Консультация для воспитателей Тема: "Воспитание толерантности в условиях инклюзивного образования"

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад Тополек»

Консультация для воспитателей

Тема: "Воспитание толерантности 

в условиях инклюзивного образования"

Подготовила: воспитатель

Ким Л.В.

с. Мильково 2022г.

«Если я чем-то на тебя не похож,

я этим вовсе не оскорбляю тебя,

а, напротив, одаряю».

Антуан де Сент-Экзюпери

Отношение к детям с ограниченными возмож­ностями здоровья за время существования чело­веческой цивилизации было разным: равнодушие, ненависть и агрессия, забота, милосердие. И толь­ко сейчас общество начинает осознавать необходи­мость эффективного сотрудничества на равных всех, в т. ч. людей с ограниченными возможностями здо­ровья.

Вопрос формирования, педагогической толерантности, т. е. способности понять и принять ребенка таким, какой он есть, увидеть в нем носи­теля иных ценностей, логики мышления и форм по­ведения, не стоял так остро. Но в последнее время возни­кает необходимость организации работы с кадрами в этом направлении.

К эффективным формам работы по формированию толерантного отношения педагогов к детям с ОВЗ относятся:

Ø специальные обучающие семинaры для педаго­гов, работающих в комбинированных группах;

Ø деловые игры и тренинги по формированию толерантности;

Ø открытые показы непосредственно образова­тельной деятельности опытными педагогами, на которых особое внимание уделяется организа­ции взаимодействия всех воспитанников группы и умению педагога вовлечь детей в образовательную деятельность;

Ø беседы с воспитателями по вопросам социаль­ных, психологических аспектов введения ребенка в социум;

Ø еженедельные консультации для узкопрофиль­ных специалистов с целью корректировки пла­нирования и определения словаря для интенси­фикации речевого общения;

Ø открытые мероприятия (непосредственно обра­зовательной и совместной деятельности) вовлечение детей в различную деятельность.

Подобные мероприятия способствуют формиро­ванию у педагогов новых взглядов на про­цесс воспитания детей с нарушением слуха и нор­мально слышащих детей в одном коллективе: отказ от попыток сравнивать воспитанников друг с другом, активизация когнитивного развития через социаль­ный опыт коммуникации.

Вопрос толерантного отношения к детям с огра­ниченными возможностями здоровья актуален не только для педагогов, но еще в большей степени для родителей.

Как показывает практика, среди преимуществ интегрированного обучения все без исключения ро­дители детей с ОВЗ отмечaют возможность для сво­его ребенка полноценного речевого развития, фор­мирование культуры общения, навыков слухового и слухозрительного восприятия, повышение качества произношения.

А вот родители нормально слышащих детей не все готовы к совместному воспитанию своего ре­бенка и дошкольников с ОВЗ и не всегда сразу по­ложительно относятся к интегрированной форме обучения. Чаще их волнует, не будет ли основное внимание в развивающем обучении уделяться толь­ко детям с нарушениями, не произойдет ли регрес­са в развитии нормально развивающихся дошколь­ников, смогут ли педагоги обеспечить гармоничное развитие всех воспитанников комбинированной группы.

Проблема социальной адаптации детей с огра­ниченными возможностями здоровья может быть успешно решена только при условии создания спло­ченной команды педагогов и родителей, заинтере­сованных в обеспечении благополучной образова­тельной среды для всех воспитанников.

Родители - первые и основные воспитатели де­тей, и невозможно сформировать толерантность у ребенка, если они не выступают союзниками педа­гогов в решении этой проблемы. Именно в семье ребенок получает опыт взаимодействия с людьми, учится слушать и уважать мнение других, терпели­во, бережно относиться к окружающим. Для приоб­ретения навыков толерантного поведения большое значение имеет личный пример родителей и род­ственников. Зачастую родители сеют зерна непри­язни, даже не замечая этого. Дети впитывают оценки взрослых, воспринимают их негативное отношение к «людям не таким, как все».

В связи с этим возникает необходимость в целе­направленной работе с родителями воспитанников по формированию у них толерантного отношения к детям с ОВЗ.

Перевоспитать педагог вряд ли смо­жет, но скорректировать их действия по отношению к ребенку и другим людям в ходе специальной ра­боты возможно.

Просвещение родителей необходимо осуществлять посредством следующих форм взaимодействия:

Ø беседы («Помоги своему ребенку», «Я такой же, как и все», «Повернемся друг к другу лицом», «Мы вместе!»);

Ø родительские собрания;

Ø индивидуальные и групповые консультации по запросам родителей;

Ø оформление стендов («Познай себя как родите­ля», «Играть вместе интересней»);

Ø круглый стол;

Ø совместное проведение досугов, праздников, конкурсов, развлечений (примерная тематика мероприятий; «Мама, папа, я - спортивная се­мья», «Праздник цветов», «В гостях у светофора», «Здравствуй, елка!», «Папа - гордость моя!» и др.);

Ø тренинги.

Цель данных меропритий - создание условий для развития толерантности через воспитание с лю­бовью, добротой, в духе уважения прав человека, вовлечение родителей в процесс воспитания.

За несколько лет работы в этом направлении был получен положительный опыт формирования толе­рантности у родителей нормально слышащих детей к воспитанникам с ОВЗ. Родители доверились и не пожалели об этом, т. к. прогнозируемый результат по всем направлениям воспитательно-образова­тельной работы оправдал их ожидания. Как показало проведенное в конце года анкетирование родите­лей слышащих детей (приложение), все опрошенные отмечают, что совместное обучение способствует формированию у нормально слышащих детей поло­жительных качеств личности, обогащению их соци­ального (нравственного и коммуникативного) опыта. Дети стали добрее, внимательнее друг к другу, ответ­ственнее за своего слабослышащего товарища (без напоминания взрослого помогают ему, говорят, что его зовут, если он не услышал, поворачиваются ли­цом к ребенку, чтобы он лучше понял обращенную к нему речь), проявляют сочувствие и гуманность. Сре­ди психологических преимуществ родители отмеча­ют отсутствие чувства превосходства у нормально слышащих детей и комплекса неполноценности у де­тей с нарушением слуха.

Этому, конечно, способствует работа педагогов и специалистов, направленная на воспитание у детей толерантности в условиях инклюзивного образования.

В повседневной игровой деятельности воспи­тываются открытость и уважение к людям, привива­ется способность понимать других детей, сохраняя при этом индивидуальность. Игра способствует раз­витию представления ребенка о других людях, фор­мированию понимания себя как личности, приобре­тению новых знаний об окружающих. Но главными целями игры являются организация сотрудничества, общение, гармонизация отношений между слабо­слышащими и здоровыми воспитанниками. Актив­ное использование игр как в совместно организо­ванной, так и в самостоятельной деятельности детей способствует преодолению многих трудностей, об­легчает включение слабослышащих детей в есте­ственный процесс общения.

Результатом данной работы стали успехи воспи­танников с ОВЗ, которые наравне с другими детьми активно участвуют в городских, областных и всерос­сийских мероприятиях: выставках, фестивалях, кон­курсах разного уровня. Примерами могут служить Всероссийский конкурс юных художников «Радуга на­дежд», персонaльная выставка рисунков воспитанни­цы с кохлеарным имплантом, спортивный праздник «Мама, папа, я - спортивная семья» в спортивном ком­плексе «Олимп», районный конкурс чтецов, областной конкурс танцевальных коллективов «Дети солнца».

Отношения, которые складываются между деть­ми с нарушенным слухом и их здоровыми сверстни­ками, определяются в первую очередь поведением взрослых. Дошкольники копируют отношение взрос­лых (педагогов и родителей) к детям с нарушенным слухом. Поэтому тесное сотрудничество с семьей, где ребенок получaет первый опыт взаимодействия с людьми, позволяет достичь прогнозируемых ре­зультатов. Сегодня с уверенностью можно сказать, что коллектив педагогов, воспитанников и родите­лей детского сада - это большая дружная семья.

Наилучшие условия для развития предусматри­вают доступную, естественную слухоречевую сре­ду и поиск оптимальных путей, средств и методов успешной адаптации и интеграции детей с ограни­ченными возможностями здоровья в общество. Это задачи всех и каждого из нас. Ведь наполнить черно­белый мир «особого ребенка» яркими и светлыми красками можно только совместными усилиями.