Консультация
для родителей по теме: «Экологическое
воспитание – это воспитание нравственности, духовности и интеллекта»
Воспитатель:
Панаркина
А.В
Тема: «Экологическое воспитание – это воспитание
нравственности, духовности и интеллекта»
Чтоб цветы в лесу
цвели,
Всю весну и лето
Мы не будем
собирать
Их больших
букетов.
Если птенчик из
гнезда
Выпорхнул до
срока,
Мы поможем, не
беда,
Не трещи, сорока.
Хоть и вредный
мухомор,
Мы его не тронем.
Вдруг
понадобиться он
Жителю лесному.
Хрупкий домик
муравья
Надо тоже
охранять.
Обязательно он
должен
За заборчиком
стоять.
Зайчика и ежика —
Жителей лесных
Лучше вы не
трогайте!
Охраняйте их!
Давайте, дошколята,
Природу охранять!
О ней ни на
минуту
Не надо забывать.
Ведь цветы, леса,
поля и речки,
Это все для нас
навечно!
Человек и природа… Философы, поэты,
художники всех времен и народов отдали дань этой вечной и актуальной теме.
Но, пожалуй, никогда она не стояла так остро, как в наши дни, когда угроза
экологического кризиса, а может быть, и катастрофа нависла над человечеством
и проблема экологизации материальной и духовной деятельности человека стала
жизненной необходимостью, одним из условий сохранения общего для всех нас
дома – Земли.
Экологическое воспитание детей
дошкольного возраста, с нашей точки зрения, предполагает:
o воспитание
гуманного отношения к природе (нравственное воспитание)
o формирование
системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие)
o развитие
эстетических чувств (умение видеть и прочувствовать красоту природы,
восхититься ею, желания сохранить ее)
o участие
детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по
охране и защите природы
o социальное
развитие (освоение норм поведения).
Экологическое воспитание
дошкольников следует рассматривать, прежде всего, как нравственное
воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему его миру природы
должны лежать гуманные чувства, т.е. осознание ценности любого проявления
жизни, стремление защитить и сберечь природу и т.д.
Экологическое воспитание в дошкольныхобразовательных учреждениях осуществляется в следующих формах
работы:
- непосредственно-образовательная
деятельность (занятия);
- наблюдения;
- беседы;
- экскурсии;
- прогулки;
- подвижные и дидактические игры;
- праздники и развлечения;
- КВН, викторины, ТРИЗ;
- опытно-исследовательская
деятельность;
- трудовая деятельность;
- чтение художественной литературы;
- просмотр видеофильмов и т. д.
Мы остановимся подробнее на такой
форме работы с детьми как беседа.
Формируя гуманное отношение к
природе, необходимо исходить из следующего: главное, чтобы ребенок понял, что
человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть забота о
человеке, его будущем, а то, что наносит вред природе, наносит вред человеку,
следовательно, действия, в результате которых разрушается общий для всех нас
Дом, безнравственны.
Как же сформировать у детей
гуманное отношение к природе? Учитывая возрастные особенности дошкольников, к
которым относятся впечатлительность и эмоциональная отзывчивость, через
сострадание, сопереживание, которые помогают ребенку войти «в жизнь другого живого
существа изнутри» (В. Сухомлинский), почувствовать чужую боль как свою
собственную. Чувства сострадания, сопереживания определяют действенное
отношение детей к природе, выражающееся в готовности проявить заботу о тех,
кто в этом нуждается, защитить тех, кого обижают, помочь попавшим в беду
(разумеется, речь идет о животных, растениях и т.д.), а активная позиция, как
правило, способствует овладению умениями и навыками по уходу за комнатными
растениями, домашними животными, зимующими птицами и т.д. кроме того, умение
сопереживать, сочувствовать постепенно вырабатывает эмоциональное табу на
действия, причиняющие страдание и боль всему живому.
Очень важно показать детям, что по
отношению к природе они занимают позиции более сильной стороны и поэтому
должны ей покровительствовать, должны ее беречь и заботиться о ней, а также
уметь замечать действия других людей, сверстников и взрослых, давать им
соответствующую нравственную оценку и по мере своих сил и возможностей
противостоять действиям антигуманным и безнравственным.
Необходимо помнить о том, что
зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется
отсутствием у них необходимых знаний. Вот почему воспитание сопереживания и
сострадания происходит в неразрывном единстве с формированием системы
доступных дошкольникам экологических знаний, которая включает:
o представления
о растениях и животных как уникальных и неповторимых живых существах, об их
потребностях и способов удовлетворения этих потребностей;
o понимание
взаимосвязи между живыми существами и средой их обитания, приспособленности
растений и животных к условиям существования;
o осознание
того, что все живые существа на Земле связаны друг с другом сложной системой
связей (все друг другу нужны, все друг от друга зависят, исчезновение любого
звена нарушает цепочку, т.е. биологическое равновесие) и в то же время каждое
из них имеет свою экологическую нишу, и все они могут существовать
одновременно.
Разумеется, одних знаний не
достаточно для формирования у детей гуманного отношения к природе –
необходимо включать их в посильную для их возраста практическую деятельность
– создать условия для постоянного и полноценного общения детей с живой
природой. А создание и поддержание положительного эмоционального состояния
детей (радость от выполненной работы, удостоенной похвалы воспитателя,
расцветший цветок, выздоровевший щенок…) способствует дальнейшему развитию
чувств сострадания и сопереживания.
Но ни одно лишь постоянное общение
с природой способно пробудить и развить эстетическое к ней отношение.
Необходимо обращать внимание детей на красоту природы, учить наблюдать за
состоянием растений и поведением животных, получая от этого удовольствие и
замечая красоту жизни, осознавать, что красота никак не определяется
утилитарным подходом (многие дети считают, то, что вредно, то некрасиво).
Главное, всегда помнить: прежде чем научить детей видеть красоту и понимать
суть прекрасного как эстетической категории, надо развивать их эмоциональную
сферу, ибо чувства дошкольников еще недостаточно устойчивы и глубоки, носят
избирательный и субъективный характер.
Задача воспитателей и родителей –
подвести детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в
отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать ее
красоту.
А также побуждать родителей к
беседам с детьми о природе.
В заключении хотелось бы произнести
такие строки
Чтоб радость
завтрашнего дня
Сумел ты ощутить.
Должна быть
чистою Земля
И небо чистым
быть.
А Землю эту, не
щадя.
Терзал за веком
век,
И брал все только
для себя
«Разумный»
человек.
Берегите природу.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.