«Дети и
телевизор»
У большинства взрослых эта тема вызывает привычные
негативные эмоции (ну что хорошего может дать ребенку телевизор?). Так ли это
на самом деле?
Высказывания в прессе на эту тему встречаются на
каждом шагу. Научных публикаций - совсем немного. В основном результаты
социологических опросов, наблюдений за детьми и немногочисленных экспериментов.
Агрессивные фильмы
Американские психологи подсчитали: средний
подросток к двенадцати годам успевает стать свидетелем 100 тысяч сцен насилия
по телевидению. Что дальше? Частое созерцание сцен насилия может повысить
склонность к агрессивному поведению. Это подтверждается экспериментами
американских и бельгийских психологов. У дошкольников и детей восьми-девяти лет
определяли уровень агрессивности до и после просмотра мультфильмов с
агрессивным содержанием. После просмотра уровень агрессивности у детей
повышался.
В Германии опрашивали матерей дошкольников - что
именно дети смотрят по телевизору и в течение какого времени. Ответы матерей
совпали с результатами психологического обследования их детей. Чем больше и
дольше ребенок смотрит агрессивные мультфильмы, тем выше обнаруженный у него
после этого уровень агрессивности. Причем это не зависит от коэффициента
интеллекта у ребенка и социально-экономического положения его семьи.
Исследователи объясняют это так: если ребенок
чрезмерно увлечен агрессивными мультфильмами, он начинает отождествлять себя с
агрессивными персонажами. Он перенимает опыт решения проблем с помощью
агрессии. А если в его окружении (в семье, в среде сверстников) этот опыт
одобряется и подкрепляется, образуется порочный круг. Не на всех детей такие
мультфильмы влияют именно так. От чего это зависит? Можно выделить четыре
фактора, влияющих на возникновение агрессивности:
- от степени агрессивности содержания мультфильма
и длительности его просмотра;
- от личностных особенностей ребенка, от того, как
он интерпретирует содержание;
- от семейного стиля воспитания;
- от того, насколько сильно влияние на него со
стороны сверстников.
Существует и находит поддержку следующая точка
зрения: фильмы (в том числе мультфильмы) с агрессивным содержанием полезны, так
как помогают избавиться от отрицательных эмоций. Исследования показывают, что
это, мягко говоря, не совсем так. После просмотра такого фильма агрессивность у
детей повышается.
Освободиться от возникшего напряжения, агрессии
можно вербально, то есть с помощью слов, высказываний, или с помощью физических
действий. Такой прием используют в работе с детьми психотерапевты. Но тут нужно
учитывать вот что: это дает лишь временное снижение напряжения. Кроме того,
ребенок может привыкнуть отвечать на конфликты в общении именно так. А ведь
существуют и другие, более конструктивные способы.
Телевизор и детские страхи
Фильмы с агрессивными сюжетами, фильмы-боевики,
фильмы-"ужастики" смотрят и дети и взрослые. И привлекает их здесь
практически одно и то же. Динамизм сюжета, активное физическое взаимодействие,
ловкие трюки, мастерски выполненные спецэффекты, эмоциональное напряжение и др.
Но при этом нормальный взрослый относится к происходящему на экране критично.
Он может отделить сюжетный видеоряд от того, что действительно происходит в
жизни. Ребенок тоже может "сделать скидку" на особенности жанра. Но
эта способность отделять вымысел от реальности зависит от его возраста.
Мы, взрослые, не задумываемся о том, что такого
страшного в классических детских сюжетах. Например, в сказке о Синей Бороде или
о Белоснежке и семи гномах. Между тем создатель знаменитого кукольного театра
Сергей Образцов совершенно серьезно не рекомендовал приводить на спектакль
"Красная Шапочка" детей младше пяти лет. Он считал, что сцены, в
которых волк глотает бабушку, а потом Красную Шапочку, могут травмировать
малышей. Объяснения взрослых, что это происходит только в сказке, не убеждают
маленького ребенка. Ведь он только что видел это своими собственными глазами.
Большинство детей шести лет уже, как правило,
спокойно воспринимают сказочных чудовищ и злодеев. Но для них травмирующим
фактором в сюжете может стать другое - например, то, как там обращаются с
детьми. В некоторых сказках и фильмах с маленьким ребенком обращаются жестоко:
его бросают родные, никто не защищает. Есть данные наблюдений: при просмотре
фильма "Парк юрского периода" малыши пугались ужасных динозавров. А семилетних
гораздо больше травмировали сцены, в которых взрослые подвергали детей риску.
Трудно полностью уберечь ребенка от страшных сцен.
К восьми-девяти годам дети понимают, что фильмы в основном - это вымысел. Но
теперь они особенно остро воспринимают программы новостей, в которых сообщается
о насилии, терроризме, жестокости. Негативные эмоции особенно сильны, если
жертвами становятся дети. Ребенок представляет себя на их месте, ему могут
начать сниться страшные сны, появляются навязчивые мысли, постоянная тревога.
Да, детей надо предупреждать о возможных
опасностях. Но это не значит, что просмотр криминальных новостей придаст им сил
и уверенности при встрече с реальной опасностью в жизни.
Как и во всем, нужно чувство меры. Надо учитывать
уровень психической зрелости ребенка, его индивидуальную уязвимость,
подверженность страхам.
Телеиммунитет
Есть у нас, взрослых, и другие претензии к нашему
телевидению. Кого-то особенно возмущает навязчивая реклама, примитивные
сериалы, пошлые ток-шоу. Другого больше беспокоит, как ребенок воспринимает
кадры с дерущимися депутатами в Госдуме, косноязычными и нетрезвыми политиками,
вульгарную речь, перемешанную с блатными и матерными словечками. Список можно
продолжать (порнографические и садистские фильмы, смакование подробностей
криминальных расследований, всевозможные игры, обещающие быстрое обогащение и
т.д.).
Иногда хочется, чтобы ребенок вообще этого не
видел и не слышал. Что делать?
- Смотреть вместе с ребенком и подростком самые
разные передачи. Даже если это противоречит вашим собственным пристрастиям и
художественному вкусу.
- Не комментировать каждый раз: это хорошо, а вот
это плохо. Спрашивать его мнения, уважать вкусы и пристрастия.
- Иногда оперировать фактами. Например: подставные
участники с вымышленными историями кочуют из одного ток-шоу в другое, драки
между соперницами в этих же шоу грубо инсценированы и т. д.
- Помогать ребенку выбирать в программе фильмы и
передачи, заслуживающие внимания. Если иммунитет к пошлости и безвкусице и не
передается генетическим путем, выработать его у ребенка нам вполне по силам.
Скрытый вред телевизионного экрана
Эпоха средств массовой информации существенно
преображает психологию человека. СМИ активно вторгаются не только в нашу жизнь,
но и в жизнь наших детей. Компьютер, телевизор, видики прочно входят в жизнь
многих малышей, начиная с первых лет жизни. В некоторых семьях, как только
ребенок научается сидеть, его усаживают перед экраном. Экран становится главным
"воспитателем" ребенка.
По данным ЮНЕСКО, 93% современных детей 3-5 лет
смотрят на экран 28 часов в неделю, т. е. около 4 часов в день, что намного
превосходит время общения со взрослыми. Это "безобидное" занятие
вполне устраивает не только детей, но и родителей. В самом деле, ребенок не
пристает, ничего не просит, не хулиганит, не подвергается риску и в то же время
получает впечатления, узнает что-то новое, приобщается к современной
цивилизации. Покупая малышу новые видеокассеты, компьютерные игры или
приставки, родители как бы заботятся о его развитии и стремятся занять его
чем-то интересным. Однако это "безобидное" и "безопасное"
занятие таит в себе серьезные опасности и может повлечь весьма печальные
последствия не только для здоровья ребенка (о нарушениях зрения, дефиците движений,
испорченной осанке уже сказано довольно много), но и для его психического
развития. Телевизор все больше заменяет семейное общение, чтение книг, домашнее
музицирование, мамины колыбельные песенки, бабушкины сказки, беседы и разговоры
с отцом. Перед вторжением телевизора в нашу жизнь наиболее беззащитной и
зависимой категорией оказываются совсем маленькие дети.
Если взрослые или подростки вполне способны
критично оценивать то, что им предлагается посмотреть, и могут переключить
канал, а то и вовсе выключить телевизор, то малыши смотрят все подряд. Причем
они не просто смотрят телевизионную продукцию, а впитывают и усваивают ее.
Телевоздействия (как и всякие другие воздействия, адресованные малышу)
формируют душу и ум ребенка, воспитывают его вкусы и взгляды на мир. Внутренний
мир детей еще только складывается, и существенную роль в его формировании
играет все то, что они получают от взрослых, - игры, сказки, совместные
занятия, в том числе и телевизионные программы.
Телевизионные передачи, которые смотрят наши дети,
- это не только способ времяпрепровождения, но и средство воспитания.
Применительно к маленьким детям принципы свободы выбора, как и свободы слова,
не могут быть главными ориентирами. Все, что смотрят и что воспринимают
маленькие дети, закладывает фундамент их личности и мировоззрения. А поскольку
хороших, специально созданных для малышей телепередач крайне мало, дети вместе
со взрослыми смотрят все подряд - рекламу, боевики, ужастики, мыльные оперы и
т. п. В настоящее время, когда подрастает первое поколение "экранных
детей", эти последствия становятся все более очевидными.
Первое из них - отставание в развитии речи. В
последние годы и родители, и педагоги все больше жалуются на задержки речевого
развития: дети позже начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь
бедна и примитивна. Специальная логопедическая помощь нужна практически каждой
группе детского сада. Такая картина наблюдается не только в нашей стране, но и
во всем мире. Специальные исследования показали, что в наше время 25%
четырехлетних детей страдают нарушением речевого развития. В середине 70-х
годов XX века дефицит речи наблюдался только у 4% детей того же возраста. Таким
образом, за последние двадцать лет число речевых нарушений возросло более чем в
6 раз!
Однако при чем здесь телевидение? Ведь ребенок,
сидящий у экрана, постоянно слышит речь. Разве насыщение слышимой речью не
способствует речевому развитию? Какая разница, кто говорит с ребенком -
взрослый или герой мультфильма?
Разница огромная. Речь - это не подражание чужим
словам и не запоминание речевых штампов. Овладение речью в раннем возрасте
происходит только в живом, непосредственном общении, когда малыш не только
слушает чужие слова, но и отвечает другому человеку, когда он сам включен в
диалог. Причем включен не только слухом и артикуляцией, но всеми своими
действиями, мыслями и чувствами. Для того чтобы ребенок заговорил, необходимо,
чтобы речь была включена в его конкретные практические действия, в его реальные
впечатления и, главное, в его общение со взрослыми. Речевые звуки, не
обращенные к ребенку лично и не предполагающие ответа, не затрагивают малыша,
не побуждают его к действию и не вызывают у него каких-либо образов. Они
остаются всего лишь "пустым звуком". Современные дети в большинстве
своем слишком мало используют речь в общении с близкими взрослыми. Гораздо чаще
они поглощают телепрограммы, которые не требуют от них ответа, не реагируют на
их отношение и на которые они сами никак не могут воздействовать. Усталых и
молчаливых родителей заменяет говорливое телевидение. Но речь, исходящая с
экрана, остается малоосмысленным набором чужих звуков, она не становится своей.
Поэтому дети предпочитают молчать, а изъясняются криками или жестами.
Однако внешняя разговорная речь - лишь вершина
айсберга, за которой скрывается огромная глыба внутренней речи. Ведь речь - это
не только средство общения, но и средство мышления, воображения, овладения
своим поведением; это средство осознания своих переживаний, своего поведения и
осознания себя в целом. Во внутренней речи совершается не только мышление, но и
воображение, и переживание, и любое представление - словом, все, что составляет
внутренний мир человека, его душевную жизнь. Вспоминая или мечтая о будущем,
переживая потери или яркие впечатления, сопереживая или давая себе отчет в своих
действиях, мы всегда ведем внутренний диалог с собой. Именно диалог с собой
дает ту внутреннюю форму, которая может удерживать любое содержание и
обеспечивает человеку устойчивость и независимость. Если же эта форма не
сложилась, если внутренней речи (а значит, и внутренней жизни) нет, человек
остается крайне неустойчивым и зависимым от внешних воздействий. Он просто не в
состоянии удерживать какое-либо содержание или стремиться к какой-то цели. В
результате - внутренняя пустота, которую нужно постоянно пополнять извне. Явные
признаки отсутствия этой внутренней речи мы можем наблюдать у многих
современных детей.
В последнее время педагоги и психологи все чаще
отмечают у детей неспособность к самоуглублению, к концентрации на каком-либо
занятии, отсутствие заинтересованности делом. Данные симптомы были обобщены в
картину новой болезни - "дефицит концентрации". Этот вид заболевания
особенно ярко проявляется в обучении детей и характеризуется гиперактивностью,
ситуативностью поведения, повышенной рассеянностью. Такие дети не задерживаются
на каких-либо занятиях, быстро переключаются на что-то другое, лихорадочно
стремятся к смене впечатлений, однако многообразные впечатления они
воспринимают поверхностно и отрывочно, не анализируя и не связывая между собой.
Им необходима постоянная внешняя стимуляция, которую они привыкли получать с
экрана.
Многим детям стало трудно воспринимать информацию
на слух - они не могут удерживать предыдущую фразу и связывать отдельные
предложения. Слышимая речь не вызывает у них каких-либо образов и устойчивых
впечатлений. По этой же причине детям с дефицитом внимания трудно читать:
понимая отдельные слова и короткие предложения, они не могут удерживать и
связывать их, а в результате не понимают текста в целом, им просто неинтересно,
скучно читать даже самые хорошие детские книжки.
Еще один факт, который отмечают многие педагоги, -
это резкое снижениефантазии и творческой активности детей. Дети теряют
способность и желание чем-то занять себя. Они не прилагают усилий для
изобретения новых игр, для сочинения сказок, для создания собственного
воображаемого мира. Им скучно рисовать, конструировать, придумывать новые
сюжеты. Их ничего не интересует и не увлекает. Отсутствие собственного
содержания отражается и на отношениях детей. Им неинтересно общаться друг с
другом. Замечено, что общение со сверстниками стало более поверхностным и
формальным: детям не о чем разговаривать или спорить, нечего обсуждать. Они
предпочитают нажать кнопку телевизора и ждать новых готовых развлечений.
Но, пожалуй, самое явное свидетельство нарастания
этой внутренней пустоты - повышение детской жестокости и агрессивности. Число
преступлений, совершенных детьми и подростками, сегодня резко возросло.
Поражает не только жестокость, но и бессмысленность, немотивированность этих
детских "шалостей". Конечно, мальчишки дрались всегда, однако в
последнее время изменилось качество детской агрессивности. Раньше, при
выяснении отношений, драка заканчивалась, как только противник оказывался
лежащим на земле, т. е. побежденным. Этого было достаточно, чтобы чувствовать
себя победителем. В наше время победитель с удовольствием бьет лежащего ногами,
потеряв всякое чувство меры. Сопереживание, жалость, помощь слабому встречаются
все реже. Жестокость и насилие становятся чем-то обыденным и привычным,
стирается ощущение порога дозволенности. При этом дети не отдают себе отчета в
собственных действиях и не предвидят их последствий. Подростки бьют (а иногда и
убивают) друг друга не потому, что они злые или коварные и не ради достижения
какой-то цели, а "просто так", потому что на душе пусто и хочется
острых ощущений.
И конечно же бич нашего времени - наркотики. Все
больше российских детей и подростков уже имеют опыт наркомании, причем это
число катастрофически нарастает. Уход в наркотики - яркое свидетельство
внутренней пустоты, невозможности обрести смыслы и ценности в реальном мире или
в себе. Отсутствие жизненных ориентиров, внутренняя неустойчивость и пустота
требуют своего наполнения - новой искусственной стимуляции, новых
"таблеток счастья".
Разумеется, далеко не у всех детей перечисленные
"симптомы" наблюдаются в полном наборе. Но тенденции в изменении
психологии современных детей достаточно очевидны и вызывают естественную
тревогу. Наша задача - не напугать в очередной раз читателя ужасающей картиной
падения нравов современного подрастающего поколения, а понять истоки этих
тревожных явлений.
Так неужели всему виной телевизор? Да, если речь
идет о маленьком ребенке, не готовом адекватно воспринимать льющуюся с экрана
информацию. Когда домашний экран поглощает все силы и внимание малыша, когда
телевизор подменяет для маленького ребенка игру, активные действия и общение с
близкими взрослыми, он, безусловно, оказывает мощное формирующее, вернее
деформирующее, влияние на становление психики и личности растущего человека.
Последствия и масштабы этого влияния могут сказаться значительно позже в самых
неожиданных областях.
Детский возраст - период наиболее интенсивного
становления внутреннего мира, построения личности. Изменить или наверстать
упущенное в этот период в дальнейшем практически невозможно. На возраст раннего
и дошкольного детства (до 6-7 лет) приходится зарождение и формирование
наиболее общих фундаментальных способностей человека. Термин
"фундаментальных" здесь употреблен в самом прямом смысле - это то, на
чем будет строиться и держаться все здание личности человека. Поменять
фундамент, когда здание уже построено, нельзя. Если фундамент непрочный или
искривленный, здание будет неустойчивым и в любой момент может обрушиться.
Соответственно, чем более ранний возрастной период у детей, тем более
ответственным он является и тем больше определяет дальнейшее развитие человека.
Сказанное выше отнюдь не означает призыва
исключить телевизор и компьютер из жизни и воспитания детей. Вовсе нет. Это невозможно
и бессмысленно. Но в раннем и дошкольном детстве, когда внутренняя жизнь
ребенка только складывается, экран несет серьезную опасность для него.
Компьютерные игры можно вводить только после того, как ребенок освоил
традиционные виды детской деятельности - рисование, конструирование, восприятие
и сочинение сказок. И главное - когда он научится самостоятельно играть в
обычные детские игры (принимать роли взрослых, придумывать воображаемые
ситуации, строить сюжет игры и т. п.), также отличать игру от реальности.
Просмотр мультиков для маленьких детей нужно строго дозировать. При этом
родители должны помогать малышам осмыслять происходящие на экране события и
сопереживать героям фильмов. Предоставлять свободный доступ к информационной
технике можно только за пределами дошкольного возраста (после 6-7 лет), когда
дети уже готовы к ее использованию по назначению, когда экран будет для них
именно средством получения нужной информации, а не властным хозяином над их
душами и не их главным воспитателем.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.