Конспект-сценарий обучающего урока-практикума по учебному предмету «Технология».

Конспект  обучающего урока-практикума учебному предмету «Технология».

Урок –практикум по технологии:   1 класс 

Тема урока: Чайная  посуда.  Работа  с  пластилином.

Цели  урока: знакомство  с  основными этапами работы; развитие  умений и навыков работы с пластилином; повторение основных приемов работы с пластилином; развитие  мелкой моторики;

развитие самостоятельности и творческих способностей в про­цессе принятия решений и выполнения практических задач; воспитание аккуратности,  ответственности, при­витие культуры поведения.

Оборудование: пластилин,  стеки, салфетки, клеенки.

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
Самоопределение к деятельности	Долгожданный  дан звонок,                                                                                                                                                  Начинается урок.                                                                                                                                                                                          Всё ль на месте, всё ль в порядке?                                                                                                                                    Посмотрите-ка, ребятки. Проверяем, проверяем! И  урок наш начинаем.		Личностные Коммуникативные Формируем умение оформлять свои мысли, формирование умения сотрудничества в коллективе
Актуализация знаний и фиксация затруднения	Познавательно-аналитическая беседа - Жили-были друзья: гончар  и кондитер. Решили  они пригласить гостей на чай. Стали готовиться. Гончар  изготовил…. Кондитер  приготовил… .  Представь,  что  ты гончар. Какую посуду для  чая  ты должен изготовить?  Как  называют посуда,  которая нужна для пития  чая? (заранее  учитель на доске размещает  из картона  супницу, электрический  чайник, сахарницу, супницу, чайную пару,  вазу, тарелку).  Какой  предмет не  мог изготовить  гончар? Вспомните, правила безопасного  обращения с этим электроприбором. Посмотрите   внимательно и ответьте  на  следующий  вопрос: все  ли нужно  ставить на  стол? Почему?	Ответы детей Ответы детей Ответы детей Ответы детей Ответы детей	Познавательные 1. Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций. 2. Формируем умение выявлять сущность и особенности объектов. 3. Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Регулятивные Формируем  умение высказывать своё предположение.
Постановка учебной задачи	Анализ задания.  Из  чего гончар делает  посуду?  Какими  свойствами  обладает  глина? А  какой  материал мы  можем  использовать? Почему? Почему? Какой  цвет   подойдет для посуды?  Какой  формы?  Назовите  предметы  посуды, в которых  деталей наибольшее  количество? (Учитель демонстрирует пластилиновый чайник) Как можно получить чайник? Ваши варианты? На  каком этапе украшать  изделие?  Как его можно  украсить?	Ответы  детей (представляя  посуду дома,   на витринах  магазинов, дети  должны  сделать вывод,   что  цветовая  гамма, форма  посуды,  композиция – это выбор  мастера. (Если  дети  затрудняются, важно объяснить детям, что такие  поделки обычно выполняют из целого куска мате­риала путем вытягивания и отсечения, удаления всего лишнего. Для этой цели применяются стеки, а также специальные приемы, напри­мер вдавливание, заминание, вытягивание, защипление и т. д. Все это учитель показывает, заостряя внимание школьников на главном: мы лепим из одного большого куска и ничего не при­соединяем к нему	Регулятивные Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план), формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Построение проекта выхода из затруднения	Открытие практического умения  Ребята, можем  мы  сейчас  сразу  приступить  к  изготовлению чайной посуды? Почему? Давайте  выделим этапы  (шаги) нашей работы. 1.      Подготовка  к работе  (В  случае  затруднения  учитель  предлагает наводящие вопросы:  где  мастер  выполняет  работу?  без  чего  мастер  не  начнет    работу? 2.      Выполнение,(что делает  мастер  основную  часть своего  времени?) 3.      Отделка-украшение изделия (что делает мастер,  чтобы  его изделие отличалось от других? было не  похожим на другие изделия? привлекало  внимание?) Мастера  занимаются разными ремеслами. Для  каждого  ремесла  требуются свои  материалы, свои приспособления  и инструменты. Но  в любой работе  есть три основных общих  этапа, которые мы  выделили. Скажите,  что мы будем  сегодня  делать?  Из каких  этапов  будет  состоять  наша работа?	Работа в группах.	Коммуникативные 1. Формируем умение слушать и понимать других. 2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные УУД Формируем способность добывать новые знания путем наблюдения за готовыми образцами, переработка информации: сравнение с шаблоном
	Планирование предстоящей практической работы (выстраивание последовательности изготовления изделия) Назовите порядок,  в  котором будем изготавливать     чайную посуду.	Ученики организуют свои рабочие места, распределяют «роли» в группе	Регулятивные Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план), формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Регулятивные Формируем  умение высказывать своё предположение, умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
	Самостоятельно-практическая работа Организация рабочего места  Давайте  назовем  и проверим   наличие  необходимых  материалов и инструментов на парте.  Как нужно  обращаться с  пластилином? (называют  правила обращения  с пластилином) Самостоятельная работа  (в  случае затруднения дети обращаются  к  памятке на  стр.13) Уборка рабочих мест Обобщение    Кем  мы  сегодня  побывали?  Какие поделки изготовили?  Что  новое  узнали?	называют  правила обращения  с пластилином	Коммуникативные Формируем готовность к сотрудничеству, умение договариваться
Первичное закрепление проговаривание	Уборка рабочих мест. Обобщение. -Ребята, что нового узнали на уроке, чему научились? -Что сделали бы сейчас по-другому? - Что сделаем теперь?	Оформляем выставку работ.	Личностные Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Рефлексия	Оценка практической деятельности -Давайте обсудим  и оценим  готовые изделия по критериям: качество, оригинальность, самостоятельность. -Оцените работу друг друга в группе.  -Какую цель мы ставили в начале урока? -Удалось её решить? Каким способом? -Вам понравилось работать в группе? -Пусть девизом для вас будут слова: «Если вместе, если дружно  -  все преграды нипочём!»	В рекомендательной форме указываются на недочёты в работе	Личностные Формируем умение описывать свои  чувства, оценивать работы.