Консультация Инновационный подход к организации предметно-развивающей среды в ДОУ в соответствии с ФГОС .

Консультация

Инновационный подход к организации предметно-развивающей среды в ДОУ в соответствии с ФГОС .

Подготовила воспитатель МКДОУ

детский сад №1 общеразвивающего вида

Гусейнова Татьяна Анатольевна

2017 год

 ФГОС ДО предъявляет требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, в том числе требования к организации и

обновлению предметно-развивающей среды дошкольного учреждения.

       Предметно-развивающая среда в учреждении, является одним из важнейших критериев оценки качества образования. Это обусловлено значимостью окружающей обстановки для разностороннего развития ребенка, успешной социализации в обществе.

Вопрос организации предметно-развивающей среды ДОУ на сегодняшний

день стоит особо актуально. Необходима содержательная насыщенность

предметно-пространственной среды, обеспечивающая реализацию

образовательной программы в различных видах детской деятельности.

Как известно, основной формой работы с дошкольниками и ведущим

видом деятельности детей является игра.

И при создании развивающего пространства в групповом

помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.

Именно поэтому необходим повышенный интерес к обновлению предметно-

развивающей среды ДОУ.

.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть

содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной,

вариативной, доступной и безопасной.

1. Насыщенность среды должна соответствовать возрастным

возможностям детей и содержанию Программы.

• Образовательное пространство должно быть оснащено средствами

обучения и воспитания (в том числе техническими),

соответствующими материалами, в том числе расходным игровым,

спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в

соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие

материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны

обеспечивать:

• игровую, познавательную, исследовательскую и творческую

активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными

детям материалами (в том числе с песком и водой);

• двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой

моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-

пространственным окружением;

• возможность самовыражения детей.

2. Трансформируемость пространства предполагает возможность

изменений предметно-пространственной среды в зависимости от

образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и

возможностей детей;

 3. Полифункциональность материалов предполагает:

• возможность разнообразного использования различных

составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов,

мягких модулей, ширм и т.д.;

• наличие в Организации или Группе полифункциональных (не

обладающих жестко закрепленным способом употребления)

предметов, в том числе природных материалов, пригодных для

использования в разных видах детской активности (в том числе в

качестве предметов-заместителей в детской игре).

4. Вариативность среды предполагает:

• наличие в Организации или Группе различных пространств (для

игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных

материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный

выбор детей;

• периодическую сменяемость игрового материала, появление новых

предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и

исследовательскую активность детей.

5. Доступность среды предполагает:

• доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными

возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где

осуществляется образовательная деятельность;

• свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными

возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям,

обеспечивающим все основные виды детской активности;

• исправность и сохранность материалов и оборудования.

6. Безопасность предметно-пространственной среды предполагает

соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности

и безопасности их использования.

Роль среды в развитии детей прослеживается на примере ее основных

функций:

-Организующей

-воспитательной

-развивающей

Цель организующей функции –быть толчком для выбора дошкольником того вида самостоятельной деятельности, который будет отвечать его предпочтениям, потребностям или формировать интересы.

В соответствии с воспитательной функцией наполнение и построение

развивающей среды должны быть ориентированы на создание ситуаций,

когда дети стоят перед нравственным выбором: уступить или взять себе,

поделиться или действовать самому, предложить помощь или пройти мимо

проблем сверстника. Среда является центром, где зарождается основа для

сотрудничества, положительных взаимоотношений, организованного

поведения, бережного отношения.

Развивающая функция предполагает, что содержание среды каждой

деятельности должно соответствовать "зоне актуального развития" самого

слабого и находиться в "зоне ближайшего развития" самого сильного в

группе ребенка.

Активный сектор (занимает самую большую площадь в группе),

включающий в себя:

-центр игры

- центр двигательной деятельности

- центр конструирования

- центр музыкально- театрализованной деятельности

Спокойный сектор:

- центр книги

- центр отдыха

- центр природы

Рабочий сектор: (рабочий сектор занимает 25% всей группы, так как там

предполагается размещение оборудования для организации совместной и

регламентированной деятельности.

-центр познавательной и исследовательской деятельности

-центр продуктивной и творческой деятельности

-центр правильной речи и моторики.

Все части группового пространства имеют условные границы в зависимости

от конкретных задач момента, при необходимости можно вместить всех

желающих, так как дошкольники «заражаются» текущими интересами

сверстников и присоединяются к ним. Необходимы материалы,

учитывающие гендерные различия - интересы мальчиков и девочек, как в

труде, так и в игре.

Мальчикам нужны инструменты для работы с деревом, девочкам для

работы с рукоделием. Для развития творческого замысла в игре девочкам

потребуются предметы женской одежды, украшения, кружевные накидки,

банты, сумочки, зонтики и т. п.; мальчикам - детали военной формы,

предметы обмундирования и вооружения рыцарей, русских богатырей,

разнообразные технические игрушки.

Важно иметь большое количество «подручных» материалов - веревок,

коробочек, проволочек, колес, ленточек, которые творчески используются

для решения различных игровых проблем.

В группах старших дошкольников необходимы так же различные

материалы, способствующие овладению чтением, математикой. Это:

печатные буквы, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, пособие с

цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусами, а так же

материалами, отражающими школьную тему: картинки о жизни школьников,

школьные принадлежности, фотографии школьников-старших братьев или

сестер, атрибуты для игр в школу.

Необходимыми в оборудовании старших дошкольников являются

материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и

познавательной активности детей. Это детские энциклопедии,

иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о

жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты.

Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда

становится основой для организации увлекательной, содержательной

жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая

предметная среда является основным средством формирования

личности ребенка и является источником его знаний и социального

опыта.

Среда, окружающая детей в группе должна обеспечивать безопасность

их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма

каждого их них.В ходе реализации образовательного процесса необходимо

соблюдать принцип интеграции образовательных областей с помощью

предметно - развивающей среды группы и детского сада в целом,

способствующий формированию единой предметно - пространственной

среды.

Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.

 Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей.

Возможность свободного подхода к каждому центру в группе способствуют

эмоциональному и интеллектуальному развитию воспитанников.

Развивающая среда не может быть построена окончательно.

 Дальнейшая работа предполагает осуществление

поиска инновационных подходов к организации предметно-развивающей

среды в ДОУ, а так же развитие интереса родителей к указанной проблеме и

мотивирование стремления к взаимодействию.