Консультация. Организация подвижных игр на прогулке

Консультация: «Организация подвижных игр на прогулке»

Цель: теоретическая: раскрыть особенности применения подвижных игр в двигательной активности.

Задачи:

- формировать представление педагогов о понятиях «Двигательная активность», «Подвижная игра».

-Создать условия для сохранения и укрепления физического и психического здоровья участников образовательного процесса.

- Применять на практике полученные знания и умения.

       Подвижные игры – наиболее доступный и эффективный метод воздействия на ребёнка при его активной помощи. Благодаря играм  обыденное становится необычным, а потому особенно привлекательным. Преимущество подвижных игр перед строго дозируемыми упражнениями в том, что игра связана с инициативой, фантазией, творчеством, протекает  эмоционально, стимулирует двигательную активность. В игре используется естественные движения большей  частью в развлекательной ненавязчивой форме. Игра – естественный спутник в жизни ребёнка и поэтому отвечает законам, заложенным  самой природой в развивающемся организме ребёнка – неуёмной потребности его в жизнерадостных движениях.

    Творчество, фантазия, являющиеся  непременным условием большинства подвижных игр,- одно из проявлений воли к жизни – усиливают мозговые импульсы, которые в свою очередь стимулируют гипофиз, деятельность щитовидной железы и всей эндокринной системы.

  Положительные эмоции, творчество – важнейшие факторы выздоровления. Двигательная активность и развитие речевой функции,  теснейшим образом,  связаны с функциональным состоянием мозга, с общей жизнедеятельностью ребёнка.  У ребёнка существует врождённая функциональная связь между мышечной системой и мозговыми структурами, между мышечной системой и эмоциональной сферой ребёнка. Благодаря указанным связям через подвижные игры достигается наиболее гармоничная координация деятельности всех органов и систем ребёнка. Неоценимая роль игры в эффективности приобретения новых  знаний благодаря ускорению развития памяти, речи, техники чтения, интеллектуального развития.

 Важнейший результат игры – это радость и эмоциональный подъём. Именно, благодаря этому замечательному свойству, подвижные игры, особенно с элементами соревнования, больше, чем другие формы физической культуры, адекватны потребностям растущего организма в движении. Подвижные игры способствуют всестороннему, гармоничному физическому и умственному развитию детей, воспитанию у них морально волевых качеств и прикладных навыков, координации движений, ловкости, меткости, развитию чувства коллективизма, дисциплинированности и других важных качеств.

Достаточное насыщение свободного времени детей играми содействует общему и всестороннему их развитию. Кроме того, целесообразно подобранные, с учётом возраста, состояния здоровья, характера функциональных  изменений организма и степени физической подготовленности детей подвижные игры, особенно игры на воздухе, несомненно, способствуют оздоровлению, укреплению организма ребёнка, закаливанию и тем самым профилактике обострений заболеваний. Серьёзными исследованиями педагогов, физиологов и врачей доказано благотворное влияние подвижных игр для детей. Одно представление о предстоящей игре способно вызвать у ребёнка положительные эмоции.

Учёные доказали , что смех является мощным терапевтическим фактором. Подвижные игры, часто сопровождающиеся неожиданными смешными ситуациями, вызывают искренний смех у детей. Замечательный врач В.В.Динейка, который  создал стройную систему психофизической тренировки, убедительно доказывает целительность радости, смеха, настроя психики на жизнеутверждающий лад.

  «Подвижная игра – это сознательная, активная деятельность ребёнка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательным для всех играющих правилами». Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждает ребёнка к определённым умственным и физическим усилиям. Специфика подвижной игры состоит в молниеносной, мгновенной ответной реакции ребёнка на сигнал « Лови!», «Беги!», « Стой!» и др. По мнению М.Н Жукова, «подвижная игра – относительно самостоятельная деятельность детей, которая удовлетворяет потребность в отдыхе, развлечении, познании, в развитии духовных и физических сил».

 Большое значение имеют подвижные игры и для нравственного воспитания. Дети учатся действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям. Совместные действия в играх сближают детей, доставляют им радость от преодоления  трудностей и достижения успеха. Правила игры дети воспринимают как закон, и сознательное выполнение их волю, развивают самообладание. Выдержку, умение контролировать свои поступки, своё поведение. В игре формируется честность, дисциплинированность, справедливость. Подвижная игра учит искренности, товариществу.

 В игре происходит: формирование дружного детского коллектива, самостоятельности. Положительного отношения к труду, становление личности ребёнка, формирования здоровья.

 При подборе игр учитывается предшествующая непосредственная образовательная деятельность. Игры подбираются с учётом  возрастных особенностей  детей, их возможностей выполнять те или иные движения, соблюдать игровые правила. Живое общение воспитателя с детьми во время игры, эмоциональное её проведение, объективный анализ результатов помогают более сознательному  отношению детей к своему поведению в игре, благоприятно влияют на воспитание дружного коллектива. Методика проведения подвижных игр.

Процесс обучения в игре должен носить воспитывающий  характер. Воспитатель должен хорошо знать коллектив играющих, правила игры и владеть педагогическим мастерством в руководстве игрой, должен предотвратить недостаточную организованность, чрезмерную возбудимость, споры, нечёткое соблюдение правил.

« Физические качества личности»

1. Способность человека быстро осваивать новые движения, а также их в соответствии с меняющейся обстановкой (ловкость).

2. Способность человека сохранять устойчивое положение во время выполнения разнообразных движений и поз на приподнятой и уменьшенной поверхности ( равновесие).

3. Способность человека выполнять движения в наикратчайшее время ( быстрота).

4. Способность человека выполнять физические упражнения допустимой интенсивности как можно дольше (выносливость).

5. Степень напряжения мышц при их сокращении ( сила).

6. Способность достигать наибольшей величины амплитуды движения отдельных частей тела в определённом направлении (гибкость).

7. Способность человека определить расстояние с помощью зрения и мышечных ощущений (глазомер).

8. Ребёнок быстро поднимается вверх по гимнастической стенке, не пропуская реек, опускается медленно, останавливается, приставляя ногу (умение).