Консультация для педагогов "Развитие мыслительных и творческих способностей дошкольников в продуктивных видах деятельности (аппликация, конструирование)"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Пукане» комбинированного вида

города Ядрин Чувашской Республики

Консультация для педагогов

Развитие мыслительных и творческих способностей дошкольников в продуктивных видах деятельности (аппликация, конструирование).

Подготовил

воспитатель 1 кв. категории

Петрова Г. Н.

г. Ядрин ноябрь 2022

Развитие мыслительных и творческих способностей дошкольников в продуктивных видах деятельности (аппликация, конструирование).

«Дети должны расти в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, творчества…» В. А. Сухомлинский.

В настоящее время все ступени образовательного процесса направлены на гармоничное развитие сторон личности подрастающего поколения. Благодаря осуществлению данного процесса можно выявить у детей задатки, которые затем преобразуются в способности. Природа щедро наделила всех детей возможностью развиваться. И каждый ребенок может достичь больших результатов в своей творческой деятельности и полноценно раскрыться при целенаправленном педагогическом воздействии.

Дошкольное детство является благоприятным периодом для развития мыслительных и творческих способностей, потому что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. Источником познания дошкольника является чувственный опыт (рассматривание, ощупывание, сравнение, сопоставление, выделение главного и второстепенного и т. д.), влияющий на восприятие и мышление. В этом контексте проблема развития творческих способностей детей дошкольного возраста приобретает особое значение.

Творческие личности нужны были во все времена, так как именно они определяют прогресс человечества. Все дети любят узнавать что-то новое, фантазировать, сочинять, воображать – так происходит естественный процесс проявления и развития творческих способностей детей. Всестороннее развитие личности невозможно без развития творчества, креативности, нестандартности.

Познавательная и мыслительная способность человека - способность логически мыслить.

Познавательные способности необходимы для становления и формирования образных форм познания действительности: восприятия, образной памяти, наглядно – образного мышления, которые являются фундаментом интеллекта. Развитие и совершенствование интеллектуальных действий создают условия для формирования интеллектуальных умений: слушать и слышать, выделять главное (общее и отличное), сравнивать, систематизировать, обобщать, делать выводы, устанавливать взаимосвязи, воспринимать и выстраивать цепь суждений, анализировать, доказывать и т.д.

К познавательным способностям относят, в первую очередь, сенсорные (перцептивные), интеллектуальные и творческие.

Сенсорные связаны с восприятием ребенком предметов и их качеств, они составляют основу умственного развития. Усвоение дошкольниками эталонов ведет к возникновению идеальных образцов свойств предмета, которые обозначаются в слове.

Основу развития интеллектуальных способностей составляют действия наглядного моделирования: замещение, использование готовых моделей и построение модели на основе установления отношений между заместителем и замещаемым объектом. Так, в качестве готовой модели может выступать план игровой комнаты или участка, по которому дети учатся ориентироваться.

Творческие способности связаны с воображением, что позволяет находить оригинальные способы и средства решения задач, придумывать сказку или историю, создавать замысел игры или рисунка.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей детей является одним из самых важных вопросов современной педагогики и определяет в системе образования существенную задачу – воспитание в детях творческой интерпретации окружающего мира, самостоятельности и активности в познании, которые в будущем помогут в достижении серьезных перемен в обществе и жизни в целом. Знания в нашей жизни являются непостоянной переменной, они быстро становятся неактуальными и обновляются, увеличиваясь в объеме. Поэтому перед сегодняшними дошкольниками, а завтра перед сформированными членами нашего общества, растут требования к таким качествам как: изобретательность, инициативность, креативность, предприимчивость, решительность.

Составляющие интеллектуальных и творческих способностей:

•        способность находить нестандартное в привычных делах и в вещах (креативность)

•        способность изобретать и открывать

•        способность на практике применять полученные знания и опыт

•        свобода воображения

•        инициативность

•        интуиция

•        стремление к познанию

•        фантазия

•        живость ума

•        активность

Способности проявляются и формируются лишь в деятельности. Значит, только правильно организуя деятельность ребенка, можно выявить, а затем и развить его способности.

К. Д. Ушинский писал: «Основной закон детской природы можно выразить так: ребенок нуждается в деятельности непрестанно и утомляется не деятельностью, а ее однообразием или односторонностью».

Существует много интересных и эффективных педагогических технологий интеллектуально – творческого развития дошкольников.

Технологии интеллектуально – творческого развития дошкольников:

•        игровые методы (ролевые и имитационные игры);

•        релаксационные методы;

•        интеллектуальные игры (на развитие познавательной активности (ТРИЗ), на развитие логического мышления, социального интеллекта, креативности);

•        психогимнастика;

•        арт – терапия;

•        сказкотерапия;

•        песочная терапия;

•        музыкотерапия;

•        игры, направленные на формирование механизмов самоорганизации, самоконтроля и самореализации;

•        рефлексия.

Формирование способностей ребенка обусловлено не только условиями его жизни и воспитания в семье, но и специальными занятиями, организуемыми в дошкольных учреждениях.

Большое значение для формирования интеллектуально - творческих способностей имеют продуктивные виды деятельности.

Продуктивная деятельность, моделируя предметы окружающего мира, приводит к созданию реального продукта, в котором представление о предмете, явлении, ситуации получает материальное воплощение в рисунке, конструкции, объемном изображении.

Известно, что продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование из бумаги, бросового, природного и строительного материала) очень нравятся детям и способствуют интеллектуальному развитию. В процессе продуктивной детской деятельности активно формируется зрительная память ребенка, развивается речь детей, воображение, наглядно-образное мышление, восприятие, внимание, умение анализировать, обобщать. У детей интенсивно развиваются сенсорные и умственные способности, глазомер, общая и мелкая моторика руки, координация движений, формируется аккуратность, упорство, усидчивость, целеустремленность, умение доводить начатую работу до конца. Дошкольники учатся действовать в заданных условиях, планировать и совместно обсуждать замысел, создавать динамичные выразительные образы и коллективные сюжетные композиции, проявлять активность, инициативу, самостоятельность и творчество.

Наиболее успешному развитию интеллектуально - творческих способностей у дошкольников в процессе продуктивных видов деятельности будут способствовать следующие педагогические условия:

1. Создание предметно – пространственной развивающей среды, способствующей активному включению в интеллектуально – творческую деятельность всех детей группы.

2. Личностно – ориентированное взаимодействие взрослого и детей.

3. Учет возможностей каждого ребенка и сохранение его индивидуальности.

4. Организация продуктивных видов деятельности, обеспечивающих освоение и реализацию детьми различных способов познания.

5. Поддержка инициативы и самостоятельности детей в продуктивной деятельности.

6. Возможность широкого выбора детьми художественных средств выразительности и материалов для развития познавательного интереса и активного самовыражения.

7. Взаимодействие с родителями воспитанников по проблеме.

Игры В. В. Воскобовича в развитии мыслительных и творческих способностей дошкольников.

В развитии мыслительных и творческих способностей дошкольников огромную помощь оказывают развивающие игры В. В. Воскобовича.

Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей В. В. Воскобовича предусматривает скоординированную поддержку развития воображения и других творческих способностей ребенка, использование всей многообразной «палитры» детской деятельности, куда входят и игра, и изобразительное творчество, и конструирование, и восприятие сказок, и учение, и общение, и многое другое. Такой подход является залогом обеспечения полноценного психического развития ребенка.

Развивающие игры В.В. Воскобовича включаются в различные формы организации детской деятельности и вписываются в любую форму планирования. Наилучшим результатом в развитии и образовании детей дает использование технологии в разделах образовательной программы, направленных на развитие познавательных способностей, математических представлений, экологическое образование, ознакомление с предметным миром и конструирование.

Формы организации детской деятельности:

·        Логико-математические игры

·        Интегрированные игровые занятия

·        Совместная игровая познавательная деятельность:

Совместная деятельность педагога и детей

Совместная игровая деятельность детей со сверстниками

Совместные игровые мероприятия детей и родителей

·        Самостоятельная игровая деятельность.

Аппликация и ее возможности в раннем возрасте.

Аппликация – вид изобразительного искусства, художественная техника, основанная на вырезании, наложении и закреплении деталей на фоне. Это наиболее простой и поэтому доступный способ выполнения художественных работ, при котором сохраняется реалистическая основа самого изображения. Аппликация развивает восприятие, обучает навыкам работы с бумагой и клеем, знакомит с таким полезным инструментом, как ножницы и учит правильно пользоваться ими. Кроме этого, занятия аппликацией учат наблюдать мир, дают детям новые знания об окружающем, помогают развивать мелкую моторику рук.

Вот сколько пользы дают занятия аппликацией маленькому ребенку:

·        развитие речи;

·        развитие представлений о мире;

·        новые умения и навыки;

·        развитие мелкой моторики;

·        развитие креативности;

·        сенсорное развитие;

·        развитие внимания;

·        эстетическое развитие.

Работа с различными материалами, в различных художественных техниках расширяет возможности ребенка, развивает чувства цвета, гармонии, пространство воображения, образное мышление, творческие способности.

Для аппликации можно использовать разнообразные материалы: различные виды бумаги, ткани, нитки, соломку, мех, скорлупу, песок, бересту, высушенные растения, листья, семена и другие природные материалы.

Аппликация может быть предметной, состоящей из отдельных изображений; сюжетной, отображающей совокупность действий, событий; декоративной, включающей орнаменты, узоры, которыми можно украсить различные предметы.

При умелой организации занятий и учете психологических и физиологических особенностей маленьких детей, аппликация может стать одним из любимых занятий малышей! Важно не упустить возможности, которые открываются для занятий аппликацией именно в раннем возрасте! А чтобы занятия аппликацией стали доступными для маленького ребенка, используются разные приемы: создаются основы для аппликации, чтобы малыш мог добавлять к изображению отдельные детали; применяются более доступные в использовании художественные техники аппликации, специально разработанные для малышей: плоскостная, геометрическая, обрывная, из салфеток, ватных дисков.

Наиболее эффективная форма подачи материала – сюжетно-игровая: мы используем интересные ребенку сюжеты (тексты и картинки), а выполнение задания становится важным и необходимым для достижения результата в ходе интересной игры, что создает устойчивый мотив деятельности, помогая ребенку в достижении результата. Использование готовой картинки-основы для задания облегчает организацию занятия и сокращает время его проведения, сворачивая этап подготовки к выполнению задания.

Получение детьми в раннем возрасте опыта по составлению предметных или сюжетных изображений с помощью готовых форм обеспечивает развитие образного видения, а также формирование предпосылок сюжетного рисования и развития связной речи на более поздних возрастных этапах. Сформированные в раннем возрасте навыки и умения в сравнении и сопоставлении, нахождении одинакового и отличного, выделении главного способствует ускоренному развитию аналитико – синтетических процессов.

Для решения задач аппликационной деятельности с детьми раннего возраста можно использовать некоторые игры и пособия В. В. Воскобовича:

·        игровой комплекс «Коврограф Ларчик» (для фронтального использования, создания групповых работ), игровой комплект «Мини Ларчик» (для индивидуальной работы) и элементная база к ним;

·        приложение к «Коврографу Ларчик», «Лепестки Ларчик» (эталоны цвета);

·        игра «Волшебная восьмерка Ларчик»;

·        малая развивающая среда «Фиолетовый лес»;

·        сказочные образы (персонажи): галчонок Каррчик, пчелка Жужа и др.

Познавательно – творческое развитие дошкольников 3-7 лет в процессе конструирования.

Конструирование, отвечая интересам и потребностям детей, обладает широкими возможностями для умственного, нравственного и эстетического воспитания.

В процессе игр и занятий у детей дошкольного возраста наряду с техническими навыками развивается умение узнавать, анализировать окружающие предметы, формируются обобщенные представления о задаваемых объектах, развивается самостоятельность мышления, творчество, художественный вкус, формируются ценные качества личности (аккуратность, целеустремленность, настойчивость в достижении цели и т. п.). Именно эта деятельность формирует у ребенка конструктивные представления и конструктивное мышление, творческие способности, развитие поисковой деятельности во всех видах и формах. Все это является необходимым условием не только умственного развития дошкольников, но и развития личности в целом.

В дошкольной педагогике детское конструирование рассматривается как средство разностороннего развития и, прежде всего, умственного воспитания детей. В ходе обучения детей конструированию создаются условия для развития творческих умений детей дошкольного возраста. В процессе обучения конструированию у детей вырабатываются обобщенные способы действий, умение целенаправленно обследовать предметы или образцы. Конструирование способствует совершенствованию речи детей. Конструирование является средством не только умственного воспитания, но и формирования моральных качеств личности ребенка.

Под детским конструированием принято понимать создание разных конструкций и моделей из строительного материала, деталей конструктора, изготовление поделок из бумаги, картона, различного природного и бросового материала.

Выделяют два вида детского конструирования: техническое и художественное.

К техническому виду конструирования относятся:

·        конструирование из строительного материала;

·        конструирование из деталей конструкторов, имеющих разные способы крепления;

·        конструирование из крупногабаритных модульных блоков;

·        конструирование на базе компьютерных программ.

К художественному типу конструирования относятся:

·        конструирование из бумаги;

·        конструирование из природного материала.

Л.А. Парамонова предлагает следующие формы конструирования: по образцу; по условиям; по модели; по чертежам и наглядным схемам; по замыслу и по темам.

Для обучения детей конструированию используются разнообразные приемы. Основные приемы: показ с пояснениями, объяснение, показ отдельных приемов конструирования, анализ и оценка работы детей и готовой продукции.

Наряду с традиционными конструктивными материалами (строительным, бросовым, природным, бумагой) в конструировании целесообразно использовать и развивающие игры В.В. Воскобовича. Они органично вплетены в технологию интеллектуально-творческого развития «Сказочные лабиринты игры» для совершенствования конструктивных навыков, развития мыслительных и творческих способностей детей дошкольного возраста.

Сами развивающие игры – это интеграция психологических и педагогических технологий, осуществляющая стимуляцию развития познавательной сферы и выработку определенных навыков и умений. Содержание игр автора, алгоритмы их использования заключают в себе потенциал для развития познавательных и творческих способностей. Именно при таком обучении создаются условия для развития у ребенка активности, самостоятельности, творческого преобразующего мышления. А дети с высоким уровнем интеллекта и креативности уверены в себе, успешней учатся, лучше ориентируются в социуме.

Для решения задач конструктивной деятельности с детьми 3-6 лет также можно использовать игры и пособия В. В. Воскобовича: «Квадрат Воскобовича 2-цв.», «Квадрат Воскобовича 4-цв.», «Змейка», «Треузорчик Ларчик», «Прозрачный квадрат», «Прозрачная цифра», «Фонарики с держателями», «Фонарики Ларчик», «Черепашки Пирамидка», «Черепашки Ларчик», «Логоформочки 3,5», Логоформочки Ларчик», «Волшебная восьмерка 1,2,3», «Чудо крестики - 1,2,3», «Чудо - крестики 2 Ларчик», «Чудо - соты 1», «Чудо - соты 1 Ларчик», «Чудо - Цветик» и сказочных персонажей. Эпизодически на занятиях используются развивающая предметно – пространственная среда «Фиолетовый лес», альбомы «Автосказки 1,2,3,4», игра «Геоконт «Штурвал. Алфавит».

В индивидуальной работе в качестве основы для конструирования можно воспользоваться ковролиновой подложкой или игровым полем «МиниЛарчик».

Таким образом, применение развивающих игр В. В. Воскобовича в конструировании поможет каждому ребенку:

·        развить мелкую моторику;

·        ознакомиться с формой и текстурой предметов на практике;

·        развить фантазию и воображение;

·        обогатить речь новыми понятиями;

·        выработать технические навыки в процессе задумки и реализации поставленной задачи;

·        стимулировать образное и логическое мышление;

·        воспитать трудолюбие и аккуратность;

·        воспитать упорство в достижении поставленной цели;

·        сформировать инициативность, самостоятельность и самоорганизацию;

·        воспитать дружелюбие и взаимопомощь.

Вывод.

Развитие мыслительных и творческих способностей детей необходимо начинать с самого раннего возраста. Когда родители, детский сад, школа и всевозможные кружки заодно – ребенок спокойно и уверенно идет по пути беспрепятственного развития и становления творческой личности. Важно создавать благоприятные условия, прислушиваться к желаниям и потребностям ребенка, развивать задатки, данные от природы.