Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспекты уроков музыки 2 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Конспекты уроков музыки 2 класс




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ Великий колокольный звон.docx

библиотека
материалов

Тема урока «Великий колокольный звон. Звучащие картины»

2 класс

Цель: познакомить с колоколами, колокольным звоном, тембрами колоколов; научить определять на слух разные виды колокольных звонов (в данном случае – благовест).

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать разные виды колокольных звонов; использовать различные приёмы вокального исполнения.

Музыкальные материалы: С.В. Рахманинов “Итальянская полька”; М.П. Мусоргский, опера “Борис Годунов”, пролог 2 картина, оркестровое вступление; Колокольные звоны: благовест, набат,

Ход урока

I. Вход в класс

С.В. Рахманинов “Итальянская полька”

II. Организационный момент (музыкальное приветствие)

III. Беседа с учащимися:

1.

а) Ребята, давайте вспомним, на чём держится музыка?
б) Что это за киты?
в) Сколько китов мы знаем? (
три)
г) Назовите их. (
Кит марш, Кит песня, Кит танец)

2. Сейчас проведем небольшую “Угадай – ку” “Какой кит звучит”.

а) “Маленькая полька” – Д. Кабалевского
б) “Вальс” – Д. Кабалевского
в) “Марш” – Д. Кабалевского
г) “Полька” – М. Глинки
д) “Веселый музыкант” – В. Филиппенко – исполнение песни. Какая в ней особенность? (
киты встретились)

IV. Новая тема.

1. Сегодня мы с вами начинаем изучать новый раздел нашего предмета “Музыка” – называется он “О России петь, что стремиться в храм”, и тема нашего урока – “Великий колокольный звон”. Мы с вами познакомимся с колоколами, их звучанием, узнаем, как называются некоторые виды колокольных звонов.

Слово «колокол» произошло от старинного русского «коло» - круг, но есть и такая версия: «кол о кол» - удар одного кола о другой, что напоминает предшественника самого колокола – деревянное било.

Впервые колокольные звоны появились в 13веке в Новгороде и до сих пор продолжают нас радовать своей музыкой.





Записываем  в тетради.

1.НАБАТ – ТРЕВОЖНО, ВЗВОЛНОВАННО СООБЩАЛ О ПОЖАРЕ, ВОЙНЕ.

2. Трезвон – радостно, празднично, торжественно

3. Благовест – благая, хорошая весть

Сейчас я предлагаю вам послушать колокольный звон из оперы русского композитора М.П. Мусоргского, и сразу же даю задание – определить характер у этого музыкального отрывка. Но прежде вспомним правила слушания музыки: до конца слушаем музыкальный отрывок, хором не отвечаем, с места не выкрикиваем.

2. Слушание музыки и анализ: М.П. Мусоргский, опера “Борис Годунов”, пролог, 2 картина оркестровое вступление.

Как вы думаете, какие по размеру колокола прозвучали в этом музыкальном отрывке? (большие и маленькие).

А как вы догадались? (низкие звуки – большие колокола, высокие звуки – маленькие колокола).

Про колокола и колокольные звоны в старину говорили много добрых, красивых слов. Так, например, колокола называли русским чудом, а про колокольный звон говорили, что это голос Родины. О чем нам может говорить голос Родины? (о добре, о любви, иногда о горе, печали).

Когда нам может говорить колокол о печали, о горе? (когда война или пожар, или другое какое – нибудь несчастье). Каким голосом будет с нами разговаривать колокол о печали, о горе? (может низким, тихим или же, наоборот, громким)

А когда колокол может говорить нам о радости, о любви? (победа, родился кто-то). А каким голосом с нами колокол будет говорить о добре, о любви? (нежным, тихим, ласковым, добрым).

Вы, ребята, сейчас дали характеристику каждому голосу. Вы сказали сейчас о том, какой он, голос – низкий, высокий, громкий, тихий и т.д. другими словами вы назвали ТЕМБР голоса. Тембр – окраска звука. У большого колокола тембр будет низким, а у маленького колокола тембр будет высоким.

Каждый колокольный звон имеет свое название. Их много, но сегодня мы с вами познакомимся только с одним звоном. Называется он БЛАГОВЕСТ = БЛАГО = добро, радость, праздник + ВЕСТ= весть = ДОБРАЯ ВЕСТЬ. (повторить несколько раз вслух слово благовест!!!)

Давайте еще раз послушаем благовест.

(Игра “Большие – маленькие колокола)

Слушание музыки.

3. Работа с учебником

В нашем учебнике есть иллюстрации картин русского художника Исаака Левитана. Давайте внимательно рассмотрим, что же изображено на этих картинах. (РАЗБОР – во время разбора картин необходимо заострить внимание не только на то, что изображено на картинах, но и на то, какие цвета использовал художник. Дети должны постараться объяснить значение этой цветовой гаммы).

Взглянув еще раз на картины Исаака Левитана, попробуем услышать колокольные звоны. А помогут нам в этом слова – подсказки, которые даны у вас в учебниках на цветных плашках. (на картине “Вечерний звон” колокольный звон будет задушевным, нежным, радостным, задумчивым; а на картине “Над вечным покоем” – печальным, грустным, скорбным, задумчивым

V. Итог урока

Ребята, давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили на уроке? (о колоколах, колокольном звоне, о том, что каждый колокол имеет свой тембр).

Что такое тембр? (окраска звука).

С каким колокольным звоном мы с вами познакомились? (с благовестом).

Что означает слово благовест? (добрая, радостная весть).

Откройте, пожалуйста, дневники, запишите домашнее задание

Домашнее задание

повторить дома все, о чем мы с вами говорили на уроке.

Оценки за урок





Выбранный для просмотра документ Гимн России.docx

библиотека
материалов

Тема урока: «Гимн России»

2 класс


Цель: познакомить с гимном страны, познакомить с использованием образа Родины в разных музыкальных произведениях.


Планируемые результаты: учащиеся научатся понимать особенности вокальной музыки; выявлять характерные особенности гимна.


Музыкальный материал: Гимн России


Оформление кабинета: плакаты с изображением Государственного флага РФ, Государственного герба РФ; портрет Президента РФ Д.А. Медведева на фоне Государственного флага РФ.

Ход урока

1. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте. Садитесь.

2. Мотивационное начало урока. Постановка темы и цели урока.


Учитель: Ребята, как называется страна, в которой мы живем?

Учащиеся: Россия.

Учитель: Правильно, мы живем в России. Каждая страна имеет свои символы, свои эмблемы: флаг, герб, гимн.

Все современные государства имеют свои главные отличительные знаки – герб, флаг, гимн. Они священны. Знать и понимать их значение – долг каждого гражданина.

Тема сегодняшнего урока « Гимн России».

Цель урока – выяснить, что такое символика Российской Федерации, где в реальной жизни мы с ней встречаемся.

Откройте тетради, запишите дату (назвать дату проведения урока) и тему урока «Гимн России».


3. Изучение нового материала. Объяснение темы урока.

Учитель: Сейчас я вам предлагаю посмотреть электронную презентацию по теме «Россия – Родина моя».

Внимательно посмотрите слайды и обратите особое внимание на прослушивание гимна (учащиеся должны встать при исполнении Гимна России).




hello_html_m37e02ca5.jpg 1 hello_html_m1d0775b4.png2 hello_html_12216a6b.png3 hello_html_m6c397f3f.png4


hello_html_4d77f6d5.png5 hello_html_23b4df17.png6 hello_html_m38a739eb.png7 hello_html_51507863.png8


hello_html_3790aeee.png 9 hello_html_6e472694.png 10 hello_html_791aac66.png11 hello_html_d6907e2.png 12


hello_html_9ff9c66.png13 hello_html_f7c9078.png14 hello_html_1c0a0a2c.png15 hello_html_m4f8771b6.png16

hello_html_67bf285b.png17hello_html_mbef4795.png18hello_html_m1ee750b1.png19hello_html_32b3845b.png20hello_html_3055a745.png 21


hello_html_m79c241b7.png22 hello_html_7a37ad38.png23 hello_html_53af3541.png24 hello_html_m6c15ae3b.png25

hello_html_m3f65bcb8.png 26 hello_html_m11d3f005.png27 hello_html_m309c0de9.png 28 hello_html_490da40a.png29


Далее проводится беседа с учащимися по содержанию электронной презентации.

Учитель: О каких государственных символах вы узнали?

Учащиеся: О гимне, флаге и гербе.

Учитель: Какие из них вам знакомы?

Учащиеся: Флаг, гимн, герб.


Учитель: Слышали ли вы раньше Гимн России?

Учащиеся: Да.

Учитель: Когда и где?

Учащиеся с помощью учителя:

во время церемоний встреч и проводов посещающих Российскую Федерацию с официальными визитами глав иностранных государств;

во время проведения воинских ритуалов;

при проведении официальных церемоний во время спортивных соревнований на территории Российской Федерации и за ее пределами.

Учитель: В каких ещё случаях звучит гимн?

Учащиеся с помощью учителя:

при вступлении в должность Президента РФ – после принесения им присяги;

во время официальной церемонии подъема Государственного флага РФ;

при открытии памятников;

при открытии и закрытии торжественных собраний, посвященных государственным праздникам РФ.

Учитель: Как нужно слушать гимн?

Учащиеся:

при официальном исполнении Государственного гимна РФ присутствующие выслушивают его стоя, мужчины – без головных уборов;

в случае, если исполнение Государственного гимна РФ сопровождается поднятием Государственного флага РФ, присутствующие поворачиваются к нему лицом.


Учитель: Запишите в тетрадях:

Государственный гимн РФ – это музыкально-поэтическое произведение возвышенного характера. Слова Гимна – патриотичны; музыка – торжественна и вдохновенна.

Учитель: Гимны возникли намного раньше, чем гербы. Древнейшие гимны были сложены в Египте и Месопотамии. За всё время существования России было создано несколько гимнов.

В марте 2001 г. был утвержден новый Государственный гимн РФ. Автор нового текста – С. В. Михалков. В качестве музыкального сопровождения принята мелодия бывшего гимна СССР, написанного А.В. Александровым.


Учитель: А где вы видели Государственный герб РФ?

Учащиеся:

на государственных документах (паспорт и др.);

в рабочем кабинете Президента Российской Федерации;

на боевых знаменах воинских частей.

Учитель: Кто может быть владельцем герба?

Учащиеся: Страна, город, а в старину – род или отдельное лицо.

Учитель: Где вы видели ещё изображение герба?

Учащиеся: На монетах. (Учитель показывает монеты).

Учитель: Дома рассмотрите монеты разного достоинства и убедитесь в том, что на всех монетах есть изображение герба России.


Учитель: Где вы по телевизору видели флаг РФ?

Учащиеся с помощью учителя:

на зданиях Администрации Президента РФ;

Центрального банка РФ;

военных кораблях и судах;

в рабочем кабинете Президента РФ.

Учитель: Назовите главные цвета флага нашей Родины.

Учащиеся: Белый, синий, красный.

Учитель: Какого цвета верхняя полоса флага?

Учащиеся: Белого.

Учитель: Какого цвета средняя полоса флага?

Учащиеся: Синего.

Учитель: Какого цвета нижняя полоса флага?

Учащиеся: Красного.

Учитель: Бело-сине-красный флаг, введенный Петром I как военный, стал государственным. Трехцветный флаг – символ свободы и независимости, гражданского равенства всех народов, населяющих Россию.

С глубокой древности эти цвета считались символами:

белый – божественная чистота, духовность;

синий – небо, верность, честность;

красный – кровь, смелость, любовь.

Сейчас в тетрадях будем рисовать флаг России - прямоугольник со сторонами 9 клеток в длину и 6 клеток в ширину. (Обратить внимание детей на изображение прямоугольника на доске). Разделите его на 3 равные горизонтальные части (полосы) (каждая часть высотой по 2 клетки), раскрасьте их в соответствии с цветами Государственного флага России.

Подпишите: Флаг России.

(Учащиеся изображают флаг России в рабочих тетрадях).

Учитель: Молодцы, у всех получилось хорошо.


4. Этап обобщения, систематизации знаний и закрепление изученного. (Первичное осмысление и применение изученных знаний).

Вопросы к учащимся:

1. Учитель: Ребята, кто автор слов Государственного гимна Российской Федерации?

Учащиеся: Сергей Владимирович Михалков.

2. Учитель: Как называет Сергей Михалков Россию в гимне?

Учащиеся: Священная наша держава; любимая наша страна;

Одна ты на свете! Одна ты такая,

Хранимая Богом родная земля!

(Повторить с учащимися ответ несколько раз, можно цепочкой, хором и др.)

3. Учитель: Что является достоянием России на все времена?

Учащиеся: Могучая воля, великая слава.

4. Учитель: Где раскинулись наши леса и поля?

Учащиеся: От южных морей до полярного края.

5. Учитель: Каким называется Отечество в гимне?

Учащиеся: Отечество наше свободное, братских народов союз вековой.

6. Учитель: Что дает нам силу?

Учащиеся: Нам силу дает наша верность Отчизне.

7. Учитель: Откуда берется мудрость?

Учащиеся: Предками данная мудрость народная.

8. Учитель: Какой «простор для мечты и для жизни грядущие нам открывают года»? Грядущие – значит, будущие.

Учащиеся: Широкий простор.

9. Учитель: Гордимся ли мы своей страной?

Учащиеся: Мы гордимся тобой!

10. Учитель: Сколько куплетов в песне?

Учащиеся: 3 куплета.

11. Учитель: Есть ли в гимне повторяющийся припев?

Учащиеся: Есть.

12. Учитель: Какие слова звучат в припеве гимна?

Учащиеся: Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

(Повторить с учащимися ответ несколько раз, можно цепочкой, хором и др.)

13. Учитель: Какая музыка звучит при исполнении Гимна РФ?

Учащиеся: Торжественная, величественная, вдохновенная.


5. Домашнее задание.

уровень знания: знать символику РФ, уметь отличать флаг РФ от флагов других стран,

уровень понимания: вставать при слушании Государственного гимна РФ, мальчикам – снимать головные уборы;

уровень применения: выучить текст гимна;

творческий уровень: найти в окружающей жизни, где используется символика России.


6. Подведение итогов урока.

Учитель оценивает работу класса и называет учащихся, отличившихся на уроке.

Спасибо за урок. До свидания!










Выбранный для просмотра документ День, полный событий.docx

библиотека
материалов

Конспект урока музыки во втором классе

Учителя музыки Сидоровой Светланы Леонидовны

ГБОУ СОШ № 2044

Тема урока: раздел: «День полный событий». «Танец. Танец. Танец»

Место урока в системе уроков: текущий

Цель урока: Показать многообразие танцевальных жанров на примере: Камаринской, Трепака, Гопака, Бульбы, Лезгинки, Вальса, Полонеза, Польки.

Задачи урока: Закреплять понятие жанр, лад, метр, доля, мелодия. Развивать у детей умение чувствовать характер музыки, высказывать свои впечатления о ней. Развивать творческие способности: внимание, воображение, фантазию, музыкальный кругозор. Способствовать воспитанию люби к инструментальному исполнению. Умению работать в коллективе и уважительному отношению ко всем участникам образовательного процесса.

Тип урока: комбинированный с элементами закрепления материала и систематизации знаний.

Методы: Объяснительно – наглядные.

Формы организации учебной деятельности: Групповая, индивидуальная, коллективная.

Оборудование: Музыкальный центр, ноутбук.

Литература: «Музыкальная литература», В.Владимиров, А.Лагутин. «Музыкальная литература», Д.Сорокотягин, «Музыкальная литература», И.Прохорова

Содержание

Со звонком учащиеся входят в класс, встают около своих парт.

Учитель: Музыкальное приветствие в мажоре. Прозвенел звонок, начался урок, здравствуйте!

Учащиеся: Здравствуйте.

Учитель: Садитесь. Ребята, тема нашего сегодняшнего урока «Танец». Что же это такое в вашем понимании?

Учащиеся: Движения под музыку.

Учитель: Я полностью с вами согласна. Действительно, танец возник в глубокой древности. Подобно песне и маршу танец тесно связан с бытом, тем, что каждого из нас окружает. Танцы по – своему отражают жизнь народа, многие из его обычаев, являются выражением чувств и мыслей людей. Разнообразие же танцев родилось из характера народа, его жизни и образа знаний. Музыка каждого танца имеет свой темп, размер и только ему присущий ритмический рисунок. И так, начинается наше путешествие в страну танцев с камаринской – это русская народная пляска, веселого, задорного характера. Она имеет быстрый темп, мажорный лад, двухдольный размер.

Звучит «Камаринская», р.н.п

Учитель: Ребята, какой характер исполнения этого танца? Какой музыкальный инструмент сопровождает его на протяжении всего звучания?

Учащиеся: Веселый, озорной, звучит балалайка.

Учитель: Правильно, характер задора и веселья, а вот музыкальное сопровождение основывается на звучании балалайки, гармонике, дудке. Теперь я предлагаю вам немного посостязаться между собой в изобретательности и мастерстве.

Под музыку «Камаринской» учащиеся выполняют танцевальные движения «ковырялочка». Садятся за парты.

Учитель: Следуя дальше, я предлагаю вам остановиться еще на одном русском народном танце, который называется - трепак. Как и камаринская, он имеет жизнерадостный характер, быстрый темп, двухдольный размер. Но если камаринской свойственна лукавая грациозность, юмор, то в трепаке преобладают широкий размах, удаль, лихой задор. Мужчины, танцующие эту пляску, как бы состязаются друг с другом в быстроте и ловкости. Давайте послушаем музыку этого танца внимательно.

Звучит «Трепак» из балета «Щелкунчик», П.И.Чайковского

Учитель: Что объединяет эти два танца и чем они отличаются друг от друга?

Учащиеся: Они веселого характера, энергичные.

Учитель: Конечно характер и настроение, вы правы. А еще к концу танца, как это бывает в народных плясках, темп стремительно нарастает. Кажется, что заключительные аккорды прерывают танец в самом его разгаре.

Пришло время нам с вами отправиться в Украину, где зародился танец под название Гопак. Что же это за танец? Гопак – украинский народный танец удалого, веселого характера. Он имеет подвижный темп и двухдольный размер. В основу танца положена мелодия украинской народной песни «На бережку у ставки». Давайте внимательно послушаем и определим, какой танец рисует нам музыка?

Звучит украинский народный танец «Гопак»

Учитель: Кто мне сможет ответить на вопрос?

Учащиеся: Танец начинается сдержанно, но постепенно разгорается, становится все более энергичным и задорным. В музыке мы слышим плавные кружения, прыжки, притопывания и присядку.

Учитель: Предлагаю вам сейчас показать в своих движениях эти особенности.

Звучит украинский народный танец «Гопак», учащиеся исполняют танцевальные движения: полочка и выбрасывание ног вперед. Дети садятся за парты.

Учитель: Продолжаем наше путешествие, которое ведет нас прямо в Белоруссию, где немало увлекательных плясок создал белорусский народ. Очень популярны в Белоруссии такие танцы, как лявониха, крыжачок, бульба. Особенно большой любовью пользуется бульба. Это танец в быстром темпе, двухдольном размере, с острым ритмом, задорной мелодией в мажорном ладу. Слова, которые получили распространение с мелодией бульбы, имеют шуточное содержание. В них воспевается обыкновенная, хорошо всем знакомая картошка:

Из мешка бери картошку

И питайся понемножку.

Можешь есть ее вареной

Иль в мундире запеченой.

Давайте сейчас послушаем музыку этого танца.

Звучит белорусский народный танец «Бульба»

Учитель: Какое настроение дарит нам музыка этого танца?

Учащиеся: Она легкая, изящная.

Учитель: Вы правы, настроение легкости и полетности, где – то присутствует напоминание музыки веселой польки.

Следуем дальше. Следующая наша с вами остановка на Кавказе. Что же это такое?

Учащиеся: Кавказ – это местность, обнесенная горами.

Учитель: Правильно, живет там кавказский народ, который очень любит свой национальный танец – лезгинка. Таней этот очень живописен: бурная, огненная стремительность чередуется с мягкой грациозностью. При этом быстрые, энергичные движения присуще пляске мужчин, а плавные – женщинам. Давайте послушаем музыку этого танца, и постараемся услышать женскую и мужскую партию исполнения.

Звучит Лезгинка

Учитель: А теперь я попрошу всех встать в круг, который составляет основу этого танца.

В центр мы попросим выйти солиста (выходит желающий), который будет исполнять характерные для этого танца движения.

Звучит музыка Лезгинки, учащиеся танцуют, затем садятся за парты.

Учитель: Вот и подошло время нам с вами заглянуть в далекую Европу, где с давних пор известен вальс. Свое происхождение вальс ведет от неторопливого и плавного крестьянского танца лендлера. Он был распространен в Австрии, Германии, Чехии. В 19 веке вальс стал популярным во всей Европе. Музыка вальса очень разнообразна. Давайте с вами послушаем ее и определим, какая она.

Звучит вальс из оперы К.М. Вебера «Волшебный стрелок».

Учащиеся: Музыка вальса веселая, выразительная.

Учитель: Совершенно верно, она имеет всего одну тему, которая звучит несколько раз на протяжении пьесы. Давайте теперь пригласим на вальс пару наших одноклассников, которые передадут через движения все настроение и красоту этого танца.

Звучит вальс из оперы Вебера «Волшебный стрелок», пара одноклассников танцует, затем садится за парту.

Учитель: Остальным вальсам свойственны мелодическая напевность, плавность движения, искренность и непосредственность в передаче чувств, а также простота выразительных средств, что сделало его по сравнению с другими танцевальными жанрами особенно популярным среди слушателей. Всем известно, что вальс всегда присутствовал на балах, как парный танец. Но не стоит забывать и полонез – польский национальный танец, торжественный, величавый танец – шествие. Его музыкальный размер также трехдольный, но движение спокойное, неторопливое, с акцентом на сильной, первой доле такта. Композиторы создавали полонезы как самостоятельные инструментальные пьесы, и охотно включали их в свои оперы и балеты. Сейчас мы с вами послушаем полонез из второго действия оперы «Иван Сусанин», М.И.Глинки

Звучит полонез из второго действия оперы «Иван Сусанин», М.И.Глинки

Учитель: Скажите мне, пожалуйста, какой музыкальный язык этого танца – шествия?

Учащиеся: Торжественный, строгий, гармоничный.

Учитель: Совершенно верно, все пришедшие гости на бал следовали под музыку полонеза строго, торжественно, неторопливо. Вот и мы сейчас с вами попробуем представить себя на балу.

Под музыку полонез из второго действия оперы «Иван Сусанин», М.И.Глинки учащиеся парами движутся по классу, садятся за парты.

Учитель: Скажите мне, пожалуйста, какие танцы вы исполняли в детском саду?

Учащиеся: Польку.

Учитель: Правильно. А вы знаете, что полька – это чешкий танец живого, бодрого характера. Польке свойственны задор, юмор. Музыкальный же размер польки две четверти, темп – подвижный, иногда даже быстрый. К жанру польки обращались в своем творчестве многие композиторы, в том числе и Сергей Васильевич Рахманинов. Давайте послушаем музыку его польки.

Звучит полька С.В.Рахманинова

Учащиеся: Музыка этой польки веселая, жизнерадостная, полетная.

Учитель: Правильно, эта полька захватывает своей жизнерадостностью и искрящимся весельем. Основная тема танца легкая и изящная. Давайте теперь вспомним основные движения этого танца и исполним их.

Звучит полька С.В.Рахманинова, учащиеся выполняют танцевальные движения, садятся за парты.

Учитель: Ну что ж, ребята, вот и подошло к концу наше путешествие в страну танца. Сегодня мы с вами услышали много танцевальной музыки, вспомнили и разучили характерные движения отдельных танцев. Убедились, что танцевальные ритмы можно услышать в песенных, инструментальных и музыкально – театральных сочинениях. А самое главное – сделали вывод, что танцевальная музыка сыграла большую роль в развитии всей музыкальной культуры.

Музыкальное прощание в миноре: Прозвенел звонок, кончился урок. До свиданья.

Учащиеся: До свиданья.


Выбранный для просмотра документ Картинки с выставки.docx

библиотека
материалов

Тема урока: Картинки с выставки. Музыкальное впечатление

2 класс


Цель: познакомить учащихся с пьесами «Прогулка», «Балет невылупившихся птенцов», «Избушка на курьих ножках», «Богатырские ворота» из фортепианного цикла «Картинки с выставки» М. П. Мусоргского.


Планируемые результаты: учащиеся научатся выражать словами свои чувства от прослушанных музыкальных произведений; различать настроение в музыке.


Музыкальные материалы: пьесы «Прогулка», «Балет невылупившихся птенцов», «Избушка на курьих ножках», «Богатырские ворота» из фортепианного цикла «Картинки с выставки» М. П. Мусоргского.


Ход урока


1. Организационный момент

Здравствуйте, ребята. Сегодня я предлагаю  посетить картинную галерею. Но для того, чтобы туда попасть, вам нужно найти ключ. Готовы? Тогда в путь.

(Класс делится на несколько групп – обычно по рядам, т.е. на 3 группы.  По очереди учитель задает вопросы каждой группе. За каждый правильный ответ – капитан группы шаг вперед) (Прием «Шаг за шагом»)

Блиц-опрос:

1.      Что такое «программное произведение»?

2.      Что такое миниатюра?

3.      Вступление бывает в начале или в конце произведения?

4.      Что такое «темп»?

5.      Как называется ансамбль, состоящий из трех исполнителей?

6.      Как называется спокойная монотонная песня с частыми повторами?

7.      Как называется большое количество людей, поющих вместе?

8.      Как называется  «музыкальная реплика», которая применяется для характеристики  героя и которая неоднократно появляется в произведении?

9.      Кто такой солист?

У. Молодцы.  До заветного ключа нам осталось пройти совсем немного. Задание для всего класса.


Игра «Картинки-ассоциации»  (Прием «Ассоциативный ряд»)

На карточках изображены сказочные персонажи, предметы, люди, животные и т.п. Учитель показывает картинки, а дети должны вспомнить песню, где встречается это слово или предмет и спеть хотя бы один куплет.

- Молодцы! Преодолев все препятствия, вы получаете заветный ключ!

Посмотрите на эти рисунки, все они разные. Но что-то их объединяет. Как вы думаете - что? (Прием «Послушать-сговориться – обсудить») (Эти рисунки одного художника и все находятся на одной выставке)

- Правильно. И еще одна общая черта: на каждую из этих картинок М.П.Мусоргский сочинил пьесу. Составил из этих пьес цикл и назвал его «Картинки с выставки». В музыке такое явление носит название СЮИТА – последовательность самостоятельных пьес, объединенных общим замыслом.


2. Изучение нового материала

«Картинки с выставки» были написаны Мусоргским под впечатлением от выставки произведений его друга, художника Виктора Гартмана, внезапно умершего. Через год после его смерти была организована выставка талантливого художника. Мысль передать в музыкальных образах зрительные впечатления искренне увлекла Мусоргского и работа закипела. Буквально за три недели он создал сочинение для фортепиано под названием «Картинки с выставки».

Каждая пьеса – это музыкальная картинка, отразившая впечатление Мусоргского, навеянное  тем или иным рисунком Гартмана.

Давайте поближе познакомимся с этим циклом и попытаемся доказать, что Мусоргский написал не просто музыкальное оформление к каждому рисунку, а предложил свое видение, создал свои «картинки», порой совершенно непохожие на рисунки Гартмана. Всего музыкальных картинок девять. Они контрастируют между собой и по содержанию и по  выразительным средствам. Вместе с тем они связаны темой «Прогулки», которая открывает цикл, а затем появляется еще несколько раз, как бы ведя слушателя от одной картинки к другой.

Сегодня мы остановимся на трех из них.


3. Слушание:

«Балет невылупившихся птенцов»

- В.Гартман нарисовал эскиз костюмов к балету, на котором изображены юные ученики балетной школы. Одетые птенчиками, они еще не совсем освободились от скорлупы. Давайте послушаем, как композитор сумел изобразить эту сценку.

(Звучит фрагмент пьесы «Балет невылупившихся птенцов»)

- Какие средства музыкальной выразительности использовал композитор? (Высокий регистр, быстрый темп, причудливый ритм, много украшений) ( Прием «Шаг за шагом») 


«Избушка на курьих ножках»

- Правильно. Теперь посмотрите на эту картинку. Что вы видите? (Красивый, яркий, сказочный, игрушечный пряничный  домик)

-Молодцы! Действительно, замечательная, аппетитная избушка. Но Мусоргский  изобразил хозяйку этого домика. И у него получилась совсем другая история, абсолютно не похожая на рисунок В.Гартмана. Предлагаю вам послушать и назвать хозяйку этой избушки. (Звучит фрагмент пьесы «Избушка на курьих ножках»)

- Догадались как зовут хозяйку?

- Почему вы так решили? Что в музыке подсказало вам ответ? (Ответы детей: Вот она свистнула, выскочила из избушки  и понеслась в своей ступе, погоняя помелом; и т.п.)

- Скажите, а эта пьеса и рисунок похожи?

-Могла ли музыка Мусоргского стать продолжением рисунка Гартмана?

Предлагаю еще раз внимательно посмотреть на рисунок и предложить свою версию.  (Ученики разбиваются на подгруппы по 5-6-человек и придумывают свои мини-сказки. Можно это задание  предложить в качестве домашнего, если не хватит времени урока) (Прием «Изобретательские задачи»)


«Богатырские ворота»

- Завершает  сюиту картинка «Богатырские ворота» по эскизу В.Гартмана «Городские ворота в Киеве». Интонациями музыка пьесы близка русским народным песням, а также напоминает «Прогулку». Характер пьесы величаво-спокойный и торжественный.

(Звучит фрагмент пьесы «Богатырские ворота»)

- Как вы думаете, почему свой цикл пьес композитор завершает такой сильной, мощной музыкой?

(Ответы детей: Последняя картинка символизирует мощь родного народа, русских богатырей,  которые защищали мир и народ от темных и злых сил).

- «Картинки с выставки» стали одним из популярнейших произведений. Многие пианисты включают это произведение в программы своих концертов. А  известный французский композитор Морис Равель сделал переложение для оркестра.

- Какая пьеса вам понравилась больше?

- Что сделало ее такой яркой и привлекательной?

- Все ли «музыкальные картинки» совпали по содержанию с рисунками?

- Сумели ли мы доказать, что композитор предложил свое видение, иногда отличающееся от рисунков своего друга?

- Как вы думаете, все ли мы сделали на уроке? Чего–то не хватает? Чем можно закончить урок? Песней. Исполняется песня  «Спор Маши и Вити»

 

4. Заключение.

 - Какие бы вопросы вы хотели задать друг другу по теме урока? (Прием «Хочу спросить?») (Каждый ребенок придумывает вопрос по пройденной на уроке теме и задает его  выбранному им однокласснику) К примеру:

1. Как называется многочастный цикл, состоящий из контрастных пьес?

2. Кто автор прослушанного цикла?

3. Как называется цикл пьес по рисункам В.Гартмана?

4. Сколько всего пьес в цикле?

5. Вспомните названия прослушанных пьес.

6. Для какого инструмента был написан цикл?

 

5. Рефлексия. 

 (Прием «Два смайлика» по аналогии «Шесть шляп»)

Довольны ли вы своими ответами? Вызывали ли мои вопросы у вас затруднения? Какое у вас сейчас настроение? (Поднимают смайлик с веселым выражением, или с грустным)


Домашнее задание.Придумать и разыграть дразнилки про Бабу Ягу. (Изобретательские задачи)


Выбранный для просмотра документ Музыка в народном стиле.docx

библиотека
материалов

ММЦ 74212

Тема урока: «Музыка в народном стиле»

2 класс

Цель: ввести детей в разнообразный мир народной и композиторской музыки.


Планируемые результаты: учащиеся научатся различать музыку композиторскую и народную по стилевым особенностям; различать тембры звучания музыкальных инструментов; различать жанры русской народной музыки.


Музыкальные материалы: «Камаринская» Глинки; «Камаринская» П.Чайковского; песня «Сапожки русские»


Ход урока



1. Организационный момент


-Под какую музыку вы вошли в класс? Как она звучала? Предположите, кто автор этой музыки? Почему?

Озвучить тему урока, обратив внимание детей на доску.


2. Беседа по ранее пройденному материалу


-Назовите выразительные средства в музыке.


3. Объяснение нового материала


Множество песен дошло до нас из старины.

-Кто был их автором?

-Как слагались песни? Как дошли до нас? О чём пел народ?

Народные песни разделились на жанры. Приводим музыкальные примеры.


Песни сочинял народ. В песнях рассказывали о любви, о природе, о труде, о быте… Народная музыка передавалась из уст в уста.

Определяют, к какому из жанров можно отнести предложенную музыку.


4. Этап проверки понимания нового материала


Именно музыкальный фольклор можно считать источником вдохновения композиторов. Композиторы использовали интонации р.н. песен в своих симфонических произведениях, писали музыку в народном стиле.

-Звучание каких инструментов симфонического оркестра вы услышали? Какие инструменты звучали как солирующие? Много народной музыки обработано композиторами для симфонического оркестра

Слушание: - «Камаринская» Чайковского


- «Камаринская» Глинки








5. Работа над песней


Сейчас мы сами будем исполнителями народных песен.

Проверить правильность посадки учащихся при пении.

В качестве распевки разучим р.н. песню «Скок, поскок».

-Каков характер песни?

Работа над песней «Сапожки русские».



6. Обобщение


Какие отличительные черты характеризуют русскую народную музыки?


Выбранный для просмотра документ Музыкальные инструменты.docx

библиотека
материалов

Выбранный для просмотра документ Природа и музыка. Прогулка.docx

библиотека
материалов

Тема урока: «Природа и музыка. Прогулка»

2 класс

Цель урока. Выявить взаимосвязь между музыкой и природой на примерах музыкальных произведений и окружающего мира, воспринимая музыку, как интонационно-образную речь.

Планируемые результаты: учащиеся научатся узнавать мелодии изученных произведений; определять характер музыкальных фрагментов; выполнять задания творческого характера.

Оборудование: мультимедийная установка, презентация, картинки: солнышко, река, береза, ромашка, облака, трава, цветы.

Музыкальный материал: муз. В.Локтева сл. О.Высотской «Песня о России»; С.С.Прокофьев «Прогулка», «Шествие кузнечиков»; муз. В.Шаинского сл. М.Матусовского «Вместе весело шагать»; русская народная песня «Во поле береза стояла»; муз. А. Черного сл. Н.Старшинова «Давайте сохраним»

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

Здравствуйте, ребята. Послушайте стихотворение.

Природа и музыка рядом живут
Снежинки – танцуют, сосульки – поют.
Ветер играет на листьях слегка
И в такт этим звукам плывут облака

То дождь запоет, забасит вдруг пурга.
То звонкая песня несет нас в луга.
А мы будем слушать и подпевать,
А может быть просто стоять и молчать.

О чем оно? Правильно о природе и музыке. Тема урока так и называется «Природа и музыка» (Слайд 1). Мы подведем итог ваших знаний о природе, а помогать нам в этом будут музыкальные произведения.

2. Беседа по теме урока

Прослушайте произведение.

(Звучит «Песня о России» муз. В.Локтева сл. О.Высотской )

В каком жанре написано произведение?
– Что помогло вам определить?
– Выберите и назовите слова, которые характеризуют темп этой песни, динамику, ритм, характер.

(Слова написаны на слайде 2)

А если бы это произведение прозвучало громко, быстро, ярко, резко соответствовало бы это данному тексту?
– Давайте мы с вами все, о чем слышали в песне, отобразим картинками на доске.

(Дети выбирают картинки соответствующие тексту песни и прикрепляют их к ватману, расположенному на доске: солнце, ромашку, дерево, реку, облака, детей и т. д.)

Какое название к этой картине мы можем придумать?
– Что такое природа? Какой она бывает?
– Чем живая природа отличается от неживой?
– Что на нашей картине относится к живой природе, а что к неживой?
– Ребята, а хотели бы вы побывать на лужайке, которая у нас получилась?
– Давайте отправимся на прогулку прямо сейчас, но не по-настоящему – виртуально.
– Мы с вами знаем два произведения под названием «Прогулка». Кто назовет их авторов?
– Эти произведения вокальные или инструментальные?
– Для какого инструмента они написаны?
– Пьеса какого автора нам поможет ярче ощутить красоту природы? Почему?
– Давайте внимательно прослушаем пьесу С.С.Прокофьева. Подумайте, какое настроение передает музыка?
– Как музыка передает веселое, радостное, настроение?
– Ребята, мы с вами знаем и вокальное произведение, которое помогает шагать дружно с веселым настроением. Но сначала мы распоемся.

(Распевание на словах солнышко, бабочка, дерево, травушка)

Давайте споем песню «Вместе весело шагать» и покажем, как умеем шагать.

Исполнение песни с движением

Ну-ка, друзья, вокруг посмотрите,
Что еще рассказать вы хотите?
Вот река, вот лес, вот луг,
Что про них ты знаешь, друг?

Какие водоемы бывают?
Кто в реке обитает?
В чем особенность рыб?
В водоёме растёт гриб?

Смотрите, бабочка (Слайд 3)
– Где можно встретить бабочек?
– Каких других насекомых можно встретить на лугу? (
Слайд 4)
– Назовите особенности насекомых?
– Ребята, а можно музыкой изобразить кузнечика, его движения?
– Каким будет ритм, движение мелодии, характер?
– Мы сегодня слушали пьесу «Прогулка» С.С.Прокофьева, а сейчас послушаем пьесу «Шествие кузнечиков». Интересно, как изобразит кузнечиков автор? Совпадут ли ваши предположения с представлением композитора?

Слушание «Шествие кузнечиков»

Понравилась пьеса? Какие были кузнечики в пьесе?
– Теперь для вас у меня есть загадка, отгадайте ее, ребятки.

Город этот не простой,
Он дремучий и густой.
В нём найдут приют и птицы,
Зайки, волки и лисицы.

Догадались что это за город?
– Про какие особенности леса вы услышали в загадке?
– Какие отличия птиц и зверей можете назвать?
– Почему лес густой и дремучий?
– Какие знаете деревья?
– Мелодия какой песни звучит?
(Учитель наигрывает мелодию)
– О каком дереве поется в этой песни?
– С давних времен береза считается символом России. Разве можно представить себе русское поле без одиноко стоящей белой березы? Русский народ всегда с любовью относился к березе. О ней сочиняли стихи, песни и водили хороводы. Давайте и мы с вами сейчас исполним элементы хоровода под всеми любимую и известную песню «Во поле береза стояла»

(Танцевальные движения под исполнение песни)

Ребята, послушайте стихотворение. В каких словах заключена главная мысль?

В. Степанов

Что такое лес?
Сосны до небес,
Берёзы и дубы,
Ягоды, грибы...
Что такое луг?
Ковёр травы вокруг.
Цветов нарядных венчики,
Звонкие кузнечики.
Что такое река?
На воде облака.
Окуни, ерши.
Кувшинки, камыши.
Все, что есть вокруг нас,
Все, что радует глаз,
Что не создал человек
Зовут природой из века в век

Ребята, что надо делать, чтобы природа сохранилась на многие годы?
– Давайте познакомимся с песней, которая называется «Давайте сохраним» и разучим 1 куплет.

3. Вывод

Быстро пролетел урок
Подведем теперь итог
Чем сегодня занимались
В чем с охотой упражнялись
Что узнали и познали
Почему умней вы стали!?

Чтобы выразить свое настроение к уроку, прикрепите цветочки на нашей картине. Если понравился – цветочек с улыбкой, а если нет, то грустный цветочек.

Домашнее задание. Привести пример музыкального произведения о природе.



Выбранный для просмотра документ Проводы зимы. Встреча весны.doc

библиотека
материалов


Тема урока: «Проводы зимы, встреча весны»

2 класс



Цель: познакомить с традициями русского народного календарного года, в частности с праздником Масленица.


Планируемые результаты: учащиеся научатся исполнять народные песни, участвовать в обрядовых действиях;

Музыкальные материалы: РНП «Масленица»

Ход урока.

1.Организационный этап.

2.Объяснение нового материала.


Вот и наступило время, когда зима сходится с весной.

В деревнях и городах России устраивали проводы зимы – праздновали веселую и широкую Масленицу.

Запись в тетрадь темы урока.

- Расскажите, пожалуйста, что вы знаете об этом празднике?

- Как и когда празднуют масленицу?


Масленица - древний славянский праздник.
Это - веселые проводы зимы, озаренные радостным ожиданием близкого тепла, весеннего обновления природы.
А главным угощением были -…?

Правильно – блины.

Они имели особое значение: круглые, румяные, горячие, блины стали - символом солнца, которое все ярче разгоралось, удлиняя дни.

Масленица, пожалуй, была самым веселым праздником в старину. Согласно легенде, Масленица родилась на Севере, отцом ее был Мороз.

Однажды, в самое суровое и печальное время года человек заметил ее, прячущуюся за огромными сугробами, и призвал помочь людям, согреть и развеселить их. И Масленица пришла, но не той хрупкой девочкой, что пряталась в лесу, а здоровой ядреной бабой с жирными румяными щеками, коварными глазами, не с улыбкой на устах, а с хохотом. Она заставила человека забыть о зиме, разогрела кровь в его жилах, схватила за руки и пустилась с ним плясать до обморока. Русский народ называл масленицу веселою, широкою, разгульною. Каких только блинов не пекли на Масленицу: ржаных, овсяных, с картошкой, с творогом и коноплей. Ели их с маслом, сметаной, медом. Праздник требовал изобилия: сыр, масло, молоко, сметана, блины не должны были сходить со стола.


И не зря в народе говорили:

«Без блина не Маслена, без пирога не именинник».

«Как на масляной неделе в потолок блины летели»,

«На горках покататься, в блинах поваляться»,

«Не житье, а масляница»,

«Хоть с себя все заложить, а масляницу проводить»,

«Не все коту масленица, а будет и Великий Пост»,

«Масленица объедуха, деньги приберуха».

- Как вы понимаете эти поговорки?

- О чем они нам говорят, рассказывают

В старину Масленица была самым веселым праздником на Руси. Это была неделя объедения и веселых игр – последняя неделя перед началом Великого поста.

В деревнях катались на санках, ходили на ходулях.

И сейчас мы с вами поиграем в одну из самых традиционных забав масленичной недели - горелки.

3. Физкультминутка.

Игроки стоят парами друг за другом. Впереди водящий, он держит в руке над головой платочек.
Все хором.
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо,
Птички летят,
Колокольчики звенят!
Дети последней пары бегут вдоль колонны (один справа, другой слева). Тот, кто добежит до водящего первым, берет у него платочек и встает с ним впереди колонны, а опоздавший “горит”, т. е. водит.


- А вы знаете какие-нибудь масленичные игры?

А еще на масленицу играли в такие игры, как:

  • Катание с гор

  • Бой мешками

  • Ледяной столб

  • Снежный тир

  • Кулачные бои

  • Перетягивание каната

  • Жмурки

И, конечно же, праздник не обходился без чучела Масленицы. Издревле чучело Масленицы мастерили из соломы. Везли его в поле. Пели и плясали вокруг него, а затем сжигали.

- Как вы думаете, зачем его сжигали?


А еще на Масленицу пели веселые песни. Одну из которых мы сейчас послушаем.

4. Слушание и анализ - обсуждение музыкального произведения.

Звучит народная песня «Масленица», в исполнение дуэта.

- Сколько человек исполняет эту песню?

- О чем поется в песне?

- Какая музыка по характеру?

- Что бы вы нарисовали на картинке к этой песне?


5. Разучивание песни.

При разучивании и исполнении песни следует обратить внимание на:

  1. дикцию (четкое произношение текста)

  2. характер произведения (веселый, радостный, поем с улыбкой)

  3. возможно добавление хлопков народных деревянных инструментов (трещетки, ложки, свистульки).


6. Закрепление пройденного материала. Итог урока.

Вот и подошёл к концу наш урок. Пришло время повторить то, о чём вы узнали сегодня.

- С каким древним народным праздником мы с вами сегодня познакомились? Масленица.

- Как русский народ называл Масленицу? (широкой, веселой, разгульной).

- Как праздновали Масленицу?

- В какие игры играли?

- Какую поговорку о масленице, вы запомнили?

- Что вам больше всего запомнилось на уроке?

7. Домашнее задание.

Нарисовать иллюстрацию к песне «Масленица».

Записать в тетрадь, понравившуюся поговорку.

hello_html_m5d75002a.png

Выбранный для просмотра документ Разыграй песню.docx

библиотека
материалов

Тема урока: Разыграй песню. «Выходили красны девицы»,

«Бояре, а мы к вам пришли»

2 класс

Цель урока: Выявить жанровые особенности плясовых и хороводных песен.


Планируемые результаты: учащиеся научатся слушать музыку и эмоционально на неё откликаться; художественно исполнять песни; сотрудничать друг с другом.


Музыкальные материалы: песни «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли», хороводы.


Ход урока.


1. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте 2 класс , очень рада видеть вас. здравствуйте девочки, здравствуйте мальчики.

Сегодня на уроке у нас гости, давайте сними тоже поздороваемся.

Исполнение песни «Мы вам рады»

2. Актуализация знаний.

Давайте вспомним о музыке какого народа мы говорили на прошлых уроках? А что такое фольклор? (народное творчество)

Учитель. Музыкальный фольклор – это вокальное (песенное), инструментальное, музыкально-танцевальное творчество народа. Народная музыка является неотъемлемой частью народного художественного творчества.

В народных песнях глубоко и правдиво отразилась история русского народа с древнейших времен до наших дней. На протяжении многих столетий возникали разнообразные песенные жанры

Сейчас я вам напою мелодии, а вы хором отвечайте какой это жанр. (колыбельная, дразнилка, частушка).

3.Постановка проблемы

Послушайте следующее произведение , Как вы считаете, к какому жанру фольклора можно отнести?

Звучит рнп «Во саду ли , в огороде» (водить хоровод).

У кого — ни будь есть другое мнение? Докажите, что это хоровод.

Слайд 1 . надпись хоровод.

Да это прозвучал жанр хоровод. Из каких двух слов состоит это слово?

Что означает каждое из них?

хор и вод. Что означает слово хор, как вы думаете?- дружное слаженное пение группы людей.

А слово вод — значит водить, двигаться, танцевать.

Значит водить хоровод – это не просто ходить кругами под музыку, это еще и петь, и танцевать, и исполнять интересные роли.

Так значит над чем мы сегодня будем работать? Как бы вы сформулировали тему урока?

Что вы хотите узнать о хороводе?

интересно ли вам знать когда, где, кто водил хороводы, какие они бывают?

Слайд 2 . Тогда посмотрите на слайд и укажите те картинки, где по вашему мнению изображен хоровод.

А почему вы про эту картинку мне ни чего не сказали? А что это? Это плясовая .На всех картинках люди изображены в движении.

Проблема.

Но, почему одни называются хороводами, а другие плясовыми. Почему музыка связанная с движениями образует два разных жанра? Что нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос?

Мы должны сравнить по каким признакам хороводные песни отличаются от плясовых


 Основная часть. «Открытие детьми «новых знаний.

Итак давайте разберемся , какие признаки имеет хоровод

Слайд 3

Посмотрите на эти две картинки . Что вы можете по ним рассказать о хороводе? Зима, лето

Учитель. В старину хороводные песни были связаны с календарными земледельческими праздниками и обрядами, являясь разновидностью весенних песен. Именно такими песнями во многих местностях ежегодно открывались весенние хороводные гулянья.

Хоровода начинали водить с праздника Егорьев день — это праздник пастушков. Именно с этого дня выгоняли на поля, луга , пастбища домашний скот: коровушек, овечек, коз и лошадей. Чтобы они свежей, молоденькой травушки поели и молочка больше дали. Водили хороводы до самой осени, праздника Покров День, который отмечается 12 октября. В этот день снег покрывал землю , становилось холодно и домашних животных загоняли в хлев зимовать до будущей весны.

Когда наступало холодное время года, хороводы заменялись вечеринками в избах. Их называли “посиделками”. На этих вечеринках также пелись

Слайд 4 А об этих хороводах что можете рассказать?

По характеру движения хороводы можно разделить на две группы: круговые и некруговые хороводы — игры и хороводы — шествия. Круговые хороводы чаще всего сопровождались обыгрыванием сюжета песни. В центре круга солисты-актеры разыгрывали песню в лицах. Такой хоровод называли игровым или драматическим.

Слайд 5 виды фигур

Хороводы-шествия отличались разнообразными движениями: ходьбой рядами, “гуськом”, “цепью”, “змейкой”, прохождением “через воротца”, звездочкой и другими. В таких хороводах читался узор, орнамент и называли их орнаментальными.

Вспомните а знаете ли вы песню, которую мы могли бы обыграть, инсценировать? Кто помнит это песня северная или юга России?

давайте его разыграем , становитесь в круг. Кто желает, исполнить роль Васи

Исполнение хоровода. Ну-ко как Вася

     Что мы с вами сейчас делали, пели ходили по кругу и изображали движения, а это значит- водили хоровод.

Молодцы.


4. Разыгрывание песен: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».


5. .Самостоятельная работа с самопроверкой.

работа на карточках. Сейчас я проверю как хорошо вы знаете народные инструменты умеете их отличать от инструментов симфонического оркестра. Итак задание: у меня перепутались все инструменты, вам нужно народные отделить от симфонических и народные разделить на три группы. выделяя каждую группу разным цветом.

Проверка на доске, обменяйтесь карточками и проверьте у друг друга.

Молодцы, с этим заданием вы справились отлично, и домашнее задание вам будет раскрасить раскраску и узнать какой инструмент в ней зашифрован. Уберите листочки эти в дневник.


Слушание: «Плясовая» А . Лядова.


А как вы думаете следующее произведение плясовая или хороводная, композиторское или народное?

Дети. Композиторская.

Чем отличается композиторская от народной?

Хороводная или плясовая? ( плясовая)


6. Закрепление

Сегодня мы с вами, ребята, на протяжении всего урока ознакомились с творчеством русского народа. С чем ? (хоровод и плясовой)

Что объединяет эти два жанра? ( движения) .А почему если ,и там и там есть движения образуются 2 жанра, потому, что есть отличительные признаки.

Слайд 7.

Работа с таблицей

Чем на уроке вам понравилось заниматься больше всего?

Выбранный для просмотра документ Расскажи сказку. Колыбельные.doc

библиотека
материалов

Тема урока: «Расскажи сказку. Колыбельные Мама»

2 класс

Цель: познакомить учащихся с особенностями песни на примере колыбельных песен.

Планируемые результаты: учащиеся научатся эмоционально откликаться на музыку колыбельных песен; узнавать музыкальные произведения С.Прокофьева, П.Чайковского; передавать собственные впечатления с помощью музыкально-творческой деятельности.

Ход урока:

  1. Организационный момент.

- Вход в класс под музыку.

«Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковский.

- Музыкальное приветствие.

  1. Актуализация знаний.

- Я очень рада встречи с вами. Музыка, под которую вы вошли в класс, помогла вам вспомнить, о чем мы говорили на прошлом уроке.

- Назовите музыкальное произведение, под звучание которого вы вошли на урок.

- Кто композитор этого марша?

- О чем мы говорили на прошлом уроке?

- Какие бывают марши? Где звучат марши?

- Приведите пример веселого марша и грустного марша.

- Марши бывают разные, а что объединяет все марши?

(Четкий шаг, четкий ритм)

Вступительная беседа (введение в тему урока):

- Послушайте музыку и попробуйте сами назвать тему нашего урока.

- Кто пел колыбельную?

- О чем обычно поется в колыбельных?

3. Основная часть:

- Правильно, сегодня мы поговорим на тему «Расскажи сказку. Колыбельные. Мама» (Слайд)

- Мы продолжим знакомство с музыкальными произведениями двух выдающихся композиторов П.И.Чайковского и С.С.Прокофьева. (Слайд)

- По каким произведениям вы знаете П.Чайковского и С.Прокофьева?

- У маленького Пети Чайковского была няня. Мальчик очень любил слушать нянины сказки о Бабе – Яге и Змее Горыныче, о Василисе Прекрасной и Иване Царевиче.

- В сказках происходят разные чудесные события.

- Послушайте пьесу из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Нянина сказка» и подумайте, о чем будет эта сказка? Добрые или злые сказочные герои в ней встретятся?



« Нянина сказка» П.И.Чайковский – слушание.



- Итак, о чем же рассказала вам эта сказка?

- Сергей Прокофьев тоже любил сказки. Послушайте «Сказочку», которую рассказала няня маленькому Сереже.

- Что вы представите, когда прозвучит эта музыкальная сказка?

«Сказочка» С.С.Прокофьев – слушание.

-Итак, вы услышали музыкальные сказки П.Чайковского и С.Прокофьева. Подумайте, одинаковые эти сказки или разные?

- Чья сказка вам особенно понравилась? Почему?



Домашнее задание: - Дома вы нарисуете то, что услышали в музыкальных произведениях «Нянина сказка» П.И.Чайковского и «Сказочка» С.Прокофьева и попробуете сочинить сказку к своему рисунку.



- Ребята, на что похожа мелодия в пьесе «Сказочка» С.Прокофьева?



(Учитель играет на фортепиано мелодию)



- Правильно, пьеса «Сказочка» звучит как колыбельная.

- А что же такое колыбельная? (Слайд)



- Заглянем в музыкальный словарь и прочитаем о колыбельных. (Слайд)



- Итак, что такое колыбельные? Что узнали о колыбельных песнях?

- Послушайте песню и подумайте, можно ли ее назвать колыбельной?

(Учитель играет песню «Здравствуй, Родина моя»)

- Почему эта песня не колыбельная?

- Послушайте следующую песню и подумайте, можно ли ее назвать колыбельной? (Слайд)



«Спят усталые игрушки» - слушание



- Узнали ли вы ее?

- Покажите движениями рук интонации колыбельной. На что похоже это движение? (Слайд)

- Подумайте, какие музыкальные инструменты могли бы передать характер колыбельной песни?

- Выберите из предложенных инструментов нужные. Почему вы выбрали именно эти инструменты?

- Попробуйте передать характер колыбельной своим исполнением.



«Спят усталые игрушки» - исполнение + игра на музыкальных инструментах.



- Ребята, подумайте, а в чьем исполнении впервые слышит ребенок колыбельную песню?

- Сколько младенцев засыпало под звуки незатейливой песни колыбельной. Их пели наши бабушки, прабабушки, наши мамы. Мама передает малышу свои тепло и нежность, ласково поглаживая малыша, передает свои чувства любви. (Слайд)



- Послушайте пьесу П.И.Чайковского «Мама» из «Детского альбома». Какие чувства выражены в ней?



«Мама» П.И.Чайковский – слушание



- Вы видите ласковые мамины руки, добрые глаза, приветливая улыбка… Мама напевает колыбельную. Колыбельную песню называют главной песней в жизни человека. Почему? Как вы думаете?

- Какую колыбельную песню, известную вам, вы хотели бы сами исполнить? (Слайд)



- Как нужно исполнять эту песню?

«Колыбельная Медведицы» - исполнение (с солистами)



4.Закрепление изученного:



- А теперь проверим себя. Что относится к маршу, а что отнесем к колыбельной песне. (Слайд)



5. Итог урока: (Слайд)



- Подводя итог нашего урока, мне хочется знать, что вы нового узнали сегодня?

- Какие произведения русских композиторов прозвучали на уроке?

- Прочитайте слова поэта Расула Гамзатова. (Слайд)



- Как назвал колыбельную песню поэт Расул Гамзатов?

- Помните ли вы, что вам нужно буде сделать дома?

- Вы сегодня были прилежными учениками, внимательными слушателями, хорошими исполнителями. За это мне вам хочется сделать музыкальный подарок.



Презентация песни «Колыбельная Медведицы»



- Любите своих мам, слушайте и исполняйте колыбельные песни, мечтайте о добром и хорошем, и пусть ваши сказочные сны сбываются. Спасибо! До новых встреч!





































Самоанализ урока музыки.

2 класс

Тема урока: «Расскажи сказку. Колыбельные. Мама»

Урок дан по программе «Музыка» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной во 2 классе. В разделе «День, полный событий» это 5 урок, на котором идет углубление темы, где учащиеся знакомятся с музыкальными впечатлениями русских композиторов, П.И.Чайковского (пьесы из «Детского альбома») и С.С.Прокофьева (пьесы из сборника «Детская музыка»).

По типу урок – комбинированный. При планировании данного урока учитывались возрастные особенности учащихся, имеющиеся представления и знания по программе.

Программа предполагает формирование у учащихся понимания интонационно-образной природы музыкального искусства, песенности в музыке, выразительности музыкальных интонаций.

Цель данного урока: познакомить учащихся с особенностями песни на примерах колыбельных песен.

На уроке решались следующие задачи:

- Познакомить учащихся с пьесами из фортепианных альбомов С.С.Прокофьева и П.И.Чайковского, развивать в детях интонационно-образное понимание музыкальных произведений;

- Вызвать эмоциональный отклик на музыку колыбельных песен, развивать умение передавать собственные впечатления с помощью музыкально-творческой деятельности (исполнения, игры на музыкальных инструментах);

- Воспитывать нравственные качества (доброту, любовь к матери) через восприятие колыбельных песен.

- Развивать творческие способности и творческую активность учащихся.

Для реализации задач урока было проведено следующее:

- подобран музыкальный материал для восприятия, слушания и исполнения, с опорой на возможности детей;

- подготовлена яркая запоминающаяся презентация к уроку.



С целью активизации познавательной деятельности учащихся на этапе слушания музыки стремилась развивать целостность восприятия музыкальных произведений, что позволило ученикам проникнуться интонационно-образными особенностями колыбельных.

На уроке учащиеся находили характерные особенности колыбельной в сравнении с другими музыкальными произведениями, находили доказательства, выполняли мыслительную деятельность. Все это подготавливает учащихся к проявлению творческой активности при самостоятельном исполнении музыкальных произведений.

На уроке было рационально выделено место для устного опроса учащихся (на этапе повторения пройденного материала). Изучение нового материала занимало в уроке основную часть, где восприятие чередовалось с активным слушанием, выразительным исполнением колыбельной, а также игрой на детских музыкальных инструментах (музыкальных треугольниках). Закрепление изученного проводилось в форме выполнения тестового задания «Проверь себя». А также, на уроке было отведено время для подведения итогов работы и рефлексии учащихся. Все этапы урока были логично связаны. Четкая структурированность содержания урока позволяет говорить об усвоении изучаемого материала на достаточном уровне.

Средством для проверки мыслительной деятельности учащихся служило компьютерное обеспечение урока, что в свою очередь, наименее затратно по времени, зрелищно, хорошо запоминаемо детьми.

Применение ИКТ, профессиональное исполнение музыкальных произведений, «живое» исполнение учащимися и учителем – все это активизирует внимание и интерес учащихся на уроке музыки.

Высокая работоспособность школьников в течение всего урока достигалась за счет постоянной смены видов деятельности учащихся.

Положительно-эмоциональный настрой располагал к «живому» общению детей и учителя. Похвала, одобрение со стороны педагога поддерживало благоприятную психологическую атмосферу на уроке.

Для эмоционального отзыва на уроке был предложен эпиграф к уроку (высказывание Расула Гамзатова).

Цели урока достигнуты, поставленные задачи удалось реализовать успешно. Удалось погрузить учащихся в творческую атмосферу, дать детям знания и найти эмоциональный отклик со стороны учащихся, что создает условие для развития творческой активности детей.





















Выбранный для просмотра документ Рождество Христово.docx

библиотека
материалов

Тема урока: «Рождество Христово»

2 класс


Цель:  продолжить знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника – Рождества Христова, приобщение учащихся к культурному наследию России.

Планируемые результаты: учащиеся научатся исполнять народные песнопения, колядки; познакомятся с народными обычаями.

Музыкальный материал:

  1. «Ночь тиха» Р. Шуман

  2. Колядка «Елочка»

  3. «Рождественская песенка» муз. Т. Молчан, сл. Л. Войнова

Ход урока:

1. Организационный момент

Каждый год приходит к нам зима. И каждый год приносит она праздник, праздник снежных горок и веселья, елок и подарков, снега и чистоты, праздника Рождества…

-Ребята, а что вы знаете об этом празднике?

1 ученик:

Произошло это более двух тысяч лет назад. Грозные события происходили тогда на земле… Сильные римские полки покорили множество стран, была среди них и земля Иудейская. И решил римский император узнать, сколько у него в этой стране подданных, сколько кому лет и кто из них может быть солдатом, и для этого повелел он сделать перепись народов. И приказал он каждому идти в свой город, откуда он родом. Отправились в свой родной город Вифлеем и праведный Иосиф со Святой девой Марией.

2 ученик:

Много народа собралось тогда в Вифлееме, и уставшие путники нигде не могли найти себе пристанища. Наконец, остановились они в пещере, куда пастухи загоняли на ночь овец. Наступила холодная январская ночь. Мерцали холодные звезды, кругом была тишина. В это время у девы Марии и родился младенец. Никто не знал об этом, казалось, вся земля была объята глубоким сном. И только пастухи сидели у большого костра и пытались согреться.

3 ученик:

Вдруг просиял яркий свет. В испуге вскочили они с земли и увидели лучезарного ангела. «Не бойтесь!» - сказал им ангел. «Я возвещаю вам великую радость, которая будет всем людям – сейчас родился нам Спаситель, который есть Христос Господень. И вот вам знак-вы найдете младенца в пеленах, лежащего в яслях. Ангелы отошли на небо, а пастухи немедленно отправились в Вифлеем, и вокруг опять стало темно.

4 ученик:

Вот тогда и засияла на Востоке большая яркая звезда. Первыми ее заметили персидские мудрецы-волхвы. Давно прочитали они в пророческих книгах, о том, что должен родиться Спаситель, и вот, увидев на небе звезду, поняли, что предсказания древних сбывается. И решили отправиться за ней. Звезда, словно живая двигалась по небу, зовя их за собой. И привела она их в Вифлеем. И остановилась над тем местом, где был младенец Христос. Обрадованные волхвы вошли в хлев, пали перед младенцем на колени и поклонились ему. А потом принесли ему в дар драгоценные сокровища: золото, ладан и смирну.

2. Изучение нового материала

Об этих событиях двухтысячелетней давности нам рассказывают различные произведения искусства…

Вот как Рождество Христово изобразил Фра Анджелико- итальянский художник, монах, который жил в 15 веке.

Обсуждение картины…

(В яслях, среди животных, лежит младенец Иисус…Пастухи,волхвы пришли поклониться Спасителю, на небе ликуют ангелы)

Татьяна Бокова сочинила такое стихотворение о Рождестве:

РОЖДЕСТВО

Светлый праздник Рождества!
Нет счастливей торжества!
В ночь рождения Христова
Над землёй зажглась Звезда.
С той поры через столетья
Нам она, как солнце светит.
Согревает верой души,
Чтобы мир стал краше, лучше.
Дарит искры волшебства
Светлый праздник Рождества!
Мир приходит в каждый дом...
Поздравляем с Рождеством!



В нашей стране Рождество - один из самых любимых праздников. С его празднованием связаны интересные обычаи…

С наступлением темноты молодежь рядилась в немыслимые одежды (поэтому молодых людей называли ряжеными) и, с песнями и смехом отправлялись колядовать по деревне. Ряженые стучались в каждый дом и, когда хозяин отворял дверь, исполняли специальные рождественские песни-КОЛЯДКИ. Это маленькие песни, рассказывающие историю появления на свет Спасителя-Иисуса Христа.

Говорят, что колядующие дарят радость. Считалось, что именно их приход принесет хозяевам хороший урожай и добрые новости. Поэтому каждая хозяйка к этому вечеру готовила специальные лакомства, а хозяин, едва заслышав колядки около своего дома, спешил выйти во двор, чтобы встретить дорогих гостей.

В старину считалось: как отблагодаришь колядующих - так и будешь жить дальше. Чтобы в доме был достаток, нельзя скупиться.

3. Слушание

-А сейчас я предлагаю вам послушать колядку…«Ночь тиха» Р. Шумана…

Слушание…

-Какое настроение вызывает эта музыка?

-О чем нам рассказывает это произведение?

-Какую картину себе представляете?

Попробуйте перенести на бумагу ваши впечатления…

Повторное слушание….

Теперь и вы вместе со своими друзьями сможете отправиться колядовать…

-А как мы готовимся к Рождеству?

Мы украшаем наш дом, наряжаем елку. А почему мы именно это дерево украшаем у себя дома?

(Ответы детей….)

Давайте обобщим ваши ответы:

Ель - символ бессмертия и вечной жизни, возрождения, неувядания, здоровья, долголетия, верности, цельности, честности, терпения.

Древние люди считали, что в деревьях обитают духи, которых нужно умилостивить подарками. Вечнозеленая ель занимала особое место среди деревьев. На ней ежегодно, в конце декабря (когда начинался солнечный год) люди развешивали разные подарки для духов. Древние германцы украшали ель лентами, амулетами, яблоками, яйцами; у подножия зажигали свечи – так задабривали лесных духов и молили богов даровать счастливый год. Со временем добавились и другие украшения, каждое из которых имело смысл. Лепешки из пресного теста символизировали причастие, фрукты - искупление, яблоки - плодородие, яйца - благополучие и гармонию, орехи - непостижимость Божественного Промысла. Верхушку елки украшали восьмиконечной звездой в память о звезде Вифлеемской, которая указала путь волхвам, шедшим поклониться новорожденному Спасителю. Колокольчики на елке напоминали о тех, что подвешивали пастухи своим овцам. Свечи и фонарики были символами звезд и костров, освещавших путь пастухов в ту Святую ночь.

О ёлке тоже сочинили колядку…

Слушание колядки «Елочка»…(Вот ель в лесу, как зелена…)

Сегодня мы узнали много нового о празднике Рождества Христова.

В заключении урока давайте исполним «Рождественскую песенку», что бы создать

праздничное настроение.

4. Исполнение «Рождественской песенки» муз. Т. Молчан, сл. Л. Войнова



Ребята, сегодня вы хорошо потрудились и заслужили хорошие оценки…

5. Итог урока

Домашнее задание: составить синквейн на рождественскую тематику…

Напоминаю правила составления:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Например:

Рождество.

Волшебное, чарующее.

Радоваться, колядовать, веселиться.

Возвращает нас в детство.

Праздник.



Выбранный для просмотра документ Руслан и Людмила.doc

библиотека
материалов

Выбранный для просмотра документ Русские народные инструменты.docx

библиотека
материалов

Тема урока: «Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши»

2 класс

Цель:   Ввести ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русского народного музыкального искусства. Раскрыть чудесный мир русского фольклора.

Планируемые результаты: учащиеся научатся исполнять фольклорные произведения; познакомятся с русскими народными инструментами; научатся разыгрывать русские народные песни. 

Музыкальные материалы: Русские народные песни «Светит месяц», «Камаринская», плясовые наигрыши.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Подготовка к активной деятельности. Эмоциональный настрой.

Исполнение песни Я.Журбина «Добрый день»:

2. Изучение нового материала. Формулировка темы урока.

 Сегодня у нас необычный урок. Обратите внимание на лежащие у меня на столе инструменты (деревянные ложки, свирель, дудочка, трещотка, бубен, валдайские колокольчики, свистульки, балалайка, баян).

? Кто назовет мне эти инструменты?

-называют все инструменты.

Постановка проблемной задачи.

?Кто может сказать, что их объединяет?

-они деревянные

-они шумовые

-они русские народные

Исходя из ваших ответов, мы попытаемся сформулировать тему сегодняшнего урока.

-Русские народные инструменты.

Да, вы верно определили тему, но мы еще будем слушать звучание этих инструментов, услышим как звучит гармонь, балалайка, ложки, рожок , береста и многие другие. Но самое главное вы сами будете сегодня творить музыку, играть на этих инструментах.

Работа с учебником с.54-55 (чтение стихотворения Г. Серебрякова)

Отвечают на вопрос, поставленный в учебнике

?Как ты понимаешь выражение «С песней на Руси родились»?

-На Руси всегда очень любили петь и песней сопровождали все свои дела.

Давайте вспомним русские народные песни, которые вы знаете, с которыми  познакомились в I классе, а также вспомнить, какие народные песни и каких исполнителей знают и любят в их семьях.

-называют: «Во поле береза стояла», «Калинка», «Блины», «Ах вы сени», «А мы просо сеяли». Называют исполнителей Н. Кадышеву, Н. Рюмину, Кубанский казачий хор, М. Журавлеву.

?Какую же из названных песен вы желаете исполнить?

Выбирают песню  «Калинка».

        ♫ Вспоминаем слова и исполняем песню.

Постановка проблемных задач и открытие новых знаний

?Какие инструменты вы бы взяли для аккомпанемента этой песни?

Ответы учащихся. (ложки, бубен, валдайские колокольчики)

        ♫ Направить ответы на выбор ложек, бубна и валдайских колокольчиков, чтобы под музыку припева «Калинки» сыграть на них, показывая ритм.

Во время работы обратить внимание на точность исполнения ритма, на аккомпанирующий характер исполнения (не громче самой музыки). Четкое выделение первой доли в размере 2/4 (бубен),  равномерная пульсация (валдайские колокольчики)  и характерный ритмический рисунок (ложки) должны помочь в создании ансамблевого звучания с музыкой припева.

3. Просмотр слайдов презентации  «Русские народные инструменты».

(гармонь, гусли, жалейки, рожки, свирели)

        ♫ Прослушивание музыкальных произведений в исполнении оркестра русских народных инструментов. «Светит месяц», «Камаринская», плясовые наигрыши.

       ♫ Просмотр видео записи концерта оркестра русских народных инструментов. («Коробейники»).

      Работа с учебником с.56-57

?Что вы почувствовали?

Какое настроение передает музыка?

          (ответы детей)

- Что вы представили себе? Какие картины вам увиделись?

          (ответы детей)

     ♫   Послушайте наиболее понравившиеся вам фрагменты ещё раз. Мы вместе его проанализируем.   («Светит месяц»)

С первых же звуков музыки мы погружаемся в состояние веселья, танцевальности, радости, музыка передает, как вы уже сказали народное веселье и радость.

4. Музыкальная игра. ♫ Мы сейчас с вами разыграем детскую песню «Мак маковистый».

1.Мак маковистый

Тонкий волокнистый

Как сеют мак, как сеют мак?

И вот эдак и вот так (сопровождается показом посева)

И вот эдак и вот так

Так сеют мак

Так сеют мак.

2. Мак маковистый

Тонкий волокнистый

Как растет мак, (сопровождается показом роста мака)

Как растет мак?

И вот эдак и вот так,

И вот эдак и вот так,

Так растет мак,

Так растет мак.

Учитель показывает песню (поет и показывает действия).

Разучивается песня очень быстро, движения учащиеся сразу понимают (получается и динамическая пауза и заучивание песни).

 На втором этапе  работы над песней можно вызывать в солисты учащихся, которые сами будут показывать движения.

5. Рефлексия.  Итог урока. Давайте вспомним, с чем мы сегодня познакомились, что нового узнали?

Что сегодня на уроке было для вас важным? Какие чувства вы испытали на занятии?

-с новыми русскими народными инструментами;

-узнали,  какое значение в жизни человека играет фольклор;

-научились определять на слух голоса русских народных инструментов;

-сделали свой оркестр

-чувство радости, что смогли поиграть на инструментах, что сами творили музыку.

6. Музыкальная игра

Учитель рассказывает, в чем суть этой игры, раздает инструменты, те, кому не достались инструменты, будут сопровождать игру ладошками (два пальца на ладошку, чтобы не нарушать музыку).

Игра заключается в том, чтобы учащиеся под музыку русской народной песни-танца «Камаринская» за учителем повторили ритмический рисунок учителя на ложках.

Спасибо за урок. Вы все сегодня молодцы. Очень активно работали, с хорошим настроением трудились. Мы с вами узнали много нового о русских народных инструментах. В вашем классе есть ребята, которые учатся играть на домре – русском народном инструменте, на баяне, гитаре. 

Домашнее задание: Я прошу вас найти изображения русских народных инструментов и наклеить их в свою рабочую тетрадь или нарисовать их там же. Это и будет вашим домашним заданием.



Выбранный для просмотра документ С Рождеством Христовым.docx

библиотека
материалов

Выбранный для просмотра документ Святые земли русской.doc

библиотека
материалов


Тема урока: « Святые земли русской. Князь Александр Невский».

2 класс



Цель: познакомить с жизнью и подвигами святого князя Александра Невского; показать, как образ святого князя отразился в изобразительном искусстве, музыке и кино.

Планируемые результаты: учащиеся научатся вдумчиво слушать музыку; эмоционально исполнять музыкальный материал; выполнять задания творческого характера.


Музыкальные материалы: кантата «Александр Невский» С.Прокофьева; колокольные звоны,


Ход урока


  1. Организационный момент


  1. Проверка домашнего задания

Учитель: В качестве домашнего задания я просила вас обратить внимание на колокольный звон. Слышали ли вы колокола? – дети отвечают: «Да, слышали». Тогда другой, более сложный вопрос: «Обратили ли вы внимание, когда звучали колокола? – дети отвечают: «Мы слышали колокольный звон, когда шли в храм на службу, когда в храм приезжали владыки, перед началом службы». Здесь учитель включает диск с праздничным звоном и говорит: «Сейчас я включу запись одного из видов колокольного звона. Пожалуйста, скажите, как он называется и когда звучит?» - дети отвечают: «Этот перезвон, он звучит при встрече в храме владыки, епископа, митрополита». Молодцы! Правильно!


  1. Актуализация темы урока

Учитель: Вам будет интересно узнать, что таким колокольным звоном в древности встречали в городах героев, князей, воинов, вернувшихся с победой над врагом. Так весной 1242 года в городе Великом Новгороде люди встречали святого благоверного князя Александра Невского и его войско. Кто он такой? Какую победу он одержал? Что же такого он совершил для Руси? Чем дорога народу память об этом удивительном человеке?


  1. Усвоение новых знаний и способов деятельности

Учитель: Национальным героем, народным заступником, священной личностью нашей страны в памяти народной вот уже в течение почти восьми веков был и остается святой благоверный князь Александр Невский. Родился он в 1220 году в русском городе Переславле-Залесском. Как гласят рукописи, «рано научившись грамоте, он много читал по-древнерусски и по- гречески. Как и вы будете учиться в нашей гимназии греческому и церковнославянскому языку. Много читал о полководцах, сражениях, планы которых чертил палочкой на снегу или на земле. Стрелками отмечал удары войск и прикидывал, как бы он сам действовал в бою. Пристрастие к военному делу не было прихотью. Оно передавалось от деда к отцу, от отца к сыну. Иначе бы Русь погибла.

Мы с вами тоже много трудимся, пишем в тетрадках, и наши руки тоже должны быть сильными. Пожалуйста, встаньте и повторяйте за мной (учитель проводит физкультминутку «Стульчик ты из рук сложи, и детишкам покажи»).


Дети встают и вслед за учителем повторяют движения и слова.

Учитель: Пожалуйста, садитесь. Когда князь Александр вырос, пришло и его время защищать русскую землю от врагов (далее учитель подходит к карте Ледового побоища и продолжает рассказ). В те годы самым большим и богатым городом Северной Руси был Великий Новгород (показывает на карте). Многие иноземцы хотели им овладеть – и хитрые шведы, и хорошо вооруженные немецкие рыцари. Но всех их разбило русское войско, которым командовал князь Александр. Давайте посмотрим на его портрет, который написал художник Павел Корин (учитель прикрепляет на доску карточку с именем «Павел Корин» и описывает картину). На картине мы видим князя Александра. Художник изобразил его в полный рост, в военных доспехах, шлеме, княжеской красной накидке, с мечом в руках. За ним, на дальнем плане картины мы видим стены и храмы Великого Новгорода, а в правом углу – стяг с ликом Спасителя, под которым наши воины шли в бой. Эта картина говорит нам о характере князя Александра. Что вы можете сказать о нем? Каким он был?

Дети: Сильным, серьезным, грозным, суровым, мужественным, непреклонным, героическим…

Учитель: Молодцы, умнички. А теперь обратите внимание на меч князя Александра. Он не размахивает им над головой, но держит в ножнах и лишь чуть-чуть приподнял, глядя в сторону врагов. Художник этим подчеркивает, что русский воин не нападает, ему не нужно чужой земли. Но он решительно, твердо защищает свое Отечество и, если потребуется, готов отдать за него свою жизнь. Крылатыми стали слова князя Александра: «Кто придет на Русь, будет на смерть бит». Эти слова звучат в художественном фильме Сергея Эйзенштейна «Александр Невский». Давайте посмотрим этот фрагмент и обратим внимание на музыку, которая звучит в этом фильме – «Какая она по характеру? Кто ее исполняет?» (учитель помещает на доске карточку с именем режиссера и включает видеомагнитофон и телевизор, фрагмент длится 2,5 минуты с 37.50 до 40.20, дети смотрят фрагмент, слушают музыку).


Учитель: Итак, я просила вас обратить внимание на музыку к фильму и ответить на вопросы: «Какая она по характеру?». На доске я разместила несколько карточек с ключевыми словами, описывающими характер музыки. Выберите те из них, которые подходят к этому фрагменту?» (учитель вызывает к доске Машу Порплик, Егора Марахина, Ваню Бадьина, Дашу Преснецову, дети выбирают нужную карточку и передают ее учителю, учитель показывает карточку ученикам и помещает рядом с портретом князя Александра Невского: торжественная, мужественная, решительная, громкая, собранная).


Учитель: Молодцы! Я думаю, что эта музыка созвучна характеру святого князя Александра Невского. Вы согласны со мной? А теперь скажите, кто исполнял эту музыку?


Дети: Мы слышали, как звучали колокола, как пел хор и солисты, как звучали музыкальные инструменты.


Учитель: Запомните, что музыкальное произведение, которое исполняет хор в сопровождении оркестра и солистов, называется кантатой (прикрепляет на доску карточку со словом «кантата»). В фильме, фрагмент которого вы только что видели, прозвучал хор из кантаты композитора Сергея Прокофьева «Александр Невский». Давайте послушаем его еще раз. Он называется: «Вставайте, люди русские!». Послушайте и скажите: «Благодаря каким музыкальным инструментам эта музыка звучит так призывно и торжественно?» (учитель помещает на доску карточку с именем «Сергей Прокофьев», включает СД-проигрыватель, дети слушают и отвечают: «Торжественный характер музыке придают колокола»).


Учитель делает вывод: Итак, говоря о святом князе Александре Невском, мы с вами увидели, что его образ не забыт. Художник Павел Корин воплотил его в картине, режиссер Сергей Эйзенштейн – в художественном фильме, а композитор Сергей Прокофьев в музыкальном произведении – кантате.


  1. Этап первичной проверки понимания изученного

Учитель: Еще раз посмотрите на портрет князя Александра, вспомните фильм и музыку к нему. Скажите, почему, за что помнит его русский народ? Даже называет его святым князем? – дети отвечают: «Он был защитником русской земли».


Учитель: А сейчас, как будущие защитники родной земли, мы споем песню о России, поработаем над правильной интонацией – будем петь ее ласково, с любовью, нежно, неторопливо, как песню о маме – дети поют песню «У моей России длинные косички»

  1. Этап закрепления новых знаний и способов действия

Учитель (показывая на пустые квадратики, нарисованные на доске): Здесь я спрятала новое для вас слово, которое вы узнали сегодня на уроке. Угадайте его!

К

А

Н

Т

А

Т

А

Это кантата. Кто запомнил, что это такое? – дети отвечают.


  1. Этап информации о домашнем задании

Учитель: Пожалуйста, откройте ваши дневники и запишите вопрос для домашнего задания: «Какое слово спряталось в слове «КАНТАТА»? (ответ «кант» - песня). Вы также можете раскрасить рисунок из рабочей тетради, на котором изображена встреча святого князя Александра Невского в Новгороде после победы над немецкими рыцарями.

  1. Этап подведения итогов занятия

Учитель: Наш урок подошел к концу. Считаю, что он достиг поставленных целей.

3


Выбранный для просмотра документ Сергий Радонежский.doc

библиотека
материалов

Выбранный для просмотра документ Сказка будет впереди.docx

библиотека
материалов

Тема урока: «Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр»

  1. класс

Цель: познакомить с творчеством С. Прокофьева; закрепить понятие «балет».

Планируемые результаты: учащиеся научатся анализировать музыкальное произведение; выразительно исполнять песни.

Музыкальные материалы: фрагменты из балета С.С. Прокофьева «Золушка»; песня «В мире много сказок» сл. Ю. Энтина, муз. В. Шаинского.

ХОД УРОКА

Ребята, на прошлом уроке мы познакомились с вами с удивительным миром балета. Дорогу в эту сказочную страну нам показал замечательный русский композитор Сергей Сергеевич Прокофьев. Кто помнит, как назывался его балет? («Золушка») Вы хотели бы побывать в этой стране еще разок?
– Да!
– Но путь туда не близок! Чтобы вновь повстречаться с героями балета «Золушка» нам придется совершить путешествие на ракете! Вы готовы? Тогда заводите мотор!

Этап разогрева

Этап разогрева можно сравнить с разминкой, которую проводят спортсмены перед началом соревнований. Задача этого этапа — максимально раскрепостить детей для того, чтобы они могли быть спонтанными в своем самовыражении и реализовать себя наиболее полно.

«Ревущий мотор» – упражнение

«Вы представляете как ревет мотор настоящей ракеты ? «Рррмм!»   Сейчас мы попробуем завести его все вместе. Один из вас начинает, произнося «Рррмм!», и быстро поворачивает голову к соседу. Его сосед тут же вступает в гонку и быстро произносит свое «Рррмм!», повернувшись к следующему соседу. Таким образом, «рев мотора» быстро передается по классу, пока не сделает полный оборот. Кто хотел бы начать?»

Упражнение проводится по цепочке, вовлекая всех учеников класса

Ракета готова к запуску, полет начинается! (Под песню «Космонавт»  В. Степанова дети изображают работу двигателя и полет ракеты.)

В темном небе звезды светят
Космонавт летит в ракете.
День летит и ночь летит
И на звезды вниз глядит.
Сверху видит он поля
Реки, горы и моря
Видит он весь шар земной
Шар земной – наш дом родной.

Стоп. Глушите двигатель. Прилетели! А чтобы нам дали разрешение на  посадку на этой планете, мы должны отгадать загадку:

Сказать волшебные слова,
Взмахнуть предметом тем едва:
Цветочки мигом расцветут
Между сугробов там и тут.
А можно дождь наколдовать,
Пирожных сразу штучек пять.
И лимонада, и конфет…
Вы назовите тот предмет!  (
Волшебная палочка)

Молодцы! Пропуск получен! (Учитель может показать детям волшебную палочку) Конечно, это волшебная палочка, с помощью которой фея-крестная, совершала свои превращения!

Основной этап – изготовление коллажа

Ну, а теперь, давайте вкратце вспомним содержание отрывка из балета, который мы слушали в прошлый раз – (введение сказки в урок методом припоминания). Какие моменты там изображены? Поездки на бал, сцена бала, бой часов, побег с бала и конец превращений.
– Сейчас мы с вами послушаем отрывок из балета С.С. Прокофьева «Золушка» еще раз, постарайтесь определить, какие предметы изображены в музыке?

Прослушивание музыкального отрывка из балета.

Обсуждение. Обычно дети сразу же безошибочно называют изображенные в музыке предметы, можно вспомнить еще предметы, присутствующие в этом отрывке сказки и записать все ответы на доске:

  • зал во дворце,

  • лестница,

  • часы,

  • карета,

  • лошади,

  • платье,

  • тыква,

  • башмачок,

  • дорога и т.д.

А теперь я поставлю музыку еще раз, а вы подумайте, какие чувства, эмоции испытывала Золушка: по пути на бал, на самом балу, когда услышала бой часов, бежала по лестнице, подъезжала карета, волшебство закончилось и бальное платье превратилось в лохмотья, шла обратно к дому по лесу?

Второе прослушивание музыкального отрывка из балета

Записываем ответы  детей на доске:

  • надежда,

  • воодушевление,

  • счастье,

  • тревога,

  • ужас,

  • разочарование,

  • печаль,

  • уныние и т.д.

Пробуем соединить нарисованные предметы с определением эмоций и переживаний Золушки, посмотрим, что у нас получится:

  • Дорога надежд

  • зал воодушевления

  • платье счастья

  • лошади тревоги

  • часы ужаса

  • лестница разочарований

  • карета печали

  • дорога уныния и т.д.

А теперь нам с вами предстоит удивительная работа: используя все имеющиеся материалы, мы постараемся изобразить Дорогу, которую прошла Золушка!

Изготовление группового коллажа «Карта эмоций Золушки»

Для начала вы должны подобрать и вырезать из газет, журналов, открыток те предметы, которые записаны у нас на доске. Может быть, вам захочется вырезать что-то еще, что привлечет ваше внимание и дополнит общую картину. Затем, расположите вырезанные картинки на ватмане, но сразу не приклеивайте! Посмотрите на них, подвигайте, определите лучшее место для каждой. Теперь приклеиваем картинки и подписываем их, в соответствии с эмоциями  Золушки (как делали на доске: Дорога надежд ------зал воодушевления и т.д.). Затем рисуем дорогу, соединяющую все эти предметы. А теперь посмотрите на получившуюся картину, может вам хочется добавить чего-то еще на этой Дороге для большей яркости переживаний? Можно приклеить кусочки ткани, меха, бусинки, что-то дорисовать и т.д.

(Работа выполняется коллективно под музыкальное сопровождение)

Посмотрите,  какой большой путь прошла Золушка, и как менялись ее переживания на этом пути!

Этап анализа работы

Проводится путем постановки учителем вопросов на осмысление проделанной работы и получение  ответов детей:

Вам понравился процесс работы?
– А знакомы ли вам такие чувства?
– Когда, при каких обстоятельствах вы испытывали похожие эмоции?
– Что вы делали, чтобы преодолеть эти состояния?
– Что вы можете посоветовать Золушке, чтобы помочь поскорее выйти из этого состояния?
– Куда дальше поведет ее эта дорога?
– Что было дальше в сказке, и какие чувства испытывала при этом Золушка?

Проведя анализ, мы делаем вывод, что отрицательные эмоции – это только точка на карте, из нее всегда можно найти выход. Хотим ли мы надолго задерживаться в точке негативных эмоций? Мы можем посмотреть, куда нас приведет дорога, а можем сами выбрать свой путь.
– Ребята, мы познакомились с удивительным балетом С. Прокофьева. Скажите, вам трудно было понимать, о чем говорилось в музыке без слов? А нужны вам были слова для того, чтобы понять, что чувствует Золушка?
Вот какой замечательный и волшебный мир балета! Такова замечательная сила музыки! Она может не только выражать, но и изображать!
Мы еще не раз побываем на этой волшебной планете, а сейчас нам пора возвращаться. А на прощание мы споем песню « В мире много сказок» сл. Ю. Энтина, муз. В. Шаинского и скажем сказке:
«До новых встреч!» – выход из сказки

Выбранный для просмотра документ Танцы, танцы, танцы.docx

библиотека
материалов

Выбранный для просмотра документ Театр оперы и балета.docx

библиотека
материалов

Тема урока: Театр оперы и балета. Волшебная палочка

2 класс

 

Цель: Знакомство с жанром балета.

 

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать музыкальные жанры; выразительно исполнять песни.

             

 Музыкальные материалы: фрагменты балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского, презентация «Балет»

 

Ход урока.

  1. Организационный момент.

  2. Работа над темой урока

Учитель:  Сегодня с нашим другом Чевостиком мы снова отправимся в увлекательное путешествие – в театр, где показывают разные спектакли.  Мы поговорили уже об оперных спектаклях – взрослых и детских.

Дети: А какие ещё бывают спектакли?

Учитель: Разные. Например, балет. (Слайд № 1)

 

Слово «балет» происходит от латинского «танцевать». Обо всех событиях и отношениях героев друг с другом артисты балета рассказывают своим зрителям с помощью танца. (Слайд № 2)

 

Дети: Этого мы совсем не понимаем. Ну ладно, пением ещё что-то, кому-то рассказать. А танец? Разве какую-нибудь сказку станцуешь?

Учитель: Ещё как станцуешь! Знаете, сколько замечательных балетов поставлено по сказкам: «Щелкунчик», «Спящая  красавица», «Конёк-Горбунок», всех не перечислишь. Движением  танцоры передают самые разные чувства. И зрители радуются и грустят с героями также, как если бы слышали их речь.

Наверное, все мы любим сказки. Особенно, если события, о которых они рассказывают, происходят в новогоднюю ночь. Одну из таких новогодних сказок сочинил немецкий писатель Эрнст Гофман. А русский композитор Пётр Ильич Чайковский по этой сказке написал музыку и получился прекрасный балет «Щелкунчик». (Слайд № 3 ) События этого волшебного балета разворачиваются в новогоднюю ночь. В балете герои делятся на реальных и вымышленных. Маша, её брат, их родители, гости, приглашенные на праздник, старый фокусник – всё это реальные персонажи балета. Но когда праздник заканчивается и Маша засыпает, то во сне она видит настоящие чудеса…

Но давайте обо всем по порядку. Итак, у детей весёлый новогодний праздник. В самом начале балета звучит марш. Давайте послушаем его. Представьте себе богато наряженную елку.            Снежные хлопья летят за окнами, но в комнате, где собрались дети, тепло и уютно. Они радостно маршируют и танцуют вокруг украшенной елки. Вслушайтесь внимательно, и вы сумеете определить, когда вокруг ёлки маршируют мальчики, а когда танцуют девочки. Музыка мальчиков, действительно написана в ритме настоящего, хотя и детского, марша. А музыка девочек более изящная, стремительная.

 

(Слушание.  «Марш» из балета П.Чайковского. При повторном прослушивании иллюстрация танцевальными движениями)

 

И вот в зале появляется новый гость – фокусник. Он дарит детям игрушки. И среди них – забавная кукла, которая умеет раскалывать орехи. Это Щелкунчик. Весь вечер дети проиграли с ним, заставляя вновь и вновь раскалывать орехи. А когда кончился вечер Маша уложила Щелкунчика в кукольную кроватку. Когда гаснет свет и в доме становится тихо, Маше снится сон, что ёлка начинает расти, а куклы и игрушки оживают.

П. Чайковский в своём дневнике об этом писал так: «Ёлка начинает расти. Музыка в течении 48 тактов идет в нескончаемом крещендо»

Дети. Что такое крещендо?

Учитель.  Это такой музыкальный термин, который обозначает усиление звука. Давайте послушаем, как с помощью оркестра на наших глазах маленькая домашняя ёлка превращается в большую, гигантскую.

 

(Слушание отрывка из балета «Щелкунчик», иллюстрация движениями роста ёлки)

 

И вот, когда ёлка стала большой из всех щелей комнаты начали выползать мыши. И между ними и куклами, которыми командовал Щелкунчик завязалась настоящая война. Сражение длилось долго, Маша не знала, как помочь, но вот в один из моментов она снимает с ноги свою туфельку и бросает её в мышиного короля. Музыка обрывается, Щелкунчик превращается в принца, который предлагает совершить Маше путешествие по Конфетенбургу, столице кукольной страны.

Скачала придется идти через зимний волшебный лес. Мы слушаем этот фрагмент он называется «Вальс снежных хлопьев». Расскажите, какая звучит музыка?

 

(Слушание. «Вальс снежных хлопьев». Ответы детей)

 

Вот мы и на месте. Конфетенбург – веселый, шумный город. Ворота этого города сооружены из миндального печенья. А рядом находится Цукатная роща, все деревья которой сделаны из цукатов. Для каждого жителя Конфетенбурга Композитор П.Чайковский сочинил свою музыку. Например для шоколада – «Испанский танец», для чая, который появился в Китае – «Китайский танец». Есть свой танец и у хозяйки сказочного сахарного дворца. Её зовут фея Драже. Танец феи Драже выделяется необычным звучанием оркестра. Когда композитор П. Чаковский был во Франции, он услышал там необычный музыкальный инструмент, который называется челеста.

(Слайд № 4) Это инструмент, на котором играют, нажимая на клавиши, обладал холодноватым, прозрачно серебристым тембром. Специально для партии феи Драже по просьбе П. Чайковского инструмент был привезен в Россию. Когда челеста звучит в музыке феи Драже, кажется, будто мы слышим мелодичный перезвон колокольчиков, переливы фонтанов сладких напитков, блеск разноцветных леденцов и сверкание драгоценностей.

 

(Слушание. «Танец феи Драже»)

 

  1. Пение.

Разучивание «Песня-спор» Г. Гладкова, пение по ролям – мальчики, например поют напористо, настойчиво, с иронией, с усмешкой, девочки – мечтательно, спокойно, но твердо, нравоучительно, иронично.

 

  1. Итог урока

Что такое балет?

Отгадайте кроссворд «Балерина» (Слайды № 5, 6)

1. Представление средствами мимики и жестов, без слов.

2. Плавность, изящество движений.

3. Выразительное движение, преимущественно рукой.

4. Искусство, без которого балет не стал бы балетом.

5. Артисты балета, исполняющие групповые танцы в массовых сценах.

6. Вставной хореографический номер в балетном спектакле.

7. Упражнение в балете или музыке.

8. Полный оборот (или несколько оборотов) на одной ноге в танце.

9. Искусство постановки танца в балете.

10. Человек, который проводит репетиции.


Выбранный для просмотра документ Урок-викторина.docx

библиотека
материалов

Выбранный для просмотра документ Эти разные марши.docx

библиотека
материалов


Тема урока «ЭТИ РАЗНЫЕ МАРШИ»

2 класс


Цель: закрепление понятий о характерных особенностях маршей, обратить внимание ребят на звучание маршей, на их различный характер; разнообразить исполнение песни «Солдатушки, бравы ребятушки».

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять характер музыки; названия маршей; слышать сильную долю такта, ритмический рисунок музыки, воспроизводить ритм звучащими жестами (с помощью кулачков, пальцев, ладоней) и на детских музыкальных инструментах (барабанах).



Ход урока


1. Работа по теме урока.


Учитель:

Ребята, под какую музыку вы вошли в класс?


Дети: Марш

Учитель: Что мы сейчас с вами делали?

Дети: Маршировали

Учитель: Что такое маршировать?

Дети: Ходить.

Учитель: А какой характер у марша?

Дети: Характер у марша бодрый, мужественный, активный, решительный.

Учитель: Совершенно правильно. В музыке слышен ритм шага, ритм пунктирный, чёткий. Темп у марша умеренный, он не меняется на протяжении всего произведения. Штрихи в марше есть как отрывистые, так и плавные, они чередуются.

Музыка всех маршей передает шаг идущего человека, его поступь, его движения. Марши бывают разные, поэтому поступь разная. И сейчас мы с вами это и докажем, сыграв в игру «Подбери музыку к картинке».

Итак, у нас будет 2 команды.

Сейчас прозвучит марш, а вы должны будете, посовещавшись в команде, выбрать картинку из разворота учебника на стр.26 -27 и поднять руку для ответа.

Звучит «Марш» С. Прокофьева

Ответы команд. Какой здесь шаг? – быстрый.

Звучит пьеса С. Прокофьева «Ходит месяц над лугами»


Ответы с аргументами.

Какой шаг? – спокойный



Учитель: Да, в прокофьевской пьесе «Ходит месяц над лугами», мы слышим неторопливая поступь, вы заметили при этом многократное повторение?  
варьирование распевной главной темы, напоминающей народную песню.

Звучит «Марш деревянных солдатиков»



ответы детей ..Какой шаг? – игрушечный.

Учитель: Правильно, солдатики игрушечные, маленькие, поэтому и музыка звучит легко, отрывисто, звонко. Этот марш можно назвать «Игрушечным»

Звучит пьеса П. Чайковского «Похороны куклы»

Ответы детей …

Какой шаг? - замедленный

Подводим итог:

Убыстренное движение – спортивный марш; траурный – замедленный шаг; обычный шаг – шаг спокойный; игрушечный, детский – игрушечный шаг, потому что игрушки изображают людей, это тоже шаг, но маленький.


Учитель: Маршевая поступь есть всюду, где есть человек, где о нем рассказывается. И сейчас я покажу вам презентацию о маршах, а вы подготовьте свои картинки с маршами.

Показ презентации « Эти разные, разные марши» с музыкальными фрагментами звучания различных маршей.

Слайд 1 музыка…

Слайд 2 музыка…

и т.д.


Дети демонстрируют картинки, подобранные дома, с изображениями марширующих людей.

Учитель: Ребята, мы с вами послушали много разнообразных маршей. А кто их исполнял.

Дети: оркестры.

Учитель: А что у всех маршей общего? Какой инструмент все марши любит?

Дети: Барабан. Общее – равномерность, четкость, звуки короткие, характер энергичный, бодрая музыка, марш поднимает настроение. А еще все марши ритмичные.

Учитель: Что такое ритм?

Дети: Чередование сильных и слабых долей.

Учитель: В марше это четко заметно. Сильная доля называется «ударная». Марш всегда исполняется под счет: «раз-два», при чем «раз» - ударная доля, а «два» - тихая. Ритм марша всегда очень четкий

Учитель: А мы ведь тоже можем исполнить марш, как вокальное произведение. Подскажите мне, как оно называется, мы исполняем его маршируя?

Дети: Песня «Солдатушки, бравы ребятушки».

Учитель: Конечно. А как вы будете исполнять эту песню?

Дети: Гордо, энергично, мужественно. Будем маршировать.

Учитель: Молодцы! Итак. Сегодня мы исполним эту песню как бы по – ролям. Девочки поют вопрос песни, т.е. первые 2 строчки каждого куплета, а мальчики им отвечают. И ещё, чтобы слаженно пел наш хор, у нас будет руководитель – дирижер.


2. Исполнение песни

Учитель: Поем все вместе дружно, энергично.

Задание.

1.Мальчики маршируют, девочки играют на барабанах.

2.Все ли звуки слитные или есть отрывистые? У нас два уха: одно слушает аккомпанемент, а другое -  сосед. Слушать, чисто петь звуки. Не солировать, петь в хоре.

3.Поют девочки, а мальчикам задание: кто лучше, правильнее спел, кого похвалим.

4.Поют мальчики. Девочки слушают: кто лучше, правильнее спел, кого похвалим.

Исполнение песни детьми.

Учитель: Ребята, вам понравилось как вы спели?

Учитель: Девочки, а кто из мальчиков пел лучше, чище?

Девочки:

Учитель: Мальчики, а кто из девочек пел лучше, чище?

Мальчики:

Учитель: А теперь мы послушаем эту песню в записи детского хора.

Слушание песни.

Учитель: Ребята, давайте, сравним ваше исполнение и записью.

Ответы детей.

Учитель: Я предлагаю вам немножко поиграть, т.е. разыграть небольшую сказку о Барабанах. Роль Большого Барабана будет исполнять…

А Маленькими Барабанчиками будут все остальные ребята.

Слова автора читаю Я.

(Исполняя роли Большого Барабана и Маленьких Барабанчиков, ребята

выучивают стихи, прохлопывая при этом их ритмический рисунок

притопами ног и ладонями рук). 


Сказка. Автор.

Большой Барабан был недоволен Маленькими Барабанчиками. Он сердито загремел и стал неторопливо выговаривать малышам:

- Бам! Бам! Что за гам!



Так шуметь не стыдно вам!

Автор.

Дробно стуча, скороговоркой затарахтели в ответ маленькие Барабанчики:

- Дядя Барабан, мы так стучали,

Что перебудили целый свет.

Где-то пять копеек потеряли –

Не купить теперь конфет. 

Автор.

Старый барабан то ли продолжал ворчать, то ли принялся их успокаивать:

Бам! Бам! Стыд и срам!

Я конфет сам вам дам!

Учитель. Молодцы.

Мы с вами слушали военные марши и вы, конечно, четко слышали звучание

барабанов, т. к. они в исполнении марша играют главную роль, задают нужный

ритм и темп, а ещё в военных маршах очень важную роль играют духовые

медные и деревянные инструменты (трубы, корнеты, баритоны, флейты, гобои,

кларнеты).

И вот сейчас настал момент продолжить знакомство с духовым деревянными

инструментами, у нас это свирельки.


3. Разучивание песенки «Андрей – воробей».


4. Итог урока.


Учитель: О чем говорилось на уроке? Почему тема урока была
«Эти разные марши» ?

Дети: О разных характерах маршей. Характер зависит от персонажа, который музыка «марш» выражает. Повторили песню-марш «Солдатушки, бравы ребятушки», играли в игры, сравнивали исполнение песни.

Учитель оценивает учащихся, урок.

Выбранный для просмотра документ здравствуй, Родина моя 2 кл..docx

библиотека
материалов

Выбранный для просмотра документ мелодия 2 кл..docx

библиотека
материалов

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-559719
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Комментарии:

3 месяца назад
Спасибо за нужный ресурс!