Консультация
«Личностно-ориентированные технологии в
работе с дошкольниками»
Личностно-ориентированная технология -
это такая воспитательная система, где ребенок является высшей ценностью и
ставится в центр воспитательного процесса.
Личностно-ориентированное воспитание основывается на известных
принципах гуманистической педагогики: самоценности личности,
уважении к ней, природосообразности воспитания, добре и ласке как основном
средстве.
Иными словами, личностно-ориентированное воспитание
– это организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности
ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как
к сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса.
Задачи личностно-ориентированной
технологии:
гуманистическая
направленность содержания деятельности ДОУ;
обеспечение комфортных, бесконфликтных и
безопасных условий развития личности ребёнка, реализация её
природных потенциалов;
приоритет личностных отношений;
индивидуальный
подход к воспитанникам.
Формы организации деятельности с
применением личностно-ориентированной технологии разнообразны:
- игры, занятия, спортивные досуги
- беседы, наблюдения
- экспериментальная и проектная
деятельность
- упражнения, гимнастика, массаж
- тренинги, этюды, образно-ролевые игры
-конкурсы и выставки детского творчества
В рамках личностно- ориентированных
технологий самостоятельными
направлениями выделяются:
1. Гуманно-личностные технологии,
отличающиеся своей гуманистической сущностью, психолого-терапевтической
направленностью при оказании помощи ребенку с ослабленным здоровьем, в период
адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Данную технологию хорошо реализовать в дошкольных учреждениях,
где имеются комнаты психологической разгрузки. Музыкальный и физкультурный
залы, кабинеты по экологическому развитию дошкольника и продуктивной
деятельности, где дети могут выбрать себе занятие по интересу. Все это
способствует всестороннему уважению и любви к ребенку, веру в творческие силы.
2. Технология сотрудничества
реализует принцип демократизации дошкольного образования, равенство в
отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок».
Педагог и дети создают условия
развивающей среды, изготавливают пособия, игрушки, подарки к праздникам.
Совместно определяют разнообразную творческую деятельность (игры, труд, концерты,
праздники, развлечения)
Основой личностно ориентированной
технологии является эмоционально комфортный климат в группе и
содержательное, личностно-ориентированное взаимодействие воспитателя
с детьми.
Поэтому позиция педагога по отношению к
детям включает проявление уважения к личности каждого ребенка,
доброжелательное внимание к нему.
Организация личностно-ориентированного взаимодействия
именно в свободной деятельности требует от педагога больших усилий, понимания,
признания ребенка, принятия его как полноценного партнера, оказание ему помощи.
А так же поиска все новых приемов работы по организации (например, поддержания
дисциплины в группе).
Можно использовать следующие
приемы личностно-ориентированного подхода.
Прием «Дежурство по тишине».
Цель использования данного приема:
поддерживать дисциплину в самостоятельных играх. Вместе с детьми выбираем
одного или двух дежурных, которые следят за порядком в группе. Дежурному
надеваем пилотку с эмблемой. Это очень стимулирует желание других детей быть
дежурным, а для этого, соответственно, вести себя спокойно, слушать дежурного.
Наиболее расшалившимся, шумным предлагаем сесть за стол на несколько минут. Им
можно положить пазлы, материал для лепки, рисования и т. д. Затем,
успокоившись, этот ребенок возвращается к своей игре. Игра дает возможность
каждому ребенку не только привыкнуть к спокойной обстановке, но и проявить,
оценить себя, поднять свой авторитет в глазах других детей, учит
анализировать (ребята
меня похвалили, отметили, меня будут слушать)
2. При организации различных видов
деятельности в течение дня можно использовать прием «Цветные ладошки» - три силуэта
ладони - сигнала. Использование данного приема способствует развитию у детей
навыков самоорганизации, дает возможность воспитателю избегать лишних указаний.
Красная ладонь - «кричалка»,
означает, что можно бегать, прыгать, шуметь (прогулка, спортивные соревнования,
самостоятельная двигательная деятельность).
Желтая ладонь – «шепталка», сигнал
о том, что нужно передвигаться тихо и говорить в полголоса или шепотом
(экскурсия по саду, укладывание спать, свободные игры, ручной труд и т. д.)
Синяя ладонь – «молчалка», следует
сесть тихо, замолчать (во время чтения художественной литературы, когда говорит
взрослый).
Необходимым условием применения личностно
– ориентированной технологии является учет индивидуальных особенностей
каждого ребенка.
Наблюдения за детьми в процессе дня
помогают лучше узнать привычки и особенности каждого ребенка, какие они
испытывают трудности, как можно помочь ему, если это требуется. Применяя
индивидуально- дифференцированный подход, можно разделить воспитанников на условные
группы с учетом особенностей развития психических процессов, с учетом состояния
здоровья детей, степенью освоения программного материала, интереса к изучению
нового. В результате использования личностно - ориентированных технологий педагоги
имеют возможность построить индивидуальный образовательный маршрут
воспитанников.
Для того, чтобы в полной мере
реализовать личностно – ориентированную технологию необходима
соответствующая развивающая среда группы, которая позволяет ребенку проявить
собственную активность, наиболее полно реализовать себя, свои возможности и
интересы. Развивающая среда должна быть вариативна, динамична и
трансформируема, постоянно обновляется в соответствии с планированием. Это
обеспечивается доступностью материала, его разнообразием и постоянным
обновлением. Внесение новых, совершенно незнакомых материалов, побуждает детей
к творческому поиску.
Каждый ребенок группы должен имеет
возможность заниматься тем, что ему больше всего нравится (творчеством, игрой,
познавательной деятельностью и т. д.).
Задачей воспитателя при этом является
оказание каждому ребенку помощи в раскрытии его внутреннего мира,
предоставление ему дополнительной силы в поисках новых открытий и смыслов, в
построении всесторонне развитой личности. Использование различных форм
организации детской деятельности, дает положительные результаты для этого.Например некоторые из них:
одна из форм взаимодействия педагога с детьми - это «детское коллекционирование» «детское собирательство» разнообразные
предметы- накопители камешки, ракушки, киндер сюрпризы, мягкие игрушки,
сувениры, магнитики и т. д Создание коллекций дает детям возможность заниматься
поисково-исследовательской деятельностью, вызывает желание делиться или
обмениваться своими интересными экспонатами, рассказывать о них. Дети совместно
с педагогом систематизируют и изучают «собираемое». Собранные экспонаты коллекций
распределяются по темам,их можно поместить в контейнеры и ставить на полку в свободном
доступе: дети их могут брать и пополнять новыми экспонатами.
Популярной формой работы в
ДОУ стали конкурсы и выставки детского творчества. Они помогают развивать в
детях творческие способности, удовлетворить способность в самовыражение.
В «Уголке
творчества» любой ребенок может разместить свои поделки,
рисунки, выполненные в детском саду или дома.
Неотъемлемой частью личностно –
ориентированного подхода к ребенку является раскрытие его индивидуальных
способностей, талантов. Поэтому различные кружки, секции уже давно
являются неотъемлемой частью одной из форм организации деятельности ребенка в
ДОУ.
Если ребёнок посещает занятия кружка с
увлечением, то одно это уже создаёт для него ситуацию успеха, а значит,
повышает личную самооценку.
Конечно,
каждый педагог вносит в педагогический процесс что-то свое, индивидуальное.
Индивидуальность педагогическая определяется уровнем осмысления содержания
программы, оснащением педагогического процесса, условиями в которых находятся
дети.
Современная педагогика подразумевает
применение многих технологий. Но, личностно – ориентированная технология должна
быть в приоритете, так как ее применение способствует формированию всесторонне
развитой личности, умеющей адаптироваться в современном обществе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.