Конспекты 85-115 уроков по русскому языку 1 класс. Послебукварный период. УМК "Школа России" 2018-2019 уч.год

Послебукварный период. Обучение письму

                Урок №85                Дата:16.01

Тема:  Слово. Деление слов на слоги

Цель: учить переносить слова с одной строки на другую по правилу, развивать внимание, каллиграфию, воспитывать уважение к родному языку.

Планируемые результаты (предметные): переносить слова с одной строки на другую, писать слова, предложения,  списывать с текстов.

Личностные результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: комбинированный

Оборудование: книги А.С.Пушкина, презентация, азбука

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

                                     16 января

                              Классная работа

Чистописание

Пп, сказки, Аа, рыбка, зеркало, богатыри.

Выставка книг сказок А.С.Пушкина. Презентация «А.С.Пушкин».

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

Разделить на слоги, выделить гласные.

Ца-рев-на, бо-га-ты-ри, рыб-ка, ме-сяц.

(разделить на слоги,  транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя)

Сказки-… .

                   Письмо по памяти

У зайца зимой белая шубка.

Поставить ударение, подчеркнуть орфограммы.

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Найди ошибки, запиши правильно для переноса.

Во-т  се-ве-р, ту-чи на-го-ня-я,

Дох-нул, за-выл и во-т са-ма

И-дет вол-шеб-ни-ца зи-ма.

Азбука с. 92.

Списывание

            Весь мир знает имя Александра Сергеевича Пушкина, читает его произведения. А.С.Пушкин – слава и гордость нашей Родины.

Поставить ударение, подчеркнуть орфограммы.

7. Анализ достижений учащихся              8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №86                Дата:17.01

Тема:  Слог. Перенос слова

Цель: учить переносить слова с одной строки на другую по правилу, развивать внимание, каллиграфию, воспитывать уважение к родному языку.

Планируемые результаты (предметные): переносить слова с одной строки на другую, писать слова, предложения,  списывать с текстов, писать под диктовку.

Личностные результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: закрепление

Оборудование: книги А.С.Пушкина, презентация, азбука

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Чистописание

Зз, Жж, Рр,  д, жи, ши

Иллюстрации из сказки «Золотая рыбка».

Жи-л ста-рик со сво-е-ю ста-ру-хой

У са-мо-го си-не-го мо-ря.

Найди ошибки, спиши правильно для переноса.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

(разделить на слоги,  транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя)

Жил-…, старик-… .

Физкультминутка

Поставить ударение, подчеркнуть орфограммы. Устно делить слова на слоги.

Диктант

«Я сегодня поймал было рыбку,

Золотую рыбку, не простую;

По-нашему говорила рыбка,

Домой в море синее просилась…»

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №87                Дата:18.01

Тема:  Предложение. Границы предложений

Цель:  сформировать умение определять границы предложения и умение отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение; умение выделять предложения из речи; умение определять границы предложения в деформированном тексте, развивать речь учащихся, каллиграфический навык, воспитание внимательности.

Планируемые результаты (предметные): формировать представление о границе предложения;

Личностные результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид. материал

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

1.  Связь слов  по смыслу. Прочитайте.

Художник рисует на бумага.

Корова пастись на лугу.

Белый облако плыло по небу.

-Связаны эти слова по смыслу? 

- Исправьте путаницу!

- Прочитайте исправленные предложения.

2.  Правила устной речи

-  К нам в гости пришёл Незнайка, он написал звуковое письмо своей подружке Кнопочке. (Текст звучит в записи без пауз, без интонирования, без смысловых акцентов)

Галки.

В саду рос клен на ветку сели галки жаль птиц Леня насыпал зерна галки клюют корм. (16)

-  Но когда Кнопочка его услышала, она сказала, что Незнайка не умеет пользоваться речью. Права ли она? Что ей не понравилось?

- Понравилось ли вам письмо?

- Права ли была Кнопочка в том, что Незнайка не умеет пользоваться речью?

- Что ей не понравилось? Почему не понравилось?

- Что не  понятно было в письме у Незнайки? (Не понятно о чем он хочет сказать, нарушил правила речи)

- Какая сейчас звучала речь? (Устная)

- Что мы знаем об устной речи? (Говорим и слышим)

- А какая речь бывает еще? (Письменная)

- Где мы с ней встречаемся? (В книгах, письмах, читаем и пишем)

- Какие правила устной речи вы знаете? (Четкость, ясность, понятность …)

-  Для того,  чтобы состоялось общение, наша речь должна быть содержательной, точной, правильной и выразительной.

                                    Чистописание

Рр  Уу  Пп

Речь, устная, письменная, слова, предложения.

Предложение –это одно или несколько слов, связанных по смыслу.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

  Границы предложения (дид.материал№1)

Галки.

В саду рос клен на ветку сели галки жаль птиц Леня насыпал зерна галки клюют корм. (16)

Поставить ударение, подчеркнуть орфограммы.

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Из слов каждой группы составь предложение.

Гуси, лугу, на, паслись

Яша, дразнить, стал, гусей

Гусь, за, погнался, Яшей

закричал, и, Яша, убежал

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

                                     Урок №88                Дата:21.01

Тема:  Основа предложения

Цель: формировать умение выделять основу предложения, закрепить знания о роли слов в предложении, формировать предложение на письме, отрабатывать умение делить слова на слоги, выделять ударный слог, правописание изученных орфограмм, развивать внимание, память, воспитывать бережное отношение к природе.

Планируемые результаты (предметные): Уметь выделять основу предложения.

Личностные результаты :Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дидактический материал «Сборник…», картинки птиц.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Чистописание

Сс     Бб     Тт

Слова   смысл  большая буква  точка

П- ре-д-ло-же-ни-е

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Что необычное вы заметили? Исправьте правильно по слогам.

(разделить на слоги,  транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя)

4. Сообщение темы, задач урока.

- Какая тема урока? Цель?

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

- Посмотрите на картинки «Птицы». О ком будем говорить сегодня, почему?

            Письмо по памяти

Птицы улетели в тёплые края.

- О ком говорится в предложении? На какой вопрос отвечает, какой член предложения? Как подчеркнем? Что сделали? Какой член предложения, как подчеркнем?

Поставить ударение, подчеркнуть орфограммы.

Правило из сборника.

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Работа в парах.

 Составь из слов предложения. (Сборник)

1) снежная стоит зима

2)голодают зимой  часто птицы
3) ребята кормушки сделали

4) кормушке  к  птички  прилетели
5) угощенье птичкам нравится

 -Запиши предложения. Выдели основу предложения.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №89                Дата:22.01

Тема: Работа над деформированным предложением

Цель: формировать умение работать с деформированными предложениями, выделять основу предложения, закрепить знания о роли слов в предложении, формировать предложение на письме, отрабатывать умение делить слова на слоги, выделять ударный слог, правописание изученных орфограмм, развивать внимание, память, воспитывать бережное отношение к природе.

Планируемые результаты (предметные): уметь  работать с деформированными предложениями.

Личностные результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: комбинированный

Оборудование: сборник

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Чистописание

Пп    Оо    Ск

Предложение     подлежащее       сказуемое            основа

(разделить на слоги,  транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя)

Основа-…

 3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

Составь и запиши из данных слов предложения. Поставить ударение, подчеркнуть орфограммы.

На, юг, дикие, летят, гуси.

Осень, быстро, золотая, наступила.

-Подчеркни основу предложений.

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Работа в парах. Прочитайте предложения.

Запишите эти предложения в нужном порядке так, чтобы получился связный текст.

                                          Снежинка

       Маленькая снежинка упала Тане на шапку.

       Пришли морозы.

       Снежинка сидела на шапке и часто моргала глазками.

       Наступила зима.

      Замели метели.

-Подчеркни основу каждого  предложения.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №90                Дата:23.01

Тема:  Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

Цель: формировать умения распознавать слова, отвечающие на вопросы кто? Что?; упражнять в умении классифицировать существительные по разным признакам: односложные – многосложные, одушевленные – неодушевленные; привлечь внимание детей к многообразию значения слов, ориентировать на речевое развитие уч-ся, обогащение их активного словаря понятиями и терминами по теме: развивать речь, любознательность, мышление, орфографическую зоркость; воспитывать сдержанность, умение выслушать товарища, интерес к учению, любовь к родному языку.

Планируемые результаты (предметные): уметь распознавать слова, отвечающие на вопросы кто? Что?

Личностные результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: комбинированный

Оборудование: сборник

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Чистописание

Кто? Что?  Предмет

(разделить на слоги,  транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя)

Существительное-….

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

 Выпиши сначала слова, которые отвечают на вопрос «Кто?», потом - слова, которые отвечают  на вопрос «Что?», подчеркни орфограммы.

Коньки, одежда, сестра, машина, завод, ребята, самолёт, щука, берёза, морковь, гусь, горох, заяц, воробей, молоко, слесарь, токарь, маляр, трактор.

Поставить ударение, подчеркнуть орфограммы.

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Работа в парах. Поставить ударение, подчеркнуть орфограммы.

 Спиши, расставляя знаки препинания  в конце предложений. Подчеркни слова-предметы

одной линией, подчеркни орфограммы.

Летом Вася и Юра  ж_ли  в лагере мальчики  ч_сто   ходили  в  рощ_  там было много душ_стых  ягод  белки грызли  ш_шки  стуч_ли  дятлы.

                              Диктант

                                РЫСЬ

На дереве лежала рыжая кошка. У кошки были зеленые глаза и кисточки на ушах. Сильные лапы впились в ствол. Это была рысь.(22 слова)

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №91                Дата:24.01

Тема:  Слова – названия

Цель: формировать умение сопоставлять вопрос, на который отвечает слово, и его значение.

развивать умение, способности и навыки находить слова- названия предметов, воспитывать организованность, содействовать воспитанию культуры учебного труда, аккуратность, воспитывать любовь к русскому языку.

Планируемые результаты (предметные)

Личностные результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид. материал

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Чистописание

Пр    сущ  

Предмет    портфель  ручка

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

– Попробуйте запомнить вещи из школьного портфеля.

                   Семь ночей и дней в неделе

                   Семь вещей у нас в портфеле:

                   Промокашка и тетрадь,

                   Ручка, чтобы написать,

                   И резинка, чтобы пятна

                   Подчищала аккуратно,

                   И пенал, и карандаш,

                   И букварь, приятель ваш.

– Как одним словом можно назвать эти вещи? (Школьные принадлежности, предметы.)

– Какие еще предметы можно отнести к школьным принадлежностям?

 Этимология слов.

Карандаш. Слово образовано от тюркского кара, что означает «черный», и таш – «камень». Свой путь карандаш начинает от свинцовых палочек, служивших для письма. След от такого карандаша оставался очень слабый, а руки покрывались серым налетом. Потом появились черные палочки, стали готовить для них «одежду» – кожаную, металлическую и, наконец, деревянную.

Теперь стерженек может быть разного цвета, но мы по-прежнему пользуемся словом карандаш.

Ластик (резинка). Почему резинка называется резинкой, это, наверное, всем понятно. Она делается из резины.

Но у нее есть еще одно название ластик. Откуда появилось это слово? Дело в том, что резина делается из каучука. А каучук по-латыни называется гумми эластикум. Отсюда образовалось слово ластик, что значит «упругий», «хорошо растягивающийся».

Пенал. Перо по-латыни будет пенна. А где хранят перья? В специальной коробочке, которую назвали пенал.

Портфель. Очень много слов, заимствованных нами из французского языка, начинаются с этого порт-: портсигар (сигаронос), портмоне (деньгонос), портфель (листонос). Слово портфель образовано от двух французских слов: порте (носить) и фель (лист).

Да, кстати, во всех французских словах ударение ставится на последнем слоге. Поэтому ни в коем случае нельзя произносить это слово с ударением на первом слоге. Это грубая ошибка.

Промокашка (разг.) – промокательная бумага. Промокать – пропускать сквозь себя влагу.

(разделить на слоги,  транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя)

Портфель- …

Деление на слоги.

Карандаш-…,  ластик-…,  пенал-…, промокашка-… .

Работа в парах. Спиши текст, расставляя знаки препинания. (дид.материал №6)

Урок труда.

Идет урок на партах бумага и клей Юра клеит цепь у Лены вышла кукла у Сережи зайка. (17)

-Подчеркни орфограммы.

-Подпиши  слова-предметы.

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Составление связного текста из данных предложений. (дид.материал №2)

                        Два друга.

Мальчики вместе решили задачу.

Юра решал задачу.

Пришел Слава.

Так Слава помог другу.

Задача была трудная. (16)

- Подчеркнуть грамматич. основу. Найти сущ.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №92                Дата:25.01

Тема:  Слова, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»

Цель: создать условия для ознакомления учащихся со словами, отвечающие на вопрос Что делать? Что сделать?, формировать умение ставить вопрос к словам, обозначающим действие предмета, развивать умение, способности и навыки находить слова- действия  предметов, воспитывать организованность, содействовать воспитанию культуры учебного труда, аккуратность, воспитывать любовь к русскому языку.

Планируемые результаты (предметные): распознавать слова, которые отвечают на вопросы «что делает?», «что делают?»; правильно ставить вопросы к словам — названиям действий предметов, тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку, формировать умения записывать слова с орфограммами ЖИ- ШИ,ЧА- ЩА,ЧУ – ЩУ.

Личностные результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: комбинированный

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Чистописание

Дд     делать   сделать  делал  делаю  сделаю

Проблема

Запиши слова в два столбика: слова-предметы, слова-действия.

Солнце, ветер, трава, ручей, птицы,

журчит, дует, светит, летят, зеленеет

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

Поставить ударение, подчеркнуть орфограммы.

Выпиши  слова, отвечающие на вопрос  «что  делает?» .

         Дождь кончился. Выглянуло солнце.  Но вот подул  легкий  ветерок. Посыпались с  сосновых иголок слезинки. Ветер  набрал силу.  Закачались верхние ветки. Обильно   посыпались капли. Сосны освободились от тяжести и   весело  зашумели.

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Поставить ударение.

Спиши, подчеркни орфограммы.

                                          Тайны леса

Много тайн в л_су. К старой с_сне вели сл_ды. А вот и н_ра. Кто там ж_вет? Ребята стали наблюдать. Из н_ры  юркнула в кусты серая мышка. Закуковала кукушка. На каком дер_ве  она сидит?

-Слова-действия подчеркни двумя чертами.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №93                Дата:28.01

Тема:  Слова – действия

Цель: создать условия для закрепления учащихся  слов, отвечающих на вопрос Что делать? Что сделать?, формировать умение ставить вопрос к словам, обозначающим действие предмета, развивать умение, способности и навыки находить слова- действия  предметов, воспитывать организованность, содействовать воспитанию культуры учебного труда, аккуратность, воспитывать любовь к русскому языку.

Планируемые результаты (предметные): распознавать слова, которые отвечают на вопросы «что делает?», «что делают?»; правильно ставить вопросы к словам — названиям действий предметов, тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании

Личностные результаты Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: закрепление

Оборудование: сборник дид. материала

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

– Ребята, скажите с какими словами мы познакомились на прошлом уроке? (со словами, которые обозначают действия)

- На какой вопрос они отвечают? (что делает? что делают?)

Чистописание

- Посмотрите внимательно на доску, здесь даны слова, в которых пропущены буквы. Вы должны по одному выйти к доске и вставить буквы. Звуковой анализ: подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя

Б.жит, л.тит, кр.чит, п.ют, св.тит, с.дит.

- Что обозначают эти слова? (действие)

- На какой вопрос они отвечают? (что делает? что делают?)

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Поставить ударение, подчеркнуть орфограммы.

1.Игра «Кто как подает голос».

- На доске записаны слова. Вы должны подобрать к этим словам подходящие.

Кошка           мяукает.

Лошадь         ржет.

Лягушки       квакают.

Собаки          лают.

Коровы         мычат.

Вороны         каркают.

2.Сам. работа . Разделить слова- действия на слоги.

Птицы (что делают?) летают, а рыбы (что делают?) плывут. Муравьи (что делают?) ползают, а мухи (что делают?) летают. Стрекоза (что делает?) летает, а кузнечик (что делает?) прыгает.

Физкультминутка

3.Спиши текст, подчеркни орфограммы.

     Дикие кошки ж_вут в норах. Дома у каждой кошки есть любимое место. Наша Сонька   ч_сто  спит  на к_вре  у  ст_ла. Любит она спать и на стопке белья или листах бумаги. Вот какая шалунья!

     Анна прибила  к  ст_не толстую доску. Там Сонька точила  свои коготки.

-Слова-действия подчеркни двумя чертами.

7. Анализ достижений учащихся                               8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №94                Дата:29.01

Тема: Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» 

Цель: формирование у учащихся представления о роли в русском языке слов, обозначающих признаки предметов - прилагательных; развивать у учащихся умение распознавать и осознанно употреблять в речи имена прилагательные; умение ставить вопросы к именам прилагательным; воспитание любви к животным, верности в дружбе.

Планируемые результаты (предметные) формировать представления о роли в русском языке слов, обозначающих признаки предметов - прилагательных

Личностные результаты Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: комбинированный

Оборудование: сборник

Ход урока:

1.Организационный момент.

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно,

Торопись скорее в класс,

Интересно здесь у нас!

Улыбнулись друг другу,

Пожелали добра,

А мы с вами урок начинаем, пора!

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Психологический настрой.

Фонограмма о дружбе, друзьях.

- Есть ли у вас друзья? Кто?

- Кто такой друг?

- Только ли человек может быть другом?

Живет под крылечком, а хвост колечком.  ( Собачка)

-Синоним - щенок.

- К нам в гости пришел щенок Дружок.

 Подготовительные упражнения для руки

 (массаж пальцев: Этот пальчик дедушка…).

Чтобы хорошо писать нужно пальчики размять.

 Минутка чистописания.

Щщ Щщ Щщ щу ща нщ ще ен но ок

- Дайте характеристику звуку.

- Когда используем на письме заглавную букву?

 Составление предложения. Подчеркнуть основу.

Маленький щенок гулял во дворе.

- Найдите слово, обозначающее предмет и отвечающее на вопрос кто? (щенок). Что делал? Какой?

Слого-звуковой анализ слова .

- Проанализируйте слово щенок, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя

Ще-нок – 2гл., 3согл..

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Ребята, а у кого есть щенок? Расскажите, какой он?  (добрый, ласковый, маленький, послушный)

- К какой группе относятся эти слова? Что обозначают?

-Предположите тему урока. (Возможно, мы будем изучать новую группу слов, отвечающих на вопрос «какой?»)

-К чему мы будем стремиться на занятии? (Будем учиться находить их в тексте, задавать правильно вопросы.)

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

- В гости с пустыми руками не принято ходить и Дружок принес вам корзину. Что в ней?

- Давайте будем доставать по одному фрукту и называть его признаки.

Банан   (какой?) желтый, спелый.

- К какому фрукту еще можно задать вопрос: какой?

- Яблоко какое? Выберите слова признаки из стихотворения:

Яблоко спелое, красное, сладкое,

Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою.

Яблоко я пополам разломлю,

Яблоко с другом своим разделю.

Яблоко (какое?) спелое, красное, сладкое, гладкое.

- Какие орфограммы встретили?

Груша  (какая?) ароматная, сочная, полезная.

- Почему полезная, знаете? (В ней содержится много калия, витамины С, группы В и многие другие полезные питательные веществ) (работа с орфограммами)

- К каким фруктам еще зададим такой же вопрос?

- Что в корзине? Фрукты.

- Какой вопрос зададим, чтобы назвать общий признак фруктов? (какие?)

- Какой вопрос зададим к этим словам? ( Что) Что обозначают?

- Какие вопросы мы задавали, чтобы назвать признак предмета?

- К какой группе относятся эти слова, что обозначают?

- Когда задаем вопрос: какие?

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

1.Дидактичкская игра « Угадай кто это?»

Бурый, мохматый, косолапый   … .

Серый, хищный, злой   … .

Косой, быстрый, трусливый   … .

Рыжая, хитрая, ловкая   … .

2. Работа над антонимами.

- Поиграем в игру, которую приготовил Дружок: дополни предложения прилагательными, подбирая к ним вопросы.

Лимон …., а малина ….

Заяц …, а лев ….

Мухоморы …, а опята ….

3. Спиши, подчеркни волнистой линией слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?».

Март называют весёлым праздником. Чуткое ухо ловит первые признаки весны. Вот послышалась звонкая трель. Мелькнула рыжая сойка. Сухое дерево долбит пёстрый дятел.

Хорошо в лесу весной.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №95                Дата:30.01

Тема: Слова – признаки

Цель: формирование у учащихся представления о роли в русском языке слов, обозначающих признаки предметов - прилагательных; развивать у учащихся умение распознавать и осознанно употреблять в речи имена прилагательные; умение ставить вопросы к именам прилагательным; воспитание любви к природе.

Планируемые результаты (предметные) формировать представления о роли в русском языке слов, обозначающих признаки предметов - прилагательных

Личностные результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: закрепление

Оборудование: сборник

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Минутка чистописания.

Вв     Ее  Сс     Нн   Аа

Составление предложения. Подчеркнуть основу.

Скоро наступит долгожданная весна.

Слого-звуковой анализ слова .

Долгожданная - …  .

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

1. Подбери к словам, которые отвечают на вопрос  «кто?» или «что?», подходящие по смыслу  слова- признаки. Запиши пары слов.

 Черёмуха, берёза, птичка, снег, ветер, день, поле, небо,  гнёздышко.

Слова для справок:

 Перелётная, душистая, кудрявая, солнечный,  пушистый, сильный, голубое, широкое, маленькое.

Физкультминутка

2. Работа в парах. Запиши слова в три столбика: слова-предметы, слова-признаки, слова-действия.

Солнце, ветер, трава, ручей, птицы,

журчит, дует, светит, летят, зеленеет,

свежая, перелётные, тёплый, звонкий, яркое.

3. Спиши, подчеркни орфограммы.

                                                   Гнёзда

Х_р_ши у птиц гнёзда! Самое б_льшое  гн_здо  у  орла. Он делает его из толстых суч_ев. Самый маленький домик у пеночки. Она вьёт его на ветках б_рёз.  Найдёт птичка в л_су яркую бумагу и украсит жил_ё.

-Подчеркни волнистой линией слова- признаки.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №96                Дата:31.01

Тема: Предлоги, их роль в предложении

Цель: ознакомление учащихся с ролью предлогов в предложении; развитие умений писать предлоги раздельно с другими словами в предложении; наблюдать, анализировать, обобщать; развитие внимания, памяти; орфографической зоркости; воспитание положительной мотивации к учению; интереса к предмету.

Планируемые результаты (предметные) уметь писать предлоги раздельно с другими словами в предложении

Личностные результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: комбинированный

Оборудование: сборник

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Минутка чистописания.

В         за        на        под      у          из        с          по

Составление предложения. Подчеркнуть основу предложения

Дети учатся в школе.

Слого-звуковой анализ слова .

Школа -… .

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Прислушайтесь, как произносятся слова в, под, за? (Слитно или раздельно)

- С какими словами по смыслу связаны слова в, под, за?

- А как написаны эти  слова  ?

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

- Слова  в, под, за – предлоги.

- Слово “предлог” с латинского языка означает "стоящий перед словом": "пред" - перед; "логос –слово, обозначает «перед словом». В русском языке их немного, около двухсот. ( Слов в русском языке зафиксировано 131 257 слов)

1.На доске словосочетания, предлоги закрыты, отгадать, списать.

Птицы в клетке;

Листики на ветке;

Кошка под столом;

Садик за углом;

Книжка у подруги;

Песенка о друге;

Заяц без хвоста;

Устный счет до ста;

В гости к дяде Коле;

Рассказать о школе.

2. Спиши, вставь и подчеркни слова-помощники. (сборник)

Миша вошёл … клacc, сел … парту.

Он вынул … портфеля книги и положил … парту.

Миша сидит …Юрой.

Учитель вызвал Мишу … доске.

Мальчик стоит … доски и отвечает урок.

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

 Расположи предложения так, чтобы получился связный текст. Озаглавь его. Спиши, подчеркни орфограммы. Подчеркни предлоги.

 

         Одно яблоко Лёва отдал товарищ_.

          Лёва и Витя играли в шашки.

          За двер_ю послышались шаги.

          Это пришла мама Лёвы.

         Мама улыбнулась и похвалила сына.

         Мама достала два яблока и дала сыну.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №97                Дата:01.02

Тема:  Местоимения, их роль в речи

Цель: познакомить учащихся с понятием местоимение, ролью местоимений в речи, формировать умение находить местоимения, отличать их от других частей речи, умение употреблять местоимения в речи; формировать навык правильного и каллиграфически грамотного письма; развивать творческое восприятие, воображение, наблюдательность, фантазию,  образное и логическое мышление, память, внимание, творческие способности, устную связную речь, воспитывать умение сотрудничать, устанавливать контакты со сверстниками и учителем; прививать навыки коллективной работы, аккуратности, терпеливости

Планируемые результаты (предметные) уметь находить местоимения, отличать их от других частей речи, уметь употреблять местоимения в речи

Личностные результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: комбинированный

Оборудование: сборник

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Минутка чистописания.

Я         ты       мы      вы      он        она      оно      они

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

1. Соедини по смыслу, запиши в столбик. (сборник)

      он                  она                       оно        

      мяч           девочка               яблоко

     гриб              кукла                  окно

Правило - сборник.

 2.Впиши в предложения местоимения, подходящие по смыслу.

 В будке сидит собака.  _______ сторожит дом.

 Рядом ходит кот.  ______ гуляет сам по себе.

3. Каким местоимением можно заменить каждое существительное?

 Кормушка -__________

 гнездо -_____________

 скворец-_____________

птицы -_______________

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Спиши. Впиши в предложения местоимения, подходящие по смыслу. Выделить грамматическую основу.

На забор села сорока. ______ высматривает блестящие предметы.

Вот лежит стёклышко. На солнце _______ переливается.

Подкрался рыжий кот. ______ следит за сорокой.                   

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №98                Дата:04.02

Тема: Безударные гласные в корне слова

Цель: учить производить выбор гласной буквы в корне слова путём подбора проверочного слова.

развивать у учащихся познавательный интерес, воспитывать внимание, аккуратность

Планируемые результаты (предметные) производить выбор гласной буквы в корне слова путём подбора проверочного слова

Личностные результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: комбинированный

Оборудование: сборник

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Минутка чистописания.

            а          о          у          ы         э          я          е          ё          ю         и

Рассмотрите и скажите, что их объединяет? (Гласные буквы)

Разделите эти буквы на 2 группы.

Твёрдость и мягкость предыдущего согласного.

Обозначают 1 или 2 звука.

В слабой позиции требует проверки.

З А Г А Д К И

Кто он, сказочный герой, жизнь свою связал с водой? (водяной)

Дом диких животных в земле (нора)

Сиденье для езды верхом на лошади (седло)

Человек, охраняющий лес (лесник)

Предмет, с помощью которого плывут на лодке (весло)

Маленький населённый пункт (село)

Прибор для взвешивания продуктов в магазине (весы)

Милицейский сигнал (свисток)

Холодное время года (зима)           На доске закрытые слова, открываю, подбираем проверочные.

В.дяной, н.ра, с.дло, л.сник, в.сло,с.ло, в.сы, св.сток, з.ма.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

Назовите тему урока. (Безударные гласные в корне слова)

Расскажите, что вам уже известно по данной теме. (ставить ударение, находить безударную, определять сильную и слабую позицию гласной, подбирать проверку)

Чему вы хотели бы научиться на нашем уроке? учиться подбирать проверку правильно вставлять безударную гласную, выделять её графически.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

Правило в сборнике.

1. Спиши. Ставь знак ударения над ударными гласными и подчеркни безударные.

 горы - гора

 стены - стена

 гряды - гряда

 доски - доска

2. Измени слова так, чтобы они обозначали один предмет.

Д…жди-______________,                 гр…чи-_________________

Х…лода-______________,                ш…рфы-________________

Л..сты-______________,                   б…бры-__________________

Кл…сты-_____________,                 сл…ва-__________________

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

     Диктант

  Зима в лесу

Зима. Мороз. Снег укрыл пни и кусты. Толстой ледяной коркой покрылся ручей.
Снежные шубы надели деревья. Вот сугроб. Там спит медведь.

- Подчеркнуть безударные гласные, выделить грамматическую основу.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №99                Дата:05.02

Тема: Способы проверки безударных гласных в корне слова 

Цель: производить выбор гласной буквы в корне слова путём подбора проверочного слова.

развивать у учащихся познавательный интерес, воспитывать внимание, аккуратность

Планируемые результаты (предметные) производить выбор гласной буквы в корне слова путём подбора проверочного слова

Планируемые результаты (предметные)

Личностные результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: закрепление

Оборудование: сборник

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

- Послушайте притчу:

«Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая - я ее умерщвлю, скажет мертвая - выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

- Дорогие мои. Сегодня вам предстоит открывать новые знания. Всё в ваших руках.

- Вспомним главное правило, как нужно писать в своих тетрадях. (Правильно, чисто, аккуратно)

- Обратите внимание, какая пословица записана на слайде.

Аккуратность красит человека.

- Откройте свои тетради. Аккуратно и красиво запишите число, «классная работа».

Минутка чистописания.

Аа       Оо       Ее        Ии       Яя

Первый весенний дождь со своими капельками принёс слоги:

- Соедините слоги так, чтобы получились слова. (Работа в парах)

-Запишите слова, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную.

ве тер го род по го да ро маш ка вес на

- Какое слово лишнее? Весна.

- Почему? Можно подобрать проверочное слово, остальные словарные слова.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Какие это буквы? (Гласные, требующие проверки в безударном положении)

- Определите тему урока.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Безударный гласный звук

Причиняет много мук.

Какую гласную писать,

Будем с вами повторять!

- Для чего нам нужно это знать? (Чтобы научиться грамотно писать)

1. Измени слова так, чтобы они обозначали  много предметов.

Св…ча-______________,                    ч…сло-_________________________

Дл…на-______________,                    оз…ро-_________________________

Ст…кло-_______________,                гн…здо-  ________________________

З…мля-___________________,          тр…па-_________________________

2. Спиши, вставляя пропущенные буквы. Допиши проверочные слова. Поставь знак ударения.

Сл_ва -                            ст_да -                                     к_льцо -

др_зды -                           вр_ги -                                     _кно -

р_га -                                ш_ры -                                     н_га-

 (разделить на слоги,  транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя)

Физкультминутка

3.Запиши текст , подчеркни орфограммы.

                                      Дождь спугнул

Петя и Иван ловили рыбу. Петя поймал  щ_ку. Застуч_ли  капли дождя. Мальчики  помч_лись  домой.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №100                Дата:06.02

Тема: Звонкие и глухие согласные в конце слова

 Цель: познакомить с особенностями проверочных и проверяемых слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слов. Развивать логическое мышление, зрительную память, речь.

Воспитывать умение преодолевать трудности и умение договариваться, работая в парах.

Планируемые результаты (предметные) распознавать проверочные и проверяемые слова и составлять алгоритм проверки написания парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Личностные результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: комбинированный

Оборудование: сборник

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Минутка чистописания.

п- б, в- ф, г- к, д- т ,з- с, ж- ш

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Зу. , са., ду., горо. .

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

Правило в сборнике.

1. Спиши, вставляя пропущенные буквы. Подчеркни орфограммы.

Дубы – дуб                              отряды – отря_

флаги – фла_                          сапоги – сапо_

тетради - тетра _                    голуби – голу_.

2.Запиши в тетрадь сначала проверочное слово, затем слово, требующее проверки.

 ______________ - карандаш,      ________________ - жираф

_______________-язык,               _________________ - город,

_______________-завод,               _________________ - тетрадь.

_______________-сапог,               _________________ - арбуз

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

                                    Диктант

Зимой

Вот и зима. Я очень рад. Выпал снег. Ваня взял санки. Петя надел лыжи. Они идут на горку. Там всем весело.
- Подобрать проверочные слова, выделить грамматическую основу, определить части речи.

Слого-звуковой анализ слова .

Снег -… .

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №101                Дата:07.02

Тема: Способы проверки звонкой и глухой согласной в конце слова

 Цель: закрепить особенности  проверочных и проверяемых слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слов. Развивать логическое мышление, зрительную память, речь.

Воспитывать умение преодолевать трудности и умение договариваться, работая в парах.

Планируемые результаты (предметные) распознавать проверочные и проверяемые слова и составлять алгоритм проверки написания парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Личностные результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: закрепление

Оборудование: сборник

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Минутка чистописания.

С         о          г          л          а          с          н          ы         е

Слого-звуковой анализ слова.

Согласные - … .

Составление предложения.

Мы изучаем согласные звуки.

- Синтаксический разбор предложения.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Физкультминутка

1.Спиши, вставляя пропущенные буквы. В скобках напиши проверочные слова. Подчеркните орфограммы.

Возьми  нож и  почини  каранда_ .

Папа  получил  на вокзале бага_.

Собака –  хорош_й   сторо_  и  верный  дру_.

Стри_   летает,  а  у_    ползает.

 2.Спиши, вставляя пропущенные буквы, не забывай их подчёркивать.

                                               Списывание

Пришла зима. Выпал пушистый сне_. Моро_ сковал землю. На реке появился лё_.

 Вышли гуси со двора и пошли на пру_. Пришли гуси на бере_, а воды нет. Стоят гуси на берегу и кричат.

-Во втором предложении подчеркни основу предложения

- Подобрать слова, обозначающие предметы и отвечающие на вопросы:
Кто? ________________ .  Что? _________________________

6. Анализ достижений учащихся

7. Итоги урока (рефлексия)

Урок №102                Дата:08.02

Тема: Звонкие и глухие согласные в середине слова

 Цель: развивать у учащихся навык правописания слов с парными звонкими и глухими согласными в середине слова; формировать умение обосновывать написание данной орфограммы; расширять словарный запас, воспитание нравственных качеств: доброты, внимательного отношения к окружающим предметам.

Планируемые результаты (предметные): писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине слова.

Личностные результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: комбинированный

Оборудование: сборник, домик согласных, Знайка и Незнайка.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Дуб зелёный над холмом,

А под дубом стоит дом.

В доме буковки живут,

Нас к себе они зовут.

- Посмотрите внимательно на иллюстрацию. Какие буковки живут в доме?

 - Как вы думаете, вы научились проверять парные согласные?

- Подберите проверочные слова.

сад - 

жираф –

крот –

мороз –

узкий –

Минутка чистописания.

Сад -…,  жираф –…, крот –…, мороз –…, узкий –… .

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Смогли вы полностью выполнить мое задание?

- В чем затруднение?

- На какой вопрос нам предстоит ответить?

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

1.Работа в парах

-  Попробуйте среди данных слов найти проверочные.

Дуб, дубы, дубки, дубок, дубовый, дубочек.

- Какие будут предположения?

- Как проверить ваши предположения? Запишите.

Дуб - дубы, дубки- дубок, дубовый, дубочек.

2.Работа над навыком подбора проверочного слова. (Работа в парах).

У нашего домика побывали Знайка и Незнайка. Они оставили две записки. Помогите разобраться, в какой из записок проверочные слова подобраны правильно.

    дом - домик                                                    дорожка-дороженька   

   сказка - сказки                                               избушка - избушечка

 (Ребята исследуют запись, доказывают правильность рассуждений, делают вывод)

 Составление алгоритма проверки парных согласных, опираясь на знания ребят.

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Самостоятельная работа.

Распознавание слов с парной согласной в слабой позиции.

- Незнайка, глядя на наш домик, почему - то подумал о сказке. А какую пословицу вы знаете о сказке?

(Высказывание ребят).

- Прочитайте записанную на доске пословицу.

Сказка - ложь, да в ней намёк - добрым молодцам урок.

Как понимаете выражение?

- Какую работу можно выполнить? (Предложения ребят).

- Выписать слова с парными согласными в слабой позиции, подобрать проверочные слова разными способами.

Сказка – сказочка, ложь - ложный, нет лжи, намёк ~ намекать, намёки, молодцам – молодец.

-  А как домик назвал Знайка? (Избушка)

- О какой избушке из сказки он подумал? (Избушка на курьих ножках).

- Как вы понимаете это выражение? (Сообщения ребят). 

- В старину деревянные домики в сырых, топких местах ставили на пеньки с обрубленными корнями. Конечно, богатый, просторный дом на такие ножки не поставишь. Вот и стало это выражение синонимом ветхой, кривобокой избушки, в которой действительно может жить только Баба Яга в сказках.

- Составить устно предложения с выражением "избушка на курьих ножках".

- Найдите в предложениях на слух слова с парной согласной в слабой позиции. 

                                    Диктант

Одна старушка купила избушку на курьих ножках.

Избушка на курьих ножках убежала от Бабы Яги по дорожке. 

Парные согласные поселились в избушке на курьих ножках. 

- Подчеркнуть грамматическую основу, определить части речи.

 Игра "Хлопок".

- Если услышишь парный согласный - хлопни в ладоши.

Холмистый, гладкий, арбуз, вяжу, часы, карапуз, звезда, сапожки.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №103                Дата:11.02

Тема: Способы проверки звонкой и глухой согласной в середине слова

 Цель: закреплять изученные способы проверки слов с парными согласными; развивать речь и коммуникативные способности учащихся; развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление; развивать умение распознавать проверяемые и непроверяемые согласные; воспитывать навыки сотрудничества.

Планируемые результаты (предметные) формировать умения находить проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова; упражняться в применении “открытых” знаний на практике;

Личностные результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: закрепление

Оборудование: сборник

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Минутка чистописания.

В алфавите пары есть

Их у нас всего лишь 6.

Верхний ряд всегда звенит.

Нижний – тихо говорит.

Б в г д ж з

П ф к т ш с

            Словарная работа

Послушайте внимательно лексическое значение данного слова и запиши его, подобрав устно проверочное слово.

Упражнение 1.

1) крупный населённый пункт, промышленный, торговый и культурный центр;

ГОРОД

2) однолетнее растение из семейства тыквенных, шарообразной формы зелёного цвета с чёрными полосами, самая большая в мире ягода;

АРБУЗ

3) холодная зимняя погода, стужа, холод;

МОРОЗ

4) крупный хищный зверь с длинной густой шерстью и короткими толстыми ногами, самый крупный из современных хищных зверей

МЕДВЕДЬ

Что общего у этих словарных слов?

Где парные согласные требуют проверки? (на конце слова)

Почему? (слышится неясно)

Как проверить правописание парной согласной в слове?

Какое слово называется проверочным? (родственное слово, где после согласной стоит гласная)

Словарное слово, о котором мы будем сегодня говорить, вы узнаете, если отгадаете его, оно спряталась в словах, которые мы записали - в нем звуков меньше, чем букв (медведь)

Какие ассоциации возникают у вас к слову “медведь”?  (хищник, сильный, огромный, лес, берлога и т.д)

Звуковой анализ слова.

МЕДВЕДЬ - означало, первая часть - «едящий мёд, медок», а вторая часть произошла от «ведающий» - ведать, знать, где мёд.

Каких медведей вы знаете?

В мире насчитывается 8 видов медведей:бурый медведь, губач, белый медведь, гималайский медведь, барибал, малайский медведь, очковый медведь, панда.

Я вам расскажу о двух видах медведей. Это губач и очковый медведь. Посмотрите на доску. Ваши предположения, почему их так назвали?

Очковый медведь своё название горный медведь получил из-за светлых шерстяных кругов вокруг глаз. Очковый медведь устраивает гнездо-платформу из ветвей – на дереве. Днём он отдыхает в гнезде, а ночью отправляется на поиски корма. Обитает на западе южной Америки и на горах Анды.

Губач- этот зверь имеет чрезвычайно подвижные губы, способные вытягиваться в длинную трубку. Передних резцов у него нет, но есть длинный язык. Благодаря этим особенностям, животное обладает прекрасным инструментом для добывания пищи, работающим по принципу вакуумного насоса.

Какие опасные места встречаются в слове медведь? (безударная гласная, парная согласная, ь показатель мягкости согласных)

Как проверить безударную гласную в слове?

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

Физкультминутка

Топай Мишка, хлопай мишка.

Приседай со мной, братишка.

Лапы вверх, вперед и вниз

Улыбайся и садись!

5. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

1.Посмотрите на доску. Прочитайте, исследуйте записи.

1 ряд: Ры…ка, пру…, стри…, с…ды.

2 ряд: Медве…ь, поез…, н…га, гла…ки.

3 ряд: Ду…, тр…ва, гри…, тетра…ка.

Какое задание можно предложить выполнить? (списать, вставить пропущенную букву, найти проверочное слово, проверить, подчеркнуть пропущенную букву, найти слова на изучаемую орфограмму)

2. Деформированное предложение

Прочитайте запись. Что вы можете сказать?

любит, мё_, медве_ь, сла_кий

Что прочитали? (набор слов)

Какие предлагаете задания? (вставить буквы; подобрать проверочные слова, составить из слов предложение, дать предложению характеристику)

Составьте предложение. Докажите.

Запишите, вставляя пропущенные буквы, не забывайте устно подбирать проверочные слова. К доске желающие?

Медведь любит сладкий мед.

Синтаксический разбор предложения.

3. Спиши, вставляя пропущенные буквы, не забывай их подчёркивать.

                                               Списывание

Пришла зима. Выпал пушистый сне_. Моро_ сковал землю. На реке появился лё_.

 Вышли гуси со двора и пошли на пру_.  Пришли гуси на бере_, а воды нет.

Стоят гуси на берегу и кричат.

-Во втором предложении подчеркни основу предложения

6. Анализ достижений учащихся

7. Итоги урока (рефлексия)

Урок №104                Дата:12.02

Тема: Правописание сочетаний  жи-ши

 Цель: закреплять знания написания и чтения буквосочетаний ЖИ-ШИ; написание заглавной буквы в начале предложения и точки в конце предложения; совершенствовать навык письма заглавных и строчных букв отдельно и в соединении; развивать фонематический слух, внимание, умение слушать; прививать детям любовь к природе.

Планируемые результаты (предметные) уметь анализировать, сопоставлять формы букв, делать звуковой и слоговой анализы слов;

Личностные результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: комбинированный

Оборудование: сборник

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Минутка чистописания.

уши -жил

шили -жила

шишки -ужин

малыши -ножи

Звуковой анализ слова

Малыши -…

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

 Запишите слова в два столбика: в 1-ый - слова с сочетанием жи, а в о 2-ой - слова с сочетанием ши.  Выделите орфограммы. (сборник)

Бежит, сторожит, ландыши, мыши, чижи, покажи.

Прочитайте. Выпишите из предложений только те слова, в которых есть сочетание ЖИ - ШИ. Выделите орфограмму, определите часть речи.

   У шиповника красивые цветы. Дедушке сшили новый жилет.

   У нас живёт собака Рыжик. В воздухе кружились пушистые снежинки.

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). (сборник)

Спишите. Вместо многоточия вставьте пропущенные буквы.

 Подчеркни изученные орфограммы

Хорош…   з…мой  деньки!  Пуш…стый  снег  покрыл  землю. Петя взял лыж… Он  спеш…т  на  горку.  Верный пёс  Рыж…к  беж…т с ним.

- Синтаксический разбор предложения.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №105                Дата:13.02

Тема: Написание слов с сочетаниями жи-ши. Письмо под диктовку

 Цель: закреплять знания написания и чтения буквосочетаний ЖИ-ШИ; написание заглавной буквы в начале предложения и точки в конце предложения; совершенствовать навык письма заглавных и строчных букв отдельно и в соединении; развивать фонематический слух, внимание, умение слушать; прививать детям любовь к природе.

Планируемые результаты (предметные) уметь анализировать, сопоставлять формы букв, делать звуковой и слоговой анализы слов;

Личностные результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: закрепление

Оборудование: сборник

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Минутка чистописания.

Жи-ши

-Сами придумайте 3 слова с этой орфограммой и запишите.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

Физкультминутка

5.Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). (сборник)

 Вставьте в данные слова сочетания ЖИ или ШИ.

Малы... ,  эта ... ,  гру... ,  ер...,  лу... ,  ...тель,  ма...на,  ... ло,  ...р,  ко...ца,  о...бка.

5. Подберите подходящее по смыслу слово из слов для справок.

   Выделите орфограмму ЖИ - ШИ.

    Летучие….,        душистые…..,        колючие…..,

    проворные….,    цветные …....,         густые ........

Слова для справок: ёж, карандаш, мышь, ландыш, камыш, стриж.

Напишите ответы на вопросы. Выделите орфограмму ЖИ-ШИ.

 

Какие цветы расцветают в мае?

Что растет на соснах и елях?

Как называется дикая роза?

Диктант

Наши малыши вышли из леса. У Наташи рыжики. У Миши душистые ягоды. У Даши душистые ландыши. Кто это спешит? Какое животное шуршит и бежит? Это ёжик! Берегитесь, пушистые мыши! (29)

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №106                Дата:14.02

Тема: Правописание сочетаний ча-ща

 Цель: создать условия для формирования знаний об особенностях звуков [ч’], [щ’] как всегда мягких, развития навыка правописания слов с сочетаниями  ча-ща в сильной позиции (под ударением); способствовать развитию памяти, речи, мышления, экологическому воспитанию.

Планируемые результаты (предметные) различать только твёрдые и только мягкие согласные звуки, писать слова с сочетаниями ча-ща, жи-ши в сильной позиции (под ударением), определять ударный слог.

Личностные результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: комбинированный

Оборудование: сборник

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Минутка чистописания.

Ча-ща, чаща, чайка, щавель

Звуковой анализ слова.

Чайка-..

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала. (сборник)

1. Запиши слова  в два столбика с ЧА и ЩА

                                                         Пища, чаща, роща, куча,

                                                         Саранча, кочан и туча,

                                                         Дача, гуща и свеча-

                                                         Все слова на ЧА и ЩА.

2. Подбери подходящее по смыслу слово-действие: что делают?

    Подчеркни ЧА-ЩА:

Коровы … ; сороки … ; мыши … ; медведи … ; петухи …; дятлы … .

С л о в а    д л я   с п р а в о к : пищат, трещат, мычат, кричат, стучат, рычат.

-Подчеркни слова, отвечающие на вопрос КТО?, одной чертой, на вопрос ЧТО ДЕЛАЮТ? – двумя чертами.

3. К данным словам напишите слова, которые обозначают детёнышей. Выделите орфограмму ЧА - ЩА.

Волк - _________,

заяц - _________,

галка - ________.

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

                                    Диктант

Чаща леса. На полянке играют волчата. Они рычат, пищат. Волчица часто поглядывает на них. Она замечает всё. Она слышит, что в чаще кричат птицы. Волчата прекращают играть и убегают за мамой. (31)

- Синтаксический разбор предложений.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №107                Дата:15.02

Тема: Написание слов с сочетаниями ча-ща. Списывание с печатного текста

 Цель: развитие навыка правописания слов с сочетаниями  ча-ща в сильной позиции (под ударением); способствовать развитию памяти, речи, мышления, воспитанию прилежности, культуры учебного труда.

Планируемые результаты (предметные) различать только твёрдые и только мягкие согласные звуки, писать слова с сочетаниями ча-ща, жи-ши в сильной позиции (под ударением), определять ударный слог.

Личностные результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: закрепление

Оборудование: сборник

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Минутка чистописания.

Ж  ш  ч  щ  жи  ши  ча   ща

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

Физкультминутка

5. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

1. Запишите слова в два столбика.(сборник)

Встреч...,  нач...ло,  ч...сто,  ш...рокий,  калош...,  пуш...нка,  прич...л, ш...ть.

2. К данным словам подберите слова с сочетанием ЧА - ЩА. Напишите их.  

    Вы­делите орфограммы.

Волшебник -...,                     горемычный - …,

нередко -...,                           храбрец - …,

глушь -...,                               жалеть -....

Слова для справок: чаща, чародей, часто, щадить, несчастный, смельчак.

                                               Списывание

На небе зловещая туча. Крольчата замечают её. Они пищат, кричат. Через час может начаться дождь. Крольчата бегут домой. Темнота сгущается. По крыше стучат первые капли. Дождь обещает быть долгим. (29)

- Синтаксический разбор предложений.

6. Анализ достижений учащихся            

7. Итоги урока (рефлексия)

Урок № 108            

Дата:25.02

Тема: Правописание сочетаний чу-щу

Цель: выучить правило написания сочетаний чу-щу.  Расширять кругозор, обогащать словарный запас.  Развивать умение слышать звучащее слово, орфографическую зоркость, внимание, речь.  Воспитывать аккуратность, интерес к урокам русского языка.

Планируемые результаты (предметные) уметь применять  правило и определять эту орфограмму в словах. Учиться правильно писать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши.

Личностные результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: комбинированный

Оборудование: сборник

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Минутка чистописания.

Чч       Щщ

Жи  ши  ча  ща чу щу

№4(сборник). Измени  выделенное слово так, чтобы оно отвечало на вопрос что делаю? Выделите орфограмму.

Искать  грибы,  учить уроки,  крутить  ручку,   тащить санки.

Ищу грибы, учу уроки, кручу ручку, тащу санки.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

№2. Спишите слова, выделив орфограмму ЧУ-ЩУ, разделите на слоги.

Щука-…, чудо-…, тащу-…, ищу-…, чулки-….

№1. Выпишите из следующего четверостишия    слова с сочета­ниями ЧУ- ЩУ, разделите их на слоги.

В синем небе звезды блещут,

В синем море волны хлещут,

Туча по небу идет,

Бочка по морю плывет.

№3. Подберите к данным слова, близкие по значению, содер­жащие  сочетания ЧУ — ЩУ.

  тонкий —...                         грязный — ...

  скучаю -...                           хороший — ...

Слова для справок: чумазый , щуплый , грущу,  чудесный

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

                                               Списывание

№9.Спиши предложения. Выдели орфограммы. Подчеркни главные члены предложения.

          Чудесная чушка смотрит на тучу. Я звоню врачу на дачу. Я кричу товарищу.   Я видел чудесную рощу. Я слова учу, учу и пятёрку получу. Захочу и промолчу. 

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок № 109             

Дата:26.02

Тема: Списывание слов с сочетаниями чу-щу.  Списывание с рукописного текста

 Цель: систематизировать правило написания сочетаний чу-щу.  Расширять кругозор, обогащать словарный запас.  Развивать умение слышать звучащее слово, орфографическую зоркость, внимание, речь.  Воспитывать аккуратность, интерес к урокам русского языка.

Планируемые результаты (предметные) уметь применять  правило и определять эту орфограмму в словах. Учиться правильно писать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши.

Личностные результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: комбинированный

Оборудование: сборник

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Минутка чистописания.

Чаща, чудо, дача, щука.

№5. Ответь на вопросы, раскрыв скобки. Выделите орфограмму.

    Решить что? (задача).

     Позвонить кому? (врач).

     Поехать куда? (дача).

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

Физкультминутка

5. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

№6. Ответьте на вопросы, раскрыв скобки. Выделите орфограмму.

-Подчеркни слова помощники.

 Зайти  к кому? (товарищ)

 Надеяться на что? (встреча)

 Пойти куда? (роща)

№7. Спишите. Вставьте пропущенные буквы.

 Дети  ищ...т  гр...бы.    Я уч... уроки.

-Подчеркни согласные, которые всегда обозначают мягкие звуки.

№8.Спиши предложения. Выдели орфограммы. Подчеркни главные члены предложения.

                                                           Списывание

     Утащу щурёнка у щуки. Поищу в чулане чучело. Вытащу чудовище за щупальце.  Я стучу по чулану. Я ищу чулки. Чумазый ворчун сощурился. Я

 хочу и молчу.

6. Анализ достижений учащихся

7. Итоги урока (рефлексия)

Урок №110               

Дата:27.02

Тема: Правописание чк, чн, щн

 Цель: учить правильно произносить слова с шипящими звуками; создать условия для ознакомления обучающихся с правилом написания слов с буквосочетаниями, развивать орфографическую зоркость, воспитывать внимание, аккуратность.

Планируемые результаты (предметные) находить  и правильно писать в словах сочетания, подбирать примеры слов с такими с сочетаниями

Личностные результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: комбинированный

Оборудование: сборник

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Минутка чистописания.

Ч

Щ

Тетрадь – тетрадочка, рука- ручка.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

№2. Назовите следующие слова уменьшительно. Запиши их. Подчеркни орфограммы.

кисть —________________

плитка — ______________

Лена —________________

цепь —_________________

№1. Замените одним словом.

 Из кирпича — ____, из овощей — ___, из молока — _____.

№3. Разделите слова на слоги.

Хищный, обманщик, спорщик, зеленщик, хищница

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

№7. Спиши текст. Выдели орфограммы. Синтаксич. разбор предложения.

                                    Списывание

    Дочка кормит птичку – синичку. На ёлочке сидит белочка. В речке плавает щучка. Зажги свечку от печки.  На кочке лежит прочная бочка. Точка в конце строчки.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №111               

Дата:28.02

Тема: Письмо слов под диктовку с сочетаниями чк, чн, чт

 Цель: писать слова под диктовку с сочетаниями, разделять слова на слоги, повторить изученный материал, развивать орфографическую зоркость, воспитывать внимание, аккуратность.

Планируемые результаты (предметные): уметь писать слова под диктовку с изученными орфограммами, самостоятельно выполнять задания на изученные темы.

Личностные результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: комбинированный

Оборудование: сборник

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Минутка чистописания.

Чк  чн  чт  нщ  щн

Стаканчик, кочанчик, чемоданчик, мандаринчик.

- Разделить на слоги.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

Физкультминутка

5. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

 № 5. Вставь в слова сочетания ЧК, ЧН. Выделите мягкие согласные.

       Зино___а,     но___а,    крыле___о,       уто___а,      ре___ой,    ули___ый,           

       по___а,     ласто___а.

№6. Выпиши слова с сочетаниями ЧН.

 Обычные, ручка, семечка, коричневый, Олечка, хищный, животные,   лисичка, сочный, ночник.

Диктант

Пришли солнечные   денёчки. Танечка принесла цветочки и

грибочки. В вазочке розочки  и астрочки.  Бабушка внучке читает

сказочку про уточку.

- Синт. разбор предложений.

6. Анализ достижений учащихся

7. Итоги урока (рефлексия)

Урок №112              

Дата:01.03

Тема: Заглавная буква в именах собственных

 Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся об употреблении в письменной речи заглавной буквы в именах собственных; развивать внимание, логическое мышление и интеллектуальное развитие учащихся. формировать навыки сотрудничества.

Планируемые результаты (предметные): знать и употреблять заглавные буквы в именах собственных.

Личностные результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: комбинированный

Оборудование: сборник

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Минутка чистописания.

Оля, Николаевна, Эльмаз,  Потапюк.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Послушайте стихотворение Е. Измайлова

Буква обычная выросла вдруг

Выросла выше букв – подруг

Буква расти не сама захотела,

Букве поручено важное дело.

Имя, фамилия пишутся с нею,

Чтобы заметней быть и виднее.

Чтобы звучали громко и гордо

Имя твоё, имя улицы, города.

Буква большая - совсем не пустяк!

В букве большой – уважения знак!

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

№5. Закончи предложения.

Кошку зовут … . Собаку зовут …… . Корову зовут … .

№4. Вставь в предложения пропущенные слова. 

Маленький________ сорвал синий ____________.

Тётя______________ вернулась с _____________.

Коля______________ привёз пять спелых ______.

Витя______________ делал домик для _________.

Слова для справок: Василёк, василёк; Поля, поля; Арбузов, арбузов;                 

                                     Скворцов, скворцов.

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

№2. Раскройте скобки. Выделите орфограммы.

   Наша (К,к)ошка (М,м) урка сидит на заборе. На неё лает (П,п)ёс  (Р,р)екс.  

   Маленький поросёнок (Х,х)рюша леж(ы,и)т в луже.

№3. Исправь ошибки. Спиши текст  правильно. Синт. разбор предложений.

Серёжа чумаков и василий Волков ходили на озеро белое. Они там поймали Ужа. Ужа Мальчики взяли в школу. Вожатая клава зотова сказала, что ужи полезны. Они едят Мышей.          7. Анализ достижений учащихся          8. Итоги урока (рефлексия)

Урок № 113              

Дата:04.03

Тема: Заглавная буква в географических названиях

 Цель: формировать навык правописания заглавной буквы в именах собственных;

учить выделять в речи имена собственные, обозначающие географические названия, и писать их с заглавной буквы, упражнять в написании географических названий своего края; развивать орфографическую зоркость; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.

Планируемые результаты (предметные): выделять в речи имена собственные, обозначающие географические названия, и писать их с заглавной буквы.

Личностные результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: комбинированный

Оборудование: сборник, карта Крыма и России

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Минутка чистописания.

РРР Ро Ре Рье

Моя Родина - Россия, Крым.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

Знакомство с географическими названиями. Мы научимся правильно писать названия городов, рек, озер, морей. Сегодня урок у нас особенный, мы отправимся в путешествие по Крыму и России,  побываем на необычных станциях, где будут ждать нас задания.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

– Подумайте, почему необходимо давать названия странам, городам, рекам? (Чтобы отличать их друг от друга)

– Значит географические названия – это имена собственные или нарицательные? (Собственные).

– Какое правило, о написании имен собственных мы знаем? (Имена собственные пишутся с заглавной буквы)

– Сделайте вывод о том, как же нужно писать названия стран, городов, деревень, улиц, рек?

(Названия стран, городов, деревень, улиц, площадей , рек нужно писать с большой буквы. Это имена собственные).

1 станция

- Найдите и определите слова по столбикам.

В 1столбик – слова, которые пишутся с маленькой буквы

Во 2 столбик- слова , которые пишутся с большой буквы.

Пионерское. Ворона. Собака, Салгир. Море. Ялта. Город. Симферополь. Чатырдаг. Имя. Москва. Улица.

2 станция

- Что вы знаете о Симферополе? О нашей долине?

Перечислите и запишите  реки, озера, горы, города  Крыма (покажите на карте).

3 станция

Закончить предложения.

Я учусь в первом  классе. Меня зовут ……… Моя фамилия …… Моя семья живет в селе  …… В нашем селе есть река …… Наша школа стоит на улице……

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

                                                           Диктант

Саша Иванов живёт на улице Мира в городе Тула. Летом он с тётей Полей поедет в Волгоград. Он стоит на берегу Волги. Волга – величайшая река России.

- Синт. разбор предложений.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №114              

Дата:05.03

Тема: Контрольное списывание №1. «Послебукварный период. Обучение письму».

Цель: проверить знания обучающихся, развивать орфографическую зоркость, воспитывать внимание, аккуратность.

Планируемые результаты (предметные): уметь самостоятельно выполнять задания, применять свои знания на практике.

Личностные результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: слушать учителя и выполнять задания

Тип урока: контроль знаний

Оборудование: сборник

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3. Сообщение темы, задач урока.

Физкультминутка

4. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

 Спиши, подчеркни орфограммы.

                                                 Настала весна

Тёплые лучи согрели землю. Заплакал сугро_.  Побежали звонкие руч_и.  На р_ке  Быструхе надулся лёд.  Он стал тонким.  Опасно ходить по такому льду. Сёстры  Ивановы  идут в школу дальней д_рогой.  Там  широкий мост.

Грамматическое задание

1. Запиши цифрой, сколько всего  предложений в тексте._____________

2. Выпиши  4 предложение,  поставь в словах ударение и раздели слова на слоги.

3.Подчеркни  в словах встретившиеся орфограммы.

4. Напиши, как фамилия сестёр:_________________ и составь транскрипцию этого слова__________________

5. Анализ достижений учащихся

6. Итоги урока (рефлексия)

Урок №115              

Дата:06.03

Тема: Работа над ошибками. Обобщение и закрепление изученного материала

 Цель: выполнить работу над ошибками, обобщить знания обучающихся, развивать орфографическую зоркость, воспитывать внимание, аккуратность.

Планируемые результаты (предметные): уметь выполнять анализ своей работы, закрепить и обобщить изученный материал.

Личностные результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: обобщение

Оборудование: сборник

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

                            Работа над ошибками

Слово                        Правило                   Пример

………………………………………………………….

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

Физкультминутка

5. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

№6. Подчеркни  слова ,  которые пишутся с большой буквы.

  Запиши слова правильно.

Ромашка, иванов, коля, воробей, мурзик, река, николаевна, волга.

№8. Спиши текст. Подчеркни имена собственные.

                                              Рыбалка.

Павлик и Юра — братья. Они живут в селе Волово.

Днём мальчики пошли на рыбалку. Вот и речка Уперта.

Ребята стали рыбачить. Рядом сидел кот Васька. Юра тащит

 окунька. Эту рыбку дали Ваське. Васька был рад. Павлик

поймал щуку.

6. Анализ достижений учащихся

7. Итоги урока (рефлексия)