Консультация по теме подходы в формировании речевой готовности детей с онр

ТЕМА: «ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В ФОРМИРОВАНИИ РЕЧЕВОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ»

Автор опыта: Островская Русудан Игоревна, учитель - логопед МБДОУ № 16 «Ласточка» ст. Новорождественской.

Актуальность педагогического опыта.

Совершенствование системы образования требует внедрения в практику работы образовательных учреждений комплекса мер, направленных на своевременное обеспечение каждому ребёнку адекватных условий для всестороннего развития; формирование полноценной личности, получения им должного образования.

В настоящее время значительно возросли требования к развитию речи детей старшего дошкольного возраста.

К моменту выпуска из детского сада ребёнок должен достигнуть определённого уровня развития речевой активности, владения словарём и грамматическим строем речи, готовности к переходу от диалогической речи к связному высказыванию. Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения им связной речью. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развёрнутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения – все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной речи. Формирование её у детей - изначально сложный процесс даже при отсутствии патологии в речевом развитии. Он многократно усложняется, если у ребёнка наблюдается системное недоразвитие речи.

Повышение качества образования детей с нарушениями в развитии является одним из важных направлений модернизации дошкольного образования. Распространённость речевых дефектов у дошкольников и необходимость их коррекции требует от учителя – логопеда мастерства в применении современных образовательных технологий.

Актуальность педагогического опыта заключается в том, что он позволяет организовать на высоком уровне коррекционно-развивающую работу с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи в дошкольном образовательном учреждении. Материал, представленный в данном опыте, позволяет развивать у детей речемыслительную деятельность, формировать моторно-двигательную сферу, совершенствовать коммуникативные умения, упражнять в употреблении различных частей речи.

Автором разработаны и представлены совершенно новые, актуальные лексические темы, включающие региональный компонент. Разработан перспективный план на учебный год, подобран и систематизирован занимательный материал по развитию и совершенствованию всех компонентов речи, памяти, мышления, зрительно – моторной координации.

Использование данного педагогического опыта в работе логопеда позволит:

1.                 Обогатить логопедические занятия общеразвивающим материалом, благодаря подбору заданий не только позволяющих развивать речь, но и совершенствующих процессы восприятия (слухового и зрительного), внимания (способность к концентрации, распределению и переключению), мышления (операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, конкретизации и абстракции.

2.                 Поддержать взаимосвязь логопеда и воспитателя группы (использование воспитателем заданий из опыта будет способствовать закреплению навыков правильной речи, расширению и активизации словарного запаса дошкольника).

3.                 Обеспечит работу специалистов в подборе материала для рекомендуемой родителям работы по закреплению речевых навыков.

Новизна (инновационность) представляемого педагогического опыта

Практическая значимость внедрение в практику коррекционно-развивающего обучения апробированной системы логопедического воздействия обеспечит практическое усвоение детьми представленного лексического материала, повысит уровень речевого развития, что позволит сформировать готовность к школьному обучению.

Предлагаемый практический материал по лексическим темам может быть рекомендован к использованию в логопедической практике на подгрупповых индивидуальных занятиях в ДОУ, как комбинированного так и специализированного вида, в работе с детьми с речевыми нарушениями младшего школьного возраста.

С помощью представленных в педагогическом опыте тем, автор стремится помочь детям войти в реальный современный мир и познать его, приобщить к человеческим ценностям.

Предлагаемые на данный момент программы коррекционн – развивающей работы с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи, зачастую имеют однообразный, не адаптированный современности и лексически бедный материал. Дети, поступающие в группу компенсирующей направленности с 3- 4 лет, к старшему дошкольному возрасту теряют интерес к процессу обучения.

В данном педагогическом опыте представлены совершенно новые лексические темы, а именно:

·        «Ты, Кубань, ты наша Родина!»

·        «Мама – самый лучший друг. Лучше мамы – нет!» (День матери).

·        «Хлеб – всему голова»

·        «О спорт – ты мир!»

·        «Электрические помощники»

·        «Человеку друг огонь, только зря его не тронь, только зря его не тронь!» и многие другие.

Всего 30 лексических тем (приложение 1)

Материал, раскрывающийся в этих лексических темах, знакомит детей с прошлым и настоящим своей малой Родины, развивает любовь и уважение к национальной культуре, формирует духовные ценности и интерес к объектам и явлениям окружающего мира, социальной действительности.

Практическая значимость данного опыта заключается в том, что представленный материал может быть использован всеми специалистами работающими с детьми (учителем – логопедом, воспитателем, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, педагогом-психологом) в целях координации их деятельности при решении коррекционно- развивающих и воспитательно-образовательных задач.