Конструкт урока литературного чтения на тему "Книжкины имени по Дворце пионеров"

Конструкт пробного урока литературы

по производственной практике поПМ.01«Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах

компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 36

Сальниковой Алёны Алексеевны

Дата: 27.04.16

ОУ: школа №40 

Класс: 4 «Б»

УМК: «Школа 2100»

ФИО учителя класса: Багина Жанна Юрьевна

ФИО методиста: Соломина Елена Владимировна                        Подпись____________    

Тема урока: Путешествие четырнадцатое. Книжные именины во Дворце Пионеров. Е.А. Благинина «Форточка».

Планируемый результат:

Ø Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку литературного чтения, высказывают своё отношение к герою прочитанного произведения.

Ø Метапредметный: обучающиеся демонстрируют личностные УУД (самоопределение, нравственно-этическое оценивание); регулятивные УУД (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция); познавательные УУД (формулирование познавательной цели, анализ, установление причинно-следственных связей, смысловое чтение, структурирование знаний); коммуникативные УУД (планирование, умение с точностью выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).

Ø Предметный: обучающиеся знакомы с произведением Елены Благининой «Форточка», знают некоторые факты из жизни и творчества поэтессы Елены Благининой.

Цель урока: создать условия для знакомства обучающихся с произведением У.А. Благининой «Форточка» и для анализа стихотворения.

Задачи:

Ø Воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к уроку литературного чтения, формировать способность высказывать своё отношение к герою прочитанного произведения.

Ø Развивающая: развивать личностные УУД (самоопределение, нравственно-этическое оценивание); регулятивные УУД (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию); познавательные УУД (формулирование познавательной цели, анализ, установление причинно-следственных связей, смысловое чтение, структурирование знаний); коммуникативные УУД (планирование, умение с точностью выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками). 

Ø Образовательная: познакомить обучающихся с произведением Елены Благининой «Форточка», познакомить с некоторыми фартами из жизни и творчества поэтессы Елены Благининой.

Принципы обучения и воспитания:

Ø Принципы обучения: научности, доступности, последовательности, систематичности, наглядности.

Ø Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений с педагогом и сверстниками, создание положительного эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.

Методы обучения и воспитания:

Ø Методы обучения:

По источнику получения знаний: словесные (рассказ, беседа, объяснение, художественное слово, выразительное чтение); наглядные (демонстрация), практические (упражнение);

По уровню включения в продуктивную деятельность: объяснительно-иллюстративные, частично поисковые;

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуаций успеха, поощрение;

Методы формирования ответственности и обязательности: формирование понимания личностной значимости, педагогическое требование;

Методы развития психических функций: творческое задание.

Ø Методы воспитания:

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа, художественное слово.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, игровые ситуации, соревнование.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Оснащение:

Ø Демонстративные: презентация.

Ø Индивидуальные: учебник, тетрадь, ручка, карточка со смайликом.

Тип урока: открытие нового знания и способов действий

Структура урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

3. Решение проблемы.

3.1 Знакомство с автором.

3.2 Словарная работа

3.3 Антиципация.

3.4 Первичное восприятие произведения

3.5 Проверка первичного понимания текста

3.6 Физминутка

3.7 Вторичное восприятие текста

3.8 Анализ произведения

4. Первичное закрепление.

5. Организация самостоятельной работы (само- и взаимопроверка по эталону).

6. Рефлексия учебной деятельности.

Используемая литература:

1.     Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения);

2.     Литературное чтение. Учебник. 4 класс. Часть 2. В океане света. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Школа 2100…»;

3.     http://allforchildren.ru/poetry/author11-blaginina.php. Биография Благининой Елены.

Этапы урока, задачи этапов	Методы и приёмы воспитания и обучения	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемый результат с учётом формируемых УУД
1.Организационно-мотивационный этап. Задача: сконцентрировать  внимание обучающихся на учителе и смотивировать их на предстоящую деятельность	Методы формирования ответственности и обязательности: формирование понимания личностной значимости, педагогическое требование. Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: художественное слово.	- Здравствуйте, ребята! Я рада нашей новой встрече, Мне с вами интересно, друзья! Интересные ваши ответы С удовольствием слушаю я. Мы сегодня будем наблюдать, Выводы делать и рассуждать. А чтобы урок пошел каждому впрок, Активно в работу включайся, дружок! Садитесь, пожалуйста!  - Давайте проверим нашу готовность к уроку. На парте должны лежать учебник, дневник, простой карандаш, ручка, цветные карандаши.  - Сегодня мы будем с вами работать в группах, вытяните жетон, номер, записанный на жетоне, соответствует номеру команды, к которой вы будите относиться. Кому не понятно, поднимите руки. Сядьте за парты, соответствующие вашему номеру на жетоне.	Личностные УУД (самоопределение) Регулятивные УУД (волевая саморегуляция)
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Задача: повторить изученный материал, выявить проблемы, сформулировать тему и задачи урока	По источнику получения знаний: словесные (рассказ, беседа); наглядные (демонстрация). По уровню включения в продуктивную деятельность: объяснительно-иллюстративные, Методы формирования ответственности и обязательности: формирование понимания личностной значимости, педагогическое требование; Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.	- Ребята, скажите, пожалуйста, с какими героями на протяжении долгого времени мы путешествуем? (Близнецы – Оля и Игорь).  - В каком путешествии побывали последний раз? (Путешествие тринадцатое по страницам книг весёлых и смешных).  - С какими произведениями познакомились? (Николай Носов «Федина задача», Виктор Драгунский «Что любит Мишка», Агния Барто «Докладчик», «Требуется друг»).  - Спасибо, сегодня мы продолжим наше путешествие. Откройте страницу сто шестьдесят вторую, прочитайте про себя название путешествия, можете ли вы предположить, в чём оно заключается? (Ответы детей).  - Хорошо, чтобы разобраться, что за путешествие мы совершим, прочитайте про себя текст на странице № 162, будьте готовы ответить на вопросы. У вас есть 3 минуты.  - Куда пригласил Николай Александрович наших героев? (Во Дворец Пионеров).  - Дворец пионеров — детское учреждение дополнительного образования в СССР. На базе дворцов пионеров работали детские кружки, клубы и творческие коллективы, действовала методическая служба пионерской организации. Примеры вы можете посмотреть на слайде  - Что за торжественное событие должно было состояться во Дворце пионеров?  (Неделя детской книги).  - В настоящее время, неделя детской книги является всероссийским праздником. В эти дни активно работают библиотеки, встречая своих гостей не только как читателей, но и как активных участников недели, организуя различные игры, викторины, занятия, театры по мотивам произведений детских писателей и поэтов. Многие учебные заведения не оставляют традиции праздновать неделю детской книги, так же организуя в течение всей недели работу с детской книгой в разных направлениях.  - Как дети в 60 – е годы проводили неделю детской книги?  - Отправились ли близнецы во Дворец пионеров? С какими поэтами старшего поколения ребята должны встретиться на поэтическом концерте?  - Как вы думаете, с какими поэтами мы сегодня познакомимся?  - Сегодня мы познакомимся с творчеством поэтессы Благининой Елены Александровны.  - Как вы думаете, как можем познакомиться с её творчеством?  - Вместе с близнецами мы посетим поэтический концерт, в котором будем открывать для себя особенности творчества Елены Александровны.  - Какие задачи можем перед собой поставить?  - Можем ли мы рассказать факты из жизни поэтессы?  - Это будет первая задача: вспомнить или узнать биографию Елены Александровны Благининой.  - С какими произведениями Елены Благининой уже знакомы? Знакомы ли мы с произведением «Форточка»?  - Это будет вторая задача: познакомиться с произведением Елены Благининой «Форточка».	Личностные УУД (самоопределение); Регулятивные УУД (целеполагание, планирование, саморегуляция); Познавательные УУД (формулирование познавательной цели, анализ); Коммуникативные УУД (планирование, умение с точностью выражать свои мысли).
3.Решение проблемы. 3.1 Знакомство с автором. Задача: познакомить обучающихся с биографией поэтессы Е.А. Благининой. 3.2 Словарная работа Задача: организовать работу по нахождению значений непонятных слов с помощью разных источников информации. 3.3 Антиципация. Задача: создать условия для предположения обучающимися, о чём стихотворение Елены Благининой «Форточка». 3.4 Первичное восприятие произведения Задача: организовать первичное восприятие во время просмотра видеофрагмента. 3.5 Проверка первичного понимания текста Задача: выявить отношение обучающихся к стихотворению. 3.6 Физминутка Задача: снять мышечное и эмоциональное напряжение у обучающихся. 3.7 Вторичное восприятие текста Задача: организовать самостоятельно чтение стихотворения. 3.8 Анализ произведения Задача: проанализировать стихотворение с помощью вопросов.	рассказ, объяснение, работа с источниками информации, демонстрация, упражнение, частично поисковые, создание ситуаций успеха, поощрение, соревнование. работа с источниками информации, упражнение, частично поисковые. Беседа. Демонстрация Беседа Педагогическое требование Беседа, работа с книгой, частично поисковый, создание ситуации успеха.	- Ребята, какую задачу мы должны сначала решить? (познакомиться с биографией Елены Благининой).  - Для этого представим, что мы с вами вместе с Олей и Игорем находимся на поэтическом концерте, сегодня в качестве ведущего концерта буду я. (Фанфары, мой выход).  - Уважаемые гости нашего поэтического концерта, мы рады приветствовать вас в нашем зале. Здравствуйте! Сегодня наша встреча пройдёт на очень приятной и умиротворяющей ноте. На сцену приглашаются…, ваши одноклассники расскажут нам о биографии Елены Александровны! Просим вас!  (Выступление детей, заранее подготовленных).  - Спасибо большое, вам, дорогие ребята. Для закрепления знаний о биографии и творчестве Елены Благининой выполним небольшое задание. В группах придумайте 1 вопрос о жизни поэтессы, предварительно обсудив его совместно с командой, эти вопросы мы будем задавать по очереди другим командам. Эксперты, мои помощники сегодня, выберут самый интересный вопрос, вопросы не должны быть простыми, советую  составлять сложные, творческие вопросы, на которые нельзя ответить однозначно. Задав свой вопрос, необходимо знать на него самим ответ. Кому не понятно, поднимите руки? У вас есть 3 минуты на обсуждение, в помощь вам будут даны раздаточные материалы. Приложение 1.  - Итак, первая команда, какой вопрос придумали вы?  - Вторая команда, пожалуйста, ответьте на вопрос своих одноклассников.  - Спасибо, вторая команда, задайте свой вопрос третьей команде. Третья команда четвёртой, четвёртая пятой, пятая первой.  - Молодцы, ребята! Вы показали отличные умения работать с источником информации, умения формулировать вопросы и отвечать на них. Спасибо!!! Какую задачу мы решили? Что нам необходимо сделать дальше? (познакомиться с произведением).  - Сейчас, эксперты, какая команда задала самый интересный вопрос?  - Команда №… получает вот такие медали, как самая креативная команда, молодцы!!! Приложение 2. Ребята, в тексте нам могут встретиться непонятные слова, предлагаю уточнить их значение. - Как вы понимаете значение этих слов? (Если у ребят, возникнут затруднения, то:  - Ребята, когда мы не знаем толкование какого – либо слова, к каким источникам можем обратиться, чтобы это уточнить? - Я предлагаю обратить к толковым словарям и приготовленному мной раздаточным материалом). Приложение 3. - Отлично, мы смогли без труда объяснить значение некоторых слов. Ребята, мы с вами уже знаем название произведения, узнали, какие некоторые слова присутствуют в произведении, предположите, о чем пойдет речь? (2-3 предположения)  - Сейчас мы проверим, верны ли были ваши предположения. - Ребята, сядьте удобнее, сейчас мы просмотрим видео, подумайте, о чём стихотворение. (Видеозапись). - Ребята, вам понравилось стихотворение Елены Благининой «Форточка»?  - Что вам особенно запомнилось?  - Итак, подтвердились ли ваши предположения, о чём это стихотворение? - Ребята, давайте немного отдохнём и сыграем в игру «Море волнует раз…». Кто хочет провести игру?  - Молодцы! Садитесь на свои места. - Мы с вами познакомились со стихотворением и имеем первоначальное представление о нём, чтобы глубже проанализировать стихотворение прочитайте его про себя на странице учебника №163. Форточку открыл я на минуту И как зачарованный стою... Точно в капитанскую каюту, Рвётся ветер в комнату мою. Полетев, затрепетали шторы И надулись, будто паруса. Вижу океанские просторы, Яркие, чужие небеса. Знаю, знаю - за окном не лето, Стужа там крепчает под луной. Почему ж квадратики паркета, Дрогнув, закачались подо мной? И вода, взревев, забушевала... И уж не во сне, а наяву Я стою на вахте у штурвала, К берегам неведомым плыву. Вот сирена бережно и низко Понесла свой голос в высоту. Где мы будем завтра? В Сан-Франциско? Иль в другом каком-нибудь порту? Или поплывём без передышки По лазурной этой глубине? ...Я очнулся. Ноги - как ледышки, Руки - тоже. Голова - в огне. Я захлопнул форточку. И стало Всё на место. Я залез в кровать, Поплотней зарылся в одеяло И тихонько начал отплывать. Звук разнёсся важный и протяжный - Это полночь за стеною бьёт. Весь наш дом - корабль многоэтажный - Океаном тишины плывёт...  - Как вы поняли, какое было настроение, было у героя?  - Какие чувства испытывал герой?  - Когда мальчик открыл окно, что с ним произошло? От чего это случилось?  - Почему воображения ребёнка было оборвано?  - Бывает ли, что вы воображаете себе что – то небывалое?  - Давайте представим себя на месте мальчика, что вы почувствовали? - Прочитайте фрагмент стихотворения, в котором происходит завязка сюжета? Завязка – начало сюжета. Сюжет – это совокупность событий, которые происходят в произведении.  - Прочитайте фрагмент стихотворения, в котором происходит кульминация. Кульминация – момент наивысшего напряжения.  - Прочитайте фрагмент, в котором происходит завязка и концовка, то есть, то, чем оканчивается сюжет. - Как вы думаете, что хотел передать нам автор стихотворения?  - Как должны читать стихотворение? В каком темпе? Какой должна быть сила голоса?	Регулятивные УУД: волевая саморегуляция. Познавательные УУД: анализ, смысловое чтение; умение работать с разными источниками информации. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с точностью выражать свои мысли. Регулятивные УУД: волевая саморегуляция. Познавательные УУД: смысловое чтение; умение работать с разными источниками информации. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с точностью выражать свои мысли. Коммуникативные УУД: умение с точностью выражать свои мысли. Регулятивные УУД: волевая саморегуляция. Коммуникативные УУД: умение с точностью выражать свои мысли. Регулятивные УУД: волевая саморегуляция. Познавательные УУД: смысловое чтение Познавательные общеучебные УУД: смысловое чтение, логические: анализ, синтез. Коммуникативные УУД: умение с точностью выражать свои мысли.
4. Первичное закрепление. Задача: установить правильность и осознанность изученного материала.	По источнику получения знаний: словесные (беседа, объяснение, работа с книгой). Методы формирования ответственности и обязательности: педагогическое требование. Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.	- Сейчас предлагаю прочитать стихотворение выразительно, но перед тем как это сделать, подготовим свой артикуляционный аппарат к выразительному чтению, для этого выполним ряд упражнений:  - Итак, первое упражнение: основой выразительного чтения является правильное дыхание, поэтому упражнение, которое мы выполним, называется «Свеча». Нужно взять узкую полоску бумаги и, представив себе, что это свеча, дуть на нее. Выдыхаемая струя воздуха должна быть без резких колебаний, бумажка контролирует ровность выдоха. (Выполнение упражнения).  - Второе упражнение: прочитайте предложение радостно Жора, Полина, Ирина, Никита. Грустно – Матвей, Лиза, Маша, удивлённо – Ксюша, Роман, Александр, с восхищением – Дима, Люба, Варя, с обидой – Илона, Александра.  - Хорошо, молодцы, спасибо!  - Сейчас мы с вами будем выступающими на нашем поэтическом концерте. Но перед тем, как прочитать стихотворение вслух ребятам на оценку, необходимо выявить критерии, по которым будем оценивать чтение.  - Предложите, каким должно быть выразительное чтение?  - Сегодня на уроке мы будем использовать такую памятку:  - Для того, чтобы подготовиться к выразительному чтению, перед классом можно прочитать стихотворение ещё раз в парах, кто хочет может прочитать про себя. У вас есть 3 минуты.  - Итак, кто желает стать выступающим? Выходите к нам. Читайте правильно и выразительно, в соответствии с памяткой. Сегодня мы с вами ещё выберем самого лучшего выступающего, будьте внимательны, от каждого из вас зависит, кто это будет.  - У каждого лежат карты оценки выразительного чтения, подписываем фамилию выступающего, затем если критерий выражен, ставим напротив него плюс, если нет – минус. Кому не понятно, поднимите руки? (Чтение детьми стихотворения выразительно и оценивание совместно с детьми).	Регулятивные УУД (контроль, коррекция); Познавательные УУД (смысловое чтение); Коммуникативные УУД (планирование, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).
5. Организация самостоятельной работы. Задача: обеспечить формирование у обучающихся умений самостоятельно применять знания в новой ситуации.	По источнику получения знаний: словесные (беседа, объяснение); практические (упражнение); Методы эмоционального стимулирования: создание ситуаций успеха, поощрение; Методы формирования ответственности и обязательности: педагогическое требование; Методы развития психических функций: творческое задание.	- Поблагодарим выступающих бурными аплодисментами. Спасибо вам, ребята!!!  - Остальные заполните карту оценки выразительного чтения.  - В группах обсудите и выдвинете кандидатуру, кого вы считаете лучшим чтецом, в соответствии с критериями.  - Итак, каждая группа выразите своё мнение. (Награждение лучших чтецов). Если останется время, то:  - Представьте себя на месте мальчика – героя стихотворения, какую картину вообразили бы вы? Придумайте и создайте её совместно в группах, используя цветные карандаши. - Предлагаю сделать выставку работ.	Личностные УУД (нравственно-этическое оценивание); Регулятивные УУД (контроль, коррекция, волевая саморегуляция); Познавательные УУД (структурирование знаний); Коммуникативные УУД (умение с точностью выражать свои мысли).
6. Рефлексия учебной деятельности. Задача: создать условия для оценки обучающимися своей деятельности на уроке, подвести итоги урока.	По источнику получения знаний: словесные (беседа). Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, соревнование.	- Ребята, со стихотворением какого автора познакомились?  - Как называется стихотворение?  - Наш поэтический концерт подходит к завершению. Хочу поблагодарить вас за активное в нём участие! - Что нового узнали?  - Все ли поставленные задачи мы решили?  - Покажите мне, с каким настроением вы заканчиваете урок с помощью смайликов, которые лежат на партах.  - Хочу выделить сегодня…как самых активных, внимательных, ответственных участников поэтического концерта!  - Спасибо, урок окончен!	Личностные УУД (самоопределение, самооценка); Регулятивные УУД (оценка, волевая саморегуляция); Познавательные УУД (анализ, установление причинно-следственных связей,); Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли).