Конспекты уроков Модуль 3 к УМК Spotlight-2 (2 класс)

Hurry! Торопись!
Food’s ready.  Еда готова.

Карточка 1 Read and put a tick (v) or a cross (x). 1) Larry can swim.         3) Bob can dance. 2) Lulu can jump.           4) Peter can sing.	Карточка 2 Read and put a tick (v) or a cross (x). 1) Larry can dance.        3) Bob can run. 2) Lulu can swim.           4) Peter can jump.	Карточка 1 Read and put a tick (v) or a cross (x). 1) Larry can swim.         3) Bob can dance. 2) Lulu can jump.           4) Peter can sing.
Карточка 1 Read and put a tick (v) or a cross (x). 1) Larry can swim.         3) Bob can dance. 2) Lulu can jump.           4) Peter can sing.	Карточка 2 Read and put a tick (v) or a cross (x). 1) Larry can dance.        3) Bob can run. 2) Lulu can swim.           4) Peter can jump.	Карточка 2 Read and put a tick (v) or a cross (x). 1) Larry can dance.        3) Bob can run. 2) Lulu can swim.           4) Peter can jump.
Карточка 1 Read and put a tick (v) or a cross (x). 1) Larry can swim.         3) Bob can dance. 2) Lulu can jump.           4) Peter can sing.	Карточка 2 Read and put a tick (v) or a cross (x). 1) Larry can dance.        3) Bob can run. 2) Lulu can swim.           4) Peter can jump.	Карточка 1 Read and put a tick (v) or a cross (x). 1) Larry can swim.         3) Bob can dance. 2) Lulu can jump.           4) Peter can sing.
Карточка 1 Read and put a tick (v) or a cross (x). 1) Larry can swim.         3) Bob can dance. 2) Lulu can jump.           4) Peter can sing.	Карточка 2 Read and put a tick (v) or a cross (x). 1) Larry can dance.        3) Bob can run. 2) Lulu can swim.           4) Peter can jump.	Карточка 2 Read and put a tick (v) or a cross (x). 1) Larry can dance.        3) Bob can run. 2) Lulu can swim.           4) Peter can jump.
Карточка 1 Read and put a tick (v) or a cross (x). 1) Larry can swim.         3) Bob can dance. 2) Lulu can jump.           4) Peter can sing.	Карточка 2 Read and put a tick (v) or a cross (x). 1) Larry can dance.        3) Bob can run. 2) Lulu can swim.           4) Peter can jump.	Карточка 1 Read and put a tick (v) or a cross (x). 1) Larry can swim.         3) Bob can dance. 2) Lulu can jump.           4) Peter can sing.
Карточка 1 Read and put a tick (v) or a cross (x). 1) Larry can swim.         3) Bob can dance. 2) Lulu can jump.           4) Peter can sing.	Карточка 2 Read and put a tick (v) or a cross (x). 1) Larry can dance.        3) Bob can run. 2) Lulu can swim.           4) Peter can jump.	Карточка 2 Read and put a tick (v) or a cross (x). 1) Larry can dance.        3) Bob can run. 2) Lulu can swim.           4) Peter can jump.

Finnish fish is fresh fish! 

Урок 37. My animals! (7a)

Тема урока: Анализ контрольной работы. Животные.

Задачи урока: закреплять введенную лексику (названия предметов мебели и цветов); развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Оборудование: учебник; сборник упражнений; ноутбук; музыкальные колонки; аудио/видео приложение к уроку; тематические картинки и картинки из «Банка ресурсов» Picture Cards: fish, swim, horse, run, frog, jump, chimp, dance, bird, sing.

Ход урока

I.      Организационный момент

- Hello, boys and girls! (Hello, teacher!)

- Nice to see you again! ( Nice to see you too!)

- How are you? (Fine, thanks.)

II.   Актуализация знаний.

1. Выполнение работы над ошибками

(Учитель раздают тетради для контрольных работ, и анализирует работы.)

III.                      Фонетическая зарядка

- Let’s learn our tongue-twister and practice the sound [ᴂ].

A black cat

Sat on a map

And ate

A fat rat.

(Ученики повторяют рифмовку хором и индивидуально).

IV.                       Постановка целей

- Представляете, я сегодня шла по дороге в школу и нашла две рукавички. Let’s look what is it in the mittens, these mittens are magic.

(Учитель достает из рукавиц игрушки животных).

- Look. This is a cat. It’s an animal. This is a dog. It’s an animal too.

- Вы догадались, какая у нас сегодня тема урока?

(Показывая на всех животных.)

- Животные.

(Учитель вводит слово animals. Ученики повторяют слово за учителем хором и индивидуально.)

V.   Работа по теме урока

1. Подача лексического материала

- Look at the blackboard. We see animals.

(На доске закреплены картинки с изображением животных и картинки схематических изображений-действий.)

- Перед вами красным цветом написаны существительные. Это названия животных. Обратите внимание на ошибки-опасные места при произношении данных слов. (Учащиеся повторяют слова за учителем несколько раз.)

- Рассмотрим теперь слова синего цвета. Это глаголы, обозначающие действия, которые умеют делать животные. Обратите внимание на ошибки-опасные места при произношении данных слов. Stand up, please!

(Учащиеся повторяют слова за учителем несколько раз и показывают движения.)

2. Работа  с DVD записью к УМК

- Look at the screen! Watch, listen and repeat! (Повторяют слова хором.)

3. Работа по учебнику

Упр. 1 (с.62).

- Open your Students books at page 62 ex.1. (Написать на доске.)

- Listen and repeat after me!

(Сначала повторяют хором, затем читают слова по цепочке.)

VI.                       Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику. Диалогическая речь

Упр.2 (с.62).

- It’s time to talk. Look at the picture. Who is this? (This is Larry and Lulu.)

-What’s this? (A frog)

- Лари говорит, что он умеет прыгать как лягушка: I can jump like a frog. 

- Say that you can jump like a frog. (Повторяют хором это предложение.)

- А Лулу умеют прыгать? (Она тоже умеет прыгать.)

- Лулу говорит, что она умеет прыгать тоже: I can jump too.

- Say that you can jump too.  (Повторяют хором это предложение.)

- Назовем остальных животных, изображенных на картинках. What’s this?  (A horse, a chimp ,etc.)

-Read the words, please. Say that you can run like a horse.

(Составляют сначала предложения к картинкам, а затем создают разговор между собой.)

2. Работа с картинками

- Look at the blackboard and finish the sentences.

(На доске записаны слова, прикреплены картинки с изображением животных и карточки слов с названием животных в хаотичном порядке.)

I can swim like ….. 

I can jump like …… 

I can dance like ……

I can run like ……

I can sing like ………

(Учащиеся выходят к доске и прикрепляют карточку с нужным словом в предложение.)

VII.                   Динамическая пауза 

-It’s time to have a rest! Stand up, please! Look at me and do some exercises.

(Для начала учащиеся повторяю слова и движения. Вводятся новые слова walk-ходить ,fly-летать. Включается презентация «I Can Walk», учащиеся поют песню, сопровождая ее движениями.)

VIII.               Продолжение работы по теме урока

1.Работа по учебнику. Диалогическая речь

Упр. 3(с.63).

- Open your Students books at p. 63.  Let’s watch and listen to their talk.

(Ученики смотрят на экране или слушают диалог. На доске написаны следующие слова и фразы с переводом:

 Hurry! Торопись!                 Food’s ready – Еда готова.

(Учитель показывает на каждую картинку по очереди на с. 63.)

-Look at the picture number one.

- Who’s this? (Larry)

- What’s this? (A fish)

- Can Larry swim? (Yes, he can.)

-Listen to me.

(Слушают первую часть из диалога, затем повторяют по фразам, читают про себя.)

-Look at the picture number two.

- Who’s this? (Lulu)

- What’s this? (A frog)

- Can Lulu jump? (Yes, she can.)

-Listen to me.

(Слушают вторую часть из диалога, затем повторяют по фразам, читают про себя.)

-Look at the picture number three and four.

- Who’s this? (Larry, Lulu, Nanny Shine)

-Listen to me.

(Слушают третью и четвертую части из диалога, затем повторяют по фразам, читают про себя.)

Упр.4(с.63).

- Now read in roles. (Читают по ролям, а затем выполняют задание.)

IX.                       Инструктаж по выполнению домашнего задания

- В первом упражнении  в учебнике надо выписать новые слова в словарик с транскрипцией и переводом и выучить произношение и написание этих слов.

- В сборнике упражнений в упражнении 1 обвести новые слова красиво и аккуратно по пунктирным линиям, в упражнении 2 прочитайте слова в первом столбике и найдите их значения во втором столбике, результат запишите рядом со словом из первого столбика.

Уч.62 №1 (учить слова), СУ с.50-51 №1,2

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

X.   Подведение итогов урока

- Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Какое слово помогает нам рассказать о том, что мы умеем делать?

- Вы сможете сказать, что умеют делать другие люди или животные?

- Какие слова и фразы вы запомнили?

- Нарисуйте лесенку успеха в своей тетради и оцените свою работу на уроке.

- Thank you for your work, children! Your mark is … . (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

- That’s all for now. The lesson is over. Goodbye, boys and girls! See you later!

Урок 38. Му Animals! 7(b)

Тема урока: Что умеют делать животные?

Задачи урока: закреплять лексику по теме «Животные»; отрабатывать структуру I/he/she саn развивать навыки аудирования, чтения и говорения; развивать координацию движений.

Оборудование: учебник; сборник упражнений; ноутбук; музыкальные колонки; аудио/видео приложение к уроку; тематические картинки и картинки из «Банка ресурсов» Picture Cards: fish, swim, horse, run, frog, jump, chimp, dance, bird, sing; индивидуальные карточки.

Ход урока

I.      Организационный момент

- Hello, boys and girls! (Hello, teacher!)

- Nice to see you again! ( Nice to see you too!)

- How are you? (Fine, thanks.)

II.   Фонетическая разминка

- Let’s learn a new tongue-twister.

Three gray rabbits in the grass

 Grow roses for us.

- Три серых кролика в траве выращивают розы для нас.

(Учитель может показать соответствующую картинку. Дети повторяют скороговорку хором и индивидуально.)

III.                      Актуализация знаний

1. Выполнение задания в сборнике упражнений

Упр. 3-4 (с. 52).

- Open your Grammar books at page 52. Read the task, please!

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 52. Дети самостоятельно выполняют задания. Первые три работы оцениваются в журнал.)

IV.                       Постановка целей

- Сегодня мы будем говорить о том, что умеют делать животные и что умеете делать вы. Вы услышите и научитесь петь новую песенку, которую поет Чаклз.

V.   Работа по теме урока

1. Игра с картинками

(Учитель раздает детям картинки с изображением животных.)

- Imagine that you’re animals.

(Один из учеников выходит к доске. Учитель задает вопрос.)

- What are you?

- I’m a kangaroo. (Ученик показывает картинку.)

- What can you do? (Дети хором повторяют этот вопрос за учителем.)

- I can jump. (Ученик изображает соответствующее движение.) (Учащиеся по очереди выходят к доске, и игра продолжается.)

2. Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 64).

(Учитель пишет на доске цифру 64.)

- Open your Students’ books at page sixty-four.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 64. Затем указывает на картинки в упр. 1 и задает вопросы.)

- What’s this? (It's a frog.) И т. д.

(Затем дети читают слова и выполняют задание по образцу.)

Упр. 2 (с. 64).

(Учитель показывает на детей в упр. 2 и задает вопросы.)

- Who’s this? (Larry.) И т. д.

(Дети читают образец и выполняют задание.)

3. Работа с карточками

(Ученики выполняют задание на карточках в двух вариантах.)

- Прочитайте предложения и поставьте галочку, если предложение соответствует картинке в упр. 2, и крестик, если предложение не соответствует картинке.

Карточка 1

Read and put a tick (v) or a cross (x).

1) Larry can swim.         3) Bob can dance.

2) Lulu can jump.           4) Peter can sing.

Карточка 2

Read and put a tick (v) or a cross (x).

1) Larry can dance.        3) Bob can run.

2) Lulu can swim.           4) Peter can jump.

(После выполнения задания учитель может попросить детей прочитать только те предложения, которые соответствуют картинкам в упр. 2, или собрать карточки с ответами на проверку.)

VI.                       Динамическая пауза

- Stand up and have a rest. Sing and do the same!

(Включается DVD запись. Дети выполняют команды, демонстрируя соответствующие движения.)

VII.                   Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 3 (с. 65).

(Учитель показывает на картинку на с. 65.)

- Who’s this? (Chuckles.)

- Is he sad or happy? (He’s happy.)

- Послушайте песенку, которую поет Чаклз, и скажите, что он умеет делать.

(Дети слушают запись и отвечают на вопрос.)

- What can he do? (Не can jump. Не can swim. Не can dance. Не can sing. Не can run.)

- Read the text of the song.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индивидуально вслух по одной строчке и/или по куплету. Учитель объясняет значение незнакомых выражений. Затем просит детей найти и прочитать слова из песни для каждой картинки.)

- Try and do the same.

(Учитель повторяет первую строчку песни и делает несколько прыжков. Дети повторяют движение и т. д. После этого учитель делит класс на две группы и читает текст песни еще раз. При этом первая группа читает текст за учителем, а вторая делает движения. Затем они меняются.)

- Sing the song and keep moving.

(Дети слушают песню еще раз, подпевают и делают соответствующие движения. Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

2. Выполнение задания в сборнике упражнений

Упр.  7-8 (с. 53-54).

- Open your Grammar books at page 53. Read the task, please!

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 53. Дети совместно с учителем выполняют задания.)

VIII.               Инструктаж по выполнению домашнего задания

- Open your Grammar books at 52. Read the task, please!

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 52.)

- Что нужно сделать в этом упражнении?

СУ с. 52-53 №5,6

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

IX.                       Подведение итогов урока

- Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вы научились говорить о том, что умеете делать вы и что умеют делать другие люди или животные?

- Какие слова и фразы вы запомнили?

- Какие задания вам понравились больше всего?

- Нарисуйте лесенку успеха в своей тетради и оцените свою работу на уроке.

- Thank you for your work, children! Your mark is … . (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

- That’s all for now. The lesson is over. Goodbye, boys and girls! See you later!

Урок 39. I Can Jump! 8(a)

Тема урока: Я умею…

Задачи урока: учить детей спрашивать и говорить о том, что они умеют/не умеют делать; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Оборудование: учебник; сборник упражнений; ноутбук; музыкальные колонки; аудио/видео приложение к уроку; тематические картинки и картинки из «Банка ресурсов» Picture Cards: climb, fly, boy, girl.

Ход урока

I.      Организационный момент

- Hello, boys and girls! (Hello, teacher!)

- Nice to see you again! ( Nice to see you too!)

- How are you? (Fine, thanks.)

II.   Фонетическая разминка

- Let’s say our tongue-twister about rabbits.

Three gray rabbits in the grass

Grow roses for us.

(Дети повторяют скороговорку хором.)

- Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным произношением звуков.)

III.                      Актуализация знаний

1. Проблемное задание

(На доске записаны вопрос, предложения и слова.)

What am I ?

I can run and jump.      a) a chimp

I can sing and fly.            b) a fish

I can dance and climb.  c) a cat

I can swim.                      d) a bird

- Read and match, please. Здесь есть два слова, которые вы не знаете. Попробуйте догадаться, что они означают.

(Ученики выполняют задание в тетрадях, а затем проверяют все вместе.)

- Let’s read and match.

(Учитель читает первое предложение и задает вопрос.)

- What am I? (A cat.)                              

(Читая предложения со словами fly и climb, учитель объясняет их с помощью жестов. После этого дети отрабатывают произношение и чтение новых слов.)

IV.                       Постановка целей

- Сегодня вы научитесь спрашивать друг друга о том, что вы умеете делать, а также говорить о том, что вы не умеете делать. Вы услышите новую песенку о том, что мы умеем делать.

V.   Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 66).

(Учитель пишет на доске цифру 66.)

- Open yourStudents’ books at page sixty-six.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 66. Затем указывает на первую картинку в упр. 1 и задает вопрос.)

- What can he do? (Не can climb.)

(Аналогично дети отвечают на вопрос по второй картинке.)

- This is a boy. That’s a girl. (Учитель показывает на третью и четвертую картинки.)

(Затем учитель указывает на учеников.)

- You’re a boy. You’re a girl. Dima’s a boy. Lena’s a girl. Boys, stand up! Sit down! Girls, stand up! Sit down.

(Учитель включает запись, дети слушают и повторяют слова в паузах. После этого каждый ученик встает и говорит: I’m a boy. / I’m a girl.)

Упр. 2 (с. 66).

(Учитель показывает на картинку в центре.)

- It’s time to talk. Who’s this? (A boy, a girl.)

- Прочитайте вопросы и скажите, о чем мальчик спрашивает девочку.

(После того как дети ответят на вопрос, учитель читает образец (вопрос-ответ), а затем учащиеся повторяют хором и индивидуально. Каждая пара учеников проговаривает фразы по образцу. Далее учитель указывает на картинки с изображением человечка.)

- Can he jump? (Yes, he can.) И т. д.

(Затем учитель задает вопросы ученикам.)

- Can you jump? (Yes, I can.)

- Can you fly? (No, I can’t.) И т. д.

(После этого учитель дает детям задание спросить друг друга, умеют ли они прыгать, бегать и т. д., и ответить на вопросы. Учитель следит, чтобы ученики менялись ролями и проговаривали обе фразы.)

VI.                       Динамическая пауза

- Stand up and have a rest. Sing and do the same!

(Включается DVD запись. Дети выполняют команды, демонстрируя соответствующие движения.)

Продолжение работы по теме урока

1. Выполнение задания в сборнике упражнений

Упр. 3(с. 55).

- Open your Grammar books at page 55. Read the task, please!

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 55. Дети самостоятельно выполняют задания.)

2. Работа по учебнику

Упр. 3 (с. 67).

(Учитель показывает на картинку на с. 67.)

- Who’s this? (A boy, a girl.)

- What’s this? (A tree, a house.)

(С помощью картинки учитель вводит слово sun.)

- Listen to the song and say what the children can do.

(Дети слушают запись и отвечают на вопрос.)

- What can the girl do? (She can run.) И т. д.

- Read the text of the song.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индивидуально вслух по одной строчке и/или по куплетам. Учитель объясняет значение незнакомых выражений. Затем просит детей найти и прочитать слова, относящиеся к каждому персонажу на картинке.)

- Try and do the same.

(Учитель повторяет первую строчку песни и делает несколько прыжков. Дети повторяют движение и т. д. После этого учитель делит класс на две группы и читает текст песни еще раз. При этом первая группа читает текст за учителем, а вторая делает движения. Затем они меняются.)

- Sing the song and keep moving.

(Дети слушают песню еще раз, подпевают и делают соответствующие движения. Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

VII.                   Инструктаж по выполнению домашнего задания

- Open your Grammar books at page 57. Read the task, please!

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 57. Учитель вместе с детьми разбирают образец.)

- Что нужно сделать в этом упражнении?

Уч. с.69 №3, СУ с. 57 №7

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

VIII.               Подведение итогов урока

- Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вы сможете спросить других людей о том, что они умеют делать?

- Вы сможете сказать, что вы не умеете делать что-то?

- Какие слова и фразы вы запомнили?

- Нарисуйте лесенку успеха в своей тетради и оцените свою работу на уроке.

- Thank you for your work, children! Your mark is … . (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

- That’s all for now. The lesson is over. Goodbye, boys and girls! See you later!

Урок 40. I Can Jump! (8b)

Тема урока: Я не умею…

Задачи урока: закреплять структуры с глаголом сап и введенную лексику (глаголы движения); развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Оборудование: учебник; сборник упражнений; ноутбук; музыкальные колонки; аудио/видео приложение к уроку; тематические картинки.

Ход урока

I.      Организационный момент

- Hello, boys and girls! (Hello, teacher!)

- Nice to see you again! ( Nice to see you too!)

- How are you? (Fine, thanks.)

II.   Фонетическая разминка

(Учитель задает детям вопросы.)

- Can you swim like a fish? Can you run like a rabbit? Can you jump like a kangaroo? (Yes, I can. / No, I can't.)

- Listen to a new poem.

(Учитель читает стихотворение, указывая на картинки и на детей.)

Can you swim like a fish?

Can you run like a rabbit?

Can you jump like a kangaroo?

He can, she can,

You can, they can,

And I can too.

(Дети повторяют слова за учителем хором и индивидуально.)

III.                      Актуализация знаний

1. Выполнение задания в сборнике упражнений

Упр. 4 (с. 56).

- Open your Grammar books at page 56. Read the task, please!

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 56. Дети самостоятельно выполняют задание.)

IV.                       Постановка целей

- Сегодня вы узнаете, как Ларри и Лулу познакомились с подружкой Чаклза. Вы услышите новую песенку о том, что он умеет и чего не умеет делать. Также вы будете говорить о том, что вы сами умеете или не умеете делать.

V.   Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 1. (с. 68).

(Учитель пишет на доске цифру 68.)

- Open your Students’ books at page sixty-eight.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 68. Затем указывает на первую картинку в упр. 1.)

- Who’s this? (Lulu, Larry.)

- Как вы думаете, кого они зовут? Let’s listen.

(Ученики слушают запись (часть диалога, соответствующую первой картинке) и отвечают на вопрос.)

- Now listen again and read.

(Учитель включает запись, делая паузы, и дети читают эту часть диалога хором и индивидуально. Аналогичная работа осуществляется по второй, третьей и четвертой картинкам.)

Упр. 2 (с. 68).

(Для проверки понимания материала детям предлагается выполнить упр. 2. Учитель распределяет роли, и ученики читают диалог по ролям. Учитель корректирует неправильное чтение слов и интонацию.)

VI.                       Динамическая пауза

- Stand up and have a rest. Sing and do the same!

(Включается DVD запись. Дети выполняют команды, демонстрируя соответствующие движения.)

VII.                   Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 3 (с. 69).

(Учитель показывает на картинку на с. 69.)

- Who’s this? (Chuckles.)

- What’s this? (A tree, a bird.)

- Listen to the song and say what Chuckles can do and what he can’t do.

(Дети слушают запись и отвечают на вопрос.)

- What can Chuckles do? (Не can climb.)

- Can Chuckles fly? (No, he can’t.)

- Read the text of the song.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индивидуально вслух по одной строчке и/или по куплету. Учитель объясняет значение незнакомых выражений. Затем просит детей найти и прочитать слова из песни для каждой картинки.)

- Try and do the same.

(Учитель повторяет первую строчку песни и делает движение руками, изображая крылья. Дети повторяют движение и т. д. После этого учитель делит класс на две группы и читает текст песни еще раз. При этом первая группа читает текст за учителем, а вторая делает движения. Затем они меняются.)

- Sing the song and keep moving.

(Дети слушают песню еще раз, подпевают и делают соответствующие движения. Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

2. Выполнение задания в сборнике упражнений

Упр. 5,6,8 (с. 56-57).

- Open your Grammar books at page 56. Read the task, please!

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 56. Дети совместно с учителем выполняют задания.)

VIII.               Инструктаж по выполнению домашнего задания

- Open your Grammar books at page 57. Read the task, please!

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 57.)

 (Дети читают предложение из образца.)

 - Что нужно сделать в этом упражнении?

- Open your Dairy Books and write down your hometask.

Уч. с.69 №3, СУ с.57 №7

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

IX.                       Подведение итогов урока

- Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вы научились говорить о том, что умеют или не умеют делать другие люди или животные?

- Вы сможете ответить кратко, если вас спросят, умеете ли вы делать что-то?

- Какие слова и фразы вы запомнили?

- Нарисуйте лесенку успеха в своей тетради и оцените свою работу на уроке.

- Thank you for your work, children! Your mark is … . (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

- That’s all for now. The lesson is over. Goodbye, boys and girls! See you later!

Урок 41. At the Circus! (9a)

Тема урока: В цирке.

Задачи урока: учить детей рассказывать о цирке; повторить слова, выражающие действие; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Оборудование: учебник; сборник упражнений; ноутбук; музыкальные колонки; аудио/видео приложение к уроку; индивидуальные карточки;  тематические картинки и картинки из «Банка ресурсов» Picture Cards:clown, circus, magician,swing.

Ход урока

I.      Организационный момент

- Hello, boys and girls! (Hello, teacher!)

- Nice to see you again! ( Nice to see you too!)

- How are you? (Fine, thanks.)

II.   Фонетическая разминка

- Let’s read our poem.

Can you swim like a fish?

Can you run like a rabbit?

Can you jump like a kangaroo?

He can, she can,

You can, they can,

And I can too.

(Дети повторяют стихотворение хором. Учитель может предложить отдельным ученикам произносить вопросы, а ответы остальные учащиеся произносят хором. При этом учитель следит за правильным произношением звуков и интонацией.)

III.                      Актуализация знаний

1.     Проверка домашнего задания

Упр. 3 (с.69).

(Дети читают текст из упражнения, а некоторые в это время получают индивидуальные карточки по работе с пройденной лексикой.)

IV.                       Постановка целей

- Сегодня наши друзья идут в цирк. Мы тоже можем присоединиться к ним. Но для этого нам нужно выучить несколько новых слов.

V.   Работа по теме урока

1. Введение новой лексики (проблемное задание)

(На доске закреплены картинки по теме «Цирк»: clown, circus, magician, swing.)

- I say a word and you show the right picture. Я называю слово, а вы показываете нужную картинку.

- Clown!

(Некоторые ученики выходят к доске и показывают нужное изображение.)

- That’s right. This is a clown.

(Учитель записывает слово clown. Ученики повторяют его за учителем хором и индивидуально. Аналогично дети узнают остальные слова. Для введения слова swing учитель произносит предложение: Chuckles can swing, голосом выделив слово и повторив его несколько раз.)

2. Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 70).

(Учитель пишет на доске цифру 70.)

- Open your Students’ books at page seventy.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 70. Затем указывает на картинки в упр. 1.)

- What’s this? (Clown.) И т. д.

(Учитель включает запись, дети слушают и повторяют слова в паузах.)

Упр. 3 (с. 71).

(Учитель задает детям вопросы.)

- Do you like circus?

- Do you like clowns?

- Do you like magicians?

(Затем учитель показывает на первую картинку в упр. 3 и задает вопросы.)

- Who’s this? (Lulu, Larry, Nanny Shine, Chuckles, Cherry, a magician, a clown.)

- What’s this? (It’s a circus.)

- Listen to their talk and say who they’re looking for. Послушайте их разговор и скажите, кого они ищут.

(Ученики слушают запись (часть диалога, соответствующую первой картинке) и отвечают на вопрос.)

- Now listen again and read.

(Учитель включает запись, делая паузы, и дети читают эту часть диалога хором и индивидуально. Аналогичная работа осуществляется по второй, третьей и четвертой картинкам. На доске учитель записывает фразу с переводом.)

Do you want to come to ...? — Вы хотите прийти в ...?

(Перед прослушиванием и чтением отрывка диалога ко второй картинке учитель обращает внимание детей на этот вопрос.)

Упр. 4 (с. 71).

(Для проверки понимания материала детям предлагается выполнить упр. 4.)

- Let’s read the dialogue in small groups.

(Учитель делит учеников на группы по четыре человека и распределяет роли. Ученики читают диалоги по ролям. Учитель корректирует неправильное чтение слов и интонацию.)

VI.                       Динамическая пауза

- Stand up and have a rest. Sing and do the same!

(Включается DVD запись. Дети выполняют команды, демонстрируя соответствующие движения.)

VII.                   Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 2 (с. 70).

(Учитель показывает на картинку на с. 70.)

- Who’s this? (Chuckles, a clown.)

A- re they happy or sad? (They are happy.)

- Listen to the first part of the song and say what the clown can do.

(Дети слушают первый куплет и отвечают на вопрос.)

- What can the clown do? (Не can run and jump.)

- Listen to the second part of the song and say what the chimp can do.

(Дети слушают второй куплет и отвечают на вопрос.)

- What can the chimp do? (Не can climb and swing.)

- Read the text of the song.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индивидуально вслух по одной строчке и/или по куплетам. Учитель объясняет значение незнакомых выражений. Затем просит детей найти и прочитать слова из песни, относящиеся к каждому персонажу на картинке.)

- Try and do the same.

(Учитель читает текст песни и делает соответствующие движения, когда встречаются слова run,jump, climb и swing. Дети повторяют движения и т. д. После этого учитель делит класс на две группы и читает текст песни еще раз. При этом первая группа читает текст за учителем, а вторая делает движения. Затем они меняются.)

- Sing the song and keep moving.

(Дети слушают песню еще раз, подпевают и делают соответствующие движения. Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

2. Выполнение задания в сборнике упражнений

Упр. 2-5 (с. 59).

- Open your Grammar books at page 59. Read the task, please!

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 59. Дети самостоятельно выполняют задания.)

VIII.               Инструктаж по выполнению домашнего задания

- Open your Grammar books at page 59. Read the task, please!

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 59.)

- Read the words.

(Дети читают слова.)

- Что нужно сделать в этом упражнении?

- Open your Dairy Books and write down your hometask.

Уч. с. 70 №1 (учить слова), СУ с.58-59 №1,2

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

IX.                       Подведение итогов урока

- Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вам понравилось в цирке? Who can you see at the circus? What can the clown do?

- Нарисуйте лесенку успеха в своей тетради и оцените свою работу на уроке.

- Thank you for your work, children! Your mark is … . (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

- That’s all for now. The lesson is over. Goodbye, boys and girls! See you later!

Урок 42. At the Circus! (9b)

Тема урока: Что это?

Задачи урока: повторить структуры и лексику модуля; познакомить учащихся с правилами чтения буквы Ii на примере знакомых им слов; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: учебник; сборник упражнений; ноутбук; музыкальные колонки; аудио/видео приложение к уроку; тематические картинки.

Ход урока

I.      Организационный момент

- Hello, boys and girls! (Hello, teacher!)

- Nice to see you again! ( Nice to see you too!)

- How are you? (Fine, thanks.)

II.   Фонетическая разминка

(Учитель задает детям вопросы.)

- Can you sing like a bird? Can you run like a dog? Can you climb like a chimp in the zoo? (Yes, I can. / No, I can’t.)

- Listen to a new poem.

(Учитель читает стихотворение, указывая на картинки и на детей.)

Can you sing like a bird?

Can you run like a dog?

Can you climb like a chimp in the zoo?

He can, she can,

You can, they can,

And I can too.

(Дети повторяют слова за учителем хором и индивидуально.)

III.      Постановка целей

- Сегодня вы узнаете новые правила чтения английских букв. Затем мы будем делать маски для игры в зоопарк. Также вы выучите новую песенку. Но сначала давайте вспомним слова, которые вы выучили на предыдущих уроках.

IV.      Актуализация знаний

1. Словарная работа

(На доске записаны слова с пропущенными первыми буквами.)

_wim	_ird	_ircus	_oy	_ance
_rog	_ump	_jng	_agician	_irl
_limb	_ly	_himp	_un	_wing
_lown

- Look at the words on the board. The first letters are missing. Write them, please.

(Ученики по одному выходят к доске, вписывают пропущенную букву и читают слово.)

- Назовите только те слова, которые обозначают предметы, животных или людей.

(Дети находят и читают вслух существительные.)

- Назовите слова, которые обозначают действие.

(Дети находят и читают вслух глаголы.)

2. Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 72).

(Игра с картинками. Учитель пишет на доске цифру 72.)

- Open your Students’ books at page seventy-two.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 72. Затем указывает на картинку, которую держит учитель в упр. 1.)

- What’s this? (A horse.)

(Учитель указывает на желтую карточку в упр. 1, а затем на слова, записанные на доске, которая изображена на картинке.)

- Read the words, please.

(Дети читают слова.)

- A horse can run.

(Учитель читает слова мальчика.)

- Is that right? (Yes, it is.)

- Let’s do the same.

(Учитель пишет на доске слова сап и can't, а затем показывает детям картинки и карточки с глаголами. Ученики составляют предложения по образцу, например: A frog can jump. A girl can’t fly.)

V.   Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 2 (с. 72).

(Учитель показывает на картинку в упр. 2 и включает запись.)

- Look and listen.

(Учитель задает вопросы по картинке.)

- What’s this? (A bird.)

- What can the bird do? (The bird can sing.)

- Who’s this? (A girl.)

- What can the girl do? (The girl can swing.)

- Listen again and read.

(Ученики читают фразу за диктором. Учитель обращает внимание детей на то, как произносится буква Ii в словах sing и swing — [i] и как она произносится в словах bird и girl (в сочетании с буквой g) — [з:]. Ученики читают фразу несколько раз хором и индивидуально.)

2. Работа с таблицей

(После этого учитель рисует на доске таблицу, как в упр. 3 (учебник, с. 72), дети делают то же самое в тетрадях.)

- В первой колонке напишите слова, в которых есть звук [i].

- Во второй колонке напишите слова, в которых есть звук [з:].

- Подчеркните буквы, которые передают эти звуки в словах.

(Дети выполняют задание в тетрадях, двое учеников — на доске. Затем учащиеся проверяют ответы и читают слова хором и индивидуально. Наиболее подготовленные ученики могут самостоятельно дописать слова, соответствующие этим правилам, например circus, swim и т. д.)

VI.      Динамическая пауза

- Stand up and have a rest. Sing and do the same!

(Включается DVD запись. Дети выполняют команды, демонстрируя соответствующие движения.)

VII.  Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 4 (с. 73).

(Учитель показывает на картинку в упр. 5 и задает вопросы.)

- What’s this?

- Who’s this? И т. д.

- Listen to the song and say what they can do.

(Дети слушают запись и отвечают на вопросы.)

- What can the horse do? (The horse can jump.) И т. д.

- Read the text of the song after me.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индивидуально вслух по одной строчке и/или по куплету. Учитель объясняет значение незнакомых выражений.)

- Let’s sing the song together.

(Ученики слушают и поют песню, сопровождая ее движениями, столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

2. Выполнение задания в сборнике упражнений

Упр. 7,8 (с. 60-61).

- Open your Grammar books at page 60. Read the task, please!

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 60. Дети совместно с учителем выполняют задания.)

VIII.     Инструктаж по выполнению домашнего задания

- Open your Grammar books at page 60. Read the task, please!

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 60.)

- Read the words.

(Дети читают предложения из образца.)

 - Что нужно сделать в этом упражнении?

- Open your Dairy Books and write down your hometask.

Уч. с.73 №4,СУ с.60 №6      Уч. с.73 №4 (1 столбик), СУ с.60 №6                     

Уч. с.73 №4,РТ с. 40 №1

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

IX.      Подведение итогов урока

- Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вы запомнили, как читается буква Ii в разных словах?

- Какие слова и фразы из песни вы запомнили?

- Вы сможете самостоятельно сделать маску дома?

- Нарисуйте лесенку успеха в своей тетради и оцените свою работу на уроке.

- Thank you for your work, children! Your mark is … . (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

- That’s all for now. The lesson is over. Goodbye, boys and girls! See you later!

Урок 43. I Can Sing. A Fish Bowl

Тема урока: Портфолио «Я умею…». Первые шаги к чтению.

Задачи урока:  развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма; использовать возможности межпредметных связей (химия, домоводство); учить детей готовить десерт, следуя инструкциям.

Оборудование: учебник; ноутбук; музыкальные колонки; аудио/видео приложение к уроку; письма от Лари и Лулу.

Ход урока

I.      Организационный момент

- Hello, boys and girls! (Hello, teacher!)

- Nice to see you again! ( Nice to see you too!)

- How are you? (Fine, thanks.)

II.   Фонетическая разминка

- Let’s read our poem.

Can you sing like a bird?

Can you run like a dog?

Can you climb like a chimp in the zoo?

He can, she can,

You can, they can,

And I can too.

(Дети повторяют стихотворение хором. Учитель может предложить отдельным ученикам произносить вопросы, а ответы остальные дети произносят хором. При этом учитель следит за правильным произношением звуков и интонацией.)

III.                      Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания 

Упр. 4 (с. 73).

- Open your Students’ at page 73, please.

(Ученики читают текст песни.)

IV.                       Постановка целей

- Сегодня вы напишете мини-сочинение о том, что вы умеете делать. После этого вы узнаете, как можно сделать съедобный мини-аквариум с рыбками.

V.   Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Portfolio (с. 74).

Написание мини-сочинения

(Учитель пишет на доске цифру 74.)

- Open your Students’ books at page seventy-four.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 74. Затем указывает на картинку и задает вопросы.)

- Who’s this? (A girl.)

- What can she do? (She can sing and dance.)

(Затем учитель читает текст. Дети повторяют хором и индивидуально. После этого учитель показывает два письма.)

- Я получила письма от Лулу и Ларри. Они пишут про то, что умеют делать. Но слова в предложениях почему-то стоят не на своих местах. Прочитайте письма, подумайте и напишите предложения так, чтобы все слова были на своих местах. Вам помогут рисунки.

(Учитель делит детей на две группы. Первая группа получает письмо от Лулу с рисунками, на которых изображено, как она поет, бегает и прыгает.)

I sing can run can I and. I like a kangaroo can too jump!

(Правильный вариант: I can sing and I can run. I can jump like a kangaroo too! 

Вторая группа получает письмо от Ларри с рисунками, на которых изображено, как он прыгает, танцует и плавает.)

I jump can and dance I can. I too can like a fish swim!

(Правильный вариант: I can jump and lean dance. lean swim like a fish too! Ученики выполняют задания в группах, а затем читают письма вслух.)

VI.                       Инструктаж по выполнению домашнего задания

(Учитель дает задание детям написать свой рассказ на отдельном листе бумаги и сделать соответствующие рисунки.

- Open your Dairy Books and write down your hometask.

Уч. с.140 №1,2,написать рассказ о себе

 (Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

VII.                   Динамическая пауза

- Stand up and have a rest. Sing and do the same!

(Включается DVD запись. Дети выполняют команды, демонстрируя соответствующие движения.)

VIII.               Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику 

Fun at school (с. 75).

Изготовление праздничного десерта

(Учитель показывает готовый десерт.)

- Look! This is a fish bowl you can eat. Is it nice?

(Учитель показывает на картинку на с. 75.)

- You’re going to make your own fish bowl. You need some blue or green jelly, fish gums, and a clear plastic cup.

(Учитель зачитывает список материалов и одновременно демонстрирует их детям. Ученики проверяют их наличие у себя на парте. После этого учитель дает пошаговую инструкцию на английском языке, демонстрируя каждый шаг. Дети проговаривают каждый шаг инструкции нарусском языке.)

- Picture 1. Read the instruction on the pack and make jelly.

- Picture 2. Pour it into a clear plastic cup.

- Picture 3. Put the cup into the fridge and wait for an hour.

- Picture 4. Put some fish gums into the cup.

- Picture 5. Put the cup into the fridge again and wait for two or three hours.

 -Try and make such a fish bowl at home. It’s yummy!

Упр. 4,5 (с.141).

- Open your Students’ books at page 141.

(Дети разбирают новые правила чтения букв Oo, Yy , читают слова и мини тексты хором и индивидуально за учителем.)

IX.                       Подведение итогов урока

- Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вы сможете рассказать родителям и друзьям, как сделать десерт с рыбками?

- Какие слова и фразы вы запомнили?

- Вы научились писать о том, что вы умеете делать хорошо?

- Thank you for your work, children! Your mark is … . (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

- That’s all for now. The lesson is over. Goodbye, boys and girls! See you later!

Урок 44. Crazy about Animals! Pets in Russia.

Тема урока: Кошки и собаки. Животные в России.

Задачи урока: рассказать учащимся о любимых домашних животных жителей Великобритании и России; познакомить с популярными кличками домашних питомцев; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Оборудование: учебник; ноутбук; музыкальные колонки; аудио/видео приложение к уроку; тематические картинки.

Ход урока

I.      Организационный момент

- Hello, boys and girls! (Hello, teacher!)

- Nice to see you again! ( Nice to see you too!)

- How are you? (Fine, thanks.)

II.   Фонетическая разминка

- Let’s learn a new tongue-twister. 

Finnish fish is fresh fish! Финская рыба — свежая рыба!

(Учитель может показать соответствующую картинку. Дети повторяют скороговорку хором и индивидуально.)

III.                      Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания

(Учитель организует выставку работ детей.)

- Show us your picture and read what you can do.

(Ученики по очереди демонстрируют свои работы и читают вслух мини-сочинения. После каждого прочтения учитель высказывает свое одобрение, используя выражения: Well done! I like it. Чтобы активизировать внимание детей, следует задать несколько вопросов классу о каждой работе.)

- Can Nikita swim?

- Can he climb?

2. Работа по учебнику

Упр.1,2 (с.140).

(Дети читают домашние упражнения из учебника.)

IV.                       Постановка целей

- Сегодня вы узнаете о любимых домашних животных жителей Великобритании и России, а также какие имена любят давать англичане своим питомцам.

V.   Работа по теме урока

1. Введение новой лексики

(Учитель задает вопросы о животных.)

-  What animals do you like?

- Have you got animals at home?

(Дети делятся на группы и называют животных: первая группа — домашних, которые живут в квартирах и в домах, вторая — диких. Учитель записывает их названия в две колонки.) 

cat            horse

dog           tiger

parrot        penguin

hamster     elephant

(После опроса детей, учитель еще раз читает первый список животных.)

- They are pets.

(Учитель записывает слово Pets в качестве заголовка для первой группы животных. Ученики повторяют его несколько раз хором.)

2. Работа по учебнику

Crazy about Animals! (c. 74).

- Open your Students’ books at page seventy-four.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 74. Затем указывает на животных и задает вопросы.)

- What’s this? (A cat. A dog.)

(Учитель читает, какие звуки издают животные, и объясняет ученикам, что в русском и английском языках они передаются по-разному. В качестве примера он может привести стихотворение, сопроводив его картинками.)

«Woof-woof», says the dog,

«Meow-meow», says the cat,

«Grunt-grunt», goes the hog,

And «squeak», says the rat.

«Tu-whu», says the owl,

«Caw-caw», says the crow,

«Quack-quack», says the duck,

And what cuckoos say you know.

(Учитель читает заголовок Crazy about Animals! и объясняет значение нового слова. Дети несколько раз хором повторяют слово и заголовок за учителем. После этого учитель читает первую часть текста, а ученики следят по учебнику. На доске написано слово с переводом.)

especially — особенно

(Дети с помощью учителя переводят прочитанный текст и отвечают на вопросы.)

- What animals are popular in the UK?

- Are they popular in Russia?

- Do you like cats and dogs?

- Have you got a cat or a dog?

- What’s his/her name?

- Let’s read about popular names for cats and dogs in the UK.

(Учитель читает вторую и третью части текста, а дети следят по учебнику. Затем ученики повторяют клички животных за учителем и отвечают на вопросы.)

- I like the name Fluffy. It’s lovely! Which names for cats/dogs do you like?

VI.                       Динамическая пауза

1. Работа по учебнику

Упр. 5 (с. 73).

- Let’s have a break.

(Учитель включает запись песни I’т a horse. Дети поют ее, сопровождая движениями.)

VII.                   Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

Pels in Russia (с. 137).

(Учитель пишет на доске цифру 137.)

- Open your Students’ books at page one hundred and thirty-seven.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает

на цифру 137. Затем читает заголовок Pets in Russia, дети хором повторяют за ним.)

- Let’s read about popular pets in Russia.

(Учитель читает текст, а дети следят по учебнику. На доске написаны выражения с переводом.)

Alyosha’s story — рассказ Алеши clever — умная

(О значении других незнакомых слов ученики могут догадаться по иллюстрациям. После чтения учитель задает вопросы детям.)

- Do you like Timka?

- How old is she?

- Can Timka say «Hello!»? И т. д.

(Учитель предлагает детям, используя выражения из текста, рассказать, что умеют делать их животные.)

VIII.               Инструктаж по выполнению домашнего задания

(Учитель просит детей написать подобный рассказ о своем домашнем животном и проиллюстрировать его рисунками или фотографиями. Те учащиеся, у которых нет домашних животных, могут описать питомцев своих друзей или знакомых.)

- Open your Dairy Books and write down your hometask.

СУ с. 70 №11, проект о своем домашнем питомце

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

IX.                       Подведение итогов урока

- Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Что интересного вы сможете рассказать своим родителям или друзьям о домашних любимцах в Великобритании? Назовите популярные клички кошек и собак в Великобритании.

- Вы сможете рассказать о своем любимом животном?

- Какие слова и фразы вы запомнили?

- Thank you for your work, children! Your mark is … . (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

- That’s all for now. The lesson is over. Goodbye, boys and girls! See you later!

Урок 45. The Town Mouse & the Country Mouse.

Тема урока: Домашнее чтение: «Городская и деревенская мыши».

Задачи урока: развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: учебник; ноутбук; музыкальные колонки; аудио/видео приложение к уроку; тематические картинки и картинки.

Ход урока

I.      Организационный момент

- Hello, boys and girls! (Hello, teacher!)

- Nice to see you again! ( Nice to see you too!)

- How are you? (Fine, thanks.)

II.   Фонетическая разминка

- Let’s say our tongue-twister about fish. 

Finnish fish is fresh fish!

(Дети повторяют скороговорку хором.)

- Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным произношением звуков.)

III.                      Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания

- Show us your pictures and read about your pets.

(Ученики по очереди демонстрируют свои работы и читают вслух свои рассказы. После каждого прочтения учитель высказывает свое одобрение, используя выражения: That's nice!Well done! I like  it. Чтобы активизировать внимание детей, следует задать несколько вопросов классу о каждой работе.)

- What’s his/her name?

- What can he/she do?

- Can he/she swim? И т.д.

(В конце данного этапа урока учитель собирает все работы на проверку.)

2. Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 133).

(Учитель пишет на доске цифру 133.)

- Open your Students’ books at page one hundred and thirty-three.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 133. Затем указывает на картинки в упр. 1 и задает вопросы.)

- What’s this? (It’s a bathroom.) И т. д.

(После этого дети читают слова и выполняют задание самостоятельно, а затем проверяют все вместе.)

- Which picture’s a living room? И т. д.

IV.                       Постановка целей

- Сегодня мы прочитаем продолжение сказки The Town Mouse and the Country Mouse.

V.   Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

C. 76— 77.

(Учитель пишет на доске цифру 76.)

- Open your Students’ books at page seventy-six.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 76. Затем задает вопросы по картинкам.)

- Who’s this?

- What’s this?

- Where are they?

- What can you see on the table? И т. д.

a) Прослушивание и чтение сказки

С. 76-77.

(Перед чтением учитель просит детей рассказать (на русском языке), что происходило в предыдущих частях сказки. Затем включает видео- или аудиозапись предыдущего эпизода.

а) Если у учителя есть видеокурс на DVD, дети сначала смотрят данный эпизод.

б) Учитель читает сказку, одновременно объясняя (вербально или жестами и мимикой) значения незнакомых выражений.

в) Учитель включает запись, дети слушают и повторяют слова в паузах. Ученики слушают запись столько раз, сколько учитель считает необходимым.

г) Ученики читают сказку по цепочке, по одной фразе. Затем учитель предлагает детям прочитать сказку по ролям.)

VI.                       Динамическая пауза

1. Работа по учебнику

Упр. 2 (с. 70).

- Let’s have a break.

(Учитель включает запись песни At the circus. Дети поют ее, сопровождая движениями.)

VII.                   Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

b) Выполнение заданий на основе прочитанного текста.

С. 76.

- Look at Town Mouse’s living room. Let’s read the texts and then you’ll say which one is about Town Mouse’s living room. Какой из этих текстов описывает комнату городского мышонка?

(На доске записаны два текста.)

This is Town Mouse’s living room. Look! There’s a big table and a nice picture. There’s a green chair in his living room too.

This is Town Mouse’s living room. Look! There’s a nice table and a big window. There’s a red chair in his living room too.

 (Учитель читает первый текст, затем один из учеников читает второй текст. После того как дети определят правильный вариант, они читают текст еще раз, показывая предметы на картинке.)

Упр. 2 (с. 133).

- Open your Students’ books at page one hundred and thirty-three again.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 133. Затем указывает на предметы, изображенные на рисунке в упр. 2.)

- What’s this? (It's a bed.)

- Is it big or small?

- What colour’s the bed? И т. д.

- Read the text. You see that some words are missing. Read it and complete.

(Учитель обращает внимание детей на то, что в этом тексте может быть несколько вариантов подстановки слов. Ученики пишут предложения, а затем читают их вслух. Если позволяет время делают рисунок комнаты мышонка.)

VIII.               Инструктаж по выполнению домашнего задания

- Open your Dairy Books and write down your hometask.

Уч. с.76-77 выразительное чтение, рисунок

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

IX.                       Подведение итогов урока

- Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вам понравилось продолжение сказки?

- Какие слова и фразы вы запомнили?

- Какое задание вам понравилось больше всего?

- Thank you for your work, children! Your mark is … . (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

- That’s all for now. The lesson is over. Goodbye, boys and girls! See you later!

Урок 46. Now I Know.

Тема урока: Подготовка к контрольной работе.

Задачи урока: закреплять языковой материал Module 3.

Оборудование: учебник; сборник упражнений; ноутбук; музыкальные колонки; аудио/видео приложение к уроку; тематические картинки.

Ход урока

I.      Организационный момент

- Hello, boys and girls! (Hello, teacher!)

- Nice to see you again! ( Nice to see you too!)

- How are you? (Fine, thanks.)

II.   Фонетическая разминка

- Let’s say our tongue-twister about fish. 

Finnish fish is fresh fish!

(Дети повторяют скороговорку хором.)

- Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным произношением звуков.)

III.                    Постановка целей

- Сегодня мы будем готовиться к проверочной работе.

IV.                     Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 78).

(Учитель пишет на доске цифру 78.)

- Open your Students’ books at page seventy-eight.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 78. Затем задает вопросы по картинкам в желтом поле)

-  What’s this?

- The children are discussing what animals can do. Read what they say.

(Наиболее подготовленные ученики читают образец вслух.)

- Догадайтесь, что они говорят про остальных животных. (Дети выполняют задание в парах. После этого учитель задает

вопросы нескольким ученикам.)

- Can a fish sing?

- Can a chimp climb? И т. д.

 Упр. 2-4 (с. 78-79).

(Дети выполняют упр. 2—4 самостоятельно, а затем проверяют все вместе.)

V.   Динамическая пауза

1. Работа по учебнику

Упр. 2 (с. 70).

- Let’s have a break.

(Учитель включает запись песни At the circus. Дети поют ее, сопровождая движениями.)

VI.                     Продолжение работы по теме урока

1. Выполнение задания в сборнике упражнений

Упр. 10,11 (с. 62-63).

- Open your Grammar books at page 62. Read the task, please!

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 62. Дети вместе с учителем выполняют задания.)

VII.                 Инструктаж по выполнению домашнего задания

- Open your Grammar books at page 62. Read the task, please!

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 62.)

- Что нужно сделать в этом упражнении?

- Open your Dairy Books and write down your hometask.

СУ с. 62 №9, повторить слова и выражения

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

VIII.             Подведение итогов урока

- Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Как вы считаете, вы готовы к проверочной работе?

- Какое задание вам показалось самым трудным?

- Что вам нужно будет сделать дома, чтобы подготовиться к проверочной работе как можно лучше?

- Thank you for your work, children! Your mark is … . (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

- That’s all for now. The lesson is over. Goodbye, boys and girls! See you later!

Урок 47. Progress Check 3.

Тема урока: Контрольная работа №3 по теме: «Мои животные!».

Задачи урока: проверить, как учащиеся усвоили языковой материал Module 3.

Оборудование: раздаточный печатный материал; ноутбук; музыкальные колонки; аудио/видео приложение к уроку.

Ход урока

I.      Организационный момент

- Hello, boys and girls! (Hello, teacher!)

- Nice to see you again! ( Nice to see you too!)

- How are you? (Fine, thanks.)

II.   Фонетическая разминка

- Let’s say our tongue-twister. 

Finnish fish is fresh fish!

 (Дети повторяют скороговорку хором.)

III.          Постановка целей

- Сегодня вы узнаете, насколько хорошо вы усвоили пройденный материал. Для этого вы выполните проверочную работу.

IV.           Инструктаж по выполнению домашнего задания

- Open your Grammar books at page number sixty-four. Read the task, please!

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 64. Учитель объясняет детям каждое задание.)

 - Что нужно сделать в этом упражнении (и т.д.)?

СУ с. 64-66 (по выбору)    РТ с. 40 №3,4*

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

V.   Работа по теме урока

1. Выполнение проверочной работы

(Дети выполняют проверочную работу № 3, приведенную ниже (два варианта).)

Woman: Can Lulu dance?

Girl: Yes! Lulu can dance!

Woman: Can Chuckles swing?

Girl: Yes! Chuckles can swing.

Woman: Can Bob run?

Girl: No, he can’t!

Woman: Can Kelly sing?

Girl: No, she can’t!

VI.           Подведение итогов урока

- Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Как вы думаете, вы справились проверочной работой?

- Какие задания вам понравились больше всего? Какое задание было для вас сложным?

- That’s all for today. Thank you for your works! Goodbye, children! See you later! (Goodbye!)

Планируемые результаты

Личностные

1.               Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.

2.               Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

3.               Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

4.               Овладение начальным умением учиться, способностью к организации собственной деятельности.

5.               Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстни­ками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные

1.               Овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществ­ления.

2.               Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условия­ми ее реализации.

3.               Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.               Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

5.               Активное использование речевых средств для решения ком­муникативных и познавательных задач.

Предметные

1.               Умение на элементарном уровне рассказывать о себе, о том, что умеешь/не умеешь делать.

2.               Формирование навыков аудирования и произносительных навыков.

3.               Формирование активного и пассивного лексического запаса по темам «Животные», «Цирк».

4.               Понимание и использование в речи структур:

I can jump like ....

I can ... /1 can'tCan you ...?

5.               Овладение умением читать вслух небольшие тексты, по­строенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию.

6.               Формирование умения рассказывать о своем домашнем питомце.