МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ
САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 9 г. СОЧИ
354066,
г. Сочи, ул. Ростовская, 10 телефон\факс 47-21-85
Консультация
на
тему:
Воспитание
« внимания» у детей дошкольного возраста.
Подготовила :
Воспитатель
коррекционно-диагностической
группы детей с ЗПР
Джамиева
Мира Абумислимовна
Сочи
2017
Консультация
для родителей на тему: « Воспитание « внимания» у детей дошкольного возраста».
«Наше
внимание – наш самый ценный ресурс.
То,
на что мы обращаем внимание,
умножается
в наших жизнях». Навел Дуров.
Здравствуйте, дорогие родители! Сегодня мы
с вами поговорим о важнейшем качестве, которое следует специально формировать
у ребенка, - о внимании.
Каждому из вас приходилось встречать людей
и необычайно наблюдательных, и удивительно рассеянных. Наблюдательные замечают
все: они видят и слышат даже то, что, казалось бы, их не касается. Они всегда
в курсе того, что происходит, знают, что было, и осведомлены о том, что будет.
« Рассеянные» же смотрят и как будто не видят, слушают и как будто не слышат.
К таким людям не обращаться с вопросом: они никогда ничего не знают.
Большинство же людей кое – что замечают, а кое- что пропускают.
В чем же дело? Почему так происходит? Как
помочь ребенку не стать «рассеянным с улицы Бассейной»? В основе такого
полезного качества, как наблюдательность, лежит внимание. Внимание бывает
трех видов: непроизвольное, произвольное и постпроизвольное.
Непроизвольное внимание – самое раннее в
развитии человека. Это как бы реакция на раздражитель: внезапный звук, яркий
предмет, любое движение. И.П. Павлов назвал этот вид внимания «Что такое?». Он
носит явно адаптационный характер, помогая сориентироваться в окружающем
пространстве.
Произвольное внимание – это, когда человек
специально сосредоточивается на чем – либо. Здесь главное – волевой механизм,
умение себя организовать, не отвлекаться. Маленьким детям это трудно, поэтому
воспитатели и учителя часто повторяют «сигнальные» слова: «Посмотрели все
сюда», «Глазки ко мне», «Запомните», «Слушайте внимательно», «Внимание» и т.п.
Когда и это не помогает, приходится «опускаться» на уровень непроизвольного
внимания, например: похлопать в ладоши, постучать по столу. Удерживать долго
трудно даже взрослому с тренированной волей. Каково же ребенку?! Поэтому, произвольное
внимание, надо воспитывать и тренировать.
Постпроизвольное внимание, к нему
стремится каждый воспитатель. Мотивацией постпроизвольного внимания
становится интерес ребенка к содержанию предмета. Постпроизвольное внимание –
самое «выгодное» и для детей и для воспитателя: дети не устают, очень хорошо
воспринимают и запоминают информацию; воспитателю тоже интересно работать,
можно многое успеть, многого достичь. Но, как, же выйти на этот уровень
внимания? Не всегда же читать сказки! Тренировку внимания начинаем с развития
наблюдательности. Это очень просто! Нужно, почаще обращать внимание ребенка
на конкретные вещи: « Красиво сделано, да?», « Вкусно пахнет, правда?», «
Посмотрите, какие облака! На что они похожи?» Заметьте, это каждый раз
приглашение ребенка к разговору, «включение» его в ситуацию. Сравните с
утверждениями: «Красиво сделано», «Хорошо поступил» и т.д. Они просто
оценочные. А без подключения к оценке ребенок может и не услышать взрослого.
Ребенок иногда имеет от вас отличное мнение. Это тоже « включение» и путь к
развитию самостоятельности. Радуйтесь!
Развитие наблюдательности можно превратить
в веселую и занимательную игру. Например, предложите ребенку заметить и
запомнить спрятанные под салфеткой предметы, когда вы их откроете сначала на
2 минуты, потом на 1минуту, потом на 30 секунд (предметы не должно быть
больше семи, и дети, безусловно, должны их знать). Дети с восторгом
воспринимают это предложение. Очень важно воспитывать готовность ребенка быть
внимательным всегда. Конечно, для детей это также должна быть ситуация игры.
Например, закройте ребенку глаза и попросите его описать, как вы (Таня, Егор)
одеты. Какого цвета скатерть, занавески и т. п? Неожиданные вопросы полезны
потому, что помогают организовать и дисциплинировать внимание ребенка. Дело в
том, что его внимание рассеивается, направленность внимания на что – либо
все время подвергается «атакам» многих раздражителей. Вопросы взрослого
помогают справиться с этими отвлечениями. «Какого цвета был велосипед», «Кто
вел ребенка – папа, мама». Не забывайте хвалить ребенка, даже если он ошибается.
Внимания требуют многие подвижные игры,
такие как игра с мячом «Одушевленные – неодушевленные предметы» ( одни ловим,
другие нет). Наверняка, у каждого из вас есть и свои приемы, свои игры.
Внимание обладает важными качествами:
ёмкостью, скоростью переключения и устойчивостью. Ёмкость показывает, как много
объектов одновременно могут быть охвачены вниманием; скорость переключения – быстроту
переключения внимания с одного объекта на другой; устойчивость – способность
удерживать внимание на одном предмете нужное время.
Что влияет на психологическом уровне, на
поведение наблюдательных, рассеянных, и обычных детей?
- Во – первых, каждый обладает разными природными
задатками: скоростью нервных процессов, быстротой переключения с одного
процесса на другой, степенью активности и утомляемости и т.п. Понятно, что
быть наблюдательным (восприимчивым) легче тому, у кого более лабильная,
подвижная психика. Поэтому несправедливо и бессмысленно упрекать рассеянного
ребенка в ненаблюдательности. Он рожден таким!
- Во – вторых, более наблюдательные, как
правило, оказываются и более любознательными, а в основе этого качества лежит
«интеллектуальная активность (ИА), которая, как показали исследования
отечественных психологов, является тоже врожденной. Каждый родитель знает
уровень ИА своего ребенка.
- В – третьих, рассеянность не обязательно
означает общую несобранность внимания. Иногда это результат высокой
концентрации внимания на каком-то одном предмете ( как у «рассеянного
профессора») или на своем внутреннем мире, переживании.
- В – четвертых, на развитие внимания
влияют, несомненно, психологические факторы: способы воспитания и обучения
ребенка, стиль отношений с взрослыми и сверстниками, возможности реализации
способностей ребенка и т.д. Например, сильная опека (гиперопека),
бесконтрольный ребенок, «способный, но невнимательный» или того хуже –
«ленивый».
- В – пятых, на умственную деятельность,
в частности на внимание, влияют неполноценное питание, авитаминоз,
недостаток микроэлементов, хронические и инфекционные, глисты и т.д. Они
могут стать основной причиной рассеянности и временного « поглупения» или
постоянного отставания ребенка в своем развитии.
Воспитываем внимание – обеспечиваем лучшее
восприятие, память, формируем характер. Заботимся о наблюдательности - даем
пищу для мышления, понимания, выработки отношения, собственного мнения. И так
– во всем. Если относиться к ребенку не как к надоедливому несмышленышу, а
как к младшему партнеру, который очень скоро с нашей помощью достигнет нашего
уровня и перерастет нас.
«Запоминать
умеет тот,
кто
умеет быть внимательным» Джонон С.
Настойчивости, радости и успехов вам, дорогие
родители!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.