Конструкт урока русского языка на тему: "Правописание приставок и суффиксов"

Конструкт пробного урока русского языка

по производственной практике по ПМ.01«Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах

компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 46

Боярских Виктории Сергеевны

Дата: 12.10.16.

ОО: МУОШИ «Школа-интернат №27»

Класс: 4 «В».

ФИО учителя класса: Рассказова Наталья Владимировна.

ФИО методиста: Подкорытова Диана Дмитриевна.

Тема  урока: Правописание приставок и суффиксов.

Планируемые результаты:

·        Личностный: обучающиеся проявляют заинтересованность к уроку «русский язык», доброжелательное отношение друг к другу в процессе работы в парах.

·        Метапредметный: обучающиеся демонстрируют навыки самоконтроля, устойчивость внимания через организацию парной работы, индивидуального контроля; проявляется  зрительная и слуховая память посредством фронтального, индивидуального проговаривания и наглядности. Демонстрируют личностные УУД: самоопределение к деятельности; коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, работать в парах; познавательные УУД: общеучебные -формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации;  логические -анализ с целью выделения признаков, синтез; действия постановки и решения проблем:формулирование проблемы; регулятивные УУД: постановка учебной задачи, оценка своих действий, волевая саморегуляция.

·        Предметный: обучающиеся  демонстрируют умения правильно писать приставки и суффиксы, знают орфограммы в приставках и суффиксах, применяют знания при выполнении самостоятельной работы.

Цель: создать условия для формирования знаний о правописании приставок и суффиксов.

Задачи:

·        Воспитательная: воспитывать у обучающихся заинтересованность к уроку «русский язык», доброжелательное отношение к друг другу в процессе работы в парах.

·        Коррекционно-развивающая: развивать навыки самоконтроля, устойчивость внимания через организацию парной работы, индивидуального контроля; развивать зрительную и слуховую память посредством фронтального, индивидуального проговаривания и наглядности. Развивать личностные УУД: самоопределение к деятельности; коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, работать в парах; познавательные УУД: общеучебные -формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; логические -анализ с целью выделения признаков, синтез; действия постановки и решения проблем:формулирование проблемы; регулятивные УУД: постановка учебной задачи, оценка своих действий, волевая саморегуляция.

·        Образовательная:  формировать знаний о правописании приставок и суффиксов и орфограмм в приставках и суффиксах, умение применять знания при выполнении самостоятельной работы.

·        Принципы обучения и воспитания

Принципы воспитания

·        Создание положительного эмоционального подъёма.

·        Воспитание через взаимодействие.

Принципы обучения

·        Принцип наглядности

·        Принцип систематичности и последовательности

·        Принцип доступности

·        Принцип целостности

·        Принцип минимакса

·        Принцип деятельности

·        Принцип психологической комфортности

Методы обучения и воспитания 

Методы воспитания

1.     Методы формирования соц. опыта:

·        педагогическое требование.

2.     Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

·        Поощрение.

·        Создание ситуации успеха.

·        Художественное слово.

Методы обучения

1.     Методы организации самостоятельной деятельности:

·        Методы получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация.

·        Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение, практическая работа.

·        Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение.

2.     Методы стимулирования познавательной деятельности:

·        Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение.

3.     Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей:

·        Постановка проблемы

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная.

Оснащение

Средства обучения:

1.     Демонстрационные:

·        Карточка №1

·        Карточка №2

·        Слова

·        Карточки для самостоятельной работы

2.        Индивидуальные:

·        Тетрадь

·        Учебник

·        Ручка

·        Карандаш

Информационные источники

ü ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с.     – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.

ü Учебник русского языка. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. 4 класс, 1 часть.

ü Методические рекомендации по русскому языку.

ü Урочная разработка. Кузовкова С.Г. , учитель высшей квалификационной категории, школа №39, г. Казань

ü Урочная разработка. Иванова А. Ю., г. Тамбов.

Тип урока: урок совершенствования способов действий.

План урока:

1.     Мотивация к учебной деятельности.

2.     Актуализация опорных знаний и способов действий.

3.     Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу.

4.     Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля).

5.     Информация о домашнем задании.

6.     Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты).

Двенадцатое  октября. Классная работа.

Ход урока

Этапы урока, задачи работы	Методы и приемы  обучения и воспитания	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемый результат с учетом формируемых УУД
1.Мотивация к учебной деятельности.    Задача: включить обучающихся в деятельность на личностно – значимом уровне.	Педагогическое требование, беседа, художественное слово.	Прозвенел звонок и смолк – Начинается урок. Все за парты тихо сели, На меня все посмотрели. Пожелайте успехов глазами И вперёд, за новыми знаниями! - Добрые день, ребята! Меня зовут Виктория Сергеевна, и урок русского языка проведу у Вас я! -Откройте тетради запишите дату, классная работа.	личностные УУД: самоопределение; регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Задача: повторить изученный материал, необходимый для открытия нового знания, выявить проблему.	Беседа, повторение, объяснение, упражнение, постановка проблемы и создание проблемной ситуации, демонстрация, поощрение, создание ситуации успеха.	- Ребята, чтобы начать изучать новую тему урока, я предлагаю вспомнить предыдущий материал. -Кто может мне назвать тему прошлого урока? (Правописание гласных и согласных в корнях слова, удвоенных согласных в словах) -Совершенно верно. -На предыдущем уроке мы говорили о правописании удвоенных согласных в словах. Повторим еще раз слова с удвоенными согласными, правописание которых нужно запомнить. -Для этого проведем с вами  словарную работу. Я буду вам диктовать слова, а вы будите записывать их в строчку, через запятую, подчеркивая удвоенную согласную. -Миша будет работать у доски с комментированием, остальные записывают в тетради. АЛЛЕЯ, МЕТАЛЛ, ПАССАЖИР, РАССТОЯНИЕ, АППЕТИТ, АККУРАТНО. -Таким образом, мы с вами еще раз повторили слова, которые нужно запомнить. Давайте прочитаем их хором. -Чтобы нам легче было работать на уроке, давайте повторим с вами значимые части слова. Какие вы знаете? -Правильно, это-окончание, основа, корень, приставка, суффикс. -Для того чтобы сформулировать тему урока предлагаю прочитать слова  и разделить их на 2 группы. По..скочил, ключ..к,  от..шёл, замоч..к, п..р..прыгнул, клюв..к. -На какие две группы можно их разделить? (слова с орфограммой в суффиксе, и в приставке). - Какие орфограммы в приставках вы знайте? ( Безударная гласная в приставках, ……………..) - Какие орфограммы в суффиксах вы знайте? (Правописание суффикса - ек ( ик), - онок ) -Для чего нужно уметь определять состав слова?  (состав помогает определять правильно орфограмму в слове). -Давайте попробуем сформулировать тему урока. О чем мы сегодня с вами будем говорить?  Сейчас мы говорили о приставках и суффиксах, умеем ли мы правильно писать их? Значит, как будет звучать тема урока? -Тема сегодняшнего урока звучит так - правописание приставок и суффиксов. -Давайте с вами сформулируем задачи урока. Что мы должны сегодня с вами вспомнить? Вспомнить... (какие орфограммы встречаются в приставках и суффиксах) научиться распознавать орфограммы в приставках и суффиксах и правильно писать слова с этими видами орфограмм. в приставках и суффиксах Научиться распознавать…(орфограммы в приставках и суффиксах) Проверить…(знания при выполнении самостоятельной работы) -Таким образом, мы сформулировали тему, задачи урока.	регулятивные УУД:волевая саморегуляция; постановка учебной задачи; осознание качества и уровня усвоения материала; составление плана и последовательности действий; коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации. познавательные УУД: формулирование проблемы; анализ с целью выделения признаков; поиск и выделение информации.
3.  Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу. Задача: решить устно задачу и обсудить её решение.	Беседа, упражнение, работа с книгой, демонстрация, временная работа в парах, создание ситуации успеха, поощрение, объяснение.	-Для того чтобы начать изучать и повторять тему урока поработаем с учебником. Открываем учебник на странице 61, работаем с упражнением № 100. - Рассмотрите таблицу. Какие части слова представлены в каждой группе? ( Приставки, корни, суффиксы) -Как у нас пишутся приставки слитно с корнем слов или раздельно? ( Приставки пишутся слитно с корнями слов) - Как различить приставки и предлоги? Предлоги пишутся слитно со словами или раздельно? (Приставка служит для образования новых слов, а предлог для связи слов в предложении. Приставки пишутся слитно с корнем слова, а предлоги пишутся со словами раздельно. ) -Приставки бывают изменяемые и неизменяемые. - Что вы знаете о правописании гласных и согласных в приставках типа по-, до-, за-, про-, под-, от-….. ? - Это неизменяемые приставки. Они пишутся всегда одинаково, их правописание надо запомнить. - Используя данные части слова, составьте возможные слова. Выделите в этих словах значимые части слова. Работать будем по цепочке. (запись на доске) -Какую еще значимую часть слова использовали при составлении слов, но в таблице ее нет? (окончание) -Совершенно верно- окончание. -Таким образом, мы с вами потренировались составлять слова и выделили в них значимые части слова. -Для того чтобы отработать умения предлагаю выполнить небольшое задание. Работаем самостоятельно в течение 1 минуты, можно совещаться в парах. Задание 1. Рассмотрите цепочки слов.  Если вы считаете, что в скобках дана приставка соедините ее со словом и выделите, если же считаете, что в скобках дан предлог, то поставьте разделительную черту.  (от) резной, (от) грузка, (от) радный (про) сушка, ( про) книгу, (про) школу (за) окном, (за) садом, (за) ехал - Для чего нужны приставки в словах? (для образования новых слов) - Для чего нужны предлоги в речи? ( для связи слов в предложении) -Давайте проверим. -Итак, ребята, мы с вами поработали со значимой частью слова - приставкой, научились отличать приставку от предлогов. ФИЗ. МИНУТКА -С какой значимой частью слова мы еще с вами не поработали? -Правильно, нам надо поработать над правописанием суффиксов в словах. -ик -ек -ок - онок - Перед вами  суффиксы. Вспомните, вызывают ли затруднения правописание этих суффиксов в словах. -Давайте проверим, какой суффикс в данном слове и почему? Карандаш...к -В какой части слова пропущена буква? (в суффиксе) -Какую гласную мы вставим? -Как проверить правильное написание этих суффиксов? (рассмотрим таблицу в учебнике стр. 62.) - Как определить, какой суффикс надо писать в слове: -ик или - ек? ( Надо изменить форму слова и посмотреть, что происходит с гласным. Если гласный выпадает, пишется суффикс - ек, а если не выпадает – суффикс – ик) - В именах существительных можно встретить суффиксы: – ок и -онок. Чаще всего эти суффиксы пишутся после шипящих. (медвежонок, галчонок, мышонок, дружок). -Когда в суффиксе существительного после шипящего пишется -о-?(под ударением) ( Чтобы правильно написать суффикс в слове, поставим ударение.  Под ударением пишется -о-.) -Для того чтобы было проще запомнить, какую букву в суффиксе нужно писать предлагаю составить алгоритм. Алгоритм 1. Прочитай слово. 2 .Выдели суффикс в слове, если суффикс –ик /-ек  Надо изменить форму слова и посмотреть, что происходит с гласным. Если гласный выпадает, пишется суффикс - ек, а если не выпадает – суффикс – ик, например. Билетик-билетика.                        Орешек-орешка. Если суффикс, -ок/-онок, то после шипящих под ударением пишется –о-, например Мышонок, кружок. 3.     3. Вставь в суффикс гласную. 4.       5.     – С края парты каждый возьмите себе алгоритм. И прочитайте еще раз алгоритм про себя, расскажите его соседу по парте. -Предлагаю проговорить 2 слова по алгоритму вслух, а затем в парах проговорите одно слово, которое представлено на доске. (мяч…к, еж…нок) -Молодцы, справились с заданием. -Теперь выполним следующее упражнение под № 103. -Прочитайте задание вслух. ДРУГ – ДРУЖОК - ДРУЖОЧЕК -Как образовалось слово ДРУЖОЧЕК? ( от слова дружок с помощью суффикса – ек) -Почему в этом слове пишется -ек? ( Потому что при изменении слова гласный суффикса выпадает: дружочек – дружочка) -А как образовалось слово ДРУЖОК? (от слова друг с помощью суффикса – ок) - Почему в суффиксе надо писать -О-? ( Буква – о- пишется в суффиксе существительных после шипящих под ударением) -Правильно.	регулятивные УУД:волевая саморегуляция; коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; познавательные УУД:общеучебные: умение структурировать знания; рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Логические УУД: анализ, синтез, сравнение.
5. Первичное закрепление. Задача: проговорить новое знание устно.	беседа, повторение.	-Мы с вами проговорили, а теперь самостоятельно запишите в тетрадь 3 и 4 цепочку слов, вставляя букву в суффикс и выделяя его. -Я вижу, что вы уже закончили, давайте проверим.  -Итак, ребята, давайте вспомним, чем мы с вами занимались на протяжении всего урока. Давайте вернемся к задачам урока. Все ли задачи урока решены? (нет). -Верно, у нас осталась последняя задача.	Личностные УУД: самоопределение. Логические УУД: синтез. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция.
6.  Самостоятельная работа Задача: способствовать тому, чтобы каждый из обучающихся сделал вывод о том, что он уже умеет, создать мотивацию на успех каждого ребёнка.	Практическая работа.	-Чтобы закрепить умения и проверить ваши знания, предлагаю выполнить небольшую тестовую работу. Внимательно читайте вопрос и отмечайте только один правильный ответ. Поднимите руку те, кто понял задание. -Отлично, вы можете приступать, вам дается на выполнение 5 минут. Как закончите, поднимите руку. Тестовая работа. 1.Приставка – часть слова, которая стоит: а) перед корнем   в) после окончания б) после корня       г) после суффикса 2.Не существует приставки: а) с-    в) з-  б) в-    г) о- 3.Укажите случай раздельного написания. а) (про)студа    в) (про)лог б) (про)мах       г) (про)дрог 4.Укажите слово с приставкой с-. а) (з, с)делка       в) (з, с)десь б) (з, с)дравие     г) (з, с)дание 5.Суффикс служит для: 1.     Приставка – часть слова, которая стоит: А. перед корнем         В. после окончания Б. после корня        Г. После суффикса 2.     Не существует приставки: А. с-                                  В. по- Б. з-                                  Г. под- 3.     Укажите случай раздельного написания предлога: А. (про) студа                   В. (про) осень Б. (про) мах                      Г. (про) дрог 4.     Суффиксы служат для: А. связи слов в предложении Б. Изменения формы слова В. образования новых однокоренных слов 5.     Укажите слово с суффиксом - ик: А. ключ…к                       В. замоч…к Б. кармаш…к                    Г. дружоч…к     6.  Укажи слово с суффиксом –ок, изменив его:    А.  петух                           В. нож      7. Найди слово с приставкой: А. (к) воде                              В. (на) песок Б. (по) белка                            Г. (с) лисой. -Итак, я вижу, что вы уже закончили, давайте проверять. Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Сейчас я  буду называть номер вопроса и букву, то есть правильный ответ. Если верно- ставите плюс, а если нет -минус. Поднимите руку те, кому понятно как будем проверять? -Встаньте те, кто выполнил все верно, а теперь поднимите руку те, кто допустил 1-2 ошибки. Что нужно делать, чтобы не допускать ошибки? -Молодцы. а) связи слов в предложении б) изменения слов в) образования новых слов г) соединения корня и окончания 6.Укажите слово с суффиксом – ик. а) ключ..к           в) замоч..к б) кармаш..к     г) дружоч..к 7. Разберите слова по составу и укажите лишнее слово. а) белка      в) липка б) рыбка     г) стопка	познавательные УУД:общеучебные: рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
7.Информация о домашнем задании	Объяснение	- А теперь открываем дневники и записываем домашнее задание, дома вам нужно выполнить упражнение №104.	регулятивные УУД:волевая саморегуляция;
7. Рефлексия деятельности (итог урока). Задача: способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Поощрение, беседа.	-Ребята, наш урок подходит к концу. Предлагаю вернуться к задачам урока. -Вспомнили мы с вами…, научились…. - Правописание каких значимых частей слова мы повторили? - Что нужно помнить о правописании приставок? Суффиксов? -У кого есть затруднения, что нужно делать, чтобы их преодолеть? -Спасибо, ребята, за урок. Хочу вас поблагодарить за то, что вы мне помогали, активно отвечали. До свидания!	Личностные УУД: самоопределение.Регулятивные УУД: оценка собственной деятельности.