Контрольная работа

Контрольная работа

«Магнитное поле и его изображение.

Действие магнитного поля на проводник с током.

Сила Лоренца»

Заголовок слайда

Задача 1

Определить силу, с которой однородное магнитное поле действует на проводник длиной 20 см, если сила тока в нем 300 мА, расположенный под углом 45 градусов  к вектору магнитной индукции.  Магнитная индукция составляет 0,5 Тл.

 2.  К магнитной стрелке (северный полюс затемнен, см. рисунок), которая может поворачиваться вокруг вертикальной оси, перпендикулярной плоскости чертежа, поднесли постоянный магнит. При этом стрелка

К магнитной стрелке поднесли постоянный магнит

1)   повернется на 180°

2)   повернется на 90° по часовой стрелке

3)   повернется на 90° против часовой стрелки

4)   останется в прежнем положении

3. Какое утверждение верно?

  А. Магнитное поле возникает вокруг движущихся зарядов

  Б. Магнитное поле возникает вокруг неподвижных зарядов

  1) А   2) Б

3)   А и Б

4)   Ни А, ни Б

5. На каком рисунке правильно изображена картина магнитных линий магнитного поля длинного проводника с постоянным током, направленным перпендикулярно плоскости чертежа на нас?

Картина магнитных линий магнитного поля длинного проводника.

Краткое описание документа:

Общие вопросы методики обучения решению физических задач вопросах обучения учащихся решению физических задач, как и во многих других вопросах дидактической проблема- тики, нет и, по-видимому, не может быть однозначных ответов. Не всегда очевидны ответы на вопрос о том, что принять за основное, а что следует подвергнуть доказательству при определении путей обучения решению задач по физике. Опыт преподавания показывает: чтобы методологический инструментарий решения задач по физике сделать доступным учащимся и обнаружить его практическую направленность, необходимо показать его остов, объединяющий минимум фактических знаний и максимум размышлений. 1.1. Уровни методологии решения физических задач. Резервы повышения педагогической эффективности обучения решению задач по физике во всем своем богатстве объективных и потенциально высоких возможностей развития творческих способностей учащихся раскрываются при широком и систематическом использовании на уроках решения задач разных уровней методологии физики. Включение в содержание школьного физического образования специальных методологических знаний необходимо для того, чтобы его конкретное содержание усваивалось учащимися в системе, адекватной физике как науке. Можно выделить три основных уровня, на которых проводится решение физической задачи.