Конструкт урока по литературе на тему "Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). А. Плещеев «Весна».

Конструкт пробного урока литературного чтения

по производственной практике поПМ.01«Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах

компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы

Малиновской Натальи Сергеевны

Дата: 05.04.19

ОО: Средняя школа №20.

Класс: 3 «А».

ФИО учителя класса: Борозденкова Елена Николаевна

ФИО методиста: Кадочникова Ольга Владимировна                                              Подпись _____________________

УМК: «Гармония».

Тема  урока: Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). А. Плещеев «Весна».

Тип урока: Урок актуализации знаний и умений.

Планируемые результаты:

·        Личностный: обучающиеся проявляют интерес к содержанию урока литературное чтение, демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками, осуществляют рефлексивную самооценку.

·        Метапредметный: обучающиеся демонстрируют личностные УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.  Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: умение с достаточно и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: общеучебные: рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические УУД: анализ, синтез.

Предметный: знают  произведение А.Н. Плещеева «Весна»; имеют представление об основной идее произведения; совершенствуют навык выразительного чтения; демонстрируют умение работать с текстом,  определять слова, которые помогут передать настроение произведения и чувства автора; имеют представление о выразительных средствах языка (олицетворение, эпитеты), имеют представление о значении новых слов и понятий: «повеяло», «лазурь, «миновала», «взор».

Цель: развитие познавательных универсальных учебных действий: в процессе анализа произведения А.Плещева «Весна».

Задачи:

·        Воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к содержанию урока «литературное чтение», умение работать с учителем и сверстниками и умение осуществлять рефлексивную самооценку.

·        Развивающая: способствовать развитию личностных УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Способствовать развитию регулятивных УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. Способствовать развитию коммуникативных УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Способствовать развитию познавательных УУД: общеучебные: рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Способствовать развитию логических УУД: анализ, синтез.

·        Образовательная: познакомить с произведением А.Н. Плещеева «Весна»; сформировать представление об основной идее произведения; совершенствовать навык выразительного чтения; продолжать формировать умение работать с текстом,  определять слова, которые помогут передать настроение произведения и чувства автора; совершенствовать умение находить в тексте выразительные средства языка (олицетворение, эпитеты), формировать представление о значении новых слов и понятий: «повеяло», «лазурь, «миновала», «взор».

Принципы обучения и воспитания

Принципы воспитания

·        Создание положительного эмоционального подъёма

·        Воспитание через взаимодействие

Принципы обучения

·        Принцип наглядности

·        Принцип систематичности и последовательности

·        Принцип доступности

·        Принцип целостности

·        Принцип деятельности

·        Принцип психологической комфортности

Методы обучения и воспитания 

Методы воспитания

1.     Методы формирования соц. опыта:

·        Педагогическое требование.

·        Создание ситуации успеха.

2.     Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

·        Поощрение

Методы обучения

1.     По источнику получения знаний:

·        Словесные: беседа, объяснение.

·        Наглядные: демонстрация

·        Практические: упражнение

Методы организации учебно – познавательной деятельности:

·        Словесные.

·        Методы самостоятельной работы.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная и парная

Оснащение

Средства обучения:

1.     Демонстрационные:

·        Презентация по теме урока

2.     Индивидуальные:

·        карточка№1,

·        «цветочки».

Информационные источники

1) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и доп. на 2011 год./Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.

2) Примерная основная образовательная программа. Образовательная система «Начальная школа 21 века», Москва 2011.

3) Учебник литературного чтения 3 класс, УМК «Гармония».

4) Методические рекомендации к учебнику 3 класса общеобразовательных рекомендаций (с примером рабочей программы). О.В.Кубасова, Ассоциация 21 век, Москва 2017.

Тип урока: Урок актуализации знаний и умений.

Структура урока:

1.     Мотивация к учебной деятельности (5 мин)

2.     Актуализация знаний. Постановка цели и задач урока

3.     Применение знаний и умений в новой ситуации

4.     Обобщение и систематизация знаний

5.     Физминутка

6.     Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок  и их коррекция

7.     Информация о домашнем задании.

8.     Рефлексия (подведение итогов занятия).

Эскиз доски.

Пятое апреля. Классная работа.

Ход урока

Этапы урока, задачи работы	Методы и приемы  обучения и воспитания	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемый результат с учетом формируемых УУД
1.Мотивация к учебной деятельности Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на работу	Педагогическое требование	-Здравствуйте, ребята, меня зовут Наталья Сергеевна и сегодня я у вас проведу урок литературного чтения. -Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу, подарите улыбки. Скажите, что вы сейчас почувствовали? (тепло, радость, хорошее настроение). -Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца нашего урока. -Садитесь, пожалуйста. Я называю учебные  принадлежности, а вы проверяете, есть ли  они у вас и наводите порядок на столе. Сегодня на уроке потребуется: учебник, ручка,карандаш.	Личностные УУД: проявляют самоопределение Регулятивные УУД: демонстрируют способность к волевой саморегуляции
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Задача: повторить изученный материал, необходимый для усвоения знаний по изученному материалу, выявить проблему, сформулировать тему урока.	Беседа, педагогическое требование, художественное слов, стимулирование занимательным содержанием	Ребята, для того, чтобы определить тему нашего урока нам понадобится ваше внимание, наблюдательность и хорошее настроение. Я предлагаю вам прослушать аудиозапись, а вы тем временем, закроете глаза и подумаете, какое время года вам напоминает эта мелодия. (Прослушивание записи Э.Грига «Ручей». Во время прослушивания говорю детям тихим голосом: вот бежит ручеёк, вот запели птички, вот распускается листва) - Что вы представляли себе, когда слушали музыку? - Какому же времени года мы посвятим наш урок? - А сейчас закройте глазки и произнесите про себя слово весна. Что вы представили себе? Какие изменения происходят в природе с приходом весны? - Чем так привлекательно это время года? - Медленно тает снег. То оттепель, то заморозки по утрам. С крыш свисают длинные сосульки. Небо ячсное – голубое. Легко дышится! Деревья еще не распустились, но уже набирают силы, меняется цвет почек Зацветают первые весенние цветы. (слайды) - Сегодня мы продолжаем изучать раздел учебника, который называется «Весна идет, весне дорогу!" - Как вы думаете, исходя из названия раздела, с каким произведением мы сегодня познакомимся? Чему оно будет посвящено? - Предположите, пожалуйста, с каким жанром мы будем работать сегодня?  С помощью какого жанра можно выразить всю красоту и мелодичность такого времени года как весна? (сказка, рассказ, стихотворение) Ребята, сегодня мы будем работать со стихотворением. - Как вы думаете, чему будет посвящено стихотворение, с которым мы будем сегодня работать? (Весне) - Кто может сформулировать тему урока?  О чем мы говорили ранее? - Верно, тема нашего урока «Знакомство со стихотворением Алексея Николаевича Плещеева «Весна». (Весна) (слайд)	Личностные УУД: обучающиеся проявляют интерес к содержанию урока литературное чтение, демонстрируют умение работать с учителем; Регулятивные УУД: демонстрируют целеполагание как постановка учебной задачи; демонстрируют способность к волевой саморегуляции как способность к мобилизации сил и энергии; Коммуникативней УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Познавательные УУД: демонстрируют логические логических УУД: анализ записи Э.Грига «Ручей».
3. Применение знаний и умений в новой ситуации Задача: Содействовать усвоению обучающимися способов деятельности, воспроизводить изученный материал и применять его при знакомстве с новыми стихотворением	Беседа,демонстрация, педагогическое требование, создание ситуации успеха, поощрение и порицание	- Мы показали свое видение весны. Узнали, как в музыке представляют это время года. - А вот теперь познакомимся со стихотворением «Весна», и увидим, как представляет себе весну поэт Алексей Николаевич Плещеев. Ребята, для начала я предлагаю вам прослушать  сообщение о поэте. А вы внимательно послушайте и подготовьтесь ответить на вопросы, посвященные автору.  (карточки с вопросами) Биография Писатель родился 4 декабря 1825 года в городе Кострома в семье чиновника. Мать поэта воспитывала сына в одиночку. Детство Плещеева прошло в Нижнем Новгороде. В 1839 году семья переезжает в город Петербург, где Плещеев поступил в школу кавалерийских юнкеров и гвардейских подпрапорщиков. Через 2 года он  уходит из училища, а в 1843 году поступил в Петербургский университет на историко-филологический факультет. К этому периоду Алексей Николаевич  активно занимался литературной деятельностью —  писал стихи, выступал как прозаик. В 1857 году писатель связал себя узами брака. Через два года Плещеев получил разрешение на переезд в Москву, где он полноценно стал заниматься любимым делом — творчеством. В городе Плещеев начал сотрудничество с журналом «Современник», печатался в  журналах и газетах. Занимается  написанием критических статей, давая отзывы о политической и общественной жизни России. С 1872 года Плещеев переезжает в Петербург и начинает работать в журнале «Отечественные записки».  Он борется постоянно с нуждой, на износ работает, чтобы обеспечить достойный уровень жизни для своей семьи. И судьба за долгие годы трудов вознаградила поэта —  он получает наследство в конце жизни, позволившее ему безбедно жить, занимаясь творчеством. Вопросы: 1.     Кто воспитывал Алексея Николаевича? (мать) 2.     Где прошло детство Плещеева? (Нижний Новгород) 3.     В каких журналах работал поэт? («Отечественные записки», «Современник») 4.     В каком городе поэт полноценно начал заниматься творчеством? (Москва) Итак, ребята, давайте ответим на вопросы. Катя, ответь, пожалуйста, на первый вопрос. Все согласны? Молодец. - Сейчас я прочитаю вам стихотворение Алексея Николаевича Плещеева «Весна». А Вы подумайте, какие звуки природы вы услышали при прослушивании этого стихотворения. (слайд) (выразительное чтение стихотворения) Уж тает снег, бегут ручьи, В окно повеяло весною… Засвищут скоро соловьи, И лес оденется листвою! Чистая небесная лазурь, Теплей и ярче солнце стало, Пора метелей злых и бурь Опять надолго миновала. И сердце сильно так в груди Стучит, как будто ждет чего-то, Как будто счастье впереди И унесла зима заботы! Все лица весело глядят. «Весна» - читаешь в каждом взоре; И тот, как празднику, ей рад, Чья жизнь – лишь тяжкий труд и горе. Но резвых деток громкий смех И беззаботных птичек пенье Мне говорят – кто больше всех Природы любит обновленье! -О чем это стихотворение? -Какие звуки природы вы услышали при прослушивании данного стихотворения? (детский веселый смех, пение птиц, звон капели, журчание ручейков, мелодичное пение соловья) - Что вы представляли себе, когда слушали произведение? -Подумайте, весна борется в стихотворении с зимой или полноправно вступает в свои права? (весна пришла как хозяйка, но дарящая надежду и ожидание на какое-то чудо) -Какой главный образ вы можете отметить в стихотворении «Весна»? Что помгает раскрыть данный образ? (Главный образ – Весна, его помогают раскрыть образ весеннего солнца, леса, лесного ручья, птичек) - Я прочитала вам стихотворение полностью, а мы будем работать только над небольшим отрывком из этого стихотворения.	·        Личностные УУД: демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками, осуществляют рефлексивную самооценку; ·        Коммуникативные УУД: демонстрируют умение достаточно и с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; ·        Познавательные УУД: демонстрируют логические УУД: анализ.
4.Обобщение и систематизация знаний Задача: обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление изучаемого произведения	Беседа, демонстрация, педагогическое требование, создание ситуации успеха, поощрение и порицание	- Ребята, прочитайте, пожалуйста, стихотворение еще раз про себя и выделите те слова, значение которых вам не известно. Настя, прочитай, пожалуйста, слова, которые ты отметила? Ребята, кто-нибудь знает значение слова «повеяло»? Синоним слова повеяло – подуло. (так с каждым словом) Повеяло – подуло Лазурь – светло – синий цвет Миновала - прошла Взор - взгляд - Теперь, когда мы постарались понять настроение поэта, попробуем прочитать стихотворение выразительно. - Где надо делать паузы при чтении стихотворения? - Какие знаки препинания указаны во второй строке? Почему? (многоточие, нужно сделать более длительную паузу) - Ребята, обратите внимание, с помощью какой части речи автору удалось показать читателю движение? (поэт наполнил стихотворение глаголами: тает, бегут, повеяло, засвищут, оденется, стучит, унесла) - Это не просто глаголы, а глаголы звуков. И все эти звуки сливаются в один гул, полный жизни и довольства жизнью. - И так, сначала я предлагаю вам прочитать стихотворение про себя. На это задание вам дается 2 минуты. Начинаем. - Ребята, сейчас я предлагаю вам попробовать выразительно прочитать стихотворение своему соседу по парте. Будьте внимательны, стихотворение должен прочитать каждый. - Я вижу, что многие уже закончили. - Кто желает прочитать стихотворение у доски? Попробуйте прочитать так, чтобы передать всю гамму эмоций, выраженных в стихотворении (прослушать 2 -3 человека) - А остальные готовятся оценить читающего по критериям (слайд) - Никита, Оцени, пожалуйста, Катю по первому критерию (оценка учеником). - Чье чтение понравилось больше всего? Нам есть к чему стремиться. Вам понравилось, как читали ваши одноклассники? - Как вы думаете, почему?	·        Личностные УУД: демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками, осуществляют рефлексивную самооценку; ·        Коммуникативные УУД: демонстрируют умение достаточно и с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; ·        Познавательные УУД: демонстрируют логические УУД: анализ.
Физминутка Задача: снять мышечное и эмоциональное напряжение обучающихся	Стимулирование занимательным содержанием, демонстрация	Ребята, я вижу, что вы уже устали, давайте немного отдохнем. Встаньте. Пожалуйста. Рядом со своей партой так. Чтобы никому не мешать. Мишка вылези из берлоги, Огляделся по дороге, (Повороты влево и вправо) Потянулся он со сна: (потягивание рук вверх) К нам опять пришла весна! Чтоб скорей набраться сил, Головой медведь крутил (вращение головой) Наклонялся взад, вперед (наклоны) Вот он по лесу идет (ходьба) Ищет мишка корешки (наклоны вперед) И трухлявые пеньки. Наконец медведь наелся, И на бревнышке уселся. Садимся.	Регулятивные УУД: проявляют способность к волевой саморегуляции;
6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок  и их коррекция Задача: Выявить качество усвоения обучающимися знаний и способов деятельности	Беседа,демонстрация, педагогическое требование, создание ситуации успеха, поощрение и порицание, методы самостоятельной работы, объяснение	- Ребята, для того, чтобы еще лучше прочувствовать это стихотворение, я предлагаю вам следующую работу на карточках. (приложение) У вас на столе лежат цветочки, но, заметьте, у всех они разного цвета. Поднимите руку те, у кого цветы синего цвета. (подняли) Ребята, вам необходимо выписать в ваши карточки эпитеты из стихотворения. Поднимите руку те, у кого цветы красного цвета. (подняли) Ребята, вам необходимо выписать олицетворение из стихотворения. Поднимите руку те, у кого цветы желтого цвета (подняли) Вам необходимо выписать в карточку признаки весны из стихотворения. Я попрошу вас сохранить цветочки, которые у вас есть, они нам еще понадобятся в конце нашего урока. Ребята, а кто напомнит нам что такое эпитеты? (эпитеты – изобразительный прием – состоящий в образном определении предмета. Пример: чистое поле, острое слово, дерзкие глаза) А знаете ли вы как называется изображение неодушевленных предметов как одушевлённых, при котором они наделяются свойствами живых существ? -Ребята, это олицетворение. Олицетворение - изображение неодушевленных предметов как одушевлённых, при котором они наделяются свойствами живых существ. (Олицетворение - изображение неодушевленных предметов как одушевлённых, при котором они наделяются свойствами живых существ) Ребята, кому не понятно, что мы сейчас будем делать – поднимите руки. Начинаем. Задание Пример Синий цветок - эпитеты Эпитеты – изобразительный прием – состоящий в образном определении предмета. Пример: чистое поле, острое слово, дерзкие глаза. Задание Пример Красный цветок – олицетворение Олицетворение - изображение неодушевленных предметов как одушевлённых, при котором они наделяются свойствами живых существ. Пример: ждала природа, лес настороженно молчит, зима недаром злится. Задание Пример Желтый цветок – признаки весны - Я вижу, что многие уже закончили давайте начнем. - Те, у кого синие цветы, поднимите руку, Катя, продиктуй, пожалуйста, все эпитеты, которые ты выписала. - Кто-то желает дополнить? Правильно, молодец. АНАЛОГИЧНО следующие группы.	·        Личностные УУД: демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками, осуществляют рефлексивную самооценку; ·        Коммуникативные УУД: демонстрируют умение достаточно и с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; ·        Познавательные УУД: демонстрируют логические УУД: анализ.
7.     Информация о домашнем задании. Задача: дать инструктаж домашнего задания.	Объяснение, педагогическое требование	Ребята, дома я предлагаю вам выполнить задание, которое вы можете выполнить сами. (слайд) Итак, на доске представлены задания, я предлагаю вам подумать и выбрать одно из нескольких и записать его в дневник. На это вам дается 2 минуты. Ребята, кто записал 1 задание? Кто записал 2 задание? Хорошо, молодцы. Дифференцированные задания: 1.      Написать сочинение – эссе на тему «Весна»; 2.      Нарисовать рисунок к стихотворению А.Плещеева «Весна»	Регулятивные УУД: проявляют способность к волевой саморегуляции;
8.     Рефлексия деятельности (итог урока). Задача: способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса	Объяснение, демонстрация, педагогическое требование, создание ситуации успеха, поощрение и порицание	Ребята, наш урок подходит к концу. Я предлагаю вам подвести итоги. Сейчас нам понадобятся цветочки которые я вам раздала ранее. Я предлагаю вам оценить наш урок, выбрав одно из прилагательных, представленных на слайде (слайд: продуктивный, творческий, интересный, скучный, занимательный, унылый). За тем вам необходимо записать это слово на вашем цветочке. На это задание вам 1 минутка. Начинаем. Сейчас мы выходим по два человека, начиная с 1 ряда и прикрепляем листочки к нашему дереву. Всем понятно, что нужно сделать? Поднимите руку. Начинаем. Ребята, только посмотрите какое прекрасное дерево у нас получилось! Я очень благодарна вам за сегодняшний урок. Ребята, я считаю, что наш сегодняшний урок получился продуктивным, творческим и интересным. И это, конечно же, благодаря нашим общим усилиям. До встречи!	Регулятивные УУД: проявляют способность к волевой саморегуляции; проявляют целеполагание Личностные УУД: демонстрируют смыслообразование. Познавательные УУД: общеучебные: демонстрируют рефлексию способов  и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности, демонстрируют логические УУД: анализ.