КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Полянка» п.Жирекен

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

«ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО»

Подготовила:

педагог-психолог

И.В. Лавриенко

ФГОС дошкольного образования определяет требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования, и в частности критерии развивающей предметно-пространственной среды.

Согласно положениям Стандарта развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно - насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию образовательной программы.

Но, насыщенность образовательной среды - характеристика двойственная.

 С одной стороны, она может оказать благоприятное воздействие, стимулируя активность, самоизменения ребенка и творческий характер его деятельности, а с другой – может вызывать напряженность, тревогу, дестабилизировать эмоциональное состояние ребенка и препятствовать реализации его интеллектуального и личностного потенциала. Соответственно насыщенность образовательной среды может играть как стимулирующую, так и ограничивающую и даже сдерживающую развитие роль.

Поэтому одно из требований в отношении образовательной среды – психологическая безопасность.

 Нельзя забывать, что важными положениями ФГОС дошкольного образования являются обеспечение эмоционального благополучия дошкольников, ориентация на гуманистическое взаимодействие, учет индивидуальных потребностей детей.

Компоненты психологической безопасности образовательной среды:

·         Продуманное пространственное, световое и цветовое оформление среды

·         Свободный доступ к игрушкам и игровым материалам

·         Реализация потребностей ребенка, в том числе в игре, движении, познавательной активности, общении

·         Ориентация на возрастные физиологические особенности детей, сензитивные периоды развития и возрастные задачи развития

·         Компоненты, стимулирующие интересы и деятельность, собственную активность ребенка

·         Компоненты, стимулирующие развитие интеллектуального потенциала, творческого, продуктивного мышления ребенка

·         Поощрительное воздействие (эффективное использование педагогами всего спектра поощрения)

Психологическая безопасность среды обеспечивается путем формирования положительной, доброжелательной обстановки, в которой ребенок чувствует себя уверенно, спокойно, не испытывает враждебного воздействия.

Социальные отношения как компонент образовательной среды строятся на следующих способах взаимодействия: сотрудничество, признание прав ребенка и его свобод, обсуждение, сопереживание, поддержка, гибкое введение ограничений, стимулирующая система требований. В условиях такой системы социальных отношений ребенок испытывает чувства психологической защищенности, принятия своей индивидуальности, веры в справедливый мир.

Во взаимодействии с социальными взрослыми (воспитателями, младшими воспитателя, педагогами) психологический комфорт и эмоциональное благополучие достигаются в условиях образовательной среды, для которой характерны следующие параметры:

·         Отсутствие необоснованных запретов

·         Продуманная, последовательная система требований и правил взаимодействия

·         Отсутствие психологических манипуляций со стороны взрослых

·         Субъективно-личностное общение с ребенком

·         Представление ребенку возможностей для самостоятельной деятельности, проявления инициативы и принятия решений (в рамках возраста)

·         Возможности выбора деятельности, формы активности, продолжительности занятий на основе поддержания интереса

·         Возможности завершать начатое дело, реализовать замысел, цель, игровое намерение и т.д. (среда должна обеспечивать благополучие и комфорт в ощущении времени – отсутствие спешки, дефицита времени, невозможности завершить начатое дело)

·         Открытое, позитивное информирование ребенка о разных сторонах жизни в соответствии с возрастным уровнем понимания, создание отношений доверия

·         Поощрение собственной активности ребенка, самостоятельности и напряжения сил при сохранении взрослым функции поддержки и регуляции

·         Наличие адаптивных ритуалов, вплетенных в ежедневное взаимодействие с окружающими

·         Удовлетворенность всех субъектов образовательных отношений уровнем взаимодействия в среде.

Чувство небезопасности, эмоционального неблагополучия и психологического дискомфорта возникает у ребенка по следующим причинам:

·         Сверхсильная стимуляция

·         Принятие за ребенка решений и выполнение за него действий

·         Манипуляции ребенком, использование его в качестве инструмента для достижения других целей

·         Ограничение детской инициативы и активности

·         Неудовлетворение потребностей, в том числе в движении, общении

·         Формирование у ребенка неадекватных представлений о себе и мире, введение его в заблуждение, обман

·         Использование неадекватной системы поощрений и наказаний

·         Непредъявление ребенку позитивных ожиданий в отношении его развития

·         Непредсказуемость шума (неожиданные непонятные ребенку шумы), отсутствие минимально необходимой информации о происходящих вокруг него событиях

·         Непредсказуемость жизнедеятельности во времени

Образовательная среда должна создавать у ребенка ощущение успешности, результативности действий, на основе которых формируются позитивные представления о себе и благоприятные социальные переживания, что, в свою очередь, расширяет границы личности и стимулирует активность ребенка. Негативные социальные переживания упрощают картину «Я» и создают отрицательный фон отношения к миру.

Краткое описание документа:

Психологическая безопасность среды обеспечивается путем формирования положительной, доброжелательной обстановки, в которой ребенок чувствует себя уверенно, спокойно, не испытывает враждебного воздействия.

В тексте информация о способах взаимодействия с детьми: сотрудничество, признание прав ребенка и его свобод, обсуждение, сопереживание, поддержка, гибкое введение ограничений, стимулирующая система требований. В условиях такой системы социальных отношений ребенок испытывает чувства психологической защищенности, принятия своей индивидуальности, веры в справедливый мир.

Во взаимодействии с взрослыми психологический комфорт и эмоциональное благополучие достигаются в условиях образовательной среды. Консультация предусматривает параметры психологической безопасности характерные для образовательной среды в ДОУ.