Консультация
для родителей на тему «Играя, изучаем природу».
Играя,
изучаем природу.
Экологическое
воспитание и воспитание красотой немыслимы без чувств восхищения природой.
Цветы, трава, насекомые - всё привлекает детей. Как, важно, ещё в детстве научиться
замечать и видеть красоту, понимать и чувствовать её. В наши дни, когда мир
находится на грани экологической катастрофы и под угрозой будущего всего
человечества, мы понимаем, что экологическое воспитание и образование является
одной из актуальнейших проблем современности. В своих детях мы стараемся
воспитать разумное отношение к природе, окружающему миру, что является одним из
критериев оценки нравственности человечества. Наиболее благоприятным периодом
для решения задач экологического воспитания является дошкольный возраст. Решая
задачи, мы в первую очередь стараемся сформировать у детей систему знаний о
природе, учим их понимать и устанавливать существующие в ней связи и
зависимости, действовать в соответствии с полученными знаниями.
Восхищение
красотой природы делает человека лучше. Мы стараемся воспитывать детей, как
хранителей природы, умеющих испытывать восторг при общении с природой, ведь из
этого складывается любовь к жизни и духовное здоровье. В экологическом
воспитании и воспитании красотой нам помогает не только наблюдение за природой
и общении с ней, но и экологические игры. Играя, дошкольник учится
устанавливать существующие в природе взаимосвязи между объектами и явлениями,
средой обитания, последовательной сменой сезонов и адекватными изменениями,
происходящими в живой и неживой природе.
Мы
развиваем эмоциональную отзывчивость, формируем у детей умение и желание
активно беречь и защищать природу, то есть видеть живые объекты во всём
многообразии их свойств и качеств, особенностей и проявлений. Предлагаем детям
участвовать в создании необходимых условий для нормальной жизнедеятельности
живых существ, находящихся в сфере детской досягаемости, понимать важность
охраны природы; осознанно выполнять нормы поведения в природе. Ниже предлагаю игры,
используемые нами в работе.
1.
Снятие копий.
Дидактические
задачи: упражнять детей в различении объектов природы; развивать визуальное
восприятие, память; вызвать интерес к родному краю.
Оборудование:
две салфетки, шишки, семена, плоды, листья, камешки.
Ход
игры: Располагаю на салфетке и прикрываю другой, собранные заранее объекты
природы (шишки, семена, плоды, и т. д.) . Располагаю детей полукругом, поднимаю
вторую салфетку и предлагаю им в течение 20 секунд посмотреть и запомнить всё,
что лежит перед ними. Дети начинают искать "копии". Через 5-7 минут
подзываю детей и они один за другим, вынимая предметы из-под салфетки,
рассказывают о них.
По
мере развития устойчивости детского внимания и объёма памяти количество
предметов (объектов) может возрастать от пяти до пятнадцати.
2.
Загадочная тропинка.
Дидактическая
задача: Подвести детей установлению взаимосвязи между особенностями внешнего
вида объектов природы и приспособлением к окружающей среде (защитная окраска и
маскировка); продолжать развивать визуальное восприятие.
Ход
игры: Игру провожу на природе. Располагаю вдоль тропинки
(40-50
шагов) до 10 предметов (банан, игрушки (белая, серая мышь, бумажная бабочка,
цветок и другие). Таким образом, чтобы они почти слились природным окружением,
а другие выделялись на общем фоне. По ходу тропинки предупреждала детей, увидев
предмет, они должны ни словом, ни жестом, не давя знать, что они что-то
увидели. И дойдя до конца экологической тропинки, дети говорят, сколько
предметов они обнаружили и какие именно.
После
игры обсуждаем с детьми значение маскировочной окраски животных, и предлагаю
поискать мелких представителей фауны с защитной окраской. Для усложнения игры
увеличиваю количество предметов до 15 подбираю все заметные на общем природном
фоне.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.