Конспекты уроков русского языка №102 - 106 в 1 классе. Парные согласные. Оформление предложений в тексте. слова, отвечающие на вопросы: кто? что? Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать? Слова, отвечающие на вопросы: какой?какая? какое?

1- А класс                                                          10.02.20    

Русский язык                                                   Урок №102

Тема: Парные согласные звуки и буквы.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Цель: формировать представление о парных звонких и глухих согласных звуках; вести алгоритм проверки и написания слов с парными звонкими и глухими согласными звуками в конце слова; научить использовать приобретенные знания и умения в письменной речи; развивать у учащихся фонематический слух и культуру звукопроизношения, память, речь, мышление; воспитывать аккуратность, усидчивость.

Планируемые результаты: предметные: писать слова с парными звонкими и глухими согласными в конце слов; определять лексическое значение слова с помощью словаря; классифицировать предметы и слова по различным признакам, обобщать и анализировать; писать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне слов. метапредметные: к.: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать свое мнение; соблюдать правила общения в паре; адекватно использовать речевые средства для представления результата; р.: выполнять учебное задание в соответствии с целью; использовать алгоритм проверки парных согласных в середине и в конце слова; выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания; п.: - различать парные согласные по звонкости и глухости, и обосновывать свое мнение; распознавать парные согласные и обосновывать свое мнение; использовать приобретенные знания в письменной речи. личностные - формирование адекватной самооценки через сравнение своих достижений вчера и сегодня.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Методы обучения: словесный, практический, наглядный.

Оборудование: тетрадь.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Самоопределение к деятельности

- Рассмотри рисунок.

Назови буквы.

Назови звуки.

- Что общего у звуков.

-  Назови их глухие пары.

- Запиши буквы, которые обозначают глухие звуки.

- Сегодня мы поговорим о согласных звуках,  закрепим умение переносить слова, списывать текст.

III. Работа по теме урока

1.      Пальчиковая гимнастика

2. Каллиграфическая минутка

3. Работа над орфограммой

- Как проверить парный согласный?

Этаж- …                        Удав -…

зуб-…                             кит - …

арбуз-…                         луг -…

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

1. Работа над предложениями

- Прочитай предложения. Вставь буквы.

Гле(п,б) режет лу(к,г).  Бори(с,з) и Дени(с,з) идут на лу(к,г). Оле(к,г) придумал сложный ко(т,д). Ко(т,д) Пира(т,д) залез на стол(п,б). Вла(т,д) взял осиновый пру(т,д).

2. Упражнение в переносе слов

Сказка,  друзья, майка, суббота, тень, деньки.

VI. Рефлексия

—  Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

1. Прочитай предложения. Вставь буквы. Гле(п,б) режет лу(к,г).  Бори(с,з) и Дени(с,з) идут на лу(к,г). Оле(к,г) придумал сложный ко(т,д). Ко(т,д) Пира(т,д) залез на стол(п,б). Вла(т,д) взял осиновый пру(т,д). 2. Прочитай. Раздели для переноса. Сказка,  друзья, майка, суббота, тень, деньки.

1. Прочитай предложения. Вставь буквы. Гле(п,б) режет лу(к,г).  Бори(с,з) и Дени(с,з) идут на лу(к,г). Оле(к,г) придумал сложный ко(т,д). Ко(т,д) Пира(т,д) залез на стол(п,б). Вла(т,д) взял осиновый пру(т,д). 2. Прочитай. Раздели для переноса. Сказка,  друзья, майка, суббота, тень, деньки.

1. Прочитай предложения. Вставь буквы. Гле(п,б) режет лу(к,г).  Бори(с,з) и Дени(с,з) идут на лу(к,г). Оле(к,г) придумал сложный ко(т,д). Ко(т,д) Пира(т,д) залез на стол(п,б). Вла(т,д) взял осиновый пру(т,д). 2. Прочитай. Раздели для переноса. Сказка,  друзья, майка, суббота, тень, деньки.

1. Прочитай предложения. Вставь буквы. Гле(п,б) режет лу(к,г).  Бори(с,з) и Дени(с,з) идут на лу(к,г). Оле(к,г) придумал сложный ко(т,д). Ко(т,д) Пира(т,д) залез на стол(п,б). Вла(т,д) взял осиновый пру(т,д). 2. Прочитай. Раздели для переноса. Сказка,  друзья, майка, суббота, тень, деньки.

1. Прочитай предложения. Вставь буквы. Гле(п,б) режет лу(к,г).  Бори(с,з) и Дени(с,з) идут на лу(к,г). Оле(к,г) придумал сложный ко(т,д). Ко(т,д) Пира(т,д) залез на стол(п,б). Вла(т,д) взял осиновый пру(т,д). 2. Прочитай. Раздели для переноса. Сказка,  друзья, майка, суббота, тень, деньки.

1. Прочитай предложения. Вставь буквы. Гле(п,б) режет лу(к,г).  Бори(с,з) и Дени(с,з) идут на лу(к,г). Оле(к,г) придумал сложный ко(т,д). Ко(т,д) Пира(т,д) залез на стол(п,б). Вла(т,д) взял осиновый пру(т,д). 2. Прочитай. Раздели для переноса. Сказка,  друзья, майка, суббота, тень, деньки.

1- А класс                                                          11.02.20    

Русский язык                                                   Урок №103

Тема: Оформление предложений в тексте.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Цель: формировать представление о предложении; научить выделять границы предложения на письме; научить использовать приобретенные знания и умения в письменной речи; развивать у учащихся фонематический слух и культуру звукопроизношения, память, речь, мышление; воспитывать аккуратность, усидчивость.

Планируемые результаты: предметные: получить представление о предложении; научить выделять границы предложения на письме; определять лексическое значение слова с помощью словаря; классифицировать предметы и слова по различным признакам, обобщать и анализировать; писать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне слов. метапредметные: к.: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать свое мнение; соблюдать правила общения в паре; адекватно использовать речевые средства для представления результата; р.: выполнять учебное задание в соответствии с целью; использовать алгоритм проверки парных согласных в середине и в конце слова; выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания; п.: - различать парные согласные по звонкости и глухости, и обосновывать свое мнение; распознавать парные согласные и обосновывать свое мнение; использовать приобретенные знания в письменной речи. личностные - формирование адекватной самооценки через сравнение своих достижений вчера и сегодня.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Методы обучения: словесный, практический, наглядный.

Оборудование: тетрадь.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Самоопределение к деятельности

- Расставь буквы по коду.

9	1	3	5	8	4	6	3	2	7	3

1- Р,    2- Н,  3- Е, 4 – О, 5- Д, 6- Ж,  7- И, 8- Л, 9 – П.

- Сегодня мы поговорим о предложении, закрепим умение писать под диктовку, списывать текст, соблюдая границы предложений.

III. Работа по теме урока

1.   Пальчиковая гимнастика

2. Каллиграфическая минутка

3. Отработка орфограммы. Диктант

- Послушай слова.

- Определи орфограмму.

Снег, дуб, мороз, крот, вкус, шарф, поход.

4.Упражнение в переносе слов

- Назови слова, которые нельзя перенести.

- Назови слова, в которых два слога. Раздели их для переноса.

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

1. Работа над предложениями (списывание с печатного текста). Отработка орфограммы.

- Прочитай. Определи количество предложений. Спиши, обозначая границы предложений. Подчеркни орфограммы.

Крот

вот луг на лугу живёт крот он роет вниз проход под землю вот прополз жирный червь крот рад обед будет хорош у каждого свой вкус

- Сколько в тексте предложений?

- Прочитай первое предложение.

- Назови орфограммы. Запиши предложение. Подчеркни орфограммы.

- Что ставится в конце предложения?

VI. Рефлексия

—  Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

Прочитай. Определи количество предложений. Спиши, обозначая границы предложений. Подчеркни орфограммы. Крот вот луг на лугу живёт крот он роет вниз проход под землю вот прополз жирный червь крот рад обед будет хорош у каждого свой вкус	Прочитай. Определи количество предложений. Спиши, обозначая границы предложений. Подчеркни орфограммы. Крот вот луг на лугу живёт крот он роет вниз проход под землю вот прополз жирный червь крот рад обед будет хорош у каждого свой вкус
Прочитай. Определи количество предложений. Спиши, обозначая границы предложений. Подчеркни орфограммы. Крот вот луг на лугу живёт крот он роет вниз проход под землю вот прополз жирный червь крот рад обед будет хорош у каждого свой вкус	Прочитай. Определи количество предложений. Спиши, обозначая границы предложений. Подчеркни орфограммы. Крот вот луг на лугу живёт крот он роет вниз проход под землю вот прополз жирный червь крот рад обед будет хорош у каждого свой вкус
Прочитай. Определи количество предложений. Спиши, обозначая границы предложений. Подчеркни орфограммы. Крот вот луг на лугу живёт крот он роет вниз проход под землю вот прополз жирный червь крот рад обед будет хорош у каждого свой вкус	Прочитай. Определи количество предложений. Спиши, обозначая границы предложений. Подчеркни орфограммы. Крот вот луг на лугу живёт крот он роет вниз проход под землю вот прополз жирный червь крот рад обед будет хорош у каждого свой вкус

1- А класс                                                          12.02.20    

Русский язык                                                   Урок №104

Тема: Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

Тип урока: усвоение новых знаний.

Цель: формировать представление о словах-названиях предметов; учить выделять границы предложения на письме; научить использовать приобретенные знания и умения в письменной речи; развивать у учащихся фонематический слух и культуру звукопроизношения, память, речь, мышление; воспитывать аккуратность, усидчивость.

Планируемые результаты: предметные: получить представление о словах-названиях предметов; научится выделять границы предложения на письме; определять лексическое значение слова с помощью словаря; классифицировать предметы и слова по различным признакам, обобщать и анализировать; писать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне слов. метапредметные: к.: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать свое мнение; соблюдать правила общения в паре; адекватно использовать речевые средства для представления результата; р.: выполнять учебное задание в соответствии с целью; использовать алгоритм проверки парных согласных в середине и в конце слова; выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания; п.: - различать парные согласные по звонкости и глухости, и обосновывать свое мнение; распознавать парные согласные и обосновывать свое мнение; использовать приобретенные знания в письменной речи. личностные - формирование адекватной самооценки через сравнение своих достижений вчера и сегодня.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Методы обучения: словесный, практический, наглядный.

Оборудование: тетрадь.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Самоопределение к деятельности

- Рассмотрите картинки.

- Назовите их.

- Сегодня мы поговорим о  словах- названиях предметов, закрепим умение писать под диктовку, списывать текст, соблюдая границы предложений.

III. Работа по теме урока

1.Пальчиковая гимнастика

2. Каллиграфическая минутка

3. Работа над понятием «слова – названия предметов»

- Вспомните, с чего мы начали урок?

- Посмотрите вокруг назовите предметы.

Мы сейчас давали названия предметам.

4. Игра «Кто-что»

- Покажи картинку и задай вопрос.

- Ребята, какие вопросы вы задавали друг другу?

- Слова, которые называют предмет и отвечают на вопросы кто? Что? Называются словами –названиями предметов.

5. Отработка орфограммы

- Прочитай слова. Определи орфограмму. Раздели на группы (Кто? Что?)

Корова, молоко, колос, ворона, корона, сорока.

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

1. Работа над предложениями (списывание с печатного текста). Отработка орфограммы.

- Прочитай. Определи количество предложений. Спиши, обозначая границы предложений. Подчеркни орфограммы.

идёт снег он укрыл наш сад у крыльца большой сугроб  наш малыш Олег бежит на пруд там уже лёд в пруду прорубь хорош улов у рыбаков 

- Сколько в тексте предложений?

- Прочитай первое предложение.

- Назови орфограммы. Запиши предложение. Подчеркни орфограммы.

- Что ставится в конце предложения?

VI. Рефлексия

—  Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

Прочитай. Определи количество предложений. Спиши, обозначая границы предложений. Подчеркни орфограммы. идёт снег он укрыл наш сад у крыльца большой сугроб  Олег бежит на пруд там уже лёд в пруду прорубь хорош улов у рыбаков	Прочитай. Определи количество предложений. Спиши, обозначая границы предложений. Подчеркни орфограммы. идёт снег он укрыл наш сад у крыльца большой сугроб  Олег бежит на пруд там уже лёд в пруду прорубь хорош улов у рыбаков
Прочитай. Определи количество предложений. Спиши, обозначая границы предложений. Подчеркни орфограммы. идёт снег он укрыл наш сад у крыльца большой сугроб  Олег бежит на пруд там уже лёд в пруду прорубь хорош улов у рыбаков	Прочитай. Определи количество предложений. Спиши, обозначая границы предложений. Подчеркни орфограммы. идёт снег он укрыл наш сад у крыльца большой сугроб  Олег бежит на пруд там уже лёд в пруду прорубь хорош улов у рыбаков
Прочитай. Определи количество предложений. Спиши, обозначая границы предложений. Подчеркни орфограммы. идёт снег он укрыл наш сад у крыльца большой сугроб  Олег бежит на пруд там уже лёд в пруду прорубь хорош улов у рыбаков	Прочитай. Определи количество предложений. Спиши, обозначая границы предложений. Подчеркни орфограммы. идёт снег он укрыл наш сад у крыльца большой сугроб  Олег бежит на пруд там уже лёд в пруду прорубь хорош улов у рыбаков

1- А класс                                                          13.02.20    

Русский язык                                                   Урок №105

Тема: Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать?

Тип урока: усвоение новых знаний.

Цель: формировать представление о словах-действиях предметов; учить выделять границы предложения на письме; научить использовать приобретенные знания и умения в письменной речи; развивать у учащихся фонематический слух и культуру звукопроизношения, память, речь, мышление; воспитывать аккуратность, усидчивость.

Планируемые результаты: предметные: получить представление о словах-действиях предметов; научится выделять границы предложения на письме; определять лексическое значение слова с помощью словаря; классифицировать предметы и слова по различным признакам, обобщать и анализировать; писать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне слов. метапредметные: к.: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать свое мнение; соблюдать правила общения в паре; адекватно использовать речевые средства для представления результата; р.: выполнять учебное задание в соответствии с целью; использовать алгоритм проверки парных согласных в середине и в конце слова; выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания; п.: - различать парные согласные по звонкости и глухости, и обосновывать свое мнение; распознавать парные согласные и обосновывать свое мнение; использовать приобретенные знания в письменной речи. личностные - формирование адекватной самооценки через сравнение своих достижений вчера и сегодня.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Методы обучения: словесный, практический, наглядный.

Оборудование: тетрадь.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Самоопределение к деятельности

- Рассмотри картинки.

- Что делает мама?

- Что делает папа?

- Что делают дети?

- Сегодня мы поговорим о  словах-действиях предметов, закрепим умение писать под диктовку, списывать текст, соблюдая границы предложений.

III. Работа по теме урока

1.      Пальчиковая гимнастика

2. Каллиграфическая минутка

3. Работа над понятием «слова –действия предметов»

- Вспомните, с чего мы начали урок?

- Назови действия предметов.

- Мы сейчас давали названия действиям, которые выполняют  предметы.

4. Игра «Что делаю»

- Покажи действие и задай вопрос

- Ребята, какие вопросы вы задавали друг другу?

- Слова, которые обозначают действия предметов  и отвечают на вопросы что делать? Что сделать? называются словами – действиями предметов.

5. Упражнение в классификации слов

- Прочитай слова. Выпиши только слова- действия предметов.

Рисовать, рисунок, учить, ученик, тетрадь, списать, читать, парта, ручка, чертить.

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

1. Работа над предложениями (списывание с печатного текста). Отработка орфограммы.

- Прочитай. Определи количество предложений. Спиши, обозначая границы предложений. Подчеркни орфограммы.

Олег ловил рыбу зашуршал камыш это на берег выполз уж как он хорош уж издал легкий шип и уполз в куст  Олег рад он хочет написать рассказ про ужа

- Сколько в тексте предложений?

- Прочитай первое предложение.

- Назови орфограммы. Запиши предложение. Подчеркни орфограммы.

- Что ставится в конце предложения?

VI. Рефлексия

—  Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

Прочитай. Определи количество предложений. Спиши, обозначая границы предложений. Подчеркни орфограммы. Олег ловил рыбу зашуршал камыш это на берег выполз уж как он хорош уж издал легкий шип и уполз в куст  Олег рад он хочет написать рассказ про ужа	Прочитай. Определи количество предложений. Спиши, обозначая границы предложений. Подчеркни орфограммы. Олег ловил рыбу зашуршал камыш это на берег выполз уж как он хорош уж издал легкий шип и уполз в куст  Олег рад он хочет написать рассказ про ужа
Прочитай. Определи количество предложений. Спиши, обозначая границы предложений. Подчеркни орфограммы. Олег ловил рыбу зашуршал камыш это на берег выполз уж как он хорош уж издал легкий шип и уполз в куст  Олег рад он хочет написать рассказ про ужа	Прочитай. Определи количество предложений. Спиши, обозначая границы предложений. Подчеркни орфограммы. Олег ловил рыбу зашуршал камыш это на берег выполз уж как он хорош уж издал легкий шип и уполз в куст  Олег рад он хочет написать рассказ про ужа
Прочитай. Определи количество предложений. Спиши, обозначая границы предложений. Подчеркни орфограммы. Олег ловил рыбу зашуршал камыш это на берег выполз уж как он хорош уж издал легкий шип и уполз в куст  Олег рад он хочет написать рассказ про ужа	Прочитай. Определи количество предложений. Спиши, обозначая границы предложений. Подчеркни орфограммы. Олег ловил рыбу зашуршал камыш это на берег выполз уж как он хорош уж издал легкий шип и уполз в куст  Олег рад он хочет написать рассказ про ужа
Прочитай. Определи количество предложений. Спиши, обозначая границы предложений. Подчеркни орфограммы. Олег ловил рыбу зашуршал камыш это на берег выполз уж как он хорош уж издал легкий шип и уполз в куст  Олег рад он хочет написать рассказ про ужа	Прочитай. Определи количество предложений. Спиши, обозначая границы предложений. Подчеркни орфограммы. Олег ловил рыбу зашуршал камыш это на берег выполз уж как он хорош уж издал легкий шип и уполз в куст  Олег рад он хочет написать рассказ про ужа

1- А класс                                                          14.02.20    

Русский язык                                                   Урок №106

Тема: Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие?

Тип урока: усвоение новых знаний.

Цель: формировать представление о словах-признаках предметов; учить выделять границы предложения на письме; научить использовать приобретенные знания и умения в письменной речи; развивать у учащихся фонематический слух и культуру звукопроизношения, память, речь, мышление; воспитывать аккуратность, усидчивость.

Планируемые результаты: предметные: получить представление о словах-признаках предметов; научится выделять границы предложения на письме; определять лексическое значение слова с помощью словаря; классифицировать предметы и слова по различным признакам, обобщать и анализировать; писать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне слов. метапредметные: к.: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать свое мнение; соблюдать правила общения в паре; адекватно использовать речевые средства для представления результата; р.: выполнять учебное задание в соответствии с целью; использовать алгоритм проверки парных согласных в середине и в конце слова; выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания; п.: - различать парные согласные по звонкости и глухости, и обосновывать свое мнение; распознавать парные согласные и обосновывать свое мнение; использовать приобретенные знания в письменной речи. личностные - формирование адекватной самооценки через сравнение своих достижений вчера и сегодня.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Методы обучения: словесный, практический, наглядный.

Оборудование: тетрадь.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Самоопределение к деятельности

- Рассмотри картинки.

- Какой стакан?

- Какая кружка?

- Какое блюдо?

- Какие тарелки?

- Сегодня мы поговорим о  словах-действиях предметов, закрепим умение писать под диктовку, списывать текст, соблюдая границы предложений.

III. Работа по теме урока

2.      Пальчиковая гимнастика

2. Каллиграфическая минутка

3. Работа над понятием «слова – признаки предметов»

- Вспомните, с чего мы начали урок?

- Назови  какие предметы.

- Мы сейчас называли признаки предметов.

- Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? Какие? И обозначают признаки предметов называют словами-признаками предметов.

4. Упражнение в классификации слов

- Прочитай слова. Выпиши только слова- признаки предметов.

Диван, красивая, лошадь, длинный, большое, бегать, бег, громкие, сильная, умный.

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

1. Работа над предложениями (списывание с печатного текста). Отработка орфограммы.

- Прочитай. Определи количество предложений. Спиши, обозначая границы предложений. Подчеркни орфограммы.

час назад выпал первый снег ударил крепкий мороз лужи покрылись хрупким ледком Игорь надел тёплую обувь и куртку не забыл варежки вот шапка и шарф мальчик пойдёт в лес

- Сколько в тексте предложений?

- Прочитай первое предложение.

- Назови орфограммы. Запиши предложение. Подчеркни орфограммы.

- Что ставится в конце предложения?

VI. Рефлексия

—  Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

Прочитай. Определи количество предложений. Спиши, обозначая границы предложений. Подчеркни орфограммы. час назад выпал первый снег ударил крепкий мороз лужи покрылись хрупким ледком Игорь надел тёплую обувь и куртку не забыл варежки вот шапка и шарф мальчик пойдёт в лес	Прочитай. Определи количество предложений. Спиши, обозначая границы предложений. Подчеркни орфограммы. час назад выпал первый снег ударил крепкий мороз лужи покрылись хрупким ледком Игорь надел тёплую обувь и куртку не забыл варежки вот шапка и шарф мальчик пойдёт в лес
Прочитай. Определи количество предложений. Спиши, обозначая границы предложений. Подчеркни орфограммы. час назад выпал первый снег ударил крепкий мороз лужи покрылись хрупким ледком Игорь надел тёплую обувь и куртку не забыл варежки вот шапка и шарф мальчик пойдёт в лес	Прочитай. Определи количество предложений. Спиши, обозначая границы предложений. Подчеркни орфограммы. час назад выпал первый снег ударил крепкий мороз лужи покрылись хрупким ледком Игорь надел тёплую обувь и куртку не забыл варежки вот шапка и шарф мальчик пойдёт в лес
Прочитай. Определи количество предложений. Спиши, обозначая границы предложений. Подчеркни орфограммы. час назад выпал первый снег ударил крепкий мороз лужи покрылись хрупким ледком Игорь надел тёплую обувь и куртку не забыл варежки вот шапка и шарф мальчик пойдёт в лес	Прочитай. Определи количество предложений. Спиши, обозначая границы предложений. Подчеркни орфограммы. час назад выпал первый снег ударил крепкий мороз лужи покрылись хрупким ледком Игорь надел тёплую обувь и куртку не забыл варежки вот шапка и шарф мальчик пойдёт в лес