725322
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыКонструирование речи на уроках русского языка в начальной школе.

Конструирование речи на уроках русского языка в начальной школе.

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

«Конструирование речи на уроках русского языка в начальной школе».

Юртаева М. И. учитель МБОУ «Гимназия №11 им. С.П. Дягилева» г. Пермь

Роль родного языка в развитии мышления и речи ребёнка, в воспитании эмоций и воли определена самой природой. Самой сущностью языка – быть средством связи между человеком и окружающим его миром. Окружающей действительностью. «Не условным звукам только учится ребёнок, изучая родной язык, - писал К.Д. Ушинский, он пьёт духовную жизнь и силу из родимой груди родного слова»

Тогда возникает вопрос, почему же речь наших учеников скудна, не выразительна? Почему не всегда их речь бежит ручейком, льётся родником с его свежестью и красками? Может ли учитель повлиять на конструирование свободной речи ребёнка? Эти вопросы я задавала себе не первый год.

Проблема эта чрезвычайно сложная, и я остановлюсь лишь на отдельном её аспекте – на использование субъектно творческих задач (СТЗ) в целях конструирования речи.

В процессе конструирования выделяются два основных этапа: аналитический и конструктивный. Первый этап предполагает анализ языковых явлений, моделирование звукового состава слова, предложения, текста. Второй этап предполагает конструирование речевой деятельности, это построение предложений, создание текстов разных видов, построение доказательств.

1

По мнению специалистов, это такие задачи, решение которых в глобальном смысле не является творчеством, но в деятельности школьника субъектно таковым является. Так первоклассник не догматически может усвоить точку в конце предложения, а решить ряд СТЗ: «Нам надо записать три предложения. Как будем обозначать границу предложения? Конец одного и начало другого?» Решая такую СТЗ, ученик «изобретает» способ обозначения конца предложения точкой, а начало предложения, заглавной буквой, причём опыт показывает, что дети предлагают свои, оригинальные способы этих обозначений. Например, в конце предложения рисовать наклонную чёрточку вниз, стрелочку, а в начале – вверх.

hello_html_m23ffc5d4.gifhello_html_54509397.gifhello_html_m39297e19.gifhello_html_m34270843.gifПтицы поют.

Решая СТЗ, ребёнок выступает субъектом учебной деятельности, конструируя свою модель, зачастую известной буквы, свой вариант правила. Может быть главный результат состоит в том, что эта работа увлекает ребёнка, развивает воображение к способности абстрагированию.

Приведу несколько примеров по решению СТЗ:

Детям даётся задание (Д.Б. Эльконин такие задания называет «сплавом слов»), где из речевого потока нужно выделить слова, предложения, и в конечном итоге получить текст.

Осень

Проходитжаркоелетоднистановятсякорочелистьяосыпаютсяптицыулетаютнаюг.

hello_html_m29f4bc1a.gifhello_html_21597d5f.gifВ решении этой задачи ребёнок пользуется способом моделирования, т.е. строит модель слова, предложения особым образом обозначая союзы кружком ( ), предлоги треугольником ( ).

При этом решается ряд частных задач: изобретение способов моделирования предложений, слов, их слогового и звукового состава. Не готовые схемы из букваря, а самостоятельное изобретение. В дальнейшем работа усложняется, конструируются фразы по заданным моделям, тексты.

2

Таким образом ребёнок постепенно переходит к конструированию речи в свободном режиме. Где главную роль играет МЗ (мыслительная задача) + ТВ (творческое воображение) и эта работа содержит уже ОТЗ (объектно творческие задачи). Эта задача объективно несёт в себе творческое начало, т.е. нестандартная задача.

Музыка дождя

Знаете ли вы какую музыку любит дождь? Однажды летом мы решили укрыться от солнца в лиственном лесу. Лес был не весел, листочки на деревьях были не зелёные, а серые и печально смотрели на землю. Вдруг на небе появилась туча и пролилась тёплым дождём. Капельки весело стучали по листикам, так возникла удивительная музыка. Лес умылся и ожил, значит ему нравится музыка дождя.

Наговицина Катя, 3 класс

Разве эта работа не свидетельствует о творческом самовыражении автора- третьеклассника.

К созданию этого сочинения ученицу подтолкнуло задание учителя: даны были слова: музыка, лес, солнце, дождь. Составить рассказ соединив эти слова в тексте одной мыслью.

Дождь

Музыку дождя лучше слушать в лесу. Кажется, что поёт сам воздух. Капельки дождя звонко барабанят по листьям. Вот одна замерла на кончике листа, набухла и стремительно сорвалась вниз. Пролетел ветерок – обрушились сверкающие подвески, слышен шёпот и позванивание.

Зеленкин Сергей, 3 класс

Элементы свободного письма через конструирование нужно шире практиковать с самого начала ещё и потому, что многие дети, научившиеся технике письма, обычно дома начинают самостоятельно писать. Они оформляют журналы, пишут объявления, афиши, письма, ведут дневники и даже сценарии и кинофильмы.

3

Всё это, как правило вплетается в ткань детской игры и нередко занимает довольно большое место в жизни младшего школьника. Нельзя отучать и охлаждать детей в их стремлении к свободному письму. Возможно, что полезная функция такого детского письма как раз и состоит в том, чтобы формировать, отшлифовывать, выращивать такие смысловые узлы, которые потом станут внутренней речью. Этот путь достаточно сложен, но именно он помогает ребёнку стать творцом сознательной и связной речи.

Небольшой опыт по разработке подходов конструирования речи младших школьников показывает, что между субъектом и объектом творческих задач существует сложное взаимодействие и в вопросе перехода от первого типа задач ко второму – главное это чувство меры.

Путь этот достаточно сложен, но именно он помогает ребёнку стать творцом сознательной и свободной речи.



































4



Общая информация

Номер материала: ДВ-299783

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.