Конструкт урока химии в 8 классе по теме "Реакции ионного обмена"

Прожерина Ольга Анатольевна, учитель химии и биологии МАОУ «Школа №3», г. Камышлов;

Тема: «Реакции ионного обмена»

Класс: 8

УМК: Рабочие программы по учебникам О.С. Габриеляна ФГОС Химия. 8-11 классы, учебник «Химия-8» О.С.Габриеляна,  ПСХЭ Д.И. Менделеева, таблица «Растворимость кислот, оснований, солей в воде», карточки для проведения лабораторных опытов, тест «РИО», карточки с формулами веществ, рейтинговые листы, презентация «Урок «Реакции ионного обмена».

Оборудование: лабораторное оборудование и  химреактивы для проведения опытов по группам.

Результаты обучения:

Личностные:

·        Продолжить развитие умений управлять своей познавательной деятельностью;

·       Способствовать реализации личностного потенциала;

·        Продолжить формирование потребности в самовыражении и самореализации.

Метапредметные:

·        Развивать умения самостоятельно планировать пути достижения целей;

·        Продолжить развитие умений соотносить свои действия с планируемыми результатами;

·        Способствовать развитию умений оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Предметные:

Базовый: уровень:

·        знать сущность РИО,

·        составлять полные и сокращенные ионные уравнения по алгоритму,

·        выделять молекулярные уравнения по сокращенному ионному;

·         проводить эксперименты по алгоритму.

Повышенный уровень:

·        знать и объяснять сущность РИО,

·        составлять полные и сокращенные ионные уравнения,

·        подбирать молекулярные уравнения по сокращенному ионному;

·         совершенствовать экспериментальные умения при проведении опытов;

·        использовать приобретенные знания в практической деятельности (безопасного обращения с хим.реактивами).

Высокий уровень:

·        знать, объяснять и применять сущность РИО для решения экспериментальных задач,

·        самостоятельно составлять полные и сокращенные ионные уравнения;

·         вариативно подбирать молекулярные уравнения по сокращенному ионному;

·        самостоятельно составлять план эксперимента и проводить его, использовать приобретенные знания в практической деятельности (безопасного обращения с хим.реактивами).

Цели урока:

Обучающие:

•      Предполагается, что к концу урока ученики буду знать сущность РИО;

•      Планируется, что к концу урока ученики будут владеть такими умениями, как составление уравнений РИО в молекулярном и ионном видах, совершенствовать технику химического эксперимента.

Развивающие:

•      Обеспечить условия для развития умений устанавливать причинно-следственные связи между формулами реагирующих веществ и сокращенными ионными уравнениями;

•      Обеспечить ситуации, способствующие развитию умений анализировать, различать, выбирать необходимые вещества для проведения эксперимента;

•     Обеспечит условия для развития внимательности, наблюдательности, и умений выделять главное;

•     Способствовать развитию умений творческого подхода к решению практических задач.

Воспитательные:

•      Создать на уроке ситуацию рефлексии по поводу самоопределения на групповую работу;

•      Способствовать развитию у обучаемых исследовательских умений и навыков;

•      Создать условия для развития коммуникативной культуры ученика;

•      Обеспечение условий для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету.

Дидактические материалы

Карточка № 1

1. Проведите реакцию между растворами CuSO₄ и NaOH. Что наблюдаете? Составьте уравнение реакции в молекулярном и ионном виде. Будет ли эта реакция идти до конца?

2. Подберите реактивы и проведите реакцию, соответствующую сокращенному ионному уравнению:   2Н⁺ + СО₃^2- = СО₂ + Н₂О. Что наблюдаете? Напишите молекулярное уравнение  этой реакции.

Карточка № 2

1. Проведите реакцию между  Na₂CO₃ и HCl. Что наблюдаете? Составьте уравнение реакции в молекулярном и ионном виде. Будет ли эта реакция идти до конца?

2. Подберите реактивы и проведите реакцию, соответствующую сокращенному ионному уравнению:   Fe³⁺ + 3OH^- = Fe(OH)₃. Что наблюдаете? Напишите молекулярное уравнение  этой реакции.

Карточка № 3

1. Проведите реакцию между растворами NaOH и H₂SO₄. Для этого к раствору NaOH добавьте каплю индикатора фенолфталеина, затем немного H₂SO₄. Что наблюдаете? Составьте уравнение в молекулярном и ионном виде.

2. Подберите реактивы и проведите реакцию, соответствующую сокращенному ионному уравнению:   2Н⁺ + СО₃^2- = СО₂ + Н₂О. Что наблюдаете? Напишите молекулярное уравнение  этой реакции.

Карточка № 4

1. Проведите реакцию между Cu(NO₃)₂ и KOH. Что наблюдаете? Составьте уравнение реакции в молекулярном и ионном виде. Будет ли эта реакция идти до конца?

2. Подберите реактивы и проведите реакцию, соответствующую сокращенному ионному уравнению:   Ag⁺ + Cl^- = AgCl. Что наблюдаете? Напишите молекулярное уравнение  этой реакции.

Карточка № 5

1. . Проведите реакцию между  К₂CO₃ и H₂SO₄.Что наблюдаете? Составьте уравнение реакции в молекулярном и ионном виде. Будет ли эта реакция идти до конца?

2. Подберите реактивы и проведите реакцию, соответствующую сокращенному ионному уравнению:   Cu²⁺ + 2OH^- = Cu(OH)₂. Что наблюдаете? Напишите молекулярное уравнение  этой реакции.

Cамопроверка задания 2

1группа: 

2HCl + Na₂CO₃ = 2 NaCl + CO₂ + H₂O

H₂SO₄ + Na₂CO₃ = Na₂SO₄ + CO₂ + H₂O

2 группа:

FeCl₃ + 3 NaCl = Fe(OH)₃ + 3 NaCl

 FeCl₃ + 3 KOH = Fe(OH)₃  + 3KCl

 3 группа:

2HCl + K₂CO₃ = 2 KCl + CO₂ + H₂O

H₂SO₄ + K₂CO₃ = K₂SO₄ + CO₂ + H₂O

4 группа:

AgNO₃ + NaCl = AgCl + NaNO₃

AgNO₃ + HCl = AgCl + HNO₃

5 группа:

CuSO₄ + 2 NaOH = Cu(OH)₂ + Na₂SO₄

Cu(NO₃)₂ + 2 NaOH = Cu(OH)₂ +2 NaNO₃

Рейтинговый лист

Группа  № ________

№	Фамилия, имя	Задание 1	Задание 2	Задание 3	Задание 4	Коэф-т активности	Отметка
1
2
3
4
5
	Группа

Задание выполнено верно: +

Задание выполнено с ошибками: +-

Задание не выполнено: -

Коэффициент активности:  принимал активное участие в работе группы – 3 балла; принимал участие – 2 балла; не принимал участие в работе группы – 1 балл.

Тест «Реакции  ионного обмена»

1 вариант

1. Осадок образуется при взаимодействии растворов:

а) K₂CO₃  и HCl

б) H₃PO₄  и KOH 

в)  AlCl₃ и KOH

2. Какое уравнение соответствует сокр. ионному: Н⁺ + ОН^- = Н₂О

а) ZnCl₂ + 2NaOH = Zn(OH)₂ + 2NaCl 

б) HNO₃+ KOH = KNO₃ + Н₂О

в) H₂SO₄ + Ba(OH)₂ = BaSO₄ + 2 Н₂О

3. Одновременно не могут находиться в растворе ионы группы:

а) Ba²⁺, Ag⁺, Cl^-, OH^- 

б) K⁺, H⁺, NO₃^-,Cl^- 

в) H⁺, Ca²⁺, NO₃^-, Cl^-

2 вариант

1. Газ выделяется при взаимодействии растворов:

а) HCl и + Ba(OH)₂  

б) K₂S и HCl

в) Na₂SO₄ и Ba(OH)₂

2. Какое уравнение соответствует сокр. ионному: Fe³⁺ + 3OH^- = Fe(OH)₃ 

а) Fe(NO₃)₃ + 3KOH = Fe(OH)₃ + 3 KNO₃

б) Fe(OH)₃ + 3 HCl = FeCl₃ + 3 Н₂О

в) Ba(OH)₂  + FeCl₂ = Fe(OH)₂ + ВаCl₂

3. Одновременно могут находиться в растворе  ионы группы:

а) Na⁺, H⁺, OH^-, Cl^- 

б) Zn²⁺, Mg²⁺,OH^-, NO₃^- 

в) Са²⁺, Na⁺, Cl^-, NO₃^- 

Конструкт урока «Реакции ионного обмена»

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Развиваемые УУД: Л.Р. К.П.	Продукт деятельности ученика
1	Орг.момент.	Приветствие. Фиксация отсутств. Проверка готовности к уроку.	Приветствие. Проверка готовности к уроку.	Р. способность к волевому усилию, готовность к уроку. Л. знание моральных норм	Готовое рабочее место ученика. Включение в учебный процесс.
2	Актуализация опорных знаний Целеполагание	Организует беседу-повторение знаний. Дискуссия по определению темы урока. Направляет на самостоят.определение цели урока. Говорит девиз урока «Дорогу осилит идущий» Мотивирует уч-ся к оценке своей д-ти (рейтинг.листы)	Сравнивают состав формул веществ. Ставят цель д-ти, заполняют рейтинговый лист; распределяют обязанности в группе. Записывают тему урока.	П. Логический анализ объектов с целью выделения признаков. Л. Осмысление задания. К. Высказывают свою точку зрения	Участвуют в беседе, дискуссии, Устные ответы на вопросы учителя. Формулировка цели урока. Составлен план работы в группе, заполнение рейтингового листа.
3	Открытие «нового» знания	Объясняет как составить ионные уравнения. Организует работу в группах по проведению эксперимента. Побуждает к анализу собств.д-ти. Контроль и коррекция уч-ся в случае затруднений.	Проводят опыты, фиксируют рез-ты. Записывают ур-я в тетрадях и на доске. Анализируют проблем.ситуацию. Контролируют ответы одноклассников. Высказывают свою точку зрения. Проводят самооценку. Заполняют рейт.листы	К. Инициативное сотрудничество в группе П. Формулирование познавательной цели, Построение логической цепи рассуждений. Р. Целеполагание. Планирование деятельности. Л. Мотивация учения	Оформление результатов эксперимента, Коллективное обсуждение проблемы:
4	Закрепление. Самостоятельная работа	Организует письменную индивидуальную сам.работу	Выполняют задания теста, используя приобретенные знания. Проводят взаимо- и самопроверку по эталону. Заполняют рейтинговые листы	Р. контроль результата с заданным эталоном. Л. Умение управлять своей познавательной деятельностью П. самостоятельное выделение применение методов информационного поиск	Ответы на тест в тетради, взаимопроверка. Заполнение рейтингового листа
5	Подведение итогов. Рефлексия.	Организует рефлексию учениками своей д-ти. Способствует ситуации повышения самооценки учащихся.	Анализируют д-ть по достижению цели. Заполняют рейтинговые листы. Оценивают работу каждого и группы в целом.	Л. Оценивание деятельности по рейтинговым листам. Р. Коррекция – внесение необходимых дополнений в случае расхождения с эталоном.	Представление результатов работы групп. Сдача рейтинговых листов
6	Домашнее задание	Задает и комментирует дифференцированное \з.	Осознанно фиксируют информацию.	Р. Предвосхищение результата и уровня усвоения	Записывают или фотографируют домашнее задание.