдвинуты предположения, учитель открывает сравнительную таблицу

«Компьютерная» технология

удобство редактирования

лёгкость копирования

лёгкость передачи на расстояние по сетям

компактность хранения

Простота очистки электронных носителей от ненужной информации

экономия за счет многократного использования недорогих электронных носителей

обязательное наличие дорогостоящей комп. техники

«Бумажная» технология

трудности внесения изменений

затраты на тиражирование

трудности передачи на расстояние

потребность в дополнительной площади для хранения

трудоёмкость уничтожения и переработки бумажных носителей

расходование древесины на производство бумаги

минимальные материальные затраты на авторучку и бумагу

Слайд 8. «Электронные книги».

Поскольку в наше время электронные книги встречаются достаточно часто и обычно имеются хотя бы у нескольких учащихся в классе, то учитель вполне может спросить у учащихся, что им известно об электронных книгах, какие они бывают и чем различаются.

Затем открывается формальное определение электронной книги. «Компактные устройства, предназначенные для отображения текстовой информации, представленной в электронном виде». Затем появляются 4 картинки – иллюстрации-фотографии.

Слайд 9. «Компьютерные инструменты создания текстовых документов»

«Текстовый редактор - это прикладная программа для создания и обработки текстовых документов.

Функции: создание небольших, несложных по структуре и оформлению текстов, состоящих из букв, цифр, знаков препинания и специальных символов, которые можно ввести с помощью клавиатуры компьютера».

Учитель: «Подумайте и скажите, какая компьютерная программа предоставляет нам возможность такой работы?»

Правильный ответ: «Блокнот».

Учитель: «Какое расширение соответствует документу, созданному в этой программе:

Ответ: «txt».

Слайд 10. «Текстовый процессор – текстовый редактор с расширенными возможностями. Функции: позволяет в том числе выполнять проверку правописания, изменять вид и размер шрифта, включать в документ таблицы, формулы, рисунки, схемы, звуковые элементы и пр.»

Учитель: «Как вы видите, текстовый процессор является гораздо более серьезной программой, чем текстовый редактор. В какой же программе мы можем делать все это?»

Ответ: «Word».

Далее открывается следующее: «Издательские системы – еще более мощное ПО. Используется для подготовки буклетов, брошюр, газет, журналов и книг».

Учащимся дается задание дома найти названия программ, являющихся издательскими системами.

Слайды 11-12. «Типовая структура окна текстового процессора».

Учащиеся садятся за компьютеры и открывают текстовый процессор Microsoft Word. По мере появления на слайде информации учащиеся ищут соответствующие элементы в окне текстового процессора.

Вдоль верхнего края окна приложения располагается строка заголовка, которая содержит имя документа, имя программы и кнопки управления.

Ниже расположена строка меню, которая содержит имена групп команд, объединенных по функциональному признаку.

Под строкой меню – панели инструментов, в т.ч. Стандартная и Форматирование.

Далее следует линейка, с помощью которой определяются границы документа.

Рабочая область – это основная часть окна, предназначенная для создания документа и работы с ним.

Строка состояния (нижняя часть окна) выводит справочную информацию; там же указывается номер страницы, где расположен курсор.

3. Подведение итогов урока – 5 минут

Учитель задает вопросы:

1. Что называют текстовым документом?

2. Что такое электронная книга? В чем ее преимущество перед обыкновенной?

3. Какие виды программ для работы с текстом вы знаете?

4. В чем отличие текстового редактора от текстового процессора? От издательской системы?

5. Какие типовые элементы окна текстового процессора вам известны?

Учащиеся отвечают на эти вопросы, учитель выявляет те из них, которые вызывают некоторые затруднения (если таковые имеются) и еще раз проговаривает ответы на них (по материалу, представленному в пункте «Изложение нового материала и его закрепление»).

Создание текстового документа.

Цели урока:

-развивать первоначальные представления о компьютерной грамотности;

- формировать умение формулировать цель урока через  логическую головоломку;

- закрепить  главное понятие урока:  «Способы создания текстовых документов, создание на компьютере»;

- прививать навыки использования текстового редактора;

- развивать навыки  управления компьютерными объектами и интерактивной доской;

- воспитывать  через индивидуальную  работу.

	Этапы урока	Материал ведения урока	Деятельность учащихся	УУД на этапах урока
1	Организационный момент		Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.	Личностные УУД: -  формирование навыков самоорганизации - формирование навыков письма -  умение слушать и выделять главное, запоминать - формирование умения формулировать мысль - развитие речи - формирование способностей анализа высказываний. Познавательные УУД: - понимание смысла терминов:  поиск документов
2	Запись домашнего задания.		Работа с дневниками
3	Проверка домашнего задания	П. 18 Т№2 с. 49 – 51 № 1,4,5	Дети зачитывают задания, исправляют ошибки: - расписание звонков, фамилии учителей; - а) тоже можно найти документ, можно найти по фамилии автора, служит для хранения документов; б) на бумажном носителе - поиск документа : в интернете,  в книге, в архиве, библиотеке, музее, фотоальбоме, в шкафу - поиск информации: в журнале, в интернете, в книге, в электронном документе, в фотоальбоме.
4	Повторение материала предыдущего урока.	Просмотр презентации. Работа с интерактивной доской. Ответь на вопросы: - где можно найти нужный документ? - что следует сделать, чтобы найти документ в Интернете?: - как искать документ в компьютере?	Дети  рассматривают картинки, отвечают на вопросы, выходят для работы  с интерактивной доской: - в шкафу, на столе, в папке, на полке, в архиве, в компьютере; - написать ключевое слово; - нажать кнопку главного меню, выбрать поиск, написать имя, нажать кнопку.
5	Формулирование темы и целей урока	Расшифруй тему урока с помощью кодировочной таблицы	- Создание текстового документа - узнаем, как создавать текстовой документ	Регулятивные УУД: - умение ставить  учебную задачу Личностные УУД: -развитие внимания
6	Объяснение нового материала на основе исследовательской деятельности	- Подумай, как создать текстовый документ на бумаге? -Как создать документ на компьютере? Пронумеруй. Соедини стрелками. - Сравни два текста. В чем отличие? - При изменении цвета, размера, начертания и выравнивания текста, его смысл изменяется? - Какое это выравнивание? Соедини стрелками. - Что сделать с текстом, чтобы изменить смысл?	-  написать, записать - 1) включить компьютер, 2) загрузить текстовый редактор, 3) написать, 4) сохранить; - в цвете, размере, начертании, выравнивании; - нет; - по центру, слева, справа, по ширине; - расставить знаки препинания;	Познавательные УУД: -формирование главных  понятий урока «Способы создания текстовых документов, оформление, смысл документа» -развитие навыков исследовательской деятельности; Личностные УУД: - развитие логического мышления - формирование умения составлять алгоритм
7	Закрепление учебного материала	Совместное выполнение заданий в рабочей тетради	Т. №2  с. 54  № 1,2	Познавательные УУД: - владение понятиями
8	Компьютерный практикум	Практическая работа «Создай текстовый документ на компьютере»	Работа с текстовым редактором	Регулятивные УУД: - формирование навыков работы с текстовым редактором
9	Итоги урока	Работа с дневниками, проверка самостоятельной работы, выставление оценок.		Личностные УУД: - развитие способности к самооценке.

Тема урока	Прямое форматирование
Тип урока	комбинированный
Дата урока	7.02.2015
Образова- тельные   ресурсы	УМК Босова Л.Л. Информатика-8, учебник, рабочая тетрадь; Используемые на уроке средства ИКТ: персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся. Электронные образовательные ресурсы: презентация «Форматирование текста» из электронного приложения к учебнику; заготовки для практикума
План  урока	1) проверка изученного материала по вопросам к §4.2; 2) визуальная проверка выполнения домашнего задания в РТ; 3) кратковременный тест 4) рассмотрение нового материала по возможности осуществляется с использованием презентации «Форматирование текста». 5) по ходу изложения материала проверяются (выполняются) домашние задачи № 182, 184, 185 в РТ; 6) в практической части урока выполняются задания 4.10–4.16 из заданий для практических работ к главе 4
Цели  и задачи  урока	Решаемые учебные задачи: 1) рассмотрение общих сведений о форматировании и его способах; 2) расширение и систематизация представлений о форматировании символов (шрифт, размер, начертание, цвет); 3) расширение и систематизация представлений о форматировании абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.).
Формы и  методы  обучения	Фронтальный опрос, разноуровневый тест, объяснение учителя (беседа), компьютерный практикум (парная работа)
Основные термины и понятия	Прямое форматирование; шрифт; размер (кегль); начертание (гарнитура); абзац; выравнивание; отступ первой строки; отступ абзацный; междустрочный интервал; форматы текстовых файлов.
Планируе-мые образова-тельные результаты	предметные – представление о форматировании текста как этапе создания текстового документа; представление о прямом форматировании; метапредметные – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов; навыки рационального использования имеющихся инструментов; личностные – понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного клавиатурного письма.

Организационная структура урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формы организации совзаимодействия на урока	УУД
Организационный этап 0,5 -1 мин	Организовать деятельность обучающихся, включение в деловой ритм, объяснить план, цели и задачи урока	Погружение в учебную ситуацию, настраиваются на урок	Педагогическое общение, беседа	Коммуникативные: определение функций участников урока, способов и форм их взаимодействия
Актуализация знаний 10 мин, контроль знаний (тест) – 5 мин	Выявление уровня знаний, фронтальный опрос по вопросам домашнего § 4.2, коррекция ответов учащихся, проверка правильности решения дом. задач в РТ № 169-178, тест карточки на 2 варианта(уровни А, В)	Воспроизведение знаний, отвечают на вопросы, коррекция знаний	Педагогическое общение, беседа	Регулятивные: контроль усвоения знаний, осознание качества и уровня усвоения
Изучение нового материала 10 мин	Организация познавательной деятельности учащихся, разъяснение ключевых понятий (если возможно – презентация)	Осмысливают    тему урока, усваивают новые знания	Педагогическое общение, беседа, показ, демонстрация (при наличии соотв. условий)	Познавательные (общеучебные): усвоение учебного материала; регулятивные: оценка и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; личностные: мотивация учения
Первичное осмысление и закрепление знаний, выполнение заданий практикума 15 мин	Организует практическую деятельность учащихся по применению знаний, консультирование, уточнение неясных моментов	Обучающиеся работают в паре, выполняют задания практикума по инструкции	Практика в процессе деятельности	Познавательные (общеучебные): усвоение учебного материала; практическое применение  умений и навыков
Итоги урока, рефлексия 2 мин	Подводит итоги, сообщает оценки (тест, практикум)	Оценивают итоги своей деятельности		Регулятивные: самооценка
Домашнее задание 2 мин	Комментирует д/з: § 4.3, РТ № 179-189	Записывают д/з		Регулятивные: планирование деятельности

Тема урока: Стилевое форматирование

Класс: 8

Цели:   создать условия для усвоения учащимися умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки для оформления документа на основе стилевого форматирования;

-       создать условия для развития творческого мышления, познавательного интереса,  развития навыков анализировать и обобщать, оценивать работу своих одноклассников, развития коммуникативных способностей учащихся.

Задачи:

Образовательные:

-       организовать деятельность учащихся по систематизации и обобщению  способов действий по форматированию текстового документа;

-       научиться создавать, настраивать и применять текстовые стили.

Развивающие:

-         развивать умение применять полученные  знания в практической работе на персональном компьютере;

-         развивать умение по созданию дизайна текстового документа.

Воспитательные:

-         прививать навыки самостоятельной работы;

-         воспитывать умение высказывать личное мнение и прислушиваться к мнению другого;

-         воспитывать интерес и любовь к творчеству донских поэтов.

Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков (урок комплексного применения ЗУН учащихся)

Вид урока: метапредметный.

Форма проведения урока: беседа, рассказ, деловая игра, самостоятельная работа.

Форма работы учащихся: коллективная работа, индивидуальная работа.

Технологии: ИКТ, проблемное обучение, здоровьесберегающие, дифференцированный подход, тестовые технологии, проектные технологии.

Список литературы: Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

Ход урока

I.       Организационный момент

Добрый день, уважаемые гости и ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие проведем с улыбкой. Главная задача – быть внимательными, активными, находчивыми, а главное – трудолюбивыми. Показать, что мы знаем и как умеем работать.

Сегодня я предлагаю всем вам стать работниками издательства «Казаки» и подготовить макет книги «Творчество поэтов Дона».

Работать мы будем с текстовым процессором Word и для начала нам необходимо повторить изученное ранее по данной теме.

II.  Актуализация опорных знаний

4-5 человек выполняют тест «Текстовый редактор» с использованием тестовой оболочки My Test (оценки выставляются сразу)

Класс отвечает на вопросы кроссворда.

После заполнения задаются вопросы:

- Чем различаются понятия форматирование и редактирование?

- Какие из данных ответов относятся к понятию Форматирование?

На слайде представлены фрагменты текста  правил по ТБ с различным форматированием.

Чем отличаются по оформлению фрагменты текста? Какие параметры форматирования заданы для каждого фрагмента?

III.  Формирование новых знаний.

Вы справились с заданиями и показали свои знания по теме.

Множество людей самых разных профессий практически ежедневно сталкиваются с необходимостью создания  документов различных форматов: написание рефератов, дипломных работ, создание рекламных проспектов – все это возможности редактора.

         Подготовка любого печатного издания – это целый комплексный процесс, который включает в себя следующие этапы: набор, редактирование и корректирование текста, подготовка иллюстраций, разработка дизайна.  Таким образом, текстовый редактор может помочь нам реализовать самые смелые задумки.

Сегодня вам, как работникам издательства, необходимо оформить макет книги с произведениями  поэтов нашего края. Каждый из вас, работая в паре или самостоятельно, оформит одну страницу книги.

Что необходимо предпринять, чтобы оформленные вами страницы можно было объединить в одну книгу? (выбрать единый стиль оформления, параметры форматирования)

Мы с вами будем применять стилевое форматирование, которое дает нам ряд преимуществ по сравнению с прямым форматированием:

-       экономит время — применить стиль как набор параметров форматирования значительно быстрее, чем задавать соответствующие параметры один за другим;

• обеспечивает единообразие в оформлении текстового документа.

Практическая работа.

Учащиеся проходят за компьютер. Из сетевой папки  копируют материал для работы (текст, картинки) и оформляют страницу в соответствии с инструкцией (приложение)

Через 10 минут работы за компьютером зарядка для глаз (презентация с зарядкой демонстрируется на большом экране, при желании учащиеся могут открыть ее на своем компьютере)

 Готовые страницы сохраняют в сетевой папке.

Учитель распечатывает страницы и вкладывает в общую папку – макет книги.

IV. Итог урока

Рефлексия.

Давайте совместно проанализируем нашу работу.

Что на ваш взгляд получилось?

Что не получилось?

Какие трудности вы испытывали во время практической работы?

Оцените свою работу – заполните лист самооценки (приложение).

Домашнее задание.  §4.3, оформить страницу детской книги с потешками, сказками, поговорками из казачьего фольклора (текст, картинки подбирают самостоятельно)