Контроль УУД на уроках биологии в рамках реализации ФГОС

• 1 слайд

  
  Контроль УУД на уроках биологии
  
  
  
  
  
  
  
  Учитель биологии Шишкина Н.А.
  

• 2 слайд

  Цель оценочной деятельности
  Обеспечение комплексного подхода к оценке предметных, метапредметных и личностных результатов
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Направления оценочной деятельности
  

• 5 слайд

  
  
  
  
  
  Формирование метапредметных УУД включает умения:
  

• 6 слайд

  Знания
  Знания
  Определяет
  Подбирает
  Выбирает
  Обозначает
  Находит
  Приводит
  

• 7 слайд

  Понимание
  Умеет составлять перечень свойств
  Умеет составлять список понятий
  
  
  Может прокомментировать положения теории
  

• 8 слайд

  Применение
  Демонстрирует, измеряет, манипулирует
  Решает, применяет законы на практике
  Использует для анализа новых ситуаций
  

• 9 слайд

  Анализ
  Раскрывает связи и особенности
  Сравнивает и обосновывает
  Проводит экспертизу состояния
  

• 10 слайд

  Синтез
  Создает и сочиняет
  Комбинирует и моделирует
  Планирует
  

• 11 слайд

  Оценка
  Оценить значимость для чего- то…
  
  Умеет высказывать критическое суждение о чем-то…
  
  

• 12 слайд

  
  Работа с информационными источниками
  5 класс – составлять простейший план ответа
  6 класс – умения составлять таблицы
  7 класс анализ на основе сравнения
  8 класс – умение отстаивать свою позицию и воспринимать позицию автора
  

• 13 слайд

  
  Исследовательская деятельность в рамках биологии в 8 классе
  Прочитайте тексты и выполните задания
  ВДОХ И ВЫДОХ
  При дыхании наши лёгкие сначала наполняются воздухом, а затем снова выбрасывают его наружу. Этот опыт показывает, как работают наши лёгкие.
  
  

• 14 слайд

  С какой целью автор предлагает проделать опыт «Вдох и выдох»?
  
  

• 15 слайд

  Контроль метапредметных умений
  умений, лежащие в основе читательской компетенции
  умений работать с информацией
  умений, связанные с освоением общелогических приемов познания ( сравнение, моделирование, классификация и т.д.)
  умений, связанных с овладением различными методами познания
  

• 16 слайд

  Сложность заданий теста
  1 уровень
  
  
  Освоение способа деятельности ( усвоение алгоритма)
  2 уровень
  
  
  Применение способа деятельности ( использование известных алгоритмов)
  3 уровень
  
  
  
  Преобразование способа деятельности
  

• 17 слайд

  Перенос предметных знаний в собственную жизнь (личностные УУД)
  Понимание значимости предмета
  На этих фотографиях – три разных человека
  
  
  
  
  Напишите рассказ из 3 – 4 предложений о человеке как особом существе. В своём рассказе обязательно укажите:
  – черты, которые характеризуют человека как представителя живой природы;
  – черты, которые выделяют человека из живой природы;
  – изменения, которые привнёс человек в живую природу.
  
  

• 18 слайд

  Пример на соотнесение
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 19 слайд

  Пример на описание явления
  Сравните изморозь и иней. В ответе укажите два признака, одинаковых для обоих явлений природы, и два признака, по которым они отличаются друг от друга.
  
  
  Выполнение этого задания составило 29%, при этом частично верно выполнили, получив 1 балл – 35% , полностью (2 балла) – 11%.
  

• 20 слайд

  Выделение существенных признаков
  1. Костяникой любят лакомиться птицы и мелкие животные.
  2.Растение имеет одревесневший ствол и мощную корневую систему.
  3. У костяники прямой зеленый стебель, тройчатые листья и белые цветки.
  
  

• 21 слайд

  Структура теста по теме «Дыхание» 8 кл
  

• 22 слайд

  Контролируемые метапредметные умения
  

• 23 слайд

  Логические умения
  

• 24 слайд

  Работа с информацией и текстом
  

• 25 слайд

  Читательские умения
  

• 26 слайд

  Анализ результатов тестирования
  коэффициента усвоения материала (по методике А.В.Усовой) :
  
  К усвоения = Общее число вопросов/Число правильных ответов
  
  Если значение попадает в эталонный интервал данных коэффициента усвоения материала от 0,65 до 0,80, его можно считать положительным показателем.
  
  

• 27 слайд

  Результаты диагностики
  

• 28 слайд

  Литература
  1. Корягин Д.А. Проблемы формирования регулятивных универсальных
  учебных действий на уроках биологии / Д.А. Корягин // Педагогическое
  образование и наука: научно-методический журнал. МАНПО. – 2015. №2.-С. 32-37.
  
  2. Корягин Д.А. Разработка интегративной модели формирования регулятивных универсальных учебных действий в процессе обучения биологии /Д.А. Корягин // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Естественные науки». – 2014. - № 5. – С 44-50.
  
  3. Корягин Д.А. Некоторые результаты экспериментальной проверки методической модели формирования регулятивных универсальных учебных действий в процессе обучения биологии / Д.А. Корягин // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Естественные науки. – 2015. № 1. – С 42-47.