Консультация для родителей "Значение
физических упражнений в развитии речи дошкольников"
Видеть красивого, умного, здорового ребенка - желание
каждого, кто находится с ним рядом, кого волнует и заботит его будущее.
Папы и мамы, бабушки и дедушки постоянно размышляют над
тем, как, когда и сколько нужно заниматься с ребенком, чтобы быстрее научить
его ходить, говорить, читать, считать и писать. Эти заботы порой мешают
заметить рядом верного и надежного помощника. Название ему - движение.
Физиологи считают движение врожденной потребностью
человека. Полное удовлетворение ее особенно важно в раннем и дошкольном
возрасте, когда формируются все основные системы и функции организма. Врачи
утверждают, что без движения ребенок не может вырасти здоровым, ибо движение -
это преграда любой болезни.
Движение - это и хороший воспитатель. Благодаря ему
окружающий мир открывается малышу во всем многообразии.
Память, мышление, речь ребенка станут более совершенными,
если взрослые - родители, педагоги возьмут себе в помощники движение.
Учеными установлена прямая зависимость между уровнем
двигательной активности детей и их словарным запасом, развитием речи,
мышлением.
Под действием физических упражнений, двигательной
активности в организме возрастает синтез биологически активных соединений,
которые улучшают сон, благоприятно влияют на настроение детей, повышают их
умственную и физическую работоспособность.
Работа по развитию обогащению словарного запаса детей
включается в любую форму физкультурно-оздоровительных мероприятий с учетом
особенностей возраста, здоровья, физического развития дошкольников. Всякая
двигательная активность не будет наиболее интересна для ребенка без
использования в утренней гимнастики, на занятиях физкультурой, в подвижных играх,
в самостоятельной двигательной деятельности; при выполнении закаливания
считалок; словесных игр; без подвижной игры со стихотворным текстом.
Заботиться о своевременном развитии речи ребенка необходимо
с первых недель его жизни: развивать слух, внимание, разговаривать, играть с
ним, развивать его двигательные умения.
Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше
развивается его речь. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и
подтверждена исследованиями многих крупнейших ученых. Когда ребенок овладевает
двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. Обучение
движениям происходит при участии речи. Точное, динамичное выполнение упражнений
для ног, туловища, рук, головы подготавливает совершенствование движений
артикулярных органов: губ, языка, нижней челюсти и т.д.
Особенно тесно связано со становлением речи развитие тонких
движений пальцев рук. Движения рук, в частности упражнения для пальцев являются
хорошим стимулом не только для своевременного (на 2- ом году жизни ребенка) возникновения
речи, но и дальнейшего ее совершенствования. Двигательная активность
увеличивает запас слов, способствует осмысленному их использованию. По мнению
известного философа Канта, “рука - это выдвинувшийся вперед человеческий мозг”.
Поэтому уровень речевого развития ребенка находится в прямой зависимости от
степени сформированности тонких движений пальцев руки человека. Необходимо как
можно чаще использовать в занятиях и играх с детьми упражнения для развития
мелкой моторики, так называемую пальчиковую гимнастику.
Особый интерес для педагогов должны составлять
двигательно-речевые средства. Их надо чаще использовать на занятиях при
динамической паузе, при автоматизации звуков, при развитии умений
координировать движения с речью. Стихотворения подбирать так, чтобы соотнести
ритм стихотворной строки с движениями рук, ног, и туловища. Длина строки должна
быть средней, чтобы подобрать к ней соответствующее движение.
Физкультурные занятия с детьми с нарушениями речи
проводятся поэтапно и последовательно. Сначала формируются и развиваются
основные движения: ходьба и бег, прыжки и равновесие. Эти упражнения хорошо
укрепляют и развивают все мышцы тела, улучшают работу дыхательной системы,
формируют двигательный опыт. В зависимости от преимущественного воздействия на
отдельные группы мышц. Общеразвивающие упражнения делятся на упражнения
для рук и плечевого пояса, упражнения для ног и упражнения для туловища.
Упражнения проводятся
без предметов и с предметами (с мячами, палками, лентами, веревками и
флажками). Построение детей в шеренгу, колонну, круг, на команды способствует
лучшей ориентировке в пространстве; в процессе перестроений лучше усваиваются
определения и наречия.
Упражнения на
развитие статики движений включаются во второй половине занятия, при этом
большое внимание уделяется правильности выдерживаемой позы. Игры и упражнения
проводятся из различных исходных положений: стоя, сидя и лежа
Многие дети нуждаются в особых программах физического
воспитания, в которых должен весь комплекс соматических, интеллектуальных и
физических проблем. Именно этим требованиям отвечает методика работы с
коррекционными мячами, или фитоболами, высокая эффективность которой было
оценена на протяжении многих лет работы с дошкольниками в детских садах.
Гимнастика с использованием фитоболов относится к одному из видов
фитнес-гимнастики. Мяч имеет определенные свойства, используемые для
оздоровительных, коррекционных и дидактических целей. Это и размер, и цвет, и
запах и его особая упругость. Шар посылает оптимальную информацию всем
анализаторам.
Детям с речевыми расстройствами необходимо выполнять как
традиционные дыхательные упражнения на тренировку верхнегрудного, нижегрудного
и диафрагменного дыхания, так и звукоречевую гимнастику. Особенно эффективно
сочетать дыхательную и звукоречевую гимнастику с упражнениями на мячах,
используя их вибрационные свойства расслабления, а также используя музыку и
пение совместно с движением.
Упражнения фитобол-гимнастики просты на структуре движений.
Освоению каждого упражнения способствуют музыка и стихотворные строчки, которые
приучают ребенка выполнять задания в определенном ритме, координируя движения и
речь. Этот прием особенно важен для детей с речевыми расстройствами.
Очень интересна такая форма работы, как фитобол-сказки.
Например, в старшей группе они могут быть использованы в качестве «бодрящей
гимнастики» после дневного сна, а также для коррекциионной работы по
развитию связной
речи.
Речевая моторика формируется постепенно: от звука к
предложению, в сочетании с основными движениями (подъем и опускание рук,
повороты и наклоны туловища, махи ногами и приседания).
Таким образом,
двигательная активность детей и соблюдение соответствующего режима играют
большую роль в обогащении словаря детей. При тесной взаимосвязи трех
компонентов – речи, музыки и движения, активно укрепляется мышечный аппарат
ребенка, развиваются его голосовые данные; детские эмоции, которые, в свою
очередь, положительно сказываются на разработке детской мимики. Все это вместе
взятое позволяет повысить интерес ребенка к занятиям и пробудить его мысль и
фантазию. Следовательно, сочетание речи и движения под музыку и без, является
очень важным компонентом на пути исправления речевых и двигательных недостатков
детей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.