Конструкт по литературе на тему " Устное народное творчество. Жанры фольклора" (6 класс)

Образовательное учреждение:

                   Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа № 4

с углублённым изучением отдельных предметов

Асбестовского городского округа

Конкурс педагогической продукции

номинация: конструкт урока по реализации ФГОС ООО

(УМК «Г.С. Меркин»)

тема работы:

« Устное народное творчество. Жанры фольклора. Повторение.» (Урок по произведениям русского фольклора )

форма: урок

                                                              Автор:

                                                                         Истомина Анжелика Борисовна,

                                                                          учитель русского языка и                                              

                                                                                        литературы

                                                             категория высшая

                                                                   контактный  телефон:

                                                                 8(343) -65-2-73-64

АГО, 2017г.

Содержание

 1.Пояснительная записка __________________________________3 - 5

2.Ход проведения урока (конструкт) ________________________  6-13

3.Список литературы ______________________________________ 14

4.Приложение ___________________________________________ 15-24

  Пояснительная записка

         Сейчас все больше и больше людей приходят к осознанию того, что счастье и успех находятся не за семью морями. Слова Родина и Отчизна уже не звучат как пустой звук. Мы снова обретаем чувство общности и гордости от принадлежности к единому русскому народу. В связи с этим мы восстанавливаем и начинаем по-новому относиться к наследию русской культуры, старинным обычаям и празднествам, художественным промыслам и прикладному искусству. Уроки по изучению  русского фольклора  позволяют привить любовь к родной культуре с детства, а также передать присущие представления о вечных ценностях: о добре и справедливости, красоте и верности, отваге и трудолюбии, которые нашли отражение в устном народном творчестве. Жанры фольклора несут в себе накопленную за века мудрость русского народа, которую обучающиеся впитывают легко и с удовольствием, благодаря яркости и образности русского фольклора, а также радости, которую он в себе несет.

Предлагаемая методическая разработка урока русского языка отражает содержание программы по предмету за курс 6 класса. В разработке использована Программа по литературе, составленная на основе УМК под редакцией Г.С.Меркина.

     Актуальность данной разработки состоит в том, что она выражает требования современного общества – воспитание чувства  общности и гордости от принадлежности к единому русскому народу: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее народа России, знание истории своего языка, культуры своего народа.

         Методическая разработка (конструкт) урока  литературы  в 6 классе по теме: « Устное народное творчество. Жанры фольклора. Повторение.» (Урок по произведениям русского фольклора) инновационна по структуре, организации образовательного процесса, технологиям. На уроке применяется программно - аппаратный комплекс, позволяющий организовать индивидуальную исследовательскую деятельность,  работу по повторению и расширению знаний нового материала, отработке практического умения, самоконтроля и самооценки по заданной теме, а учителю осуществлять контроль и своевременную индивидуализированную помощь. Данный конструкт урока предназначен  для учащихся 6-х классов и составлен в соответствии с их возрастными особенностями и способностями. Важно, что каждый участник имеет возможность моментального самоконтроля своего результата, и это повышает интерес к познавательной и поисковой  деятельности  обучающихся. Деятельность педагога – наблюдательная и корректирующая. Основная форма деятельности учащихся – самостоятельная. Деятельностный подход реализуется с помощью технологий по организации исследовательской деятельности учащихся, проблемного диалога, дискуссии, продуктивного чтения, самооценки, информационно-коммуникационных  технологий. На уроке используются современные ИКТ- технологии, игровая, поисковая.
    На уроке используются разные формы работы: групповая, индивидуальная, дискуссия, диалог. Групповая форма организации  деятельности обучающихся позволяет сохранить психическое и физическое здоровье детей, поддержать их инициативность, самостоятельность, сберечь  оптимистическую самооценку, с которой ребенок приходит в школу, сформировать у него навыки сотрудничества, общения, научить делать самостоятельный выбор.   Работа в группе позволяет индивидуально регулировать объем материала и режим работы, дает возможность формировать умение сообща выполнять работу, использовать прием взаимоконтроля. Возможность самостоятельно оценивать свою работу, развивать интерес к предмету, а использование опорных сигналов (таблиц, схем, рисунков и т. п.) облегчает запоминание изучаемого материала.
    Урок соответствует требованиям ФГОС основного общего образования. Структура урока соответствует  типу урока по ФГОС - урок актуализации знаний и умений. Методическая разработка - это опыт применения ПАК (программно - аппаратный комплекс) на уроках в 6-х классах при реализации ФГОС.
                Цель разработки – создать условия для саморазвития каждого ребенка в познавательном, коммуникативном, информационном направлениях, в увлекательной форме проверить и закрепить знания учащихся по изучаемой теме.   

        Задачи:

- организовать  обобщение, систематизацию и применение знаний и умений в новой ситуации через самостоятельный  поиск;

- совершенствовать умения обучающихся сотрудничать с окружающими, работать с информацией, исследовать, находить нужные решения;

- научить обучающихся осуществлять самоконтроль и самооценку их деятельности.
-  развивать организаторские умения и навыки, выдержку, умение взвешивать обстоятельства.

             Планируемый результат: признание учащимися их роста в познавательном, коммуникативном, информационном направлениях. Наличие положительных результатов в изучении устного народного творчества по итогам контроля учителя.

               Урок проводится в кабинете русского языка и литературы с использованием ПАК (автоматизированное рабочее место учителя + персональные компьютеры обучающихся), мультимедиа проектора.   Время проведения – сдвоенный урок 90 минут.

             Практическая направленность – в представленном опыте работы по реализации ФГОС основного общего образования с применением новых  технологий, современных материально-технических средств.

   Оценка  личностных и метапредметных результатов осуществляется по трехуровневой системе, предметная по пятибалльной шкале.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА литературы

« Устное народное творчество. Жанры фольклора. Повторение.» (Урок по произведениям русского фольклора ).

  (6 КЛАСС  УМК   Г.С. Меркин) ФГОС.

Учитель  Истомина Анжелика Борисовна

Класс:  6  

Предмет: литература

Тема урока: « Устное народное творчество. Жанры фольклора. Повторение.» (Урок по произведениям русского фольклора).

Тип урока: урок актуализации знаний и умений (урок повторения).

Оборудование: компьютерный класс, персональные компьютеры, работа ведется в локальной сети. карточки с заданиями,   оценочные листы,  презентация, словари( толковый, литературоведческий), учебные пособия, компьютер, мультимедийный проектор.

Цель:  Создание условий для понимания учащимися важности роли русского фольклора в наследии русской культуры, жизни русского народа, организация повторения и закрепления знаний о русском фольклоре и его жанрах.

Задачи:

1.     Развивать навыки грамотного чтения,   наблюдательности и умений выделять главное;

2.     Развивать навыки выразительного чтения;

3.     Формировать навыки исследовательской работы;

4.     Совершенствовать навыки группового взаимодействия;

5.     Формировать у учащихся  активную нравственную позицию.

Планируемые результаты:

Познавательные  УУД:

·        умение   передавать содержание текста,

·        понимание связи литературного произведения с эпохой его написания, выявление заложенных в нем вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

Коммуникативные УУД:

·        строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми в процессе коллективной деятельности;

Регулятивные УУД:

·        оценивание  учебных действий в соответствии с поставленной задачей

Личностные УУД:

·        участие  в творческом, созидательном процессе;

·        осознание значения нравственных ценностей в жизни человека:  о добре и справедливости, красоте и верности, отваге и трудолюбии.

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Планируемые результаты личностные Метапредметные ( регулятивные, познавательные) предметные 1.Организационный момент Проверка готовности рабочих мест. Создание положительного настроя на урок. Учитель: Добрый день! Я рада  видеть вас всех здоровыми, красивыми на нашем уроке. И надеюсь, что наше сегодняшнее сотрудничество будет плодотворным и приятным для всех.  Приветствуют учителя. Демонстрируют  своё настроение. Следование в поведении моральным и этическим требованиям Мобилизация сил, энергии, волевая саморегуляция. Психологический настрой на урок. Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками 2 Воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач Объявляет о том, что класс  -  это Академия знатоков. Все обучающиеся её знатоки. Сегодня пройдет первое заседание объединений знатоков. (ЗОЗ) Объединения знатоков занимают места за круглыми столами (распределение по группам возможно заранее). Определяют руководителя. Заполняют регистрационный лист. (Приложение №3,4) Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками 3.  Мотивация учебной деятельности учащихся. Актуализация знаний. Учитель: Внимательно рассмотрите слайд на экране. Назовите одним словом то, что вы видите на экране. Что такое фольклор? Объясните как вы понимаете слова устное, народное, творчество? Что помогло вам в определении темы слайда? Жанры фольклора. Внимательно изучают иллюстрации на слайде. (Приложение.1)Дают определение одним словом того, что изображено на слайде. Обучающиеся: фольклор. Устное – передается из уст в уста, из поколения в поколение. Народное- создается народом, о народе и для народа. Творчество от слова творить, произведения фольклора создавались людьми талантливыми, творческими.  Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Развитие чувства патриотизма формирование гражданской позиции, воспитание любви к Родине, родному языку. Формирование активной жизненной позиции. Проявление познавательной активности. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Теория литературы: понятие фольклора, жанры устного народного творчества. Лексическое значение слова. 4.Постановка цели  урока, определение темы.  Определите тему, сформулируйте цель заседания Знатоков. Отвечают на вопросы учителя, высказывают предположения. Самостоятельно определяют тему и формулируют цель заседания. Записывают тему  в тетрадях по литературе.  Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации. Умение выдвигать гипотезы, самостоятельно определять познавательные цели и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. 5. Применение знаний и умений в новой ситуации Предлагает провести исследование текстов и сделать аргументированные выводы. Выдает задания для каждого объединения знатоков. Объявляет открытым заседание ЗОЗ. (Приложение 2) Приступают к исследованию текстов. Анализируют тексты, сравнивают, обсуждают, делают выводы,   распределяют материал для устного выступления. Демонстрируют навыки работы с учебными пособиями, словарями, интернетом. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно – исследовательской, творческой деятельности Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Работа с текстом. Анализ художественного текста. 6. Обобщение и систематизация знаний .  Учитель координирует действия знатоков. Учитель просит обучающихся сдать бланки №1  с результатами исследований.  Приглашает заслушать исследования объединений знатоков. Учитель:  Первый жанр фольклора – пословица. Обоснуйте свой ответ, приведите доказательства( учитель может сам выбирать объединение, которое будет отвечать). Второй жанр – поговорка. Дайте определение поговорки. Чем поговорка отличается от пословицы? Выразительно прочитайте поговорки, объясните их смысл. Третий жанр – частушки. Докажите, что эта группа произведений – частушки. Приведите свои аргументы. Дайте определение частушки. Исполните частушки.   Четвертый жанр – сказка. Что такое сказка? Какие виды сказок вы знаете? Прочитайте выразительно отрывок из сказки. Определите вид сказки. Свой ответ обоснуйте. Пятый жанр – загадка. За каждый правильный ответ группы получают баллы. Выставляют их в бланк ответов .  Обучающиеся читают задания, обсуждают ответы,  распределяют материал для устного ответа. Объединения по очереди представляют свои исследования. Аргументировано отвечают на вопросы других знатоков. Отвечает первая группа. Обучающие: Пословица – это… (Приложение 1)  По очереди  выразительно  читают  пословицы и объясняют смысл каждой пословицы, лексическое значение неизвестных слов, знакомят с историей возникновения. В случае затруднения обучающиеся  других групп помогают ответить на вопросы. Отвечает вторая группа. Обучающие: Поговорка – это… По очереди  выразительно  читают  поговорки и объясняют их смысл. лексическое значение неизвестных слов, знакомят с историей возникновения жанра. В случае затруднения обучающиеся  других групп помогают ответить на вопросы.  Отвечает третья группа. Обучающие дают определение частушки, обосновывают свой ответ, исполняют частушки, рассказывают о древних и современных частушках. Частушка – это… Отвечает четвертая группа. Обучающие дают определение сказки. Выразительно читают произведение. Рассказывают о видах и структуре сказки. Сказка – это… Пятая группа – представляет исследования о загадке: определение, приемы создания, выразительное чтение, древние и современные загадки. Для исследования учащиеся используют материалы библиотеки знатоков, персональные компьютеры. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе обучения. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее народа России, знание истории своего языка, культуры своего народа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Владение монологической и диалогической речью. Умение самостоятельно находить способы решения проблем поискового характера, представлять результаты исследования, умение осуществлять анализ с целью выделения существенных признаков, умение строить логическую цепочку рассуждений Умение строить продуктивное взаимодействие, осуществлять инициативное сотрудничество. Умение слушать и слышать собеседника Умение грамотно строить устное речевое высказывание. Умение адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции Умение устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение Умение работать в группе, находить общее решение, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Пословица. Поговорка. Загадка. Сказка. Частушка. художественно- выразительные средства. Виды сказок. Лексическое значение слова. Грамотное  чтение художественного  текста. Выразительное чтение произведений литературы. Особенности жанров фольклора. 7.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция Учитель организует обсуждение ошибок, совместно с обучающимися исправляет допущенные ошибки. Подводит итог заседания знатоков. Объявляет лучшее объединение. Внимательно слушают выступления знатоков, задают вопросы,  исправляют ошибки. Формирование готовности и способности вести диалог со сверстниками и достигать в нем взаимопонимания. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию. Умение работать в группе, находить общее решение, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Фольклор как вид словесного искусства. Особенности малых форм фольклора. 8.Рефлексия. оценка. Выявляет степень удовлетворенности уроком. Предлагает осуществить самооценку. Используя данные листа наблюдений за деятельностью учащихся на уроке, соглашается с их самооценкой либо вносит коррективы Комментирует результаты. Высказывают отношение к уроку. Осуществляют саморефлексию. Рефлексия «Пять пальцев»  «Мысль»-мизинец (какие знания я приобрел) «Близка ли цель»- безымянный (что сегодня я сделал для достижения цели) «Состояние духа»- средний (каким было мое настроение, от чего зависило) «Услуга» - указательный (чем я мог помочь другим) «бодрость тела»- большой (как я физически себя чувствовал) Формирование ответственного отношения к учению. Умение установить соответствие цели деятельности её результату. Владение основами самоконтроля, самооценки. Умение устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение. 9.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Инструктаж по домашнему заданию. Комментирует вопросы. Записывают домашнее задание, задают вопросы. Формирование ответственного отношения к учёбе. Умение осуществлять сотрудничество с учителем Закрепление изученного материала

Список литературы

1.     Асмолова А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2013.

2.     Коровина В.Я., Журавлёв В.П. «Читаем, думаем, спорим…»; Дидактические материалы по литературе, М.: Просвещение; 2004

3.     Ф.Е.Соловьева «Уроки литературы в 6 классе». Методическое пособие, Москва «Русское слово» 2011г.

4.     Романовская М.Б. Метод проектов в учебном процессе. Методическое пособие. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2006.

5.     Программа курса «Литература». 5-9 классы под редакцией  Г.С. Меркина,  Москва «Русское слово» 2012 год.

6.     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Москва «Просвещение» 2011г

7.     Интернет ресурсы: http://festival.1september.ru/,  http://nsportal.ru/, http://www. kopilkaurokov.ru

Приложение.

                                                                                     Приложение №1.

Презентация.

Слайд.1

Слайд.2

Слайд.3

Слайд.4

Слайд.5

Слайд.6

Слайд.7

Слайд.8

                                                                                               Приложение 2

Карточки с заданиями.

Задание знатокам.         1.Исследуйте данные тексты: - Определите жанры произведений. Обоснуйте  свое утверждение. - Сформулируйте определение жанра каждой группы произведений. - Выразительно прочитайте произведения. Объясните смысл произведений. - Объясните непонятные слова. - Приведите примеры древних и современных произведений этих жанров.

Тексты для работы. 1. Артельный горшок гуще кипит. На чужой сторонушке рад своей воронушке. Мир стоит до рати, а рать до мира.  Делу время, потехе час. Семеро одного не ждут. 2. Два сапога – пара. Нет дыма без огня. После дождичка в четверг. Первый блин комом. Дома стены помогают. 3. Как по саду – огороду  Любит козочка гулять. После этого похода Урожая не собрать! Наш баран богатый барин. Он себе обновку справил. То ли шуба, то ль кафтан, Не поймет теперь и сам! У моей у бабушки Новый фартук яркий. Принимай , бабулечка, К празднику  подарки! А у нас сегодня в школе Интересный случай был. На контрольном я диктанте Буквы все перезабыл. По мобильному сегодня Говорил я три часа. Батарейка испарилась, Вот такие чудеса!

Тексты для работы. 4. Из- под снега расцветает, Раньше всех весну встречает. Заря – заряница, красная девица, По полю ходила, ключи обронила, Месяц видел, солнце скрало. Белые горошки На зеленой ножке. Трещит, а не кузнечик. Летит, а не птица, Везет, а не лошадь. Есть, друзья, такая птица: Если сядет на страницу, Очень рад бываю я, А со мною вся семья. 5. Жили -были в лесу лисичка и зайка. Жили они неподалёку друг от друга. Пришла осень. Холодно стало в лесу. Решили они избушки на зиму построить. Лисичка построила себе избушку из сыпучего снежка, а зайчик — из сыпучего песка. Перезимовали они в новых избушках. Настала весна, пригрело солнце. Лисичкина  избушка растаяла, а зайкина стоит, как стояла. Пришла лисица в зайкину избушку, выгнала зайку, а сама в его избушке осталась.

                                                                                                                    Приложение 3

Регистрационный лист.

Регистрационный лист объединения знатоков №1
№п.п	Ф.И знатока	Оценка работы группы
1.	Руководитель группы:
2.
3.
4.
5.

Приложение 4

Результаты исследований объединения знатоков №1
	1задание (1-5 б) Определение жанров	2задание (1-5б) Определение жанра	3задание (1-5) Смысл произведений	4задание (1-5б) История жанра	5задание (1-5б) Выразительное чтение	итого
Баллы

Всего за работу можно получить 25 баллов. Шкала перевода в отметку: «5» - 22-25, «4» - 15-21, «3» - 9-14б, «2»- 0-8б.

Приложение.5

Рефлексия. « Метод пяти пальцев» Л. Зайверта

        Учащиеся, занимающиеся по стандартам нового поколения, должны уметь:

- принимать и сохранять учебную цель и задачу;

- планировать её реализацию;

- контролировать и оценивать свои действия;

- вносить соответствующие коррективы в их выполнение;

- анализировать и контролировать своё нравственное развитие.

         Для этого можно использовать «Метод пяти пальцев», предложенный Л.Зайвертом. Это простая и доступная техника, в которой за каждым пальцем руки закреплён один из контролируемых параметров качества достижения цели.

       Используем ладонь правой руки. По первым буквам названия пальцев вспоминаем параметры, на основании которых осуществляется контроль.

      «М» (мизинец) – мысли, знания, информация.

- Что нового я сегодня узнал?

- Какие знания приобрёл?

       «Б» (безымянный) – близость к цели.

- Что я сегодня сделал и чего достиг?

       «С» (средний) – состояние духа.

- Каким было моё настроение, расположение духа?

- Что было связано с положительными эмоциями?

       «У» (указательный) –услуга, помощь, сотрудничество.

- Чем я сегодня помог другим?

- Улучшились ли мои взаимоотношения с окружающими?

       «Б» (большой палец) – бодрость, физическое состояние.

- Что я сегодня сделал для моего здоровья?