Консультация для родителей
« Учить или не учить ребенка читать в раннем
возрасте»
Чтение играет важную роль в формировании и
нравственном воспитании личности, обогащении человека знаниями. Благодаря
чтению развиваются смысловое восприятие, внимание, память, мышление и
воображение ребенка. И поэтому тревога педагогов, психологов и родителей весьма
обоснованна: мало и плохо читающие дети отстают в своем интеллектуальном и
социальном развитии от сверстников, испытывают трудности в общении.
Нарушения навыка чтения тесно связаны с
проблемами развития устной и письменной речи ребенка, его личностным развитием,
с кругом его общения и интересами.
Специалисты называют две основные причины
нелюбви детей к чтению:
раннее общение с чтением, когда ребенка учат
неправильно, отбивая у него всякий интерес к чтению;
«специфическая задержка развития навыка
чтения» — дислексия.
До сих пор нет ответа на вопрос: нужно ли
учить читать детей младше трех лет? Большинство психологов и педагогов —
сторонников «старой школы» — считают, что такое опережающее развитие только
тешит самолюбие родителей, а ребенок ничего, кроме нервно-психического
переутомления, не получает.
С одной стороны, постоянное развитие науки и
техники требует от людей все большего уровня подготовки. Поэтому раннее
обучение ребенка — это не попытка «лишить его радостного детства», а
необходимое условие освоения им окружающего мира, в котором господствуют
высокие технологии и огромные объемы информации. Но, с другой стороны,
увеличивается количество так называемых патогенных факторов (плохая
экологическая обстановка, низкий уровень социального и медицинского
обеспечения, большой процент хронических заболеваний среди населения
детородного возраста, а также стрессы, новые болезни и г д. и т.п.), что
приводит к рождению слабых, болезненных детей, которым необходимо щадящее,
компенсаторное и коррекционное обучение, а ни в коем случае не опережающее и
перегружающее.
Чаще всего методиками раннего обучения чтению
(девиз некоторых из них: «Читать — раньше, чем говорить!») пользуются родители,
мечтающие вырастить вундеркинда или стремящиеся подготовить ребенка к
поступлению в престижную школу.
В таком случае психологи предостерегают:
слишком раннее обучение чтению (до трех лет) может привести к дисгармонии
развития ребенка.
Родителям, стоящим перед выбором, - учить или
не учить ребенка читать в раннем возрасте, необходимо ответить для себя на два
вопроса:
1) Достаточно ли они владеют методикой раннего
обучения чтению, чтобы не создать своему ребенку проблем в дальнейшем?
Например, наибольшую сложность вызывает
развитие у ребенка фонематического слуха. Если ребенка учить неправильно, у
него могут возникнуть сложности при обучении в школе. Понятие «готовность
ребенка к обучению» наряду с прочими включает и психологический компонент: у
ребенка должна быть сформирована позиция ученика. Будущий первоклассник, как
правило, хочет учиться, чтобы получать знания. Но если ребенка уже научили
считать, писать, бегло читать, ему будет неинтересно учиться и школу он станет
воспринимать как повинность.
2) Выдержит ли ребенок предлагаемые ему
нагрузки?
Если у ребенка были какие-либо
невропатологические проблемы при рождении или в младенчестве, он очень активен
или, наоборот, пассивен, то до 5—б лет лучше ограничиться развивающими играми.
Следует понимать, что чтение не рождается автоматически из знания алфавита. И
психологи, и педагоги считают, что в этом возрасте ребенка важнее научить
связно рассказывать, помочь ему освоить необходимый запас слов.
С другой стороны, детские психологи отмечают,
что при условии нормального хода развития речи можно начинать обучать чтению в
игровой форме уже четырехлетнего ребенка. Если же ребенок заговорил поздно
(после двух с половиной лет), имеет дефекты произношения, бедный словарный
запас, строит короткие фразы, вообще не употребляет предлогов, не изменяет слов
по падежам — с обучением чтению торопиться не стоит.
Развивающие занятия требуют ежедневности и
последовательности. Не стоит начинать самостоятельно обучать ребенка, если вы
не можете каждый день выделять время для совместных занятий.
Если же вы приступили к обучению, не ждите от
ребенка быстрых успехов, не торопите его, не критикуйте, если у него не все
получается сразу, — наберитесь терпения. Развивающие занятия должны быть в
радость и вам, и вашему малышу. В противном случае ваши раздражение и
недовольство передадутся ребенку, создав у него негативное отношение к обучению
в целом и к чтению в частности.
Если вы не уверены в своих силах или не
располагаете достаточным количеством времени для регулярных занятий с ребенком
по конкретной программе — не отчаивайтесь. Читая ребенку, рассказывая ему
что-то интересное об окружающем мире и побуждая рассказывать его, разыгрывая и
обсуждая с ним прочитанные сказки, вы поселите в нем интерес к самостоятельному
узнаванию нового. Именно чтение и призвано удовлетворять подобное желание, так
как оно является познавательным процессом, позволяющим самостоятельно усваивать
самую разнообразную информацию.
Этапы обучения чтению
Психологи считают, что в 4—5 лет ребенку легче
учиться чтению, чем в 7—8, объясняя это тем, что пятилетний ребенок уже хорошо
освоил речь, но слова и звуки ему еще интересны, он охотно с ними
экспериментирует, легко запоминает целые слова, а затем начинает различать в
них буквы, и взрослому остается только придать его интересу направление,
необходимое для овладения навыком чтения. В старшем же возрасте слова и звуки
становятся для ребенка чем-то привычным и его экспериментаторский интерес
пропадает.
Согласно наблюдениям психологов:
интеллектуальное развитие дошкольника наиболее успешно проходит в процессе его
игровой деятельности.
Принципы обучения чтению дошкольников и
младших школьников с помощью игр предложил детский психолог Д.Б. Эльконин. Эти
принципы лежат в основе большинства программ обучения чтению. Я предлагаю
вашему вниманию программу занятий, состоящую из пяти этапов. На каждом из них
ребенок обучается, играя со взрослым в игры, разработанные челябинскими
психологами Л.Г. Матвеевой, И.В. Выбойщик, Д.Е. Мякушиным.
Этап первый: добуквенный, звуковой период обучения
Предшествует знакомству и работе ребенка с
буквами. Ребенку показывают, что речь «строится» из звуков. Взрослый играет с
ребенком в звуковые игры, цель которых -выделение в словах определенных звуков.
Звукоподражание
Взрослый задает вопросы ребенку, например:
- Как жужжит пчела? (Ж-ж-ж!)
- Как шипит змея? (Ш-ш-ш!)
- Как гудит поезд? (У-у-у!)
Главный звук
Взрослый читает ребенку стихи, выделяя
основной звук. Хорошо использовать тексты стихотворных азбук, например, Е.А.
Благининой «Hayчусь-ка я читать» или С.Я. Маршака «Азбука в стихах и картинках»
Жужжит
Над жимолостью
Жук.
Тяжелый
На жуке
Кожух. (Е. Благинина)
Дятел жил в дупле пустом,
Дуб долбил, как долотом. (С.Я. Маршак)
Магазин
Взрослый - продавец, а ребенок - покупатель,
который «приходит» в магазин, чтобы выбрать себе что-то из товаров. За покупку
нужно расплатиться первым звуком слова. Например, если ребенок хочет купить
ложку, то он должен сказать «Л-л».
Этап второй: определение звукового состава слова
Ребенка учат определять, из каких звуков
состоит слово, различать твердую и мягкую пару согласных, выделять ударный
гласный звук.
Запретные звуки
Эта игра помогает развить у ребенка умение
выделять звуки в слове и учит его работать по правилу — это одно из важных
условий успешного обучения в школе.
Взрослый и ребенок договариваются, что один из
звуков является запретным, например, нельзя произносить «3» или «К». Взрослый
показывает ребенку картинки и спрашивает, что на них изображено, ребенок
старается ответить, не называя запретный звук. Пусть на первом этапе запретный
звук будет находиться в начале слова, а потом в конце.
- Кто ползет и шипит?
- мея.
- Кто мурлыкает и все время умывается?
- от.
- Кто пятится назад?
- ра
«Тим и Том»
Эта игра учит ребенка различать твердые и
мягкие звуки. Нарисуйте двух человечков. Том «твердый» — он угловатый, тощий, а
Тим «мягкий» — он округлый и толстый. Познакомьте с ними ребенка:
- Видишь, это Том, его имя начинается очень
твердо. Т-т-т. Он сам весь твердый, как этот звук, и выбирает все твердое.
Любит Томатный Сок, носит всегда Пальто, играет в Морской Бой и Мыльные Пузыри.
А это Тим, его имя начинается мягко. Тъ-ть-тъ. Он любит все, что звучит так же
мягко, как его имя: ест Тянучки и Тефтели, играет в Мяч, Рисует и носит Пиджак,
Ты будешь Тим, а я Том. Мы идем в поход. Как ты думаешь, что с собой возьмет
Тим: РЮКЗАК или РАНЕЦ?
Также Тим и Том должны взять с собой КОТЕЛОК,
КОНСЕРВЫ, САХАР, ЛОЖКИ, МИСКУ, ВЕРЕВКУ, БИНОКЛЬ, КОМПАС, КАРТУ, ЛЕДЕНЦЫ,
КРОССОВКИ, КЕДЫ, КЕПКУ, ПАНАМКУ и т.д. Ребенку с помощью взрослого нужно
выбрать, что из этого понесет Тим, а что Том. Потом можно поменяться ролями,
пусть ребенок побудет Томом, который собирает грибы (ЛИСИЧКИ, МАСЛЯТА), ягоды
(ЗЕМЛЯНИКУ, ГОЛУБИКУ), ловит рыбу (ЛЕЩА, САЗАНА) и т.д.
Заблудились в лесу
Эта игра поможет ребенку научиться выделять в
слове ударный звук. Игрушки разбежались по комнате, их нужно позвать, потянув
ударный звук - самый «громкий» звук в слове.
- Ми-и-ишка!
- Маши-и-инка!
- Сло-о-он!
Этап третий: звуковой анализ слова
Ребенка учат выделять все звуки в словах из
трех-пяти звуков и фиксировать их с помощью фишек (кусочков картона, пуговиц,
мозаики).
Дом звуков
Взрослый рисует «комнаты» для звуков.
Например, для слова «кот» надо нарисовать дом из трех комнат: три квадратика.
- В каждой комнате должен жить звук, давай их
расселим.
Ребенок произносит звук, который будет «жить»
в этой комнате, и кладет на квадратик фишку.
-К,О,Т.
Частая ошибка - ребенок правильно называет
первый и последний звуки и «теряет» средний. Взрослый может удивиться:
- Разве здесь живет «КТ»? Здесь живет
«Ко-о-от»! (тянет пропущенный звук).
Дом в лесу
Задача та же, только домик надо нарисовать из
четырех комнат.
- В этом доме хотят поселиться ЛЕВ, СЛОН и
ЖИРАФ. Как ты думаешь, для кого из них этот дом построили? А смогут ли в нем
жить ЛИСА, ВОЛК, УЖ, СОВА, СОБАКА, КРОТ, ВОРОНА?
Если ребенок испытывает трудности, нарисуйте
дополнительно трехкомнатный и пятикомнатный домики, попросив «расселить» зверей
в подходящий для каждого из них дом.
Дом в лесу-2
Это усложненный вариант предыдущей игры.
Ребенок учится не только учитывать количество звуков в слове, но и находить
ударный звук.
Взрослый рисует четыре одинаковых
четырехкомнатных домика.
- В этих домиках живут СЛОН, ВОЛК, ЛИСА и
АИСТ. Помоги ЦАПЛЕ попасть в гости к АИСТУ, а не на обед ЛИСЕ или ВОЛКУ.
Подскажите ребенку выход - поставьте ударение
в слове «слон», закрасив соответствующий квадратик в одном из домиков.
Стройка
Игра для закрепления навыка расстановки ударений.
- Со склада стройматериааов на стройку нужно
привезти сначала ЦЕМЕНТ, затем КИРПИЧ, следом ПЕСОК потом ГЛИНУ, за ней СТЕКЛО,
а под конец - ДОСКИ. Ты будешь шоферам.
Взрослый делает шесть карточек с числом
квадратиков, соответствующим количеству звуков в каждом слове, и
заштрихованными ударными звуками. Это и будут необходимые стройматериалы.
Взрослый просит ребенка:
- Найди и отвези на стройку ЦЕМЕНТ и т.д.
Этап четвертый: буквенный период обучения
Ребенка знакомят с алфавитным обозначением звуков
с помощью картинной азбуки, кубиков или выкладывая изображения букв из палочек,
рисуя буквы на снегу или песке, на запотевшем стекле, отыскивая знакомые буквы
в вывесках магазинов и заголовках газет. Все это помогает сделать обучение
ненавязчивым и интересным. Вы можете учить с ребенком буквы на прогулке, в
дороге, в гостях.
Звуковое лото
Взрослый раздает детям карточки с изображением
разных предметов, растений или животных. Потом показывает знакомую детям букву
и спрашивает:
- У кого есть слово на эту букву?
Затем игра усложняется: на карточках печатными
буквами пишутся слова, дети должны узнавать предложенные буквы в начале,
середине и конце слова.
Машины
Ребенок должен сложить в машину марки «Л» все
карточки со словами на эту букву, а в машину марки «М» — все слова,
начинающиеся с буквы «М».
Дорисуй букву
Взрослый рисует элементы печатных букв, а
ребенок должен дорисовать недостающее, чтобы получилась та или иная буква.
Можно также вернуться к игре «Дом звуков», но
теперь вместо произнесения звуков и раскладывания фишек ребенок должен сказать
взрослому, какие буквы нужно написать, чтобы поселить в домик того или иного
зверя.
Этап пятый: слияние слогов в слова
На первых порах обучения ребенка слог является
основной единицей чтения. Учите ребенка читать слоги протяжно, как бы
«пропевая» их («ССОО-ССННАА», «ММАА-ШШИИ-ННАА»). Это поможет ребенку избежать
«рубленого» слога, который замедляет переход от слогового чтения к чтению
словами.
Запаситесь кубиками или карточками с
изображением букв. Пусть ребенок пытается сложить слова, которые вы ему
предлагаете. Начните с самых простых. Покажите ему, как складывать слова, на
примере отрывка из стихотворения Г. Виеру «Мама»:
Ну-ка, М дай руку А,
Ну-ка, МА,
МА и МА, а вместе МАМА —
Это я пишу сама.
Работа с ударением ускорит и облегчит переход
к чтению словами. Вот несколько игр, помогающих ребенку усвоить принцип
слогослияния.
Перестановка ударений
Пусть ребенок поэкспериментирует с ударениями
в словах, отвечая i на ваши вопросы.
- Как тебя зовут?
- ПашА. ПАша.
- Что это такое?
- ТЕлевизор, телЕвизор, телевИзор, телевшОр.
Укротитель
Ребенку даются карточки с написанными на них
печатными буквами названиями диких животных, которых ему надо укротить,
поставив ударение на соответствующую гласную (ударение «ставится» с помощью
специальной фишки). Например, в слове БИЗОН, ребенок должен положить фишку на
букву О. Если ребенок слишком долго думает или ставит ударение неправильно,
животное «убегает» в лес (джунгли, степь и т.п.). Укротителю нужно правильно
позвать его (см. игру «Заблудились в лесу»), чтобы оно вернулось.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.