Конспекты уроков музыки 2 класс

Тема урока «Великий колокольный звон. Звучащие картины»

2 класс

Цель: познакомить с колоколами, колокольным звоном, тембрами колоколов; научить определять на слух разные виды колокольных звонов (в данном случае – благовест).

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать разные виды колокольных звонов; использовать различные приёмы вокального исполнения.

Музыкальные материалы:  С.В. Рахманинов “Итальянская полька”; М.П. Мусоргский, опера “Борис Годунов”, пролог 2 картина, оркестровое вступление;  Колокольные звоны: благовест, набат,

Ход урока

I. Вход в класс

С.В. Рахманинов “Итальянская полька”

II. Организационный момент (музыкальное приветствие)

III. Беседа с учащимися:

1.

а) Ребята, давайте вспомним, на чём держится музыка?
б) Что это за киты?
в) Сколько китов мы знаем? (три)
г) Назовите их. (Кит марш, Кит песня, Кит танец)

2. Сейчас проведем небольшую “Угадай – ку” “Какой кит звучит”.

а) “Маленькая полька” – Д. Кабалевского
б) “Вальс” – Д. Кабалевского
в) “Марш” – Д. Кабалевского
г) “Полька” – М. Глинки
д) “Веселый музыкант” – В. Филиппенко – исполнение песни. Какая в ней особенность? (киты встретились)

IV. Новая тема.

1. Сегодня мы с вами начинаем изучать новый раздел нашего предмета “Музыка” – называется он “О России петь, что стремиться в храм”, и тема нашего урока – “Великий колокольный звон”. Мы с вами познакомимся с колоколами, их звучанием, узнаем, как называются некоторые виды колокольных звонов.

Слово «колокол» произошло от старинного русского «коло» - круг, но есть и такая версия: «кол о кол» - удар одного кола о другой, что напоминает предшественника самого колокола – деревянное било.

Впервые колокольные звоны появились в 13веке в Новгороде и до сих пор продолжают нас радовать своей музыкой.

Записываем  в тетради.

1.НАБАТ – ТРЕВОЖНО, ВЗВОЛНОВАННО СООБЩАЛ О ПОЖАРЕ, ВОЙНЕ.

2. Трезвон – радостно, празднично, торжественно

3. Благовест – благая, хорошая весть

Сейчас я предлагаю вам послушать колокольный звон из оперы русского композитора М.П. Мусоргского, и сразу же даю задание – определить характер у этого музыкального отрывка. Но прежде вспомним правила слушания музыки: до конца слушаем музыкальный отрывок, хором не отвечаем, с места не выкрикиваем.

2. Слушание музыки и анализ: М.П. Мусоргский, опера “Борис Годунов”, пролог, 2 картина оркестровое вступление.

– Как вы думаете, какие по размеру колокола прозвучали в этом музыкальном отрывке? (большие и маленькие).

– А как вы догадались? (низкие звуки – большие колокола, высокие звуки – маленькие колокола).

– Про колокола и колокольные звоны в старину говорили много добрых, красивых слов. Так, например, колокола называли русским чудом, а про колокольный звон говорили, что это голос Родины. О чем нам может говорить голос Родины? (о добре, о любви, иногда о горе, печали).

– Когда нам может говорить колокол о печали, о горе? (когда война или пожар, или другое какое – нибудь несчастье). Каким голосом будет с нами разговаривать колокол о печали, о горе? (может низким, тихим или же, наоборот, громким)

– А когда колокол может говорить нам о радости, о любви? (победа, родился кто-то). А каким голосом с нами колокол будет говорить о добре, о любви? (нежным, тихим, ласковым, добрым).

– Вы, ребята, сейчас дали характеристику каждому голосу. Вы сказали сейчас о том, какой он, голос – низкий, высокий, громкий, тихий и т.д. другими словами вы назвали ТЕМБР голоса. Тембр – окраска звука. У большого колокола тембр будет низким, а у маленького колокола тембр будет высоким.

– Каждый колокольный звон имеет свое название. Их много, но сегодня мы с вами познакомимся только с одним звоном. Называется он БЛАГОВЕСТ = БЛАГО = добро, радость, праздник + ВЕСТ= весть = ДОБРАЯ ВЕСТЬ. (повторить несколько раз вслух слово благовест!!!)

Давайте еще раз послушаем благовест.

(Игра “Большие – маленькие колокола)

Слушание музыки.

3. Работа с учебником

– В нашем учебнике  есть иллюстрации картин русского художника Исаака Левитана. Давайте внимательно рассмотрим, что же изображено на этих картинах. (РАЗБОР – во время разбора картин необходимо заострить внимание не только на то, что изображено на картинах, но и на то, какие цвета использовал художник. Дети должны постараться объяснить значение этой цветовой гаммы).

– Взглянув еще раз на картины Исаака Левитана, попробуем услышать колокольные звоны. А помогут нам в этом слова – подсказки, которые даны у вас в учебниках на цветных плашках. (на картине “Вечерний звон” колокольный звон будет задушевным, нежным, радостным, задумчивым; а на картине “Над вечным покоем” – печальным, грустным, скорбным, задумчивым

V. Итог урока

– Ребята, давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили на уроке? (о колоколах, колокольном звоне, о том, что каждый колокол имеет свой тембр).

– Что такое тембр? (окраска звука).

– С каким колокольным звоном мы с вами познакомились? (с благовестом).

– Что означает слово благовест? (добрая, радостная весть).

– Откройте, пожалуйста, дневники, запишите домашнее задание

Домашнее задание

 повторить дома все, о чем мы с вами говорили на уроке.

– Оценки за урок

Тема урока: «Гимн России»

2 класс

Цель: познакомить с гимном страны, познакомить с использованием образа Родины в разных музыкальных произведениях.

Планируемые результаты: учащиеся научатся понимать особенности вокальной музыки; выявлять характерные особенности гимна.

Музыкальный материал: Гимн России

Оформление кабинета: плакаты с изображением Государственного флага РФ, Государственного герба РФ; портрет Президента РФ Д.А. Медведева на фоне Государственного флага РФ.

Ход урока

1. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте. Садитесь.

2. Мотивационное начало урока. Постановка темы и цели урока.

Учитель: Ребята, как называется страна, в которой мы живем?

 Учащиеся: Россия.

 Учитель: Правильно, мы живем в России. Каждая страна имеет свои символы, свои эмблемы: флаг, герб, гимн.

Все современные государства имеют свои главные отличительные знаки – герб, флаг, гимн. Они священны. Знать и понимать их значение – долг каждого гражданина.

Тема сегодняшнего урока « Гимн России».

Цель урока – выяснить, что такое символика Российской Федерации, где в реальной жизни мы с ней встречаемся.

Откройте тетради, запишите дату (назвать дату проведения урока) и тему урока «Гимн России».

3. Изучение нового материала. Объяснение темы урока.

Учитель: Сейчас я вам предлагаю посмотреть электронную презентацию по теме «Россия – Родина моя».

Внимательно посмотрите слайды и обратите особое внимание на прослушивание гимна (учащиеся должны встать при исполнении Гимна России).

 1    2   3  4

       5      6    7   8  

       9      10  11      12  

13 14 15  16

17181920 21   

22    23  24   25 

  26     27     28        29

Далее проводится беседа с учащимися по содержанию электронной презентации.

Учитель: О каких государственных символах вы узнали?

Учащиеся: О гимне, флаге и гербе.

Учитель: Какие из них вам знакомы?

Учащиеся:  Флаг, гимн, герб.

Учитель: Слышали ли вы раньше Гимн России?

Учащиеся: Да.

Учитель: Когда и где?

Учащиеся с помощью учителя:

во время церемоний встреч и проводов посещающих Российскую Федерацию с официальными визитами глав иностранных государств;

во время проведения воинских ритуалов;

при проведении официальных церемоний во время спортивных соревнований на территории Российской Федерации и за ее пределами.

Учитель: В каких ещё случаях звучит гимн?

Учащиеся с помощью учителя:

при вступлении в должность Президента РФ – после принесения им присяги;

во время официальной церемонии подъема Государственного флага РФ;

при открытии памятников;

при открытии и закрытии торжественных собраний, посвященных государственным праздникам РФ.

Учитель: Как нужно слушать гимн?

Учащиеся:

при официальном исполнении Государственного гимна РФ присутствующие выслушивают его стоя, мужчины – без головных уборов;

в случае, если исполнение Государственного гимна РФ сопровождается поднятием Государственного флага РФ, присутствующие поворачиваются к нему лицом.

Учитель: Запишите в тетрадях:

Государственный гимн РФ – это музыкально-поэтическое произведение возвышенного характера. Слова Гимна – патриотичны; музыка – торжественна и вдохновенна.

Учитель: Гимны возникли намного раньше, чем гербы. Древнейшие гимны были сложены в Египте и Месопотамии. За всё время существования России было создано несколько гимнов.

В марте 2001 г. был утвержден новый Государственный гимн РФ. Автор нового текста – С. В. Михалков. В качестве музыкального сопровождения принята мелодия бывшего гимна СССР, написанного А.В. Александровым.

Учитель: А где вы видели Государственный герб РФ?

Учащиеся:

на государственных документах (паспорт и др.);

в рабочем кабинете Президента Российской Федерации;

на боевых знаменах воинских частей.

Учитель: Кто может быть владельцем герба?

Учащиеся: Страна, город, а в старину – род или отдельное лицо.

Учитель: Где вы видели ещё изображение герба?

Учащиеся: На монетах. (Учитель показывает монеты).

Учитель: Дома рассмотрите монеты разного достоинства и убедитесь в том, что на всех монетах есть изображение герба России.

Учитель: Где вы по телевизору видели флаг РФ?

Учащиеся с помощью учителя:

на зданиях Администрации Президента РФ;

Центрального банка РФ;

военных кораблях и судах;

в рабочем кабинете Президента РФ.

Учитель: Назовите главные цвета флага нашей Родины.

Учащиеся: Белый, синий, красный.

Учитель: Какого цвета верхняя полоса флага?

Учащиеся: Белого.

Учитель: Какого цвета средняя полоса флага?

Учащиеся: Синего.

Учитель: Какого цвета нижняя полоса флага?

Учащиеся: Красного.

Учитель: Бело-сине-красный флаг, введенный Петром I как военный, стал государственным. Трехцветный флаг – символ свободы и независимости, гражданского равенства всех народов, населяющих Россию.

С глубокой древности эти цвета считались символами:

белый – божественная чистота, духовность;

синий – небо, верность, честность;

красный – кровь, смелость, любовь.

Сейчас в тетрадях будем рисовать флаг  России -  прямоугольник со сторонами 9 клеток в длину и 6 клеток в ширину. (Обратить внимание детей на изображение прямоугольника на доске). Разделите его на 3 равные горизонтальные части (полосы) (каждая часть высотой по 2 клетки), раскрасьте их в соответствии с цветами Государственного флага России.

Подпишите: Флаг России.

(Учащиеся изображают флаг России в рабочих тетрадях).

Учитель: Молодцы, у всех получилось хорошо.

4. Этап обобщения, систематизации знаний и закрепление изученного. (Первичное осмысление и применение изученных знаний).

Вопросы к учащимся:

1. Учитель:  Ребята, кто автор слов Государственного гимна Российской Федерации?

Учащиеся: Сергей Владимирович Михалков.

2. Учитель: Как называет Сергей Михалков Россию в гимне?

Учащиеся: Священная наша держава; любимая наша страна;

Одна ты на свете! Одна ты такая,

Хранимая Богом родная земля!

(Повторить с учащимися ответ несколько раз, можно цепочкой, хором и др.)

3. Учитель: Что является достоянием России на все времена?

Учащиеся: Могучая воля, великая слава.

4. Учитель: Где раскинулись наши леса и поля?

Учащиеся: От южных морей до полярного края.

5. Учитель: Каким называется Отечество в гимне?

Учащиеся: Отечество наше свободное, братских народов союз вековой.

6. Учитель: Что дает нам силу?

Учащиеся: Нам силу дает наша верность Отчизне.

7. Учитель: Откуда берется мудрость?

Учащиеся: Предками данная мудрость народная.

8. Учитель: Какой «простор для мечты и для жизни грядущие нам открывают года»? Грядущие – значит, будущие.

Учащиеся: Широкий простор.

9. Учитель: Гордимся ли мы своей страной?

Учащиеся: Мы гордимся тобой!

10. Учитель: Сколько куплетов в песне?

Учащиеся: 3 куплета.

11. Учитель: Есть ли в гимне повторяющийся припев?

Учащиеся: Есть.

12. Учитель: Какие слова звучат в припеве гимна?

Учащиеся: Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

(Повторить с учащимися ответ несколько раз, можно цепочкой, хором и др.)

13. Учитель: Какая музыка звучит при исполнении Гимна РФ?

Учащиеся: Торжественная, величественная, вдохновенная.

5. Домашнее задание.

уровень знания: знать символику РФ, уметь отличать флаг РФ от флагов других стран,

уровень понимания: вставать при слушании Государственного гимна РФ, мальчикам – снимать головные уборы;

уровень применения: выучить текст гимна;

творческий уровень: найти в окружающей жизни, где используется символика России.

6. Подведение итогов урока.

Учитель оценивает работу класса  и называет учащихся, отличившихся на уроке.

Спасибо за урок. До свидания!

Конспект урока музыки во  втором  классе

Учителя музыки Сидоровой Светланы Леонидовны

ГБОУ СОШ № 2044

Тема урока:  раздел: «День полный событий». «Танец. Танец. Танец»

Место урока в системе уроков: текущий

Цель урока:  Показать многообразие танцевальных жанров  на примере:  Камаринской,  Трепака, Гопака, Бульбы, Лезгинки, Вальса, Полонеза, Польки.

Задачи урока: Закреплять  понятие жанр, лад, метр, доля, мелодия. Развивать у детей умение чувствовать  характер музыки, высказывать свои впечатления о ней. Развивать творческие способности: внимание, воображение, фантазию, музыкальный кругозор. Способствовать воспитанию люби к инструментальному  исполнению. Умению  работать в коллективе и уважительному отношению ко всем участникам образовательного процесса.

Тип урока: комбинированный с элементами закрепления материала и систематизации знаний.

Методы: Объяснительно – наглядные.

Формы организации учебной деятельности: Групповая, индивидуальная, коллективная.

Оборудование: Музыкальный центр, ноутбук.

Литература: «Музыкальная литература», В.Владимиров, А.Лагутин. «Музыкальная литература», Д.Сорокотягин, «Музыкальная литература», И.Прохорова

Содержание

Со звонком учащиеся входят в класс, встают около своих парт.

Учитель: Музыкальное приветствие в мажоре. Прозвенел звонок, начался урок, здравствуйте!

Учащиеся: Здравствуйте.

Учитель: Садитесь. Ребята, тема нашего сегодняшнего урока «Танец». Что же это такое в вашем понимании?

Учащиеся: Движения  под музыку.  

Учитель: Я полностью с вами согласна. Действительно, танец возник в глубокой древности. Подобно песне и маршу танец тесно связан с бытом, тем, что каждого из нас окружает. Танцы  по – своему  отражают жизнь народа, многие из его обычаев, являются выражением чувств и мыслей людей. Разнообразие же танцев родилось из характера народа, его жизни и образа знаний. Музыка каждого танца имеет свой темп, размер и только ему присущий ритмический рисунок. И так, начинается  наше путешествие в страну танцев с камаринской – это русская народная пляска, веселого, задорного характера. Она имеет быстрый темп, мажорный лад, двухдольный размер.

Звучит «Камаринская», р.н.п

Учитель: Ребята, какой  характер исполнения  этого  танца? Какой музыкальный инструмент сопровождает его на протяжении всего звучания?

Учащиеся: Веселый, озорной, звучит балалайка.

Учитель: Правильно, характер задора и веселья, а вот музыкальное сопровождение основывается на звучании балалайки, гармонике, дудке. Теперь я предлагаю вам немного посостязаться  между собой в изобретательности и мастерстве.

Под музыку «Камаринской» учащиеся выполняют танцевальные движения «ковырялочка». Садятся за парты.

Учитель: Следуя дальше, я предлагаю вам остановиться еще на одном русском народном танце, который называется  - трепак. Как и камаринская, он имеет жизнерадостный характер, быстрый темп, двухдольный размер. Но если камаринской свойственна лукавая грациозность, юмор, то в трепаке преобладают широкий размах, удаль, лихой задор. Мужчины, танцующие эту пляску, как бы состязаются друг с другом в быстроте и ловкости. Давайте послушаем музыку этого танца внимательно.

Звучит «Трепак» из балета  «Щелкунчик», П.И.Чайковского

Учитель:  Что  объединяет эти  два  танца и чем они отличаются друг от друга?

Учащиеся: Они веселого характера, энергичные.

Учитель: Конечно характер и настроение, вы правы. А еще к концу танца, как это бывает в народных плясках, темп стремительно нарастает. Кажется, что заключительные аккорды прерывают танец в самом его разгаре.

Пришло время нам с вами отправиться в Украину, где зародился танец под название Гопак. Что же это за танец? Гопак – украинский народный танец удалого, веселого характера. Он имеет подвижный темп и двухдольный размер. В основу танца положена мелодия украинской народной песни «На бережку у ставки». Давайте внимательно послушаем и определим, какой танец рисует нам  музыка?

Звучит украинский народный танец «Гопак»

Учитель: Кто мне сможет ответить на вопрос?

Учащиеся: Танец начинается сдержанно, но постепенно разгорается, становится все более энергичным и задорным. В музыке мы слышим плавные кружения, прыжки, притопывания и присядку.

Учитель: Предлагаю вам сейчас  показать в своих движениях эти особенности.

Звучит  украинский народный танец «Гопак», учащиеся исполняют танцевальные движения: полочка и выбрасывание ног вперед. Дети садятся за парты.

Учитель: Продолжаем наше путешествие, которое ведет  нас прямо в Белоруссию, где немало увлекательных плясок  создал белорусский народ. Очень популярны в Белоруссии такие танцы, как лявониха, крыжачок, бульба. Особенно большой любовью пользуется бульба. Это танец в быстром темпе, двухдольном размере, с острым ритмом, задорной мелодией в мажорном ладу. Слова, которые получили распространение с мелодией бульбы, имеют шуточное содержание. В них воспевается обыкновенная, хорошо всем знакомая картошка:

Из мешка бери картошку

И питайся понемножку.

Можешь есть ее вареной

Иль в  мундире запеченой.

Давайте сейчас  послушаем музыку этого танца.

Звучит белорусский народный танец «Бульба»

Учитель: Какое настроение дарит нам музыка этого танца?

Учащиеся: Она легкая, изящная.

Учитель: Вы правы, настроение легкости и полетности, где – то присутствует   напоминание  музыки веселой  польки.

Следуем дальше. Следующая наша с вами остановка на Кавказе. Что же это такое?

Учащиеся: Кавказ – это местность, обнесенная горами.

Учитель: Правильно, живет там кавказский народ, который очень любит свой национальный танец – лезгинка. Таней этот очень живописен: бурная, огненная стремительность чередуется с мягкой грациозностью. При этом быстрые, энергичные движения присуще пляске мужчин, а плавные – женщинам. Давайте послушаем музыку этого танца, и постараемся услышать  женскую и мужскую партию исполнения.

Звучит Лезгинка

Учитель: А теперь я попрошу всех встать в круг, который  составляет основу этого танца.

В центр мы попросим выйти солиста  (выходит желающий), который будет исполнять характерные для этого танца движения.

Звучит музыка Лезгинки,  учащиеся танцуют, затем садятся за парты.

Учитель: Вот и подошло время нам с вами заглянуть в далекую Европу, где с давних пор известен  вальс. Свое происхождение вальс ведет от неторопливого и плавного крестьянского танца лендлера. Он был распространен в Австрии, Германии, Чехии. В 19 веке вальс  стал популярным во всей Европе. Музыка вальса очень разнообразна. Давайте с вами послушаем ее и определим, какая она.

Звучит вальс из оперы К.М. Вебера «Волшебный стрелок».

Учащиеся: Музыка вальса веселая, выразительная.

Учитель: Совершенно верно, она имеет всего одну тему, которая звучит несколько раз на протяжении пьесы. Давайте теперь пригласим на вальс пару наших одноклассников, которые  передадут через движения все настроение и красоту этого танца.

Звучит вальс из оперы Вебера «Волшебный стрелок», пара одноклассников танцует, затем садится за парту.

Учитель: Остальным вальсам свойственны мелодическая напевность, плавность движения, искренность и непосредственность в передаче чувств, а также простота выразительных средств, что сделало его по сравнению с другими танцевальными жанрами особенно популярным среди слушателей. Всем известно, что вальс всегда присутствовал на балах, как парный танец. Но не стоит забывать и полонез –  польский национальный танец, торжественный, величавый танец – шествие. Его музыкальный размер также трехдольный, но движение спокойное, неторопливое, с акцентом на сильной, первой доле такта. Композиторы создавали полонезы как самостоятельные инструментальные пьесы, и охотно включали их в свои оперы и балеты. Сейчас мы с вами послушаем полонез из второго действия оперы «Иван Сусанин», М.И.Глинки

Звучит полонез из второго действия оперы «Иван Сусанин», М.И.Глинки

Учитель: Скажите мне, пожалуйста, какой музыкальный язык этого танца – шествия?

Учащиеся: Торжественный, строгий, гармоничный.

Учитель: Совершенно верно, все пришедшие гости на бал следовали под музыку полонеза строго, торжественно, неторопливо. Вот и мы сейчас с вами попробуем представить себя на балу.

Под музыку полонез из второго действия оперы «Иван Сусанин», М.И.Глинки учащиеся парами движутся по классу, садятся за парты.

Учитель: Скажите мне, пожалуйста, какие танцы вы исполняли в детском саду?

Учащиеся: Польку.

Учитель: Правильно. А вы знаете, что полька – это чешкий танец живого, бодрого характера. Польке свойственны задор, юмор. Музыкальный же размер польки две четверти, темп – подвижный, иногда даже быстрый. К жанру польки обращались в своем творчестве многие композиторы, в том числе и Сергей Васильевич Рахманинов. Давайте послушаем музыку его польки.

Звучит полька С.В.Рахманинова

Учащиеся: Музыка этой польки веселая, жизнерадостная, полетная.

Учитель: Правильно, эта полька захватывает своей жизнерадостностью и искрящимся весельем. Основная тема танца легкая и изящная. Давайте теперь вспомним основные движения этого танца и исполним их.

Звучит полька С.В.Рахманинова, учащиеся выполняют танцевальные движения, садятся за парты.

Учитель: Ну что ж, ребята, вот и подошло к концу наше путешествие в страну танца. Сегодня мы с вами услышали много танцевальной музыки, вспомнили и разучили характерные движения отдельных  танцев. Убедились, что танцевальные ритмы можно услышать в песенных, инструментальных и музыкально – театральных сочинениях. А самое главное – сделали вывод, что танцевальная музыка сыграла большую роль в развитии всей музыкальной культуры.

Музыкальное прощание в миноре: Прозвенел звонок, кончился урок. До свиданья.

Учащиеся: До свиданья.

Тема урока  «Здравствуй, Родина моя»

2 класс

ЦЕЛЬ: на примере музыкальных сочинений русских композиторов воспитать в детях чувство любви к своей Родине, к своему дому. Научить детей слушать музыку, давать определение мелодии, её характеру звучания и правильному пению.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: учащиеся научатся понимать особенности вокальной и инструментальной музыки; использовать различные приёмы вокального исполнения.

ОБОРУДОВАНИЕ:  мультимедийный проэктор, презентация по теме, содержащая музыкальный материал ( «Рассвет на Москве-реке» Мусоргского, «Моя Россия» Г.Струве, Государственный гимн Российской Федерации» А. Александрова), баян.

ХОД УРОКА

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

1.  Вход в класс.

2.  Приветствие-попевка.

СЛОВО УЧИТЕЛЯ.

Здравствуйте, ребята!  Прошло лето, и мы вновь с вами встретились, чтобы продолжить наше увлекательное путешествие по волшебному океану под названием «Музыка».

Тема нашего урока: «Музыкальные образы родного края» и его (урок) мы начнём с прослушивания музыки композитора М.П.Мусоргского.

2. Введение в тему урока

Слушание

(звучит «Рассвет на Москве-реке» из оперы «Хованщина» композитора Модеста Петровича Мусоргского)

УЧИТЕЛЬ.

Итак, я предлагаю высказать своё мнение. Какую картину рисует музыка, какими чувствами наполнена музыка, что вы почувствовали при прослушивании музыки и какие картины, образы рождались у вас?

ДЕТИ.(ответы)

УЧИТЕЛЬ.

Правильно, композитор рисует картину природы, картину наших российских просторов, а именно красочный, волшебный рассвет на Москве-реке. Москва - красивейший и любимый наш город. Творцы прекрасного воспевали Москву в стихах и поэмах, писали полотна, отражали образ великого города в музыке. Один из шедевров вы сейчас услышали, и я думаю, что вы не остались равнодушными. Музыка Мусоргского нас перенесла из класса в летнее московское утро, когда всё просыпается ото сна, солнце, как бы лениво поднимается, освещая всё вокруг. Вот оно позолотило гладь реки и медленно поплыло по небосводу, оповещая о новом дне.

Когда мы произносим слово «Москва», мы ощущаем необычное чувство, чувство торжественности. А почему?

ДЕТИ(ответы)

УЧИТЕЛЬ.

Правильно, нас переполняет чувство гордости, потому что, Москва – столица нашей Родины, сердце России. Мы очень любим свою Родину, место, где мы родились, шумный дворик, весёлых друзей, родителей, всё то, что нас окружает с детских лет.

 «Что такое Родина?» -

Маму я спросила.

Улыбнулась мама,

Повела рукой:

«Это наша Родина,

Милая Россия.

Нет другой на свете

Родины такой!»

Облаками светятся в небе самолёты,

В космосе ракеты мирные летят.

Окружила Родина лаской и заботой,

И любовью нежною всех своих ребят.

В сердце ты у каждого Родина-Россия,

Белые берёзки, колос налитой.

Нет тебя привольнее, нет тебя красивей,

Нет другой на свете Родины такой.

Послушайте, пожалуйста, песню о России.

ЗВУЧИТ ПЕСНЯ «У МОЕЙ РОССИИ»

УЧИТЕЛЬ.

Люблю тебя, моя Россия

За ясный свет твоих очей,

За ум, за подвиги святые,

За голос звонкий, как ручей…

Люблю твои луга и нивы,

Прозрачный звон твоих равнин,

К воде склонившиеся ивы,

Верха пылающих рябин.

Люблю тебя с твоей тайгою,

С воспетым трижды камышом,

С великой Волгою – рекою,

С могучим быстрым Иртышом.

Люблю, глубоко понимаю

Степи задумчивую грусть.

Люблю всё то, что называют

Одним широким словом Русь!

Учитель.

  Вот она, какая Россия – Русь, широкая и великая! И везде живут

                люди.

Ребята, а кто руководит нашим государством?

Дети. Президент – Путин В.В.

УЧИТЕЛЬ.

Правильно. У каждого государства есть свой Государственный Гимн. Что такое гимн?

 УЧЕНИК.

-  Гимн – это торжественная песня или мелодия, которая

исполняется в особо торжественных случаях: во время подъёма

государственного флага, во время национальных праздников,

во время проведения воинских ритуалов и спортивных

соревнований.

УЧИТЕЛЬ.

При исполнении гимна любой страны люди, слушающие его,

встают, мужчины снимают головные уборы. Так проявляется

уважение к стране, чей гимн звучит.

Звучит Гимн.

 УЧИТЕЛЬ.

Ребята, скажите, как называется село, в котором вы живёте?

Любите ли вы своё село? А за что вы его любите?  Что вы можете сделать, чтобы оно было ещё лучше, краше, богаче?

4. РАЗУЧИВАНИЕ ПЕСНИ

Утром солнышко встаёт,

Нас на улицу зовёт.

Выхожу из дома я -

Здравствуй, улица моя!

Я пою и в тишине

Подпевают птицы мне.

Травы шепчут мне в пути:

Ты скорей, дружок, расти!

Отвечаю птицам я

Отвечаю травам я,

Отвечаю солнцу я -

Здравствуй, Родина моя!

5. ИТОГ УРОКА

УЧИТЕЛЬ.

Помните, дети, «родина любимая, что мать родимая!».

Её мы бережём, ею гордимся, ей мы посвящаем свой труд, свои стихи и песни, мелодия которых также широка и величава, как наши российские просторы. Сегодня мы убедились в этом, прослушивая музыку и М.П. Мусоргского, и песню Г. Струве, и гимн композитора А.В. Александрова.

Завершить урок я предлагаю прослушиванием музыки  русского композитора М.И. Глинки, которая называется «Патриотическая песня».

СЛУШАНИЕ «ПАТРИОТИЧЕСКОЙ ПЕСНИ» М. ГЛИНКИ

УЧИТЕЛЬ.Урок закончен. Спасибо за внимание.  До свидание!

Тема урока: Картинки с выставки. Музыкальное впечатление

2 класс

Цель: познакомить учащихся с пьесами «Прогулка», «Балет невылупившихся птенцов», «Избушка на курьих ножках», «Богатырские ворота» из фортепианного цикла «Картинки с выставки» М. П. Мусоргского.

Планируемые результаты:  учащиеся научатся выражать словами свои чувства от прослушанных музыкальных произведений; различать настроение в музыке.

Музыкальные материалы: пьесы «Прогулка», «Балет невылупившихся птенцов», «Избушка на курьих ножках», «Богатырские ворота» из фортепианного цикла «Картинки с выставки» М. П. Мусоргского.

Ход урока

1. Организационный момент

Здравствуйте, ребята. Сегодня я предлагаю  посетить картинную галерею. Но для того, чтобы туда попасть, вам нужно найти ключ. Готовы? Тогда в путь.

(Класс делится на несколько групп – обычно по рядам, т.е. на 3 группы.  По очереди учитель задает вопросы каждой группе. За каждый правильный ответ – капитан группы шаг вперед) (Прием «Шаг за шагом»)

Блиц-опрос:

1.      Что такое «программное произведение»?

2.      Что такое миниатюра?

3.      Вступление бывает в начале или в конце произведения?

4.      Что такое «темп»?

5.      Как называется ансамбль, состоящий из трех исполнителей?

6.      Как называется спокойная монотонная песня с частыми повторами?

7.      Как называется большое количество людей, поющих вместе?

8.      Как называется  «музыкальная реплика», которая применяется для характеристики  героя и которая неоднократно появляется в произведении?

9.      Кто такой солист?

У. Молодцы.  До заветного ключа нам осталось пройти совсем немного. Задание для всего класса.

Игра «Картинки-ассоциации»  (Прием «Ассоциативный ряд»)

На карточках изображены сказочные персонажи, предметы, люди, животные и т.п. Учитель показывает картинки, а дети должны вспомнить песню, где встречается это слово или предмет и спеть хотя бы один куплет.

- Молодцы! Преодолев все препятствия, вы получаете заветный ключ!

Посмотрите на эти рисунки, все они разные. Но что-то их объединяет. Как вы думаете - что? (Прием «Послушать-сговориться – обсудить») (Эти рисунки одного художника и все находятся на одной выставке)

- Правильно. И еще одна общая черта: на каждую из этих картинок М.П.Мусоргский сочинил пьесу. Составил из этих пьес цикл и назвал его «Картинки с выставки». В музыке такое явление носит название СЮИТА – последовательность самостоятельных пьес, объединенных общим замыслом.

2. Изучение нового материала

«Картинки с выставки» были написаны Мусоргским под впечатлением от выставки произведений его друга, художника Виктора Гартмана, внезапно умершего. Через год после его смерти была организована выставка талантливого художника. Мысль передать в музыкальных образах зрительные впечатления искренне увлекла Мусоргского и работа закипела. Буквально за три недели он создал сочинение для фортепиано под названием «Картинки с выставки».

Каждая пьеса – это музыкальная картинка, отразившая впечатление Мусоргского, навеянное  тем или иным рисунком Гартмана.

Давайте поближе познакомимся с этим циклом и попытаемся доказать, что Мусоргский написал не просто музыкальное оформление к каждому рисунку, а предложил свое видение, создал свои «картинки», порой совершенно непохожие на рисунки Гартмана. Всего музыкальных картинок девять. Они контрастируют между собой и по содержанию и по  выразительным средствам. Вместе с тем они связаны темой «Прогулки», которая открывает цикл, а затем появляется еще несколько раз, как бы ведя слушателя от одной картинки к другой.

Сегодня мы остановимся на трех из них.

3. Слушание:

«Балет невылупившихся птенцов»

- В.Гартман нарисовал эскиз костюмов к балету, на котором изображены юные ученики балетной школы. Одетые птенчиками, они еще не совсем освободились от скорлупы. Давайте послушаем, как композитор сумел изобразить эту сценку.

(Звучит фрагмент пьесы «Балет невылупившихся птенцов»)

- Какие средства музыкальной выразительности использовал композитор? (Высокий регистр, быстрый темп, причудливый ритм, много украшений) ( Прием «Шаг за шагом») 

«Избушка на курьих ножках»

- Правильно. Теперь посмотрите на эту картинку. Что вы видите? (Красивый, яркий, сказочный, игрушечный пряничный  домик)

-Молодцы! Действительно, замечательная, аппетитная избушка. Но Мусоргский  изобразил хозяйку этого домика. И у него получилась совсем другая история, абсолютно не похожая на рисунок В.Гартмана. Предлагаю вам послушать и назвать хозяйку этой избушки. (Звучит фрагмент пьесы «Избушка на курьих ножках»)

- Догадались как зовут хозяйку?

- Почему вы так решили? Что в музыке подсказало вам ответ? (Ответы детей: Вот она свистнула, выскочила из избушки  и понеслась в своей ступе, погоняя помелом; и т.п.)

- Скажите, а эта пьеса и рисунок похожи?

-Могла ли музыка Мусоргского стать продолжением рисунка Гартмана?

Предлагаю еще раз внимательно посмотреть на рисунок и предложить свою версию.  (Ученики разбиваются на подгруппы по 5-6-человек и придумывают свои мини-сказки. Можно это задание  предложить в качестве домашнего, если не хватит времени урока) (Прием «Изобретательские задачи»)

«Богатырские ворота»

- Завершает  сюиту картинка «Богатырские ворота» по эскизу В.Гартмана «Городские ворота в Киеве». Интонациями музыка пьесы близка русским народным песням, а также напоминает «Прогулку». Характер пьесы величаво-спокойный и торжественный.

(Звучит фрагмент пьесы «Богатырские ворота»)

- Как вы думаете, почему свой цикл пьес композитор завершает такой сильной, мощной музыкой?

(Ответы детей: Последняя картинка символизирует мощь родного народа, русских богатырей,  которые защищали мир и народ от темных и злых сил).

- «Картинки с выставки» стали одним из популярнейших произведений. Многие пианисты включают это произведение в программы своих концертов. А  известный французский композитор Морис Равель сделал переложение для оркестра.

- Какая пьеса вам понравилась больше?

- Что сделало ее такой яркой и привлекательной?

- Все ли «музыкальные картинки» совпали по содержанию с рисунками?

- Сумели ли мы доказать, что композитор предложил свое видение, иногда отличающееся от рисунков своего друга?

- Как вы думаете, все ли мы сделали на уроке? Чего–то не хватает? Чем можно закончить урок? Песней. Исполняется песня  «Спор Маши и Вити»

4. Заключение.

 - Какие бы вопросы вы хотели задать друг другу по теме урока? (Прием «Хочу спросить?») (Каждый ребенок придумывает вопрос по пройденной на уроке теме и задает его  выбранному им однокласснику) К примеру:

1. Как называется многочастный цикл, состоящий из контрастных пьес?

2. Кто автор прослушанного цикла?

3. Как называется цикл пьес по рисункам В.Гартмана?

4. Сколько всего пьес в цикле?

5. Вспомните названия прослушанных пьес.

6. Для какого инструмента был написан цикл?

5. Рефлексия. 

 (Прием «Два смайлика» по аналогии «Шесть шляп»)

Довольны ли вы своими ответами? Вызывали ли мои вопросы у вас затруднения? Какое у вас сейчас настроение? (Поднимают смайлик с веселым выражением, или с грустным)

Домашнее задание.Придумать и разыграть дразнилки про Бабу Ягу. (Изобретательские задачи)

Урок музыки по теме "Мелодия"

2-й класс

Цели: повторить новые распевания; разучить игровые приёмы для их исполнения; создать психологический настрой на результативность занятия; повторить понятие «мелодия»; разучить песню «Бескозырка белая».

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять характер, жанровую основу музыкального произведения; выполнять задания творческого характера; узнавать на слух основную часть музыкальных произведений; распознавать особенности народных песен.

Музыкальное сопровождение: вальс из балета П.Чайковского «Спящая красавица», песня «Бескозырка белая», “Избушка на курьих ножках” М.П. Мусоргского, “Июнь. Баркарола” П.И. Чайковского.

Техническое обеспечение:

·         компьютер;

·         проекционная система;

·         картинки музыкальных инструментов: баян, гитара, скрипка, фортепиано, барабан, бубен, металлофон,

·         карточки для индивидуальной работы и работы в парах,

·         картинки-смайлики.

Ход урока:

I. Оргмомент

Учитель. Ребята, сегодняшний наш урок не совсем обычный. И начать мне его хотелось со слов великого русского композитора Петра Ильича Чайковского «Мелодия – душа музыки».

-Как вы думаете, чему будет посвящён сегодняшний урок?

-Верно, сегодня наш урок посвящён мелодии. Тема нашего урока – “Мелодия”.

-Как вы думаете, почему Чайковский так ласково называет мелодию – «душа музыки»?

Дети. (Высказывают свои предположения).

Учитель. Это наш проблемный вопрос. На этот вопрос мы должны будем ответить в конце урока. 

- Для того, чтобы это сделать, мы будем работать по плану: 

1. Ответим на вопрос, что такое мелодия.

2. Составим кластер МЕЛОДИЯ (восстановим древнюю рукопись)

3. Исполним песню.

4. Ответим на вопросы викторины.

5. Отгадаем кроссворд (работа в парах)

6. Подведём итог урока.

II. Знакомство с новым материалом

Учитель. Итак, начинаем работу. Что же такое мелодия?

Дети. (Высказывают свои предположения).

Как вы думаете, где можно найти точный ответ на этот вопрос? (в словаре)

Работа со словарём.

Учитель. Греческое слово “melodia” означает пение песни и происходит от двух корней – melos (песнь) и ode (пение).  Мелодия помогает человеку передать свои чувства и создаёт различные образы.

-Мне от дедушки досталась старинная рукопись, в которой, судя по всему, говорится о мелодии. Я предлагаю вам её расшифровать. Возможно, тогда мы сможем понять тайну музыки. Итак, предлагаю вам составить кластер и узнать тайны мелодии. СЛАЙД 6.

-Предположим, что в центральном пятне рукописи написано слово “мелодия”, на это указывает картинка.

-Что же написано в розовом овале? Прислушайтесь и скажите, что вы слышите?

Дети. Птицы поют.

Учитель. А сейчас? (По щелчку звучит мелодия в исполнении гобоя.)

Дети. Это музыка.

Учитель. Да, птицы издают звуки, и музыкальный инструмент тоже издаёт звуки. Но разве эти звуки похожи?

Дети. Нет.

Учитель. Давайте прочитаем стихотворение Е. Королёвой о разных звуках.

“Все на свете дети знают,
Звуки разные бывают.
Журавлей прощальный клёкот,
Самолёта громкий ропот,

Гул машины во дворе,
Лай собаки в конуре,
Стук колёс и шум станка,
Тихий шелест ветерка.

Это звуки шумовые.
Только есть ещё другие:
Не шуршания, не стуки –
Музыкальные есть звуки”.

Дети. Звуки бывают разные - шумовые и музыкальные.

Учитель. Правильно. Какие звуки нужны для того чтобы мелодия получилась?

Дети. Музыкальные звуки.

Учитель. Верно. 

-Чем музыкальные звуки отличаются от шумовых?

Дети. Шумовые шумят, а музыкальные играют музыку.

- Как вы думаете, на каких из них можно исполнить мелодию, а на каких – нельзя?

Дети. На бубне нельзя, на трещотке, на ложках. А на пианино – можно, ещё на дудочке, на баяне.

Учитель. Правильно.

-Посмотрите сколько здесь картинок-подсказок. Что вы видите и как можете это объяснить?

Дети. Сверху один человек играет на барабане, а мальчик – на скрипке.

Учитель. Да, судя по всему, и музыка у них получается разная.

Дети. Да, дяденька играет громко, а мальчик – тихо.

Учитель. Хорошо. Не забывайте, что мы разгадываем рукопись о мелодии.

Дети. Значит, мелодия бывает громкой и тихой.

Учитель. Правильно.

Дети. Посередине – одна мордочка улыбается, а другая – грустит. Мелодия тоже бывает весёлая и грустная.

Учитель. Молодцы!

Дети. Внизу улитка ползёт медленно, а акула плывёт быстро. Мелодия бывает быстрая и медленная.

Учитель. Верно. Мелодия – одно из выразительных средств музыки. Она тесно связана с другими выразительными средствами: ладом, темпом. Мелодия бывает громкой и тихой, бывает весёлой и грустной, бывает быстрой и медленной, бывает, бывает, бывает… Так что же написано в жёлтом овале старинной рукописи?

Дети. Что мелодия бывает разной.

III. Слушание

Учитель. Послушайте внимательно мелодию и подумайте, на что она похожа: на волны, на ступеньки вверх или вниз, на стрелочки вверх или вниз? (По щелчку звучит мелодия вальса из балета П.И. Чайковского “Спящая красавица”.)

Дети. На волны.

Учитель. Правильно. Слушаем ещё одну мелодию. (По щелчку звучит “Избушка на курьих ножках” М.П. Мусоргского.)

Дети. На стрелочку вниз.

Учитель. Верно. Слушаем третью мелодию. (По щелчку звучит “Июнь. Баркарола” П.И. Чайковского.)

Дети. На ступеньки вверх.

Учитель. Молодцы! Итак, что же написано в зелёном круге?

Дети. Может быть, “Куда идёт мелодия?”

Учитель. Хорошо.

Учитель. Значит, одну мелодию сочинили, для того чтобы её спели, а другую…

Дети. Чтобы сыграли.

Учитель. Правильно. Мелодия, которая удобна для пения, называется “вокальной”. Мелодия, которую исполняют на музыкальных инструментах и которая не предназначена для пения, называется “инструментальной”. Так какие две мелодии мы сейчас услышали?

Дети. Вокальную и инструментальную.

Учитель. Что же написано в голубом овале?

Дети. Вокальная и инструментальная мелодия.

Учитель. Молодцы! 

-Между прочим, инструментальная мелодия тоже может иметь вокальный характер, если её удобно петь.

-О чём рассказывают нам эти две картинки?

Дети. Два художника рисуют картины.

Учитель. Да, и похоже, что картины у них разные. 

-Чей портрет рисует нам мелодия?

Дети. Портрет лебедей.

Учитель. Верно. Слушаем дальше. 

-Не правда ли, эта мелодия как будто “разговаривает” с нами. 

Мы послушали разные мелодии, которые о чём-то или о ком-то нам рассказали: “Мелодия-портрет”, “Мелодия-речь человека”. Что же зашифровано в фиолетовом круге?

Дети. ?..

Учитель. Это мелодии-образы. Как художники рисуют разные образы на своих картинах, так и композиторы с помощью мелодий рисуют разные музыкальные образы.

-Итак, мы с вами полностью расшифровали старинную рукопись и разгадали некоторые тайны мелодии. Вы молодцы!

И у нас по плану- песня!

IV. Исполнение

Давайте вместе исполним нашу любимую песню из мультфильма «Трое из Простоквашино» и создадим образ весёлых ребят, которые любят зиму.

Дети. (Исполняют песню).

Учитель. Молодцы. Вы получили необходимые знания о мелодии. А теперь мы проверим, как вы умеете ими пользоваться. Следующий пункт нашего плана-викторина.

Думаю, что вам не составит большого труда ответить на вопросы.

Первый вопрос: назовите инструменты, которые вы видите на экране?

Дети. Гитара, скрипка, бубен, барабан, труба, тарелки, металлофон.

Учитель. Верно. На каких музыкальных инструментах можно исполнить мелодию? Выполните Задание 1. самостоятельно на карточках, а потом мы сверимся.

Дети. (Выполняют задание).

Учитель. Хорошо.

Следующее задание: определите, как движется мелодия? ( звучит “Па-де-де” из балета П.И. Чайковского “Щелкунчик”.) На карточке в Задании 2 нарисуйте её движение.

Учитель. Проверяем!  По ступенькам вниз!  Правильно.

А теперь самое интересное – по характеру мелодии постарайтесь определить образы, которые создали композиторы.

 (На доске картинки лебедя, шмеля и птенцов.)

Выполните на карточках Задание 3. Если вы считаете, что это образ лебедя – поставьте букву Л, если образ птенцов – П, шмеля – Ш. Буквы должны в том же порядке, что и музыка.

 Проверяем!

 (По щелчку звучит первое произведение – “Лебедь” К. Сен-Санса.)

Дети. Это лебедь. Мелодия медленная, плавная, нежная.

Учитель. Правильно.  (По щелчку звучит второе произведение.)

Дети. Это пчела.

Учитель. Почти угадали.  Почему вы так решили?

Дети. Мелодия быстрая, как бы жужжащая.

Учитель. Правильно. Понятно, что третья мелодия будет соответствовать оставшейся картинке. Рассмотрите её внимательно. Как вы думаете, какое из известных вам музыкальных произведений сейчас прозвучит?

Дети. Это музыка про птенцов.

Учитель. Послушайте и ответьте, эта мелодия вокального или инструментального характера? (По щелчку звучит “Балет невылупившихся птенцов” М.П. Мусоргского.)

Дети. Эта мелодия инструментального характера. Её нельзя спеть. Она быстрая, весёлая смешная, озорная.

Учитель. Молодцы, вы - настоящие знатоки.

А теперь у нас по плану – кроссворд. Я предлагаю вам поработать в парах и разгадать кроссворд «Мелодия». 

1. Пьеса с чётким, энергичным ритмом, под которую удобно идти в строю.

2. Красивые ритмичные движения под музыку.

3. Спектакль, в котором соединились музыка и танец.

4. Спектакль, в котором все поют и с помощью пения рассказывают историю.

5. Русский народный танец, в котором девушки ходят по кругу, взявшись за руки.

6. Сочинение для оркестра, состоящее из 4 частей.

7. Простое музыкальное произведение, в котором соединились музыка и стихи.

Дети. (Разгадывают кроссворд). Те, кто справился, поднимут руки вверх.

Учитель. Я проверю все работы пар. А теперь давайте подведём итог. Все слова кроссворда связаны с мелодией. В трёх из них мелодий очень много. Назовите эти три слова и поясните свой ответ.

Дети. Балет, опера и …

Учитель. Симфония ( музыкальное произведение для оркестра)

Дети. В балете много танцев, и у каждого своя мелодия. В опере поёт много людей, все они поют свои мелодии.

Учитель. В симфонии тоже много мелодий. Среди них могут встретиться мелодии, похожие на марш, на танец, на песню.

V. Итог урока

Итак, подводим итог урока. Сегодня мы познакомились ближе с мелодией, узнали о ней много нового из старинной рукописи. Скажите, почему же Пётр Ильич Чайковский назвал мелодию душой музыки?

Дети. С неё начинается музыка.

Учитель. Правильно. Именно с неё начинается музыка для каждого человека. Когда мама поёт малышу колыбельную песню, никто не подыгрывает ей на музыкальных инструментах. Но для маленького человека ещё долго не будет лучшей музыки, чем эта мелодия. В мелодию вкладывается душа.

-Как вы думаете, может ли человек, не знающий основ музыкального искусства, не умеющий слушать музыку, считать себя культурным?

- Соглашусь с вами. Ведь «культурный человек культурен во всём.

Учитель. А теперь давайте оценим свою работу на уроке. На партах лежат таблички со смайликами. Если вы довольны своей работой на уроке, вам понравился урок – улыбающийся смайлик. Если на уроке было плохое настроение и своя работа не понравилась – грустный смайл. 

- Вы сегодня молодцы!  Отвечали, как бойцы.

Всем спасибо за урок, А теперь – звенит звонок.

Тема урока: «Музыка в народном стиле»

2 класс

Цель: ввести детей в разнообразный мир народной и композиторской музыки.

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать музыку композиторскую и народную по стилевым особенностям; различать тембры звучания музыкальных инструментов; различать жанры русской народной музыки.

Музыкальные материалы: «Камаринская» Глинки; «Камаринская» П.Чайковского; песня «Сапожки русские»

Ход урока

1.  Организационный момент

-Под какую музыку вы вошли в класс? Как она звучала? Предположите, кто автор этой музыки? Почему?

Озвучить  тему урока, обратив внимание детей на доску.

2. Беседа по ранее пройденному материалу

-Назовите выразительные средства в музыке.

3. Объяснение нового материала

Множество песен дошло до нас из старины.

-Кто был их автором?

-Как слагались песни? Как дошли до нас? О чём пел народ?

Народные песни разделились на жанры. Приводим музыкальные примеры.

Песни сочинял народ. В песнях рассказывали о любви, о природе, о труде, о быте… Народная музыка передавалась из уст в уста.

Определяют, к какому из жанров можно отнести предложенную музыку.

4. Этап проверки понимания нового материала

Именно музыкальный фольклор можно считать источником вдохновения композиторов. Композиторы использовали интонации р.н. песен в своих симфонических произведениях, писали музыку в народном стиле.

-Звучание каких инструментов симфонического оркестра вы услышали? Какие инструменты звучали как солирующие?  Много народной музыки обработано композиторами для симфонического оркестра

Слушание:  - «Камаринская» Чайковского

                      - «Камаринская» Глинки

5. Работа над песней

Сейчас мы сами будем исполнителями народных песен.

Проверить правильность посадки учащихся при пении.

В качестве распевки разучим р.н. песню «Скок, поскок».

-Каков характер песни?

Работа над песней «Сапожки русские».

6. Обобщение

Какие отличительные черты характеризуют русскую народную музыки?

Тема урока: «Русские народные инструменты»

2 класс

Цель урока: знакомство с русским музыкальным фольклором.

Планируемые результаты:  учащиеся научатся  взаимодействовать в процессе  коллективного хорового воплощения образов русского фольклора; определять звучание русских народных инструментов; разыгрывать народные игровые песни.

Оборудование: фортепиано, муз.  центр, детские муз .инструменты, плакаты с изображением русских народных инструментов.

Музыкальный материал:

1.Р.н.п. «Светит месяц»

2.Р.н.п. «Бояре, а мы к вам пришли.

3.Р.н.п.«Во поле береза стояла»

4.Р.н.п «Андрей-воробей»

5.Муз. А.Абрамова, сл.Е.Карасевой «Реченька»

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний учащихся.

 Беседа: «Кто сочиняет музыку?» А народ какую музыку сочиняет? Давайте вспомним, какие народные песни мы уже исполняли? (ответы учащихся).

Учитель: «Видите, как много песен сложено в России.  Ни в одной другой стране нет таких песен и мы все должны гордиться своей народной музыкой, ее песнями, ее певцами. Послушайте, как об этом сказал поэт Геннадий Серебряков: «Ты откуда, русская, Зародилась музыка? То ли в чистом поле, То ли в лесе мглистом? В радости ли? В боли? Или в птичьем свисте? Ты скажи, откуда Грусть в тебе и удаль? В чьем ты сердце билась? С самого начала? Как же ты явилась? Как ты зазвучал? Пролетели утки- Уронили дудки. Пролетели гуси-  Уронили гусли. Их порою вешней. Нашли, не удивились. Ну а песня? С песней На Руси родились.

Уч-ся учатся узнавать мелодии и тексты выученных песен в игровой форме.

Музыкальная разминка.

Учитель: «Пока вас еще не было на уроке, ветер ворвался к нам в класс и разлетелись листы, на которых был записан текст одной известной вам песни. Нужно правильно сложить их и угадать название песни. (выполнение задания подгруппой учащихся) Исполнение песни «Во поле береза стояла».

Учитель: «К какому жанру можно отнести эту песню?» (хороводная)

Учитель: Сегодня на урок вы пришли с музыкальными инструментами. Как они называются?

Ученики: «Свирели»

Учитель: «Вы уже настоящие музыканты, давайте пригласим наших музыкантов и послушаем исполнение р.н.п. «Во поле береза стояла» на свирелях. (исполнение)

Учитель: «Молодцы!» А вот в гости на урок к нам торопится один мальчик. (звучит мелодия р.н.п. «Андрей-воробей»)

Вы его узнали? Давайте споем эту песню «Про себя».(исполнение). А теперь будем петь про себя, а вслух простучим ритм песни. (выполнение задания в группах, в парах, индивидуально, работа над «выравниванием унисона») Исполнение на свирелях.

Импровизация (детские музыкальные инструменты)

4. Слушание музыки.

5.Певческая деятельность.

Учитель: Р.н.п. очень любит народ. Песни народные бывают очень разные. И вот еще одна знакомая уже вам песня. (слушание в записи р.н.п. «Бояре, а мы к вам пришли»)

Учитель: «Как вы думаете,к какому жанру можно отнести эту песню?»

Ученики: это игровая песня.

Учитель: а почему?

Ученики: здесь разговор двух групп-гостей и хозяев.

Учитель: ну, что, кто сегодня будет исполнять роли гостей и хозяев? (разделение учащихся на две подгруппы)

Учитель: давайте вспомним слова песни. (повторение текста) Обратите внимание, что исполнять песню нужно выразительно. (исполнение, обыгрывание песни)

Учитель: Ребята! А как вы думаете, как бы мы могли украсить эту песню?

Ученики: подыграть на музыкальных инструментах. Учитель: правильно, давайте выберем какие народные музыкальные инструменты, которые есть у нас в классе, подойдут для исполнения. Ученики: бубен,  маракас, треугольник , ложки. Учитель: Правильно. Мы сейчас еще раз исполним песню, а желающие музыканты подыграют нам.

Учитель: какое хорошее настроение создают нам русские народные песни. Сегодня на уроке вы уже были прекрасными исполнителями. А теперь все садимся «в позу слушателей». Все готовы? Тогда - сюрприз. (Звучит р.н.п. «Светит месяц» в инструментальном исполнении)

Учитель: Понравилась музыка? А как она звучала?

Ученики: задорно, быстро, ярко.

Учитель: А сейчас я узнаю, кто был самым внимательным слушателем? Звучание каких музыкальных инструментов вы сейчас слышали?

Ученики: балалайки, гармонь, ложки, барабан. (учащиеся называют и показывают их на плакате)

Учитель: Давайте внимательно посмотрим на наш красочный плакат и узнаем, какие р.н. инструменты входят в оркестр. А как можно назвать такой оркестр?

Ученики: оркестр русских народных инструментов.

Учитель:  правильно, а хотите сами поиграть в оркестре? Сейчас мы поиграем на воображаемых инструментах. 1 ряд будет играть на балалайках, 2 ряд будет играть на гармонях, 3 ряд будет играть на ложках.

(слушание и обыгрывание)

Учитель: молодцы! Давайте поаплодируем нашему оркестру.

Учитель:  оркестр у нас замечательный . А теперь послушаем звучание нашего классного хора. Какую песню мы сейчас разучиваем?

 Ученики: «Реченька»

Учитель: а кто сочинил эту песню? Народ или композитор?

Ученики: композитор.

Учитель: правильно, но она очень похожа на народную песню.  (разучивание второго куплета песни, работа над выразительностью исполнения, четким произношением текста, кантиленностью исполнения мелодии, используя пластическое интонирование.

Учитель: вот и подошел к концу наш урок.

Что было для вас самым интересным на уроке?

Какие р.н.п. мы исполняли?

Какие народные песни бывают?

А какой оркестр исполняет народную музыку?

С какими русскими народными инструментами вы познакомились сегодня?

Дома нарисуйте рисунки, на которых вы изобразите любимые русские народные инструменты.

Разыгрывание народной игровой песни в форме диалога.

Выразительное исполнение песни, освоение движений в «ролевой игре»,импровизация на детских музыкальных инструментах.

Взаимодействие в процессе коллективного воплощения образа песни.

Знакомство с русскими народными инструментами.

Узнавание звучания их в русском народном оркестре.

Инструментальная импровизация.

Выразительное исполнение.

Передача направления движения мелодии с помощью пластических движений.

Повторение изученного на уроке.

Выполнение творческого домашнего задания

6. Итог урока

Тема урока: «Природа и музыка. Прогулка»

2 класс

Цель урока. Выявить взаимосвязь между музыкой и природой на примерах музыкальных произведений и окружающего мира, воспринимая музыку, как интонационно-образную речь.

Планируемые  результаты: учащиеся научатся узнавать мелодии изученных произведений; определять характер музыкальных фрагментов; выполнять задания творческого характера.

Оборудование: мультимедийная установка, презентация, картинки: солнышко, река, береза, ромашка, облака, трава, цветы.

Музыкальный материал: муз. В.Локтева сл. О.Высотской «Песня о России»; С.С.Прокофьев «Прогулка», «Шествие кузнечиков»; муз. В.Шаинского сл. М.Матусовского «Вместе весело шагать»; русская народная песня «Во поле береза стояла»; муз. А. Черного сл. Н.Старшинова «Давайте сохраним»

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

– Здравствуйте, ребята. Послушайте стихотворение.

Природа и музыка рядом живут
Снежинки – танцуют, сосульки – поют.
Ветер играет на листьях слегка
И в такт этим звукам плывут облака

То дождь запоет, забасит вдруг пурга.
То звонкая песня несет нас в луга.
А мы будем слушать и подпевать,
А может быть просто стоять и молчать.

– О чем оно? Правильно о природе и музыке. Тема урока так и называется «Природа и музыка» (Слайд 1). Мы подведем итог ваших знаний о природе, а помогать нам в этом будут музыкальные произведения.

2. Беседа по теме урока

– Прослушайте произведение.

(Звучит «Песня о России» муз. В.Локтева сл. О.Высотской )

– В каком жанре написано произведение?
– Что помогло вам определить?
– Выберите и назовите слова, которые характеризуют темп этой песни, динамику, ритм, характер.

(Слова написаны на слайде 2)

– А если бы это произведение прозвучало громко, быстро, ярко, резко соответствовало бы это данному тексту?
– Давайте мы с вами все, о чем слышали в песне, отобразим картинками на доске.

(Дети выбирают картинки соответствующие тексту песни и прикрепляют их к ватману, расположенному на доске: солнце, ромашку, дерево, реку, облака, детей и т. д.)

– Какое название к этой картине мы можем придумать?
– Что такое природа? Какой она бывает?
– Чем живая природа отличается от неживой?
– Что на нашей картине относится к живой природе, а что к неживой?
– Ребята, а хотели бы вы побывать на лужайке, которая у нас получилась?
– Давайте отправимся на прогулку прямо сейчас, но не по-настоящему – виртуально.
– Мы с вами знаем два произведения под названием «Прогулка». Кто назовет их авторов?
– Эти произведения вокальные или инструментальные?
– Для какого инструмента они написаны?
– Пьеса какого автора нам поможет ярче ощутить красоту природы? Почему?
– Давайте внимательно прослушаем пьесу С.С.Прокофьева. Подумайте, какое настроение передает музыка?
– Как музыка передает веселое, радостное, настроение?
– Ребята, мы с вами знаем и вокальное произведение, которое помогает шагать дружно с веселым настроением. Но сначала мы распоемся.

(Распевание на словах солнышко, бабочка, дерево, травушка)

– Давайте споем песню «Вместе весело шагать» и покажем, как умеем шагать.

Исполнение песни с движением

Ну-ка, друзья, вокруг посмотрите,
Что еще рассказать вы хотите?
Вот река, вот лес, вот луг,
Что про них ты знаешь, друг?

Какие водоемы бывают?
Кто в реке обитает?
В чем особенность рыб?
В водоёме растёт гриб?

– Смотрите, бабочка (Слайд 3)
– Где можно встретить бабочек?
– Каких других насекомых можно встретить на лугу? (Слайд 4)
– Назовите особенности насекомых?
– Ребята, а можно музыкой изобразить кузнечика, его движения?
– Каким будет ритм, движение мелодии, характер?
– Мы сегодня слушали пьесу «Прогулка» С.С.Прокофьева, а сейчас послушаем пьесу «Шествие кузнечиков». Интересно, как изобразит кузнечиков автор? Совпадут ли ваши предположения с представлением композитора?

Слушание «Шествие кузнечиков»

– Понравилась пьеса? Какие были кузнечики в пьесе?
– Теперь для вас у меня есть загадка, отгадайте ее, ребятки.

Город этот не простой,
Он дремучий и густой.
В нём найдут приют и птицы,
Зайки, волки и лисицы.

– Догадались что это за город?
– Про какие особенности леса вы услышали в загадке?
– Какие отличия птиц и зверей можете назвать?
– Почему лес густой и дремучий?
– Какие знаете деревья?
– Мелодия какой песни звучит? (Учитель наигрывает мелодию)
– О каком дереве поется в этой песни?
– С давних времен береза считается символом России. Разве можно представить себе русское поле без одиноко стоящей белой березы? Русский народ всегда с любовью относился к березе. О ней сочиняли стихи, песни и водили хороводы. Давайте и мы с вами сейчас исполним элементы хоровода под всеми любимую и известную песню «Во поле береза стояла»

(Танцевальные движения под исполнение песни)

– Ребята, послушайте стихотворение. В каких словах заключена главная мысль?

В. Степанов

Что такое лес?
Сосны до небес,
Берёзы и дубы,
Ягоды, грибы...
Что такое луг?
Ковёр травы вокруг.
Цветов нарядных венчики,
Звонкие кузнечики.
Что такое река?
На воде облака.
Окуни, ерши.
Кувшинки, камыши.
Все, что есть вокруг нас,
Все, что радует глаз,
Что не создал человек
Зовут природой из века в век

– Ребята, что надо делать, чтобы природа сохранилась на многие годы?
– Давайте познакомимся с песней, которая называется «Давайте сохраним» и разучим 1 куплет.

3. Вывод

Быстро пролетел урок
Подведем теперь итог
Чем сегодня занимались
В чем с охотой упражнялись
Что узнали и познали
Почему умней вы стали!?

– Чтобы выразить свое настроение к уроку, прикрепите цветочки на нашей картине. Если понравился – цветочек с улыбкой, а если нет, то грустный цветочек.

Домашнее задание. Привести пример музыкального произведения о природе.

Тема урока: «Проводы зимы, встреча весны»

2 класс

Цель: познакомить  с традициями русского народного календарного года, в частности с праздником Масленица.

Планируемые результаты: учащиеся научатся исполнять народные песни, участвовать в обрядовых действиях;

Музыкальные материалы:  РНП «Масленица»

Ход урока.

1.Организационный этап.

2.Объяснение нового материала.

Вот и наступило время, когда зима сходится с весной.

В деревнях и городах России устраивали проводы зимы – праздновали веселую и  широкую  Масленицу.

Запись в тетрадь темы урока.

- Расскажите, пожалуйста, что вы знаете об этом празднике?

- Как и когда празднуют масленицу?

Масленица - древний славянский праздник.
Это - веселые проводы зимы, озаренные радостным ожиданием близкого тепла, весеннего обновления природы.
А главным угощением были -…?

Правильно – блины.

Они  имели особое значение: круглые, румяные, горячие, блины стали  - символом солнца,  которое все ярче разгоралось, удлиняя дни.

Масленица, пожалуй, была самым веселым праздником в старину. Согласно легенде, Масленица родилась на Севере, отцом ее был Мороз.

Однажды, в самое суровое и печальное время года человек заметил ее, прячущуюся за огромными сугробами, и призвал помочь людям, согреть и развеселить их. И Масленица пришла, но не той хрупкой девочкой, что пряталась в лесу, а здоровой ядреной бабой с жирными румяными щеками, коварными глазами, не с улыбкой на устах, а с хохотом. Она заставила человека забыть о зиме, разогрела кровь в его жилах, схватила за руки и пустилась с ним плясать до обморока. Русский народ называл масленицу веселою, широкою, разгульною. Каких только блинов не пекли на Масленицу: ржаных, овсяных, с картошкой, с творогом и коноплей. Ели их с маслом, сметаной, медом. Праздник требовал изобилия: сыр, масло, молоко, сметана, блины не должны были сходить со стола.

И не зря в народе говорили:

«Без блина не Маслена, без пирога не именинник».

«Как на масляной неделе в потолок блины летели»,

«На горках покататься, в блинах поваляться»,

«Не житье, а масляница»,

«Хоть с себя все заложить, а масляницу проводить»,

«Не все коту масленица, а будет и Великий Пост»,

«Масленица объедуха, деньги приберуха».

- Как вы понимаете эти поговорки?

- О чем они нам говорят, рассказывают

В старину Масленица была самым веселым праздником на Руси. Это была неделя объедения и веселых игр – последняя неделя перед началом Великого поста.

В деревнях катались на санках, ходили на ходулях.

И сейчас мы с вами поиграем в одну из самых традиционных забав  масленичной недели - горелки.

3. Физкультминутка.

Игроки стоят парами друг за другом. Впереди водящий, он держит в руке над головой платочек.
Все хором.
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо,
Птички летят,
Колокольчики звенят!
Дети последней пары бегут вдоль колонны (один справа, другой слева). Тот, кто добежит до водящего первым, берет у него платочек и встает с ним впереди колонны, а опоздавший “горит”, т. е. водит.

- А вы знаете какие-нибудь масленичные игры?

А еще на масленицу играли в такие игры, как:

      Катание с гор

      Бой мешками

      Ледяной столб

      Снежный тир

      Кулачные бои

      Перетягивание каната

      Жмурки        

И, конечно же, праздник не обходился без чучела Масленицы. Издревле чучело Масленицы мастерили из соломы. Везли его в поле. Пели и плясали вокруг него, а затем сжигали.

- Как вы думаете, зачем его сжигали?

А еще на Масленицу пели веселые песни.  Одну из которых мы сейчас послушаем.

4. Слушание и анализ - обсуждение музыкального произведения.

Звучит народная песня «Масленица», в исполнение дуэта.

- Сколько человек исполняет эту песню?

- О чем поется в песне?

- Какая музыка по характеру?

- Что бы вы нарисовали на картинке к этой песне?

5. Разучивание песни.

При разучивании и исполнении песни следует обратить внимание на:

1. дикцию (четкое произношение текста)
2. характер произведения (веселый, радостный, поем с улыбкой)
3. возможно добавление хлопков народных деревянных инструментов (трещетки, ложки, свистульки).

6. Закрепление пройденного материала. Итог урока.

Вот и подошёл к концу наш урок. Пришло время повторить то, о чём вы узнали сегодня.

- С каким древним народным праздником мы с вами сегодня познакомились? Масленица.

- Как русский народ называл Масленицу? (широкой, веселой, разгульной).

- Как праздновали Масленицу?

- В какие игры играли?

- Какую поговорку о масленице, вы запомнили?

- Что вам больше всего запомнилось на уроке?

7. Домашнее задание.

Нарисовать иллюстрацию к песне «Масленица».

Записать в тетрадь, понравившуюся поговорку.

Тема урока: Разыграй песню. «Выходили красны девицы»,

«Бояре, а мы к вам пришли»

2 класс

Цель урока: Выявить жанровые особенности плясовых и хороводных песен.

Планируемые результаты: учащиеся научатся слушать музыку и эмоционально на неё откликаться; художественно исполнять песни; сотрудничать друг с другом.

Музыкальные материалы: песни «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли», хороводы.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте 2 класс , очень рада видеть вас. здравствуйте девочки, здравствуйте мальчики.

Сегодня на уроке у нас гости, давайте сними тоже поздороваемся.

Исполнение песни «Мы вам рады»

2. Актуализация знаний.

Давайте вспомним о музыке какого народа мы говорили на прошлых уроках? А что такое фольклор? (народное творчество)

Учитель. Музыкальный фольклор – это вокальное (песенное), инструментальное, музыкально-танцевальное творчество народа. Народная музыка является неотъемлемой частью народного художественного творчества.

В народных песнях глубоко и правдиво отразилась история русского народа с древнейших времен до наших дней. На протяжении многих столетий возникали разнообразные песенные жанры

Сейчас я вам напою мелодии, а вы хором отвечайте какой это жанр. (колыбельная, дразнилка, частушка).

3.Постановка проблемы

Послушайте следующее произведение , Как вы считаете, к какому жанру фольклора можно отнести?

Звучит рнп «Во саду ли , в огороде» (водить хоровод).

У кого — ни будь есть другое мнение? Докажите, что это хоровод.

Слайд 1 . надпись хоровод.

Да это прозвучал жанр хоровод. Из каких двух слов состоит это слово?

Что означает каждое из них?

хор и вод. Что означает слово хор, как вы думаете?- дружное слаженное пение группы людей.

А слово вод — значит водить, двигаться, танцевать.

Значит водить хоровод – это не просто ходить кругами под музыку, это еще и петь, и танцевать, и исполнять интересные роли.

Так значит над чем мы сегодня будем работать? Как бы вы сформулировали тему урока?

Что вы хотите узнать о хороводе?

интересно ли вам знать когда, где, кто водил хороводы, какие они бывают?

Слайд 2 . Тогда посмотрите на слайд и укажите те картинки, где по вашему мнению изображен хоровод.

А почему вы про эту картинку мне ни чего не сказали? А что это? Это плясовая .На всех картинках люди изображены в движении.

Проблема.

Но, почему одни называются хороводами, а другие плясовыми. Почему музыка связанная с движениями образует два разных жанра? Что нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос?

Мы должны сравнить по каким признакам хороводные песни отличаются от плясовых

 Основная часть. «Открытие детьми «новых знаний.

Итак давайте разберемся , какие признаки имеет хоровод

Слайд 3

Посмотрите на эти две картинки . Что вы можете по ним рассказать о хороводе? Зима, лето

Учитель. В старину хороводные песни были связаны с календарными земледельческими праздниками и обрядами, являясь разновидностью весенних песен. Именно такими песнями во многих местностях ежегодно открывались весенние хороводные гулянья.

Хоровода начинали водить с праздника Егорьев день — это праздник пастушков. Именно с этого дня выгоняли на поля, луга , пастбища домашний скот: коровушек, овечек, коз и лошадей. Чтобы они свежей, молоденькой травушки поели и молочка больше дали. Водили хороводы до самой осени, праздника Покров День, который отмечается 12 октября. В этот день снег покрывал землю , становилось холодно и домашних животных загоняли в хлев зимовать до будущей весны.

Когда наступало холодное время года, хороводы заменялись вечеринками в избах. Их называли “посиделками”. На этих вечеринках также пелись

Слайд 4 А об этих хороводах что можете рассказать?

По характеру движения хороводы можно разделить на две группы: круговые и некруговые хороводы — игры и хороводы — шествия. Круговые хороводы чаще всего сопровождались обыгрыванием сюжета песни. В центре круга солисты-актеры разыгрывали песню в лицах. Такой хоровод называли игровым или драматическим.

Слайд 5 виды фигур

Хороводы-шествия отличались разнообразными движениями: ходьбой рядами, “гуськом”, “цепью”, “змейкой”, прохождением “через воротца”, звездочкой и другими. В таких хороводах читался узор, орнамент и называли их орнаментальными.

Вспомните а знаете ли вы песню, которую мы могли бы обыграть, инсценировать? Кто помнит это песня северная или юга России?

давайте его разыграем , становитесь в круг. Кто желает, исполнить роль Васи

Исполнение хоровода. Ну-ко как Вася

     Что мы с вами сейчас делали, пели ходили по кругу и изображали движения, а это значит- водили хоровод.

Молодцы.

4. Разыгрывание песен: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».

5. .Самостоятельная работа с самопроверкой.

работа на карточках. Сейчас я проверю как хорошо вы знаете народные инструменты умеете их отличать от инструментов симфонического оркестра. Итак задание: у меня перепутались все инструменты, вам нужно народные отделить от симфонических и народные разделить на три группы. выделяя каждую группу разным цветом.

Проверка на доске, обменяйтесь карточками и проверьте у друг друга.

Молодцы, с этим заданием вы справились отлично, и домашнее задание вам будет раскрасить раскраску и узнать какой инструмент в ней зашифрован. Уберите листочки эти в дневник.

Слушание:  «Плясовая» А . Лядова.

А как вы думаете следующее произведение плясовая или хороводная, композиторское или народное?

Дети. Композиторская.

Чем отличается композиторская от народной?

Хороводная или плясовая? ( плясовая)

6. Закрепление

Сегодня мы с вами, ребята, на протяжении всего урока ознакомились с творчеством русского народа. С чем ? (хоровод и плясовой)

Что объединяет эти два жанра? ( движения) .А почему если ,и там и там есть движения образуются 2 жанра, потому, что есть отличительные признаки.

Слайд 7.

Работа с таблицей

Чем на уроке вам понравилось заниматься больше всего?

Тема урока: «Расскажи сказку. Колыбельные Мама»

2 класс

 Цель: познакомить учащихся с особенностями песни на примере колыбельных песен.

Планируемые результаты: учащиеся научатся эмоционально откликаться на музыку колыбельных песен; узнавать музыкальные произведения С.Прокофьева, П.Чайковского; передавать собственные впечатления с помощью музыкально-творческой деятельности.

Ход урока:

1.      Организационный момент.

        - Вход в класс под музыку.

        «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковский.

        - Музыкальное приветствие.

2.      Актуализация знаний.

- Я очень рада встречи с вами. Музыка, под которую вы вошли в класс, помогла вам вспомнить, о чем мы говорили на прошлом уроке.

- Назовите музыкальное произведение, под звучание которого вы вошли на урок.

- Кто композитор этого марша?

- О чем мы говорили на прошлом уроке?

- Какие бывают марши? Где звучат марши?

- Приведите пример веселого марша и грустного марша.

- Марши бывают разные, а что объединяет все марши?

(Четкий шаг, четкий ритм)

         Вступительная беседа (введение в тему урока):

- Послушайте музыку и попробуйте сами назвать тему нашего урока.

- Кто пел колыбельную?

- О чем обычно поется в колыбельных?

3. Основная часть:

- Правильно, сегодня мы поговорим на тему «Расскажи сказку. Колыбельные. Мама» (Слайд)

- Мы продолжим знакомство с музыкальными произведениями  двух выдающихся композиторов П.И.Чайковского и С.С.Прокофьева. (Слайд)

- По каким произведениям вы знаете П.Чайковского и С.Прокофьева?

- У маленького Пети Чайковского была няня. Мальчик очень любил слушать нянины сказки о Бабе – Яге и Змее Горыныче, о Василисе Прекрасной и Иване Царевиче.

 - В сказках происходят разные чудесные события.

             - Послушайте пьесу из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Нянина сказка» и подумайте,    о чем будет эта сказка? Добрые или злые сказочные герои в ней встретятся?

« Нянина сказка» П.И.Чайковский – слушание.

 - Итак, о чем же рассказала вам эта сказка?

- Сергей Прокофьев тоже любил сказки. Послушайте «Сказочку», которую рассказала няня маленькому Сереже.

- Что вы представите, когда прозвучит эта музыкальная сказка?

«Сказочка» С.С.Прокофьев – слушание.

           -Итак, вы услышали музыкальные сказки П.Чайковского и С.Прокофьева. Подумайте,  одинаковые эти сказки или разные?

- Чья сказка вам особенно понравилась? Почему?

Домашнее задание: - Дома вы нарисуете то, что услышали в музыкальных произведениях «Нянина сказка» П.И.Чайковского и «Сказочка» С.Прокофьева и попробуете сочинить сказку к своему рисунку.

- Ребята, на что похожа мелодия в пьесе «Сказочка» С.Прокофьева?

(Учитель играет на фортепиано мелодию)

- Правильно, пьеса «Сказочка» звучит как колыбельная.

- А что же такое колыбельная? (Слайд)

- Заглянем в музыкальный словарь и прочитаем о колыбельных. (Слайд)

- Итак, что такое колыбельные? Что узнали о колыбельных песнях?

- Послушайте песню и подумайте, можно ли ее назвать колыбельной?

(Учитель играет песню «Здравствуй, Родина моя»)

            - Почему  эта песня не колыбельная?

- Послушайте следующую песню и подумайте, можно ли ее назвать колыбельной? (Слайд)

«Спят усталые игрушки»  - слушание

- Узнали ли вы ее?

- Покажите движениями рук интонации колыбельной. На что похоже это движение? (Слайд)

            - Подумайте, какие музыкальные инструменты могли бы передать характер колыбельной песни?

            - Выберите из предложенных инструментов нужные. Почему вы  выбрали именно эти инструменты?

- Попробуйте  передать характер колыбельной своим исполнением.

«Спят усталые игрушки» - исполнение +  игра на музыкальных инструментах.

- Ребята, подумайте, а в чьем исполнении впервые слышит ребенок колыбельную песню?

- Сколько младенцев засыпало под звуки незатейливой песни колыбельной. Их пели наши бабушки, прабабушки, наши мамы. Мама передает малышу свои тепло и нежность, ласково поглаживая малыша, передает свои чувства любви. (Слайд)

- Послушайте пьесу П.И.Чайковского «Мама» из «Детского альбома». Какие чувства  выражены в ней?

«Мама» П.И.Чайковский – слушание

- Вы видите ласковые мамины руки, добрые глаза, приветливая улыбка… Мама напевает колыбельную. Колыбельную песню называют главной песней в жизни человека. Почему? Как вы думаете?

- Какую колыбельную песню, известную вам, вы хотели бы сами исполнить? (Слайд)

- Как нужно исполнять эту песню?

«Колыбельная Медведицы» - исполнение (с солистами)

4.Закрепление изученного:

-  А теперь проверим себя. Что относится к маршу, а что отнесем к колыбельной песне. (Слайд)

5. Итог урока: (Слайд)

  - Подводя итог нашего урока,  мне хочется знать, что вы нового узнали сегодня?

- Какие произведения русских композиторов прозвучали на уроке?

- Прочитайте слова поэта Расула Гамзатова. (Слайд)

- Как назвал колыбельную песню поэт Расул Гамзатов?

- Помните ли вы, что вам нужно буде сделать дома?

- Вы сегодня были прилежными учениками, внимательными слушателями, хорошими исполнителями. За это мне вам хочется сделать музыкальный подарок.

Презентация песни «Колыбельная Медведицы»

- Любите своих мам, слушайте и исполняйте колыбельные песни, мечтайте о добром и хорошем, и пусть ваши сказочные сны  сбываются. Спасибо! До новых встреч!

Самоанализ урока музыки.

2 класс

Тема урока: «Расскажи сказку. Колыбельные. Мама»

Урок дан по программе «Музыка» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной во 2 классе. В разделе «День, полный событий» это 5 урок, на котором идет углубление темы, где учащиеся знакомятся с музыкальными впечатлениями русских композиторов, П.И.Чайковского (пьесы из «Детского альбома») и С.С.Прокофьева (пьесы из сборника «Детская музыка»).

 По типу урок – комбинированный. При планировании данного урока учитывались возрастные особенности учащихся, имеющиеся представления и знания по программе.

Программа предполагает формирование у учащихся понимания интонационно-образной природы музыкального искусства, песенности  в музыке, выразительности музыкальных интонаций.

Цель данного урока: познакомить учащихся с особенностями песни на примерах колыбельных песен.

На уроке решались  следующие задачи:

- Познакомить учащихся с пьесами из фортепианных альбомов С.С.Прокофьева и П.И.Чайковского, развивать в детях интонационно-образное понимание музыкальных произведений;

 -  Вызвать эмоциональный отклик на музыку колыбельных песен, развивать умение передавать собственные впечатления с помощью музыкально-творческой деятельности (исполнения, игры на музыкальных инструментах);

- Воспитывать нравственные качества (доброту, любовь к матери) через восприятие колыбельных песен.

-  Развивать творческие способности и творческую активность учащихся.

Для реализации задач урока было проведено следующее:

- подобран музыкальный материал для восприятия, слушания и исполнения, с опорой на возможности детей;

- подготовлена яркая запоминающаяся презентация к уроку.

С целью активизации познавательной деятельности учащихся на этапе слушания музыки стремилась развивать целостность восприятия музыкальных произведений, что позволило ученикам проникнуться интонационно-образными особенностями колыбельных.

На уроке учащиеся находили характерные особенности колыбельной в сравнении с другими музыкальными произведениями, находили доказательства, выполняли мыслительную деятельность. Все это подготавливает учащихся к проявлению творческой активности при самостоятельном исполнении музыкальных произведений.

На уроке было рационально выделено место для устного опроса учащихся (на этапе повторения пройденного материала). Изучение нового материала занимало в уроке основную часть, где восприятие чередовалось с активным слушанием, выразительным исполнением колыбельной, а также игрой на детских музыкальных инструментах (музыкальных треугольниках). Закрепление изученного проводилось в форме выполнения тестового задания «Проверь себя». А также, на уроке было отведено время для подведения итогов работы и рефлексии учащихся. Все этапы урока были логично связаны. Четкая структурированность содержания урока позволяет говорить об усвоении изучаемого материала на достаточном уровне.

Средством для проверки мыслительной деятельности учащихся служило компьютерное обеспечение урока, что в свою очередь, наименее затратно по времени, зрелищно, хорошо запоминаемо детьми.

Применение ИКТ, профессиональное исполнение музыкальных произведений, «живое» исполнение учащимися и учителем – все это активизирует внимание и интерес учащихся на уроке музыки.

Высокая работоспособность школьников в течение всего урока достигалась за счет постоянной смены видов деятельности учащихся.

Положительно-эмоциональный настрой располагал  к «живому» общению детей и учителя. Похвала, одобрение со стороны педагога поддерживало благоприятную психологическую атмосферу на уроке.

Для эмоционального отзыва на уроке был предложен эпиграф к уроку (высказывание Расула Гамзатова).

Цели урока достигнуты, поставленные задачи удалось реализовать успешно. Удалось погрузить учащихся в творческую атмосферу, дать детям знания и найти эмоциональный отклик со стороны учащихся, что создает условие для развития творческой активности детей.

Тема урока: «Рождество Христово»

2 класс

Цель:  продолжить знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника – Рождества Христова, приобщение учащихся к культурному наследию России.

Планируемые результаты: учащиеся научатся исполнять народные песнопения, колядки; познакомятся с народными обычаями.

Музыкальный материал:

1.     «Ночь тиха» Р. Шуман

2.     Колядка «Елочка»

3.     «Рождественская песенка» муз. Т. Молчан, сл. Л. Войнова

Ход урока:

1. Организационный момент

Каждый год приходит к нам зима. И каждый год приносит она праздник, праздник снежных горок и веселья, елок и подарков, снега и чистоты, праздника Рождества…

-Ребята, а что вы знаете об этом празднике?

1 ученик:

Произошло это более двух тысяч лет назад. Грозные события происходили тогда на земле… Сильные римские полки покорили  множество стран, была среди них и земля Иудейская. И решил римский император узнать, сколько у него в этой стране подданных, сколько кому лет и кто из них может быть солдатом, и для этого повелел он сделать перепись народов. И приказал он каждому идти в свой город, откуда  он родом. Отправились в свой родной город Вифлеем и праведный Иосиф со Святой девой Марией.

2 ученик:

Много народа собралось тогда в Вифлееме, и уставшие путники нигде не могли найти себе пристанища. Наконец, остановились они в пещере, куда пастухи загоняли на ночь овец. Наступила холодная январская ночь. Мерцали холодные звезды, кругом была тишина. В это время у девы Марии и родился младенец. Никто не знал об этом, казалось, вся земля была объята глубоким сном. И только пастухи сидели у большого костра и пытались согреться.

3 ученик:

Вдруг просиял яркий свет. В испуге вскочили они  с земли и увидели лучезарного ангела. «Не бойтесь!» - сказал им ангел. «Я возвещаю вам великую радость, которая будет всем людям – сейчас родился нам Спаситель, который есть Христос Господень. И вот вам знак-вы найдете младенца в пеленах, лежащего в яслях. Ангелы отошли на небо, а пастухи немедленно отправились в Вифлеем, и вокруг опять стало темно.

4 ученик:

Вот тогда и засияла на Востоке большая яркая звезда. Первыми ее заметили персидские мудрецы-волхвы. Давно прочитали они в пророческих книгах, о том, что должен родиться Спаситель, и вот, увидев на небе звезду, поняли, что предсказания древних сбывается. И решили отправиться за ней. Звезда, словно живая двигалась по небу, зовя их за собой. И привела она их в Вифлеем. И остановилась над тем местом, где был младенец  Христос.  Обрадованные волхвы вошли в хлев, пали перед  младенцем  на колени и поклонились ему. А потом принесли ему в дар драгоценные сокровища: золото, ладан и смирну.

2. Изучение нового материала

Об этих событиях двухтысячелетней давности нам рассказывают различные произведения искусства…

Вот как Рождество Христово изобразил Фра Анджелико- итальянский художник, монах, который жил в 15 веке.

Обсуждение картины…

(В яслях, среди животных, лежит младенец Иисус…Пастухи,волхвы пришли поклониться Спасителю, на небе ликуют ангелы)

Татьяна Бокова сочинила такое стихотворение о Рождестве:

РОЖДЕСТВО

Светлый праздник Рождества!
Нет счастливей торжества!
В ночь рождения Христова
Над землёй зажглась Звезда.
С той поры через столетья
Нам она, как солнце светит.
Согревает верой души,
Чтобы мир стал краше, лучше.
Дарит искры волшебства
Светлый праздник Рождества!
Мир приходит в каждый дом...
Поздравляем с Рождеством!

В нашей стране Рождество - один из самых любимых праздников. С его празднованием   связаны интересные обычаи…

С наступлением темноты молодежь рядилась в немыслимые одежды (поэтому молодых людей называли ряжеными) и, с песнями и смехом отправлялись колядовать по деревне. Ряженые стучались в каждый дом и, когда хозяин отворял дверь, исполняли специальные рождественские песни-КОЛЯДКИ. Это маленькие песни, рассказывающие историю появления на свет Спасителя-Иисуса Христа.

Говорят, что колядующие дарят радость. Считалось, что именно их приход принесет хозяевам хороший урожай и добрые новости. Поэтому каждая хозяйка к этому вечеру готовила специальные лакомства, а хозяин, едва заслышав колядки около своего дома, спешил выйти во двор, чтобы встретить дорогих гостей.

В старину  считалось: как отблагодаришь колядующих - так и будешь жить дальше. Чтобы в доме был достаток, нельзя скупиться.

3. Слушание

-А сейчас я предлагаю вам послушать колядку…«Ночь тиха» Р. Шумана…

Слушание…

-Какое настроение вызывает эта музыка?

-О чем нам рассказывает это произведение?

-Какую картину себе представляете?

Попробуйте перенести на бумагу ваши впечатления…

Повторное слушание….

Теперь и вы вместе со своими друзьями сможете отправиться колядовать…

-А как мы готовимся к Рождеству?

Мы украшаем наш дом, наряжаем елку. А почему мы именно это дерево украшаем у себя дома?

(Ответы детей….)

Давайте обобщим ваши ответы:

Ель - символ бессмертия и вечной жизни, возрождения, неувядания, здоровья, долголетия, верности, цельности, честности, терпения.

Древние люди считали, что в деревьях обитают духи, которых нужно умилостивить подарками. Вечнозеленая ель занимала особое место среди деревьев. На ней ежегодно, в конце декабря (когда начинался солнечный год) люди развешивали разные подарки для духов. Древние германцы украшали ель лентами, амулетами, яблоками, яйцами; у подножия зажигали свечи – так задабривали лесных духов и молили богов даровать счастливый год. Со временем добавились и другие украшения, каждое из которых имело смысл. Лепешки из пресного теста символизировали причастие, фрукты - искупление, яблоки - плодородие, яйца - благополучие и гармонию, орехи - непостижимость Божественного Промысла. Верхушку елки украшали восьмиконечной звездой в память о звезде Вифлеемской, которая указала путь волхвам, шедшим поклониться новорожденному Спасителю. Колокольчики на елке напоминали о тех, что подвешивали пастухи своим овцам. Свечи и фонарики были символами звезд и костров, освещавших путь пастухов в ту Святую ночь.

О ёлке тоже сочинили колядку…

Слушание колядки «Елочка»…(Вот ель в лесу, как зелена…)

Сегодня мы узнали много нового о празднике Рождества Христова.

В заключении урока давайте исполним «Рождественскую песенку», что бы создать

праздничное настроение.

4. Исполнение «Рождественской песенки» муз. Т. Молчан, сл. Л. Войнова

Ребята, сегодня вы хорошо потрудились и заслужили хорошие оценки…

5. Итог урока

Домашнее задание: составить синквейн на рождественскую тематику…

Напоминаю правила составления:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Например:

Рождество.

Волшебное, чарующее.

Радоваться, колядовать, веселиться.

Возвращает нас в детство.

Праздник.

Тема урока: «Опера "Руслан и Людмила".

Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье»

2 класс

Цель:  формирование  представления  об особенностях построения оперного спектакля и взаимосвязи музыки и литературы через знакомство с оперой М.И. Глинки « Руслан и Людмила» - шедевром  русского оперного искусства.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выявлять взаимосвязь музыки, слова, изобразительного искусства; эмоционально исполнять песни.

Музыкальные материалы: опера «Руслан и Людмила» М.Глинки

Ход урока

1. Организационный момент

Учитель – Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас не совсем обычный урок. Попробуйте, определить тему нашего урока.

(просмотр видеофрагмента на  1 минуту ТЕАТР)

Учитель : Как вы думаете,  куда мы сегодня с вами пойдём? 

                  -А что мы там будем делать?

                   -Правильно…но спектакль необычный…давайте вместе попробуем угадать на какой спектакль мы пойдём?

Разгадывают кроссворд и угадывают слово, называют тему урока «опера"

2. Самоопределение деятельности  ( целеполагание)

Учитель: - Сегодня опера предстанет перед нами как волшебный рассказ о чудесах сказочного мира. Какую песню мы сейчас споём, если сказка будет впереди?

Исполняют знакомую  песню Е. Птичкина «Сказки гуляют по свету» (2 куплета), вспоминают героев

Учитель: - Кто рассказывает сказки детям?

Работают с разворотом учебника «Сцены из оперы» Дети перечисляют, вспоминают Кота  ученого.

Индивидуальное и коллективное чтение отрывка из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». на стр. 84-85

Учитель:  Какие замечательные строки русского  поэта А.С. Пушкина  А хотите узнать, что было  172 года назад? …Морозным ноябрьским вечером, 27 ноября 1842 года в Марииненском театре Санкт-Петербурга состоялась премьера волшебной, сказочной оперы русского композитора М.И. Глинки, на сюжет поэмы А.С. Пушкина Руслан и Людмила.
Почему опера волшебная и сказочная? (Как и положено, в сказках, в опере действуют добрые и злые волшебники, шапка-неведимка, живая голова великана, живая и мертвая вода, меч-кладинец, волшебное кольцо, пробуждающее Людмилу).

            "Киевский князь Светозар празднует свадьбу дочери Людмилы и отважного витязя  Руслана. В разгар пира происходит таинственное похищение Людмилы злым волшебником Черномором. По призыву Светозара  Руслан  и  оба отвергнутых  жениха Людмилы  Фарлаф и хан Ратмир  отправляются на поиски Людмилы. Руслан попадает в пещеру доброго волшебника Финна, который открывает тайну похищения Людмилы  могущественным Черномором и обещает ему помочь.  Фарлаф встречает злую волшебницу Наину. Она убеждает его вернуться в Киев и ждать ее дальнейших повелений.  Руслан продолжает путь,  сокрушает встретившую ему голову великана, овладевает чудесным мечом, который сможет победить Черномора.  Коварная Наина завлекла в свои владения Ратмира и Руслана, а Людмила в неволе скучает.  Она готова умереть, чем подчиниться Черномору.  Черномор приказывает слугам развлекать Людмилу. Появляется Руслан, он вступает в бой и отсекает ему длинную бороду, в которой таилась вся его сила. Однако преждевременная  радость не в силах  разбудить Людмилу, усыпленную колдуном.  Руслан решил отвезти  спящую Людмилу в Киев.  Наина и Фарлаф проникают в спящий лагерь Руслана, похищают Людмилу. Поднимается тревога  и Руслан бросается в погоню.  По призыву Ратмира  появляется Финн и вручает ему волшебный перстень, которым Руслан разбудит Людмилу.      Прикосновение перстня Руслан пробуждает  Людмилу от волшебного сна.  В Киеве всеобщее ликование. Народ радуется счастью молодых."  ( рассказ будет сопровождаться слайдами героев оперы)  

3. Изучение нового материала

звучит "Увертюра"

Учитель:  Как  звучит произведение?  Какой тут возникает образ? Что мы можем сказать о герое благодаря такой музыкальной характеристике? (Образ света, радости, богатырской удачи – тема Руслана)

Выберите карточку, которая соответствует образу Руслана  (у детей набор карточек разных цветов  ярких и темных Работа с карточками определение характера).

Молодцы, вот такой  праздничной, победной, богатырской, торжественной музыкой  начинается опера и называется УВЕРТЮРА (вступление)

Учитель: Послушаем фрагмент из арии Руслана. Какие средства музыкальной выразительности использует композитор для создания образа главного героя?                                                                                                                                                                                                                                            Слушают «Дай, Перун, булатный меч…»                                                                       Учитель: Что мы можем сказать о герое благодаря такой музыкальной характеристике?( Что он полон решимости на борьбу, что он храбр и отважен)

Как вы думает, кто исполняет это произведение? Правильно, поет один человек и его называют СОЛИСТ.

Учитель: Добро в сказке борется со злом.  Кто олицетворяет силы зла в поэме А.С. Пушкина?                                                Коварный, злобный Черномор,
Семейства нашего позор,
Рожденный карлой, с бородою…
…Умен, как бес, и зол ужасно.
Притом же, знай, к моей беде,
В его чудесной бороде
Таится сила роковая…                                                                                                                                                                                                 – Так описывает Черномора в своей поэме А.С. Пушкин.
–Как вы думаете, какая музыка должна быть у злых сил? ( Музыка должна звучать грозно, резко, отрывисто.)

Учитель: Теперь послушаем, как характеризует Черномора сам композитор.
– Определите, какой из трех  жанров  он для этого выбирает? (жанр марш)

                                                                                    звучит  «Марш Черномора»                                                                                                                                                                   Учитель: Попробуем промаршировать под эту музыку. (маршируют)  Удобно вам было маршировать?                                             Учитель: По каким признакам мы можем определить, что этот герой фантастический, сказочный? (звучание колокольчиков).                                                                                                                                                                                                   Учитель: Какими чертами характера он обладает? (коварство, злоба, ненависть, стремление к богатству, жажда наживы).  Черномор в опере не поет, у него нет вокальной партии. Почему? (он – сила зла).

Выберите карточку, которая соответствует образу Черномора  (у детей набор карточек разных цветов  ярких и темных Работа с карточками определение характера

Учитель: Давайте с вами еще раз посмотрим и послушаем  сказочный марш  Черномора

видеофрагмет «Марш Черномора»

Учитель:  Какой музыкальный образ вам показался ярче: образ Черномора в марше или образ Руслана в увертюре?

А какой герой понравился больше?Почему?

Учитель: Своим прототипом Руслан имеет легендарных богатырей из русских былин и сказок, которые защищали русский народ.  Каких  вы  знаете богатырей? С каким цветом ассоциируется у вас его образ? (красный – цвет крови). А как вы думаете, образ Людмилы, каким цветом можно изобразить? (желтый – цвет солнца, радости, Родины).

 Учитель: А как вы думаете, , какой музыкой  у Глинки заканчивается опера?

Видеофрагмент «Финал»

Учитель: Как звучал финал оперы? (Она такая же, как в начале: торжественная, радостная, мажорная).                               Кто исполняет это произведение ? (хор). А какой хор? (смешанный)

4. Рефлексия

Учитель:    Глинка уже в начале оперы своей музыкой предрекал победу добра над злом. Светлые стороны жизни победили. Посмотрите на экран. Перед  вами в одном столбике  имена главных героев. А в другом - характеристика героев. Давайте попробуем подобрать характеристику к каждому герою.                                                                                          Людмила – “милая людям”.                                                                                                                                                                              Руслан – “русый, светловолосый, настоящий русский человек”.                                                                                                                Князь Владимир несёт мир, добро, владеет миром  (Князь Владимир Святославич. 980 – 1015 – время княжения. Сын Святослава Игоревича. Обороняя Русь от набегов кочевников, поставил на границах “заставы богатырские”. Много славных подвигов совершили богатыри русские, охраняя родную землю от кочевников. Новый князь остался в памяти как герой былин – Владимир Красное Солнышко. При нём начался расцвет древнерусской культуры. С ним связано крещение Руси.)                                                                                                                                                                                         Фарлаф – хитёр и скрытен.                                                                                                                                                                     Черномор –поступки героя чёрные, недобрые.                                                                                                                                            Ратмир –противоречивый, непостоянный.

Учитель: В рабочих тетрадях Глинки были найдены слова, рассказывающие о том, каким должен быть конец оперы: «На сцене медленно появляются светлые облака…». Как вы думаете, о чём должны возвестить светлые облака? (Главное – прославить богатырский русский народ, его прекрасную, любящую душу, прославить могучую Русь! Нет, не кончилась Русь! И богатыри не перевелись! Русь та же. Красота та же!)

Учитель: У композитора есть свои средства музыкальной выразительности, благодаря которым, мы представляем мужественного Руслана, нежную Людмилу, коварного Черномора. Они сегодня как будто бы побывали в нашем классе. В сказках добро всегда побеждает зло, и в нашей музыке, звучащей на уроке были доброта, свет, вдохновение и все самое лучшее, что может быть в жизни.

песня "Дорога добра" Слова Ю. Энтина    Музыка М. Минкова

5. Домашнее задание

Учитель : Мы сегодня в очередной раз прикоснулись к музыке Глинки, такой недосягаемой и доступной, и вновь открыли её для себя с новой стороны.
- Русская музыка неразрывно связана с великими традициями русской классической литературы. Русская опера всё время ориентируется на Пушкина. И одним из произведений  является «Руслан и Людмила» - былинно – эпическая опера Глинки. Секрет её популярности, её долголетия в том, что она написана двумя гениями – авторами сюжета и музыки. Слово Пушкина по – особому открывается через сочинение Глинки. Думаю, сегодня мы в этом убедились.
Вы встретились   с добрыми и злыми героями. Нарисуйте, пожалуйста дома,  как вы  представляете образ Черномора.

Тема урока: «Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши»

2 класс

Цель:   Ввести ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русского народного музыкального искусства. Раскрыть чудесный мир русского фольклора.

Планируемые результаты: учащиеся научатся исполнять фольклорные произведения; познакомятся с русскими народными инструментами; научатся разыгрывать русские народные песни. 

Музыкальные материалы: Русские народные песни «Светит месяц», «Камаринская», плясовые наигрыши.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Подготовка к активной деятельности. Эмоциональный настрой.

Исполнение песни Я.Журбина «Добрый день»:

2. Изучение нового материала. Формулировка темы урока.

 Сегодня у нас необычный урок. Обратите внимание на лежащие у меня на столе инструменты (деревянные ложки, свирель, дудочка, трещотка, бубен, валдайские колокольчики, свистульки, балалайка, баян).

? Кто назовет мне эти инструменты?

-называют все инструменты.

Постановка проблемной задачи.

?Кто может сказать, что их объединяет?

-они деревянные

-они шумовые

-они русские народные

Исходя из ваших ответов, мы попытаемся сформулировать тему сегодняшнего урока.

-Русские народные инструменты.

Да, вы верно определили тему, но мы еще будем слушать звучание этих инструментов, услышим как звучит гармонь, балалайка, ложки, рожок , береста и многие другие. Но самое главное вы сами будете сегодня творить музыку, играть на этих инструментах.

Работа с учебником с.54-55 (чтение стихотворения Г. Серебрякова)

Отвечают на вопрос, поставленный в учебнике

?Как ты понимаешь выражение «С песней на Руси родились»?

-На Руси всегда очень любили петь и песней сопровождали все свои дела.

Давайте вспомним русские народные песни, которые вы знаете, с которыми  познакомились в I классе, а также вспомнить, какие народные песни и каких исполнителей знают и любят в их семьях.

-называют: «Во поле береза стояла», «Калинка», «Блины», «Ах вы сени», «А мы просо сеяли». Называют исполнителей Н. Кадышеву, Н. Рюмину, Кубанский казачий хор, М. Журавлеву.

?Какую же из названных песен вы желаете исполнить?

Выбирают песню  «Калинка».

        ♫ Вспоминаем слова и исполняем песню.

Постановка проблемных задач и открытие новых знаний

?Какие инструменты вы бы взяли для аккомпанемента этой песни?

Ответы учащихся. (ложки, бубен, валдайские колокольчики)

        ♫ Направить ответы на выбор ложек, бубна и валдайских колокольчиков, чтобы под музыку припева «Калинки» сыграть на них, показывая ритм.

Во время работы обратить внимание на точность исполнения ритма, на аккомпанирующий характер исполнения (не громче самой музыки). Четкое выделение первой доли в размере 2/4 (бубен),  равномерная пульсация (валдайские колокольчики)  и характерный ритмический рисунок (ложки) должны помочь в создании ансамблевого звучания с музыкой припева.

3. Просмотр слайдов презентации  «Русские народные инструменты».

(гармонь, гусли, жалейки, рожки, свирели)

        ♫ Прослушивание музыкальных произведений в исполнении оркестра русских народных инструментов. «Светит месяц», «Камаринская», плясовые наигрыши.

       ♫ Просмотр видео записи концерта оркестра русских народных инструментов. («Коробейники»).

      Работа с учебником с.56-57

?Что вы почувствовали?

Какое настроение передает музыка?

          (ответы детей)

- Что вы представили себе? Какие картины вам увиделись?

          (ответы детей)

     ♫   Послушайте наиболее понравившиеся вам фрагменты ещё раз. Мы вместе его проанализируем.   («Светит месяц»)

С первых же звуков музыки мы погружаемся в состояние веселья, танцевальности, радости, музыка передает, как вы уже сказали народное веселье и радость.

4. Музыкальная игра. ♫ Мы сейчас с вами разыграем детскую песню «Мак маковистый».

1.Мак маковистый

Тонкий волокнистый

Как сеют мак, как сеют мак?

И вот эдак и вот так (сопровождается показом посева)

И вот эдак и вот так

Так сеют мак

Так сеют мак.

2. Мак маковистый

Тонкий волокнистый

Как растет мак, (сопровождается показом роста мака)

Как растет мак?

И вот эдак и вот так,

И вот эдак и вот так,

Так растет мак,

Так растет мак.

Учитель показывает песню (поет и показывает действия).

Разучивается песня очень быстро, движения учащиеся сразу понимают (получается и динамическая пауза и заучивание песни).

 На втором этапе  работы над песней можно вызывать в солисты учащихся, которые сами будут показывать движения.

5. Рефлексия.  Итог урока. Давайте вспомним, с чем мы сегодня познакомились, что нового узнали?

Что сегодня на уроке было для вас важным? Какие чувства вы испытали на занятии?

-с новыми русскими народными инструментами;

-узнали,  какое значение в жизни человека играет фольклор;

-научились определять на слух голоса русских народных инструментов;

-сделали свой оркестр

-чувство радости, что смогли поиграть на инструментах, что сами творили музыку.

♫ 6. Музыкальная игра

Учитель рассказывает, в чем суть этой игры, раздает инструменты, те, кому не достались инструменты, будут сопровождать игру ладошками (два пальца на ладошку, чтобы не нарушать музыку).

Игра заключается в том, чтобы учащиеся под музыку русской народной песни-танца «Камаринская» за учителем повторили ритмический рисунок учителя на ложках.

Спасибо за урок. Вы все сегодня молодцы. Очень активно работали, с хорошим настроением трудились. Мы с вами узнали много нового о русских народных инструментах. В вашем классе есть ребята, которые учатся играть на домре – русском народном инструменте, на баяне, гитаре. 

Домашнее задание: Я прошу вас найти изображения русских народных инструментов и наклеить их в свою рабочую тетрадь или нарисовать их там же. Это и будет вашим домашним заданием.

Тема урока: «С Рождеством Христовым!» Промежуточный контроль

2 класс

Цель:  познакомить с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника – Рождества Христова, приобщение учащихся к культурному наследию России.

Планируемые результаты: учащиеся научатся исполнять колядки, распознавать народные обычаи; высказывать собственное мнение о музыкальных произведениях; исполнять знакомые песни.

Музыкальные материалы: песня «Добрый тебе вечер»; колядки.

Ход урока

1. Организационный момент.

Учитель: Послушайте песню и скажите, о чём она, как звучит.

“Добрый тебе вечер” – слушание.

Д:

Учитель: Назовите тему нашего урока.

Промежуточный контроль (тесты)

2. Сообщение темы урока (открываем учебник).

Учитель: Да. Это один из самых великих, самых любимых праздников во всём мире. Празднуют его с душой, с любовью и радостью.

А что вы знаете об этом празднике?

Д:

3. Основная часть.

Учитель: Давайте вспомним события великой Рождественской ночи и то, что ей предшествовало. 

Перед рождением Спасителя римский император Август повелел произвести перепись населения. Все подданные отправились для переписи в свои родные города. Дева Мария и Иосиф отправились из Назарета, где они жили, в Вифлеем, откуда были родом. В городе Марии и Иосифу не нашлось места в гостинице, и они остановились на ночлег в пещере, куда в непогоду пастухи загоняли скот. 

Здесь и родился Иисус Христос. Мария спеленала его и положила в ясли на душистую солому. (Показ картины “Рождение Христа” Лоренцо Лотто)

Посмотреть на Иисуса пришли пастухи и домашние животные.

(Показ картины “Поклонение пастухов” Доменико Гирландайо, ученик рассказывает стихотворение)

В яслях спал на свежем сене
Тихий крошечный Христос.
Месяц, вынырнув из тени,
Гладил лен Его волос...

Бык дохнул в лицо Младенца
И, соломою шурша,
На упругое коленце
Засмотрелся, чуть дыша.

Воробьи сквозь жерди крыши
К яслям хлынули гурьбой,

А бычок, прижавшись к нише,
Одеяльце мял губой.

Пес, прокравшись к теплой ножке,
Полизал ее тайком.
Всех уютней было кошке
В яслях греть Дитя бочком...

Присмиревший белый козлик
На чело Его дышал,
Только глупый серый ослик
Всех беспомощно толкал:

“Посмотреть бы на Ребенка
Хоть минуточку и мне!”
И заплакал звонко-звонко
В предрассветной тишине...

А Христос, раскрывши глазки,
Вдруг раздвинул круг зверей
И с улыбкой, полной ласки,
Прошептал: “Смотри скорей!”.

(Саша Черный. Рождественское)

Учитель: События двухтысячелетней давности ложатся в основу произведений искусства далёкого прошлого и современности. Об этом рассказывают рисунки, стихи и песни.

(Работа с учебником: разучивание песни “Рождественское чудо”)

Учитель: Покажите рукой движение мелодии. Как она звучит?

Д:

Учитель: Вспомните народные гуляния, связанные с празднованием Рождества, как они проходят?

Д:

Видеофрагмент из мультфильма “Ночь перед Рождеством”. (Беседа о колядовании)

Учитель: Петь колядки на Рождество - это одна из интереснейших рождественских традиций. Эта ранее языческая Традиция с принятием христианства постепенно превратилась в прославление Иисуса Христа. У рождественских колядок нет авторов, однако они великолепны по радостной доброте и искренности. Рождественская колядка - это маленький Рождественский рассказ о величайшем Событии и прославление главных Лиц ночи, которая принесла Самую Главную, Самую Радостную Весть - о рождении Спасителя мира!

4. Физминутка (исполнение колядки с вождением хоровода)

Сеем, веем, повеваем,
С Рождеством вас поздравляем!
Вы Христа прославляйте,
Угощенья нам давайте!

Учитель: А как вы готовитесь к празднованию Рождества?

Д:

Учитель: Издавна на Рождество было принято не только дарить подарки, но и творить милосердие. Вы тоже может готовить подарки, и не только для родных и близких, но и, например, для птичек.

Когда-то на Руси существовал такой обычай – устраивать рождественские “елки” для животных и птиц. Для зверей в лесу строили специальные ясли, в которые клали сено, овес. А для птиц на крышах изб втыкали шест и надевали на него необмолоченный сноп. Птицы слетались и клевали зерна. Ведь это так просто – устроить праздник для беззащитных созданий, которые нуждаются в нашей помощи.

Найдите на школьном дворе или в парке небольшую елочку, повесьте на нее кусочки хлеба, сала, внизу, под елкой, насыпьте зерен и крошек. И вскоре на вашу елочку слетятся маленькие гости – голуби, воробьи, синички.

И тогда здесь и сейчас на душе станет теплее и радостнее, и в нее тоже войдет свет Рождественской звезды, свет добра и милосердия.

5. Закрепление пройденного материала.

Учитель: Итак, сегодня на уроке мы вспомнили о великом празднике, который скоро будем праздновать.

Д: (хором) о Рождестве.

Учитель: Что общего между прозвучавшими на уроке народными песнопениями? Как они звучат?

Д:

Учитель: Они воспевают святую ночь, даря людям душевный покой и приобщение к великой тайне. Что значит песнопение? Чем отличается от песни?

Д:

Учитель: А как украшают дома, храмы на Рождество?

Д: Наряжают ёлки.

Учитель: А кто знает, почему именно ёлку наряжают игрушками, гирляндами в праздник Рождества Христова?

Есть предание о том, почему именно ёлка стала Рождественским деревом. Попробуйте найти ответ на этот вопрос .Это будет вашим домашним заданием.

Учитель: Рождество – это снег, тихо падающий за окном это запах свечей и ёлки, это звёздные ночи и рождественские напевы.

Учитель: В заключении урока споём песню о Рождестве.

Рождество Христово (Во владеньях инея и снега...)

Слова и музыка П. Синявского.

6. Итог урока. Выставление оценок

7. Д/з. Спросите родителей, какие они знают колядки, Рождественские песни, разучите с ними. Узнайте предание о ёлке. Нарисуйте Рождественскую ёлку.

Тема урока:  « Святые  земли русской. Князь Александр Невский».

2 класс

Цель:  познакомить с жизнью и подвигами святого князя Александра Невского;  показать, как образ святого князя отразился в изобразительном искусстве, музыке и кино.

Планируемые результаты: учащиеся научатся вдумчиво слушать музыку; эмоционально исполнять музыкальный материал; выполнять задания творческого характера.

Музыкальные материалы:   кантата «Александр Невский» С.Прокофьева;  колокольные звоны,

Ход урока

1.      Организационный момент

2.      Проверка домашнего задания

Учитель: В качестве домашнего задания я просила вас обратить внимание на колокольный звон. Слышали ли вы колокола? – дети отвечают: «Да, слышали». Тогда другой, более сложный вопрос: «Обратили ли вы внимание, когда звучали колокола? – дети отвечают: «Мы слышали колокольный звон, когда шли в храм на службу, когда в храм приезжали владыки, перед началом службы». Здесь учитель включает диск с праздничным звоном и говорит: «Сейчас я включу запись одного из видов колокольного звона. Пожалуйста, скажите, как он называется и когда звучит?» - дети отвечают: «Этот перезвон, он звучит при встрече в храме владыки, епископа, митрополита».  Молодцы! Правильно!

3.      Актуализация темы урока

  Учитель: Вам будет интересно узнать, что таким колокольным звоном в древности встречали в городах героев, князей, воинов, вернувшихся с победой над врагом. Так весной 1242 года в городе Великом Новгороде люди встречали святого благоверного князя Александра Невского и его войско. Кто он такой? Какую победу он одержал? Что же такого он совершил для Руси? Чем дорога народу память об этом удивительном человеке?  

4.      Усвоение новых знаний и способов деятельности

 Учитель: Национальным героем, народным заступником, священной личностью нашей страны в памяти народной вот уже в течение почти восьми веков был и остается святой благоверный князь Александр Невский. Родился он в 1220 году в русском городе Переславле-Залесском. Как гласят рукописи, «рано научившись грамоте, он много читал по-древнерусски и по- гречески. Как и вы будете учиться в нашей гимназии греческому и церковнославянскому языку. Много читал о полководцах, сражениях, планы которых чертил палочкой на снегу или на земле. Стрелками отмечал удары войск и прикидывал, как бы он сам действовал в бою. Пристрастие к военному делу не было прихотью. Оно передавалось от деда к отцу, от отца к сыну. Иначе бы Русь погибла.  

Мы с вами тоже много трудимся, пишем в тетрадках, и наши руки тоже должны быть сильными. Пожалуйста, встаньте и повторяйте за мной (учитель проводит физкультминутку «Стульчик ты из рук сложи, и детишкам покажи»).

Дети встают и вслед за учителем повторяют движения и слова.

Учитель: Пожалуйста, садитесь. Когда князь Александр вырос, пришло и его время защищать русскую землю от врагов (далее учитель подходит к карте Ледового побоища и продолжает рассказ). В те годы самым большим и богатым городом Северной Руси был Великий Новгород (показывает на карте). Многие иноземцы хотели им овладеть – и хитрые шведы, и хорошо вооруженные немецкие рыцари. Но всех их разбило русское войско, которым командовал князь Александр. Давайте посмотрим на его портрет, который написал художник Павел Корин (учитель прикрепляет на доску карточку с именем «Павел Корин» и описывает картину). На картине мы видим князя Александра. Художник изобразил его в полный рост, в военных доспехах, шлеме, княжеской красной накидке, с мечом в руках. За ним, на дальнем плане картины мы видим стены  и храмы Великого Новгорода, а в правом углу – стяг с ликом Спасителя, под которым наши воины шли в бой. Эта картина говорит нам о характере князя Александра. Что вы можете сказать о нем? Каким он был?

Дети: Сильным, серьезным, грозным, суровым, мужественным, непреклонным, героическим…

Учитель: Молодцы, умнички. А теперь обратите внимание на меч князя Александра. Он не размахивает им над головой, но держит в ножнах и лишь чуть-чуть приподнял, глядя в сторону врагов. Художник этим подчеркивает, что русский воин не нападает, ему не нужно чужой земли. Но он решительно, твердо защищает свое Отечество и, если потребуется, готов отдать за него свою жизнь. Крылатыми стали слова князя Александра: «Кто придет на Русь, будет на смерть бит». Эти слова звучат в художественном фильме Сергея Эйзенштейна «Александр Невский». Давайте посмотрим этот фрагмент и обратим внимание на музыку, которая звучит в этом фильме – «Какая она по характеру? Кто ее исполняет?» (учитель помещает на доске карточку с именем режиссера и включает видеомагнитофон и телевизор, фрагмент длится 2,5 минуты с 37.50 до 40.20, дети смотрят фрагмент, слушают музыку).   

Учитель: Итак, я просила вас обратить внимание на музыку к фильму и ответить на вопросы: «Какая она по характеру?». На доске я разместила несколько карточек с ключевыми словами, описывающими характер музыки. Выберите те из них, которые подходят к этому фрагменту?» (учитель вызывает к доске Машу Порплик, Егора Марахина, Ваню Бадьина, Дашу Преснецову, дети выбирают нужную карточку и передают ее учителю, учитель показывает карточку ученикам и помещает рядом с портретом князя Александра Невского: торжественная, мужественная, решительная, громкая, собранная).

Учитель: Молодцы! Я думаю, что эта музыка созвучна характеру святого князя Александра Невского. Вы согласны со мной? А теперь скажите, кто исполнял эту музыку?

Дети: Мы слышали, как звучали колокола, как пел хор и солисты, как звучали музыкальные инструменты.

Учитель: Запомните, что музыкальное произведение, которое исполняет хор в сопровождении оркестра и солистов, называется кантатой (прикрепляет на доску карточку со словом «кантата»). В фильме, фрагмент которого вы только что видели, прозвучал хор из кантаты композитора Сергея Прокофьева «Александр Невский». Давайте послушаем его еще раз. Он называется: «Вставайте, люди русские!». Послушайте и скажите: «Благодаря каким музыкальным инструментам эта музыка звучит так призывно и торжественно?» (учитель помещает на доску карточку с именем «Сергей Прокофьев», включает СД-проигрыватель, дети слушают и отвечают: «Торжественный характер музыке придают колокола»).

Учитель делает вывод: Итак, говоря о святом князе Александре Невском, мы с вами увидели, что его образ не забыт. Художник Павел Корин воплотил его в картине, режиссер Сергей Эйзенштейн – в художественном фильме, а композитор Сергей Прокофьев в музыкальном произведении – кантате.

5.      Этап первичной проверки понимания изученного

Учитель: Еще раз посмотрите на портрет князя Александра, вспомните фильм и музыку к нему. Скажите, почему, за что помнит его русский народ? Даже называет его святым князем? – дети отвечают: «Он был защитником русской земли».

Учитель: А сейчас, как будущие защитники родной земли, мы споем песню о России, поработаем над правильной интонацией – будем петь ее ласково, с любовью, нежно, неторопливо, как песню о маме – дети поют песню «У моей России длинные косички»

6.      Этап закрепления новых знаний и способов действия

Учитель (показывая на пустые квадратики, нарисованные на доске): Здесь я спрятала новое для вас слово, которое вы узнали сегодня на уроке. Угадайте его!

К

А

Н

Т

А

Т

А

Это кантата. Кто запомнил, что это такое? – дети отвечают.

7.      Этап информации о домашнем задании

Учитель: Пожалуйста, откройте ваши дневники и запишите вопрос для домашнего задания: «Какое слово спряталось в слове «КАНТАТА»?  (ответ «кант» - песня).  Вы также можете раскрасить рисунок из рабочей тетради, на котором изображена встреча святого князя Александра Невского в Новгороде после победы над немецкими рыцарями.  

8.      Этап подведения итогов занятия

Учитель: Наш урок подошел к концу. Считаю, что он достиг поставленных целей.

Тема урока:  « Сергий  Радонежский»

2 класс

Цель: познакомить учащихся с жизнью Сергия Радонежского, раскрыть его образ, выраженный в разных видах искусства.

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать жанры народного песнопения; познакомятся с историческим прошлым; эмоционально исполнять музыкальный материал.

Музыкальные материалы: колокольный звон; песнопение о Сергии Радонежском.

Ход  урока

1.Организация начала урока.

У.  –Здравствуйте, ребята. Сегодняшний урок я хочу начать с необычного звучания.

      Звучит колокольный звон.

2. Актуализация знаний. Постановка цели урока.

У.  –Какие звуки открыли наш урок?  Где мы с вами встречаемся с колокольным звоном?

Д.  – В храме.

У.  –Правильно, ребята. В православном храме разрешен лишь один инструмент – колокол. О нем говорят, что его звук – это молитва, вынесенная за стены храма.

У.  –Ребята, поднимите руки те, кто из вас хотя бы раз был в православном храме, а может быть посещает его часто.

    (поднимают руки)…Все.

У.  –Можно ли представить себе современный русский город или село без храма? Где бы ни расселялся русский народ, на том месте сразу же возводится православный храм. Храмы на Руси всегда были красивы и величественны. Это сокровищница русского народа. Как вы думаете, почему?

Д.  –Потому что там много старинных предметов: церковных книг, икон.

У.  –Да, все поистине ценное и прекрасное хранилось в храмах или монастырях — останки святых (мощи), старинные рукописи, иногда древние документы и, конечно же, иконы. И нет на Руси  ни одного храма, где не было бы иконы Сергия Радонежского. О его образе мы сегодня будем говорить. Тему нашего урока мы обозначим так: «Святые земли Русской. Сергий Радонежский».

У.  –Ребята, поднимите руки, кто слышал имя этого святого?

      (почти все ребята поднимают руки)

У.  –Другого я и не ожидала. На всем обширном пространстве Русской земли нет человека, который не знал бы имя Сергия Радонежского. Какие же подвиги прославили имя этого святого? Чем дорога народу память о нем? Чтобы ответить на эти вопросы, необходимо обратиться к жизни великого святого.

3. Восприятие и усвоение нового учебного материала.

     Показ части презентации о жизни Сергия.

У.  –Имя и дела этого святого особо почитаемы в России. О его жизни писали богословы и историки, литераторы и искусствоведы.  Композиторы и живописцы изображали образ Сергия в своих произведениях. Одним из таких живописцев является русский художник Михаил Нестеров, который посвятил образу Сергия целую серию картин. Самой известной является картина «Видение отроку Варфоломею».

(учитель обращает внимание ребят на доску, где экспонируется картина М.Нестерова).

До конца своих дней Михаил Нестеров был убежден, что эта картина – самое лучшее его произведение.

«Жить буду не я, - говорил Нестеров. – Жить будет «Отрок Варфоломей». Вот если через 30, через 50 лет после моей смерти он еще будет что-то говорить людям – значит, он живой, значит, жив и я».

Давайте с вами мысленно перенесемся в 14 век и окажемся рядом с Варфоломеем (так звали Сергия Радонежского до принятия монашества), когда повстречал он в поле старца.

  Ученики 5-ого класса инсценируют картину М.Нестерова «Видение отроку Варфоломею»  (см. Приложения).

У.  –Ребята, какой вывод мы можем сделать, посмотрев презентацию и инсценировку картины Михаила Нестерова?

Д.  –Сергий был самым обыкновенным человеком, у которого, как и у всех людей, были свои заботы, удачи и неудачи. В детстве ему не давалась учеба. И только труд и молитва помогли Сергию справиться со всеми трудностями. А еще, наверное, вера в себя, в свои силы.

У.  –Правильно, ребята. Об этом и песнопение, духовный стих о преподобном Сергии Радонежском.

      -Что такое духовный стих? Как вы понимаете это словосочетание?

     (Учитель обращает внимание ребят на доску, где написано определение: Духовный стих – жанр русских народных песен на христианские темы и сюжеты).

У.  -Давайте послушаем духовный стих о Сергии Радонежском.

   Звучит духовный стих о Сергии Радонежском.

У.  –Ваше впечатление об услышанной музыке.

Д.  –Музыка интересная, необычная. Мы не слышали такую раньше.

У.  –Как звучит музыка, в каком характере?

Д.  –Спокойно, напевно, плавно, не спеша.

У.  –Кто исполнил это песнопение?

Д.  –Хор.

У.  –Какой?

Д.  –Мужской.

У.  –Было ли сопровождение?

Д.  –Нет, не было.

У.  –Как называется пение без сопровождения? Мы с этим словом уже знакомились на уроках музыки.

Д.  –А капелла.

Учитель просит ребят открыть учебники на странице 44-45.

У.  –На страницах 44-45 вашего учебника – нотная запись песнопения, о котором мы только что говорили. Посмотрите внимательно, сколько нот использовано для записи этой мелодии?

Д.  –Пять.

У.  –Это много или мало?

Д.  –Мало.

У.  –О чем это говорит?

Д.  –Мелодия песнопения простая, ее может спеть каждый.

У.  –А слова сложные? Прочитайте 1-ый куплет песнопения.

Д.  –Нет, несложные.

У.  –Песнопение звучит так, чтобы каждый мог его спеть. Давайте и мы тоже попробуем это сделать.

4. Вокально-хоровая работа.

Разучивание песнопения о Сергии Радонежском в характере.

У.  –Молодцы, ребята.

5. Обобщение темы урока.

У.  –А сейчас мне хотелось бы вернуться к вопросам, на которые мы не смогли ответить в начале урока. Вот они, написаны на доске.

        «За какие подвиги был причислен Сергий Радонежский к лику святых?»

        «Почему народ до сих пор помнит его имя?»

     (ответы ребят)

У.  –Мне хочется добавить, что жизнь Сергия – одна из светлых страниц нашей истории. И в 2014 году вся наша страна будет отмечать 700-летие со дня рождения Сергия Радонежского. А закончить сегодняшний урок мне хочется праздничным колокольным звоном Троице – Сергиевой Лавры.

    (Звучит праздничный трезвон. На доске демонстрируются современные фотографии Троице – Сергиевой Лавры).

Тема урока: «Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр»

2        класс

Цель:  познакомить с творчеством С. Прокофьева; закрепить  понятие  «балет».

Планируемые результаты: учащиеся научатся анализировать музыкальное произведение; выразительно исполнять песни.

Музыкальные материалы: фрагменты из балета С.С. Прокофьева «Золушка»;  песня «В мире много сказок» сл. Ю. Энтина, муз. В. Шаинского.

ХОД УРОКА

– Ребята, на прошлом уроке мы познакомились с вами с удивительным миром балета. Дорогу в эту сказочную страну нам показал замечательный русский композитор Сергей Сергеевич Прокофьев. Кто помнит, как назывался его балет? («Золушка») Вы хотели бы побывать в этой стране еще разок?
– Да!
– Но путь туда не близок! Чтобы вновь повстречаться с героями балета «Золушка» нам придется совершить путешествие на ракете! Вы готовы? Тогда заводите мотор!

Этап разогрева

Этап разогрева можно сравнить с разминкой, которую проводят спортсмены перед началом соревнований. Задача этого этапа — максимально раскрепостить детей для того, чтобы они могли быть спонтанными в своем самовыражении и реализовать себя наиболее полно.

«Ревущий мотор» – упражнение

«Вы представляете как ревет мотор настоящей ракеты ? «Рррмм!»   Сейчас мы попробуем завести его все вместе. Один из вас начинает, произнося «Рррмм!», и быстро поворачивает голову к соседу. Его сосед тут же вступает в гонку и быстро произносит свое «Рррмм!», повернувшись к следующему соседу. Таким образом, «рев мотора» быстро передается по классу, пока не сделает полный оборот. Кто хотел бы начать?»

Упражнение проводится по цепочке, вовлекая всех учеников класса

– Ракета готова к запуску, полет начинается! (Под песню «Космонавт»  В. Степанова дети изображают работу двигателя и полет ракеты.)

В темном небе звезды светят
Космонавт летит в ракете.
День летит и ночь летит
И на звезды вниз глядит.
Сверху видит он поля
Реки, горы и моря
Видит он весь шар земной
Шар земной – наш дом родной.

– Стоп. Глушите двигатель. Прилетели! А чтобы нам дали разрешение на  посадку на этой планете, мы должны отгадать загадку:

Сказать волшебные слова,
Взмахнуть предметом тем едва:
Цветочки мигом расцветут
Между сугробов там и тут.
А можно дождь наколдовать,
Пирожных сразу штучек пять.
И лимонада, и конфет…
Вы назовите тот предмет!  (Волшебная палочка)

– Молодцы! Пропуск получен! (Учитель может показать детям волшебную палочку) Конечно, это волшебная палочка, с помощью которой фея-крестная, совершала свои превращения!

Основной этап – изготовление коллажа

– Ну, а теперь, давайте вкратце вспомним содержание отрывка из балета, который мы слушали в прошлый раз – (введение сказки в урок методом припоминания). Какие моменты там изображены? Поездки на бал, сцена бала, бой часов, побег с бала и конец превращений.
– Сейчас мы с вами послушаем отрывок из балета С.С. Прокофьева «Золушка» еще раз, постарайтесь определить, какие предметы изображены в музыке?

Прослушивание музыкального отрывка из балета.

Обсуждение. Обычно дети сразу же безошибочно называют изображенные в музыке предметы, можно вспомнить еще предметы, присутствующие в этом отрывке сказки и записать все ответы на доске:

·         зал во дворце,

·         лестница,

·         часы,

·         карета,

·         лошади,

·         платье,

·         тыква,

·         башмачок,

·         дорога и т.д.

– А теперь я поставлю музыку еще раз, а вы подумайте, какие чувства, эмоции испытывала Золушка: по пути на бал, на самом балу, когда услышала бой часов, бежала по лестнице, подъезжала карета, волшебство закончилось и бальное платье превратилось в лохмотья, шла обратно к дому по лесу?

Второе прослушивание музыкального отрывка из балета

Записываем ответы  детей на доске:

·         надежда,

·         воодушевление,

·         счастье,

·         тревога,

·         ужас,

·         разочарование,

·         печаль,

·         уныние и т.д.

– Пробуем соединить нарисованные предметы с определением эмоций и переживаний Золушки, посмотрим, что у нас получится:

·         Дорога надежд

·         зал воодушевления

·         платье счастья

·         лошади тревоги

·         часы ужаса

·         лестница разочарований

·         карета печали

·         дорога уныния и т.д.

– А теперь нам с вами предстоит удивительная работа: используя все имеющиеся материалы, мы постараемся изобразить Дорогу, которую прошла Золушка!

Изготовление группового коллажа «Карта эмоций Золушки»

– Для начала вы должны подобрать и вырезать из газет, журналов, открыток те предметы, которые записаны у нас на доске. Может быть, вам захочется вырезать что-то еще, что привлечет ваше внимание и дополнит общую картину. Затем, расположите вырезанные картинки на ватмане, но сразу не приклеивайте! Посмотрите на них, подвигайте, определите лучшее место для каждой. Теперь приклеиваем картинки и подписываем их, в соответствии с эмоциями  Золушки (как делали на доске: Дорога надежд ------зал воодушевления и т.д.). Затем рисуем дорогу, соединяющую все эти предметы. А теперь посмотрите на получившуюся картину, может вам хочется добавить чего-то еще на этой Дороге для большей яркости переживаний? Можно приклеить кусочки ткани, меха, бусинки, что-то дорисовать и т.д.

(Работа выполняется коллективно под музыкальное сопровождение)

– Посмотрите,  какой большой путь прошла Золушка, и как менялись ее переживания на этом пути!

Этап анализа работы

Проводится путем постановки учителем вопросов на осмысление проделанной работы и получение  ответов детей:

– Вам понравился процесс работы?
– А знакомы ли вам такие чувства?
– Когда, при каких обстоятельствах вы испытывали похожие эмоции?
– Что вы делали, чтобы преодолеть эти состояния?
– Что вы можете посоветовать Золушке, чтобы помочь поскорее выйти из этого состояния?
– Куда дальше поведет ее эта дорога?
– Что было дальше в сказке, и какие чувства испытывала при этом Золушка?

Проведя анализ, мы делаем вывод, что отрицательные эмоции – это только точка на карте, из нее всегда можно найти выход. Хотим ли мы надолго задерживаться в точке негативных эмоций? Мы можем посмотреть, куда нас приведет дорога, а можем сами выбрать свой путь.
– Ребята, мы познакомились с удивительным балетом С. Прокофьева. Скажите, вам трудно было понимать, о чем говорилось в музыке без слов? А нужны вам были слова для того, чтобы понять, что чувствует Золушка?
Вот какой замечательный и волшебный мир балета! Такова замечательная сила музыки! Она может не только выражать, но и изображать!
Мы еще не раз побываем на этой волшебной планете, а сейчас нам пора возвращаться. А на прощание мы споем песню « В мире много сказок» сл. Ю. Энтина, муз. В. Шаинского и скажем сказке: «До новых встреч!» – выход из сказки

Тема урока: "Танцы, танцы, танцы…"

2 класс

Цель: Закрепить представления о танцевальных жанрах музыки и тех жизненных ситуациях, в которых люди разных времен и народов танцуют.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять на слух основные жанры музыки; выделять характерные особенности танца.

Музыкальный материал: фрагменты произведений И. Штраус “Сказки Венского леса”, М. Глинка “Детская полька”, “Камаринская” (рус. нар. мелодия)

Ход урока

I.  Организация учащихся на урок.

II. Актуализация ранее полученных знаний

Мы знаем, что существуют три “кита” или три основных жанра, которые помогают понять музыку. Назовите их?

Что характерно для марша? Как будем двигаться в соответствии с его характером?

Где можно его услышать – в каких жизненных ситуациях?

Инструменты какой группы будут исполнять марш? Почему?

А чем отличается танец от марша – почему они относятся к разным жанрам?

Где мы можем услышать танцевальную музыку, увидеть исполнение танца?

Когда, на ваш взгляд, этот жанр музыки появился – в XIX, XX или XXI веке? Почему?

Когда и почему люди танцуют – в каких жизненных ситуациях?

Верно, в минуты радости и веселья, чтоб отдохнуть самим и доставить радость другим людям.

III. Основной этап урока.

а) беседа:

Сегодня на уроке мы продолжим тему “Танцы, танцы, танцы…”, будем сравнивать их, выделяя сходные и различные черты.

Почему тема звучит именно так: “Танцы, танцы, танцы…”, а не “Танцы”. Почему ставим многоточие?

Да, их очень много. А какие названия танцев известны вам?

Отчего зависит это огромное многообразие танцевальной музыки?

С какими двумя танцами мы познакомились на прошлом уроке?

б) слушание и анализ музыкального произведения:

Сейчас вы услышите фрагменты двух произведений. Определите название и отличительные черты каждого танца.

Как вы узнали, что первым прозвучал вальс, а не какой-то другой танец?

Почему здесь возникает желание танцевать, плавно кружась, а не маршировать? Исполните этот танец ударами кулачков друг о друга.

Верно, благодаря трёхдольному ритму, создается ощущение плавного кружения: раз-два-три….

Как это движение можно показать, нарисовав в виде линии – графически? (Сначала в воздухе, затем на доске )

Раз - два – три

Какой цветовой фон подходит к характеру танца? (Розовый, голубой, белый) Почему? (Т. к. характер нежный, ласковый)

Где этот танец исполнялся первоначально, на ваш взгляд?

Итак, это прозвучал вальс. Что же мы называем вальсом?

Правильно, это бальный танец, который возник на основе народных танцев Австрии, Чехии, Германии.

А теперь внимательно послушайте следующий танец – польку.

Чем этот танец отличается от вальса? Приготовьте кулачки и “простучите” его ритмический рисунок.

Можем ли мы здесь плавно кружиться? Почему?

Здесь другой ритм – двухдольный: раз-два…

Какие танцевальные движения хочется делать под эту музыку? (Подскоки, маленькие прыжки, острые и резкие движения).

Как это можно показать графически – в виде линии? (Сначала в воздухе, затем на доске)

Раз - два

Какой цветовой фон сюда больше подойдет? (Желтый, оранжевый). Почему? (Т. к. характер озорной, игривы,. радостный).

Где этот танец исполнялся первоначально? (Деревенский, сельский танец чешского народа).

- Так какой же танец мы называем полькой? (Это деревенский, сельский танец чешского народа, для которого характерны подскоки, маленькие прыжки, озорной игривый характер).

Итак, чем отличаются эти два танца – вальс и полька? А что их объединяет?

в) пластическое интонирование:

Сейчас вы услышите новый для вас танец. Послушайте и покажите в своих движениях, как вы чувствуете этот танец? (Плясовые движения в быстром темпе)

г) игра “Дирижер”

Представим, что каждый из вас сейчас дирижер.

Каким дирижерским жестом вы покажите характер этого произведения?

Как это движение можно показать, нарисовав в виде линии – графически? (Дети показывают на доске)

Прослушав это произведение, вы почему-то не делаете тех же движений, что в польке и вальсе… Прежде чем ответить на этот вопрос, приготовьте кулачки и “простучите” ритмический рисунок при повторном прослушивании. (Учитель показывает на доске )

Раз – и - два – и

Какой цветовой фон подойдет к характеру этого танца?(яркие и сочные цвета) Почему? (Радостная, плясовая).

Как вы думаете, кем и где этот танец исполняется? (Рус. нар. танец)

Эта русская народная плясовая быстрого, увлекательного движения называется – камаринская.

IV. Обобщение

C какими тремя танцами мы познакомились? (Вальс, полька, камаринская).

Чем отличаются друг от друга эти танцы?

У каждого из них есть свои отличительные черты, но все они относятся к одному жанру.

Итак, в каких жизненных ситуациях люди разных времен и народов танцуют?

Почему? С чем это связано?

Совершенно верно, люди танцуют в минуты радости и веселья, при этом отдыхают сами и доставляют радость другим.

V. Вокально-хоровая работа.

Мы слушали фрагменты марша, различных танцев. Может быть марш танцевальным?

А может быть песня танцевальной? Какую песню с танцевальным ритмом мы с вами уже разучили? (“Любимый папа” Ю. Энтин /Д. Тухманов)

- Послушайте вступление песни. Какие танцевальные движения вам хочется делать здесь? (Джазовые движения в остром ритме)

Завершить урок хотелось бы этой песней.

VI. Итог.

Тема урока:  Театр оперы и балета. Волшебная палочка

2 класс

Цель: Знакомство с жанром балета.

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать музыкальные жанры; выразительно исполнять песни.

 Музыкальные материалы:  фрагменты балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского, презентация «Балет»

Ход урока.

1.      Организационный момент.

2.      Работа над темой урока

Учитель:  Сегодня с нашим другом Чевостиком мы снова отправимся в увлекательное путешествие – в театр, где показывают разные спектакли.  Мы поговорили уже об оперных спектаклях – взрослых и детских. Дети: А какие ещё бывают спектакли? Учитель: Разные. Например, балет. (Слайд № 1)

Слово «балет» происходит от латинского «танцевать». Обо всех событиях и отношениях героев друг с другом артисты балета рассказывают своим зрителям с помощью танца. (Слайд № 2)

Дети: Этого мы совсем не понимаем. Ну ладно, пением ещё что-то, кому-то рассказать. А танец? Разве какую-нибудь сказку станцуешь? Учитель: Ещё как станцуешь! Знаете, сколько замечательных балетов поставлено по сказкам: «Щелкунчик», «Спящая  красавица», «Конёк-Горбунок», всех не перечислишь. Движением  танцоры передают самые разные чувства. И зрители радуются и грустят с героями также, как если бы слышали их речь. Наверное, все мы любим сказки. Особенно, если события, о которых они рассказывают, происходят в новогоднюю ночь. Одну из таких новогодних сказок сочинил немецкий писатель Эрнст Гофман. А русский композитор Пётр Ильич Чайковский по этой сказке написал музыку и получился прекрасный балет «Щелкунчик». (Слайд № 3 ) События этого волшебного балета разворачиваются в новогоднюю ночь. В балете герои делятся на реальных и вымышленных. Маша, её брат, их родители, гости, приглашенные на праздник, старый фокусник – всё это реальные персонажи балета. Но когда праздник заканчивается и Маша засыпает, то во сне она видит настоящие чудеса… Но давайте обо всем по порядку. Итак, у детей весёлый новогодний праздник. В самом начале балета звучит марш. Давайте послушаем его. Представьте себе богато наряженную елку.            Снежные хлопья летят за окнами, но в комнате, где собрались дети, тепло и уютно. Они радостно маршируют и танцуют вокруг украшенной елки. Вслушайтесь внимательно, и вы сумеете определить, когда вокруг ёлки маршируют мальчики, а когда танцуют девочки. Музыка мальчиков, действительно написана в ритме настоящего, хотя и детского, марша. А музыка девочек более изящная, стремительная. (Слушание.  «Марш» из балета П.Чайковского. При повторном прослушивании иллюстрация танцевальными движениями) И вот в зале появляется новый гость – фокусник. Он дарит детям игрушки. И среди них – забавная кукла, которая умеет раскалывать орехи. Это Щелкунчик. Весь вечер дети проиграли с ним, заставляя вновь и вновь раскалывать орехи. А когда кончился вечер Маша уложила Щелкунчика в кукольную кроватку. Когда гаснет свет и в доме становится тихо, Маше снится сон, что ёлка начинает расти, а куклы и игрушки оживают. П. Чайковский в своём дневнике об этом писал так: «Ёлка начинает расти. Музыка в течении 48 тактов идет в нескончаемом крещендо» Дети. Что такое крещендо? Учитель.  Это такой музыкальный термин, который обозначает усиление звука. Давайте послушаем, как с помощью оркестра на наших глазах маленькая домашняя ёлка превращается в большую, гигантскую. (Слушание отрывка из балета «Щелкунчик», иллюстрация движениями роста ёлки) И вот, когда ёлка стала большой из всех щелей комнаты начали выползать мыши. И между ними и куклами, которыми командовал Щелкунчик завязалась настоящая война. Сражение длилось долго, Маша не знала, как помочь, но вот в один из моментов она снимает с ноги свою туфельку и бросает её в мышиного короля. Музыка обрывается, Щелкунчик превращается в принца, который предлагает совершить Маше путешествие по Конфетенбургу, столице кукольной страны. Скачала придется идти через зимний волшебный лес. Мы слушаем этот фрагмент он называется «Вальс снежных хлопьев». Расскажите, какая звучит музыка? (Слушание. «Вальс снежных хлопьев». Ответы детей)

Вот мы и на месте. Конфетенбург – веселый, шумный город. Ворота этого города сооружены из миндального печенья. А рядом находится Цукатная роща, все деревья которой сделаны из цукатов. Для каждого жителя Конфетенбурга Композитор П.Чайковский сочинил свою музыку. Например для шоколада – «Испанский танец», для чая, который появился в Китае – «Китайский танец». Есть свой танец и у хозяйки сказочного сахарного дворца. Её зовут фея Драже. Танец феи Драже выделяется необычным звучанием оркестра. Когда композитор П. Чаковский был во Франции, он услышал там необычный музыкальный инструмент, который называется челеста. (Слайд № 4) Это инструмент, на котором играют, нажимая на клавиши, обладал холодноватым, прозрачно серебристым тембром. Специально для партии феи Драже по просьбе П. Чайковского инструмент был привезен в Россию. Когда челеста звучит в музыке феи Драже, кажется, будто мы слышим мелодичный перезвон колокольчиков, переливы фонтанов сладких напитков, блеск разноцветных леденцов и сверкание драгоценностей. (Слушание. «Танец феи Драже»)

3.      Пение. Разучивание «Песня-спор» Г. Гладкова, пение по ролям – мальчики, например поют напористо, настойчиво, с иронией, с усмешкой, девочки – мечтательно, спокойно, но твердо, нравоучительно, иронично.

4.      Итог урока Что такое балет? Отгадайте кроссворд «Балерина» (Слайды № 5, 6) 1. Представление средствами мимики и жестов, без слов. 2. Плавность, изящество движений. 3. Выразительное движение, преимущественно рукой. 4. Искусство, без которого балет не стал бы балетом. 5. Артисты балета, исполняющие групповые танцы в массовых сценах. 6. Вставной хореографический номер в балетном спектакле. 7. Упражнение в балете или музыке. 8. Полный оборот (или несколько оборотов) на одной ноге в танце. 9. Искусство постановки танца в балете. 10. Человек, который проводит репетиции.

Тема урока: Урок-викторина «Рождество в музыкальном искусстве».

 (Обобщающий урок 2 четверти)

2 класс

Цель: получить представление о многообразии жанров, стилей музыки рождественской тематики.

Планируемый результат: учащиеся научатся исполнять знакомые песни с ритмико-танцевальными движениями; узнавать мелодию изученных произведений; давать определения общего характера музыки.

Музыкальные материалы: Бах – Гуно. Ave Maria; «Что за Дитя» (старинная европейская рождественская песня); «Тихая ночь» (рождественский гимн); колядки.

Ход урока

1. Организационный момент

Музыкальное приветствие «Здравствуйте»

У: Я рала нас видеть, потому что хочу рассказать и показать мною интересного. Ведь наш урок посвящен празднику. И. чтобы вы угадали – какому, сейчас послушайте песню.

Бах – Гуно. Ave Maria (учитель поёт под аудиозапись Прелюдии С” dur Ьаха)

У: Какое имя прозвучало в этом фрагменте?

Д: Мария!

У: А кто вспомнит, что означает первое слово этой песни – Ave?

Д: Радуйся!

К: Кто сказал ей это и почему Мария должна радоваться?

Д: отвечают.

2. Углубление темы урока

У: Молодцы, ребята! Вы были очень внимательны на прошлых уроках. Тема нашего урока сегодня – «Музыка Рождества». И перед нами стоит задача – выяснить, где. когда и какие песни звучали в рождественские праздники. А поможет нам в этом «волшебный паровозик».

У: «Готовы отправиться в путешествие?»

Д: «Да!!!»

Игровой момент: дети трут ладошки друг о друга, приговаривая «чух-чух-чух», затем изображают паровозный гудок «У-у!»

Учитель просит одного из учеников подойти к паровозику и из первого вагончика достать карточку с названием первой станции

«Франция. 400 лет назад».

У: Куда мы приехали! Что мы видим вокруг? (Показать иллюстрацию с изображением средневекового замка, рыцаря и проч.)

Д: рассматривают картинку и отвечают У: Здесь живут рыцари и прекрасные дамы, из-за которых устраиваются состязания -рыцарские турниры. А по дорогам идут странствующие музыканты – менестрели.

Подыгрывая себе на струнном инструменте – лютне – они поют о любви, о доблести, о чести, и. конечно, об окружающем мире, созданном Всевышним. Одна из таких песен дошла до наших дней. Давайте послушаем…

«Что за Дитя» (старинная европейская рождественская песня)

У: Что вы почувствовали, слушая эту музыку? Какое настроение у этой песни?

Д: отвечают

У: Да. я с вами согласна. Несмотря на то, что эта песня о дне рождения, – она немного печальна. Закройте глазки и почувствуйте. – светлая здесь печаль или тёмная.

Д: Светлая.

У: Ну что ж, поедем дальше?

Игра в паровозик. Ребёнок-помощник достаёт следующую карточку

«Россия. 150 лет назад»

У: Куда же мы попали на этот раз? (показывает иллюстрацию)

Д: отвечают

У: Да. мы в русской деревне, где все знают друг друга, живут дружно, ходят в гости. Вот и в Рождество соседи приходят друг к другу, поздравляют с праздником и поют поздравительные песни – колядки. Особенно любят колядовать дети, ведь за песни хозяева щедро одаривали их разными вкусностями – леденцами, пряниками. Сейчас я спою одну из таких колядок.

«Добрый тебе вечер» (русская колядка)

У: А теперь давайте немного поиграем в театр. Я буду петь эту колядку, а вы ручками её изображать (поклон, хлопки в ладоши, поднять ручки, а потом медленно их опустить)

Можно ребятам первого ряда повернуться лицом ко второму ряду и изображать колядовщиков. затем поменяться ролями.

У: Молодцы, здорово у вас получается! Хорошие соседи, настоящие друзья. Садитесь. У России тоже есть соседка – страна Украина. Русские и украинцы – очень похожие народы, немного отличаются только языки. Я сейчас спою украинскую колядку. Посмотрим, сможете ли вы понять, о чём там поётся.

«Добрий вечер, тобi» (украинская колядка)

Д: отвечают, о чём поётся в песне

У: Вот видите! И в русских, и в украинских колядках есть слова приветствия хозяев и поздравление. Где же ещё звучит рождественская музыка? Отправимся дальше…

Игровой момент, ребёнок достаёт очередную карточку

«Англия. 200 лет назад»

У: Мы с вами в небольшой церкви одного из английских городков. Эта церковь небогата, здесь нет старинных икон, дорогих сосудов, всё скромно и просто. Служба закончилась, прихожане разошлись по домам. В зале остался один священник – пастор. Он сидит за маленьким органом (фисгармонией) и немного грустит: «Завтра Рождество, мы все опять будем петь хвалебные песни – гимны, которые пели в прошлый праздник, и в позапрошлый, и три года назад… А так хочется спеть какую-нибудь новую красивую песню!» И незаметно для себя пастор стал наигрывать мелодию (учитель, рассказывая, так лее играет на инструменте), откуда-то пришли слова: «Тихая ночь, святая ночь. Всё спит, только Мария и Иосиф любуются дивным Младенцем, лежащим в яслях». Наутро весь приход с трепетом пел новую песню. Потом её узнали все в Англии, а затем полюбили во всём мире. Давайте послушаем это рождественский гимн.

Слушание «Тихая ночь» (рождественский гимн)

У: Кто исполнял эту песню? Какие инструменты сопровождали пение?

Д: отвечают

У: Да. сейчас гимн исполнялся без сопровождения, но может звучать и под аккомпанемент. А

нам пора отправляться дальше.

Игровой момент. Новая карточка.

«Америка. 180 лет назад»

У: (показывает иллюстрацию) Мы с вами на плантации, где работают чернокожие рабы -негры. В кандалах их привезли сюда из Африки. Как вы думаете, счастливы ли они? Тоскуют ли по Родине? Хотят ли свободы?

Д: отвечают

У: вечерами, после тяжёлого дня. чернокожие рабы собирались вместе у своих хижин и пели

песни-молитвы – спиричуэлы, в которых просили Бога о помощи. Как вы думаете, были у негров скрипки, кларнеты, контрабасы?

Д: Нет, они были бедные и не могли купить.

У: Чернокожие рабы в качестве музыкальных инструментов использовали всё. что было под

рукой – ящики, горшки, свои ноги, руки. На этом они и подыгрывали себе. Сейчас я вас научу такому аккомпанементу.

Разучивание ритмического сопровождения: мальчики на «раз» топают ногой, на «два» -щелкают пальцами: девочки шепчут «чу-чу – ду». Через несколько тактов учитель вступает на фортепиано и поёт

Спиричуэл «Крепкий, сильный» (негритянская духовная песня)

У: Спасибо, ребята. Трудным ли было исполнение?

Д: делятся своими впечатлениями.

У: у нас остался один вагончик

Игровой момент. Последняя карточка

Португалия. 60 лет назад.

У: Португалия! Южная европейская страна! Тёплое море, жаркое солнце! “Здесь живут сильные, смуглые люди с такой же горячей кровью! В Португалии тоже празднуют Рождество. Как вы думаете, какой по характеру, настроению будет португальская рождественская музыка?

Д: высказывают предположения

У: Давайте послушаем.

«Риу – риу – чиу» (португальская рождественская песня)

У: Кто исполнял эту музыку?

Д: Певцы

У: Слышали вы какие-нибудь музыкальные инструменты? Д: Да (варианты названий)

У: Это был духовой, струнный или ударный инструмент? Д: Ударный

У: Этот инструмент называется тамбурин (показать). На деревянный обод натянута кожа, в обод вставлены металлические пластинки (дать потрогать, легко ударить)

У: Ну вот. ребята, как много стран мы объездили, в разные времена-эпохи попадали, какую музыку услышали! Это была похожая музыка или разная? А что общего было у всех этих песен?

Д: Все они о рождении Христа

У: Как вы думаете, сегодня поют о Рождестве?

Д: Да!

У: И я предлагаю вам разучит современную рождественскую детскую песню

«Колокольчики». Что нужно сделать, прежде чем начать петь?

Д: Распеться

Распевание

3. Разучивание песни:

а)Учитель поёт, затем дети анализируют:

- сколько строк-фраз услышали? – были повторяющиеся фразы?

б)1.2 строку поёт учитель, а ребята «Дин-дон» с показом ладошками высоты звуков

в)Медленно пропеть две строки со звуковысотными жестами

г) Разделить класс на две группы: одни поют текст, другие – «Дин-дон». Поменяться ролями, сравнить исполнение.

л) Выучить с характерными жестами 3 и 4 фразы

с) Соединить все фразы, спеть весь куплет.

4. Итог урока

­

Тема урока «ЭТИ РАЗНЫЕ МАРШИ»

2 класс

Цель: закрепление понятий о характерных особенностях маршей, обратить внимание ребят на звучание маршей, на их различный характер; разнообразить исполнение песни «Солдатушки, бравы ребятушки».

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять характер музыки; названия маршей;  слышать сильную долю такта, ритмический рисунок музыки, воспроизводить ритм звучащими жестами (с помощью кулачков, пальцев, ладоней) и на детских музыкальных инструментах (барабанах).

Ход урока

1. Работа по теме урока.

Учитель:

Ребята, под какую музыку вы вошли в класс?

Дети: Марш

Учитель: Что мы сейчас с вами делали?

Дети: Маршировали

Учитель: Что такое маршировать?

Дети: Ходить.

Учитель: А какой характер у марша?

Дети: Характер у марша бодрый, мужественный, активный, решительный.

Учитель: Совершенно правильно. В музыке слышен ритм шага, ритм пунктирный, чёткий. Темп у марша умеренный, он не меняется на протяжении всего произведения. Штрихи в марше есть как отрывистые, так и плавные, они чередуются.

Музыка всех маршей передает шаг идущего человека, его поступь, его движения. Марши бывают разные, поэтому поступь разная. И сейчас мы с вами это и докажем, сыграв в игру «Подбери музыку к картинке».

Итак, у нас будет 2 команды.

Сейчас прозвучит марш, а вы должны будете, посовещавшись в команде, выбрать картинку из разворота учебника на стр.26 -27 и поднять руку для ответа.

Звучит «Марш» С. Прокофьева

Ответы команд. Какой здесь шаг? – быстрый.

Звучит пьеса С. Прокофьева «Ходит месяц над лугами»

Ответы с аргументами.

Какой шаг? – спокойный

Учитель: Да, в прокофьевской пьесе «Ходит месяц над лугами», мы слышим неторопливая поступь, вы заметили при этом многократное повторение?  варьирование распевной главной темы, напоминающей народную песню.

Звучит «Марш деревянных солдатиков»

ответы детей ..Какой шаг? – игрушечный.

Учитель: Правильно, солдатики игрушечные, маленькие, поэтому и музыка звучит легко, отрывисто, звонко. Этот марш можно назвать «Игрушечным»

Звучит пьеса П. Чайковского «Похороны куклы»

Ответы детей …

Какой шаг? - замедленный

Подводим итог:

Убыстренное движение – спортивный марш; траурный – замедленный шаг; обычный шаг – шаг спокойный; игрушечный, детский – игрушечный шаг, потому что игрушки изображают людей, это тоже шаг, но маленький.

Учитель: Маршевая поступь есть всюду, где есть человек, где о нем рассказывается. И сейчас я покажу вам презентацию о маршах, а вы подготовьте свои картинки с маршами.

Показ презентации « Эти разные, разные марши» с музыкальными фрагментами звучания различных маршей.

Слайд 1 музыка…

Слайд 2 музыка…

и т.д.

Дети демонстрируют картинки, подобранные дома, с изображениями марширующих людей.

Учитель: Ребята, мы с вами послушали много разнообразных маршей. А кто их исполнял.

Дети: оркестры.

Учитель: А что у всех маршей общего? Какой инструмент все марши любит?

Дети: Барабан. Общее – равномерность, четкость, звуки короткие, характер энергичный, бодрая музыка, марш поднимает настроение. А еще все марши ритмичные.

Учитель: Что такое ритм?

Дети: Чередование сильных и слабых долей.

Учитель: В марше это четко заметно. Сильная доля называется «ударная». Марш всегда исполняется под счет: «раз-два», при чем «раз» - ударная доля, а «два» - тихая. Ритм марша всегда очень четкий

Учитель: А мы ведь тоже можем исполнить марш, как вокальное произведение. Подскажите мне, как оно называется, мы исполняем его маршируя?

Дети: Песня «Солдатушки, бравы ребятушки».

Учитель: Конечно. А как вы будете исполнять эту песню?

Дети: Гордо, энергично, мужественно. Будем маршировать.

Учитель: Молодцы! Итак. Сегодня мы исполним эту песню как бы по – ролям. Девочки поют вопрос песни, т.е. первые 2 строчки каждого куплета, а мальчики им отвечают. И ещё, чтобы слаженно пел наш хор, у нас будет руководитель – дирижер.

2. Исполнение песни

Учитель: Поем все вместе дружно, энергично.

Задание.

1.Мальчики маршируют, девочки играют на барабанах.

2.Все ли звуки слитные или есть отрывистые? У нас два уха: одно слушает аккомпанемент, а другое -  сосед. Слушать, чисто петь звуки. Не солировать, петь в хоре.

3.Поют девочки, а мальчикам задание: кто лучше, правильнее спел, кого похвалим.

4.Поют мальчики. Девочки слушают: кто лучше, правильнее спел, кого похвалим.

Исполнение песни детьми.

Учитель: Ребята, вам понравилось как вы спели?

Учитель: Девочки, а кто из мальчиков пел лучше, чище?

Девочки:

Учитель: Мальчики, а кто из девочек пел лучше, чище?

Мальчики:

Учитель: А теперь мы послушаем эту песню в записи детского хора.

Слушание песни.

Учитель: Ребята, давайте, сравним ваше исполнение и записью.

Ответы детей.

Учитель: Я предлагаю вам немножко поиграть, т.е. разыграть небольшую сказку о Барабанах. Роль Большого Барабана будет исполнять…

А Маленькими Барабанчиками будут все остальные ребята.

Слова автора читаю Я.

(Исполняя роли Большого Барабана и Маленьких Барабанчиков, ребята

выучивают стихи, прохлопывая при этом их ритмический рисунок

притопами ног и ладонями рук). 


Сказка.  Автор.

Большой Барабан был недоволен Маленькими Барабанчиками. Он сердито загремел и стал неторопливо выговаривать малышам:

- Бам! Бам! Что за гам!

Так шуметь не стыдно вам!

Автор.

Дробно стуча, скороговоркой затарахтели в ответ маленькие Барабанчики:

- Дядя Барабан, мы так стучали,

Что перебудили целый свет.

Где-то пять копеек потеряли –

Не купить теперь конфет. 

Автор.

Старый барабан то ли продолжал ворчать, то ли принялся их успокаивать:

Бам! Бам! Стыд и срам!

Я конфет сам вам дам!

Учитель. Молодцы.

Мы с вами слушали военные марши и вы, конечно, четко слышали звучание

барабанов, т. к. они в исполнении марша играют главную роль, задают нужный

ритм и темп, а ещё в военных маршах очень важную роль играют духовые

медные и деревянные инструменты (трубы, корнеты, баритоны, флейты, гобои,

кларнеты).

И вот сейчас настал момент продолжить знакомство с духовым деревянными

инструментами, у нас это свирельки.

3. Разучивание песенки «Андрей – воробей».

4. Итог урока.

Учитель: О чем говорилось на уроке? Почему тема урока была «Эти разные марши» ?

Дети: О разных характерах маршей. Характер зависит от персонажа, который музыка «марш» выражает. Повторили песню-марш «Солдатушки, бравы ребятушки», играли в игры, сравнивали исполнение песни.

Учитель оценивает учащихся, урок.