Консультация для родителей: «Развитие речи детей 4-5 лет»
Речевое развитие - одна из
важнейших задач дошкольного воспитания.
Поскольку развивая детскую речь,
мы расширяем не только речевые возможности ребенка, но и непосредственно влияем
его интеллектуальные способности, внимание, память, кругозор и другие аспекты
жизнедеятельности. Психологические исследования показывают, что дети средней группы
более любознательны, самостоятельны и активны в
освоении социальной и природной действительности, нежели их младшие
друзья, поскольку
ближе к 5-ти годам:
·
приобретаются навыки связной речи (последовательное наиболее полное выражение своих мыслей);
·
расширяется словарный
запас: пополняется активный словарь (слова, которые часто употребляются в повседневной жизни) и
пассивный словарь (ребенок не часто употребляет эти слова, но знает их значение,
может объяснить смысл);
·
речь постепенно становится грамматически оформленной
Кроме
того, в этом возрасте возрастает устойчивость внимания к речи окружающих, чем
старше становится ребёнок, тем большее влияние наего речевое развитие оказывают
семейное и общественное воспитание.
В
возрасте 4-5 лет у детей велико
тяготение к рифме. Играя со словами, некоторые рифмуют их, создавая собственные
небольшие 2-х, 4-х-стишья. Такое стремление закономерно, оно способствует развитию у ребёнка
внимания к звуковой стороне речи, развивает речевой слух и требует всякого поощрения со
стороны взрослых.
Увеличение
активного словаря (от 2900 и 3000 слов к концу года) создаёт ребёнку
возможность полнее строить свои высказывания, точнее излагать мысли. Рост
словаря, употребление более сложных в структурном отношении предложений нередко
приводит к тому, что
дети начинают чаще допускать грамматические ошибки: например,
неправильно изменяют глаголы «хочут» вместо «хотят» и т. д. Мы взрослые, педагоги и родители
должны исправлять подобные речевые «ляпы» и предлагать правильный образец
употребления слов.
Объединение
усилий детского сада и семьи с целью развития речи ребёнка обязательно приведет к положительным
результатам. Ведь речевой уровень культуры взрослых, их умение правильно
использовать различные речевые формы и категории оказывают большое влияние на
формирование у детей
грамматически правильной речи.
На
что необходимо обратить внимание родителям в первую очередь!
1) Развитие интонационной
выразительности речи.
Интонационной
выразительностью дети овладевают преимущественно к пяти годам. Но, как правило,
в детском саду при подготовке к утренникам, разучивании стихотворений,
инсценировок педагоги часто сталкиваются с монотонностью, невыразительностью
детской речи.
В большинстве случаев это связано с тем, что дети не всегда осознают значение
интонации для передачи смысла высказываний.
Попробуйте
прочитать ребёнку один и
тот же текст по-разному: монотонно и с интонацией. Ребёнок сразу же
заметит разницу. Поэтому так важно при чтении литературных произведений детям,
обращать внимание на выразительность, темп своей речи, учить распознавать интонации по эмоциональному фону и
тренироваться в их употреблении. Для этого прекрасно подходят ролевые игры или совместное
обыгрывание известных ребенку сказок.
2)
Художественное слово в воспитании дошкольников.
Развитие фантазии,
воображения, формирование произвольной памяти, умение внимательно слушать
произведения художественной литературы, сконцентрироваться и ответить на
вопросы по тексту необходимые условия не только для расширения кругозора, но и
для общего развития
ребенка.
Художественные
тексты являются хорошим помощником родителям и педагогам для решения этой
задачи. Больше читайте, придумывайте совместно сказки и рассказы, обсуждайте
явления природы, разучивайте стихи – это поможет ребенку не только овладеть
грамотной речью, но и значительно расширит его познавательные способности.
3)
Речь и мелкая моторика рук.
В
дошкольном возрасте самое пристальное внимание надо уделять развитию мелкой
моторики, так как сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем
появляется артикуляция слогов. Развитие и улучшение речи стоит в прямой зависимости от
степени сформированности мелкой моторики. В домашних условиях развитие мелкой
моторики может быть не только интересным занятием, но и полезным делом.
Прополка грядок, сбор ягод, лепка пельменей, плетение кос, распутывание ниток,
вязание и вышивание, стирка белья, вырезание различных поделок, лепка и т. д. –
подарят радость от совместной работы Вам и вашим детям, а так же решат одну из
задач развития речи.
Предлагаем
интересные упражнения для развития речи дошкольников.
1.
Учить подбирать определения и эпитеты – (Какие бывают собаки: большие, маленькие, санитарные, служебные);
2.
Узнавать предметы по описанию – (Зеленая, кудрявая, белоствольная. Что это? – Береза);
3.
Подбирать действия к предмету – (Ветер, что делает: воет, парус надувает, листья срывает);
4.
Подбирать предметы к действию - (На небе сверкает землю согревает. Что это? - Солнце);
5.
Подбирать действия к объекту - (Кто или что плавает? Летает? - Рыба, самолет, бабочка, листья);
6.
Подбирать обстоятельства - (Трудиться можно как? - Хорошо, спустя рукава, быстро);
7.
Подбирать синонимы - (Большой, огромный, громадный);
8.
Находить пропущенные слова - (Пришел почтальон, он принес);
9.
Распространять и дополнять предложения - (Кошки взобрались па дерево. Какое? Зачем);
10.
Называть составные части целого - (Дерево - ствол, ветки, сучья);
11.
Упражнять в названии антонимов (день - ночь, печаль -радость);
12.
Упражнять детей в
правильном склонении существительных (род, число,падеж). То есть воспитывать грамматически
правильную речь. Взрослый называет животного, а ребенок его детеныша (курица - цыплята, лошадь -
жеребята). Причем в различных падежах и множественном числе, т. к.
это является распространенной ошибкой у малышей;
13. Подбирать слова: шить…
платье, штопать… носки, завязывать… шнурки, вязать… шарф;
14. Составлять фразы:
срубленный, бегущий, висящий, жуткий, холодный…;
15. Про что можно сказать:
холодный -, холодная -, холодное -…;
16.
Произносить предложение (“На улице идёт дождь”) по-разному: радостно (и почему, грустно (и почему,
удивленно (и
почему);
17.
Находить антонимы (слова с противоположным значением) в стишке:
Скажу
я слово высоко, а ты ответишь низко.
Скажу
я слово далеко, а ты ответишь близко.
Теперь
скажу я слово трус, ответишь ты храбрец.
Теперь
начало я скажу, ну отвечай (конец);
18.
Познакомить со словами, которые ничего не значат:
Ложка
- это ложка, ложкой суп едят.
Кошка
- это кошка, у кошки семь котят.
Тряпка
- это тряпка, тряпкой вытру стол,
Шапка
- это шапка, оделся и пошел.
А
я придумал слово, смешное слово - плим.
Я
повторяю снова - плим, плим, плим…
Вот
прыгает и скачет - плим, плим, плим.
И
ничего не значит - плим, плим, плим.
19.
“Новые слова" - у лисы длинный хвост - как одним словам сказать -
длиннохвостая; а у мальчика длинные ноги - длинноногий;
20. Заканчивать предложения:
-
Миша пошел гулять (когда…;
-
Мише стало грустно (отчего…;
-
Миша обрадовался (когда…;
21. «Кто что делает?» Показать картинки с
изображением трудовых действий людей и спросить: что делает мама,
мальчик, дядя, дворник, садовник и т. д.
22.
Программа требует приучать детей правильно называть предметы обстановки, вещи
личного обихода, качество предметов, овощей, фруктов, ягод (цвет, величина, форма, вкус и
т. д.).
23.
Дети этого возраста должны уметь отвечать на вопросы, назвать и рассказать об
игрушке, пользоваться словами в правильной грамматической форме, внятно
произносить слова и звуки. В этом возрасте дети могут выполнять более сложные
игровые действия и правила, регулирующие взаимоотношения между играющими.
24. «Что в мешочке?»Ребёнок
на ощупь должен узнать и назвать предмет, а потом только его достать.
25. «Что изменилось».
Выложить в ряд несколько предметов, игрушек. Ребёнок закрывает глаза, взрослый
меняет местами 2 игрушки или убирает 1 предмет. Ребёнок говорит, что
изменилось.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.