V КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 9 КЛАССЕ
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
10 |
|
10 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
№ |
Кол-во час |
Тема урока |
к\р |
п\р |
Дата |
Вид деятельности (основное содержание) |
Виды, форма контроля |
Элек. образов. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
план |
ф |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1 |
1 |
Истоки и начало древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. |
0 |
1 |
06.09.2022 |
|
воспринимать образную природу словесного искусства; Теория: летопись, слово, житие, поучения
|
беседа, практические занятия |
http://www.9151394.ru/
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Древнерусская литература |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2 |
1 |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3 |
1 |
«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. |
0 |
1 |
07.09.2022 |
|
характер древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. |
беседа, практические занятия |
http://.edu03.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4 |
1 |
Образ русской земли. Образы русских князей «Слова…» |
0 |
1 |
08.09.2022 |
|
История открытия памятника. Русская история в «Слове…». Теория: Пейзаж, портрет |
Самооценка с использованием оценочного листа |
http://schools.techno.ru/ -
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5 |
1 |
Художественные особенности «Слова о полку Игореве .Особенности поэтики текста. Анализ отрывка «Плач Ярославны». |
0 |
1 |
13.09.2022 |
|
Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка |
Устный опрос |
http://www.9151394.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6 |
1 |
Значение «Слова…» в русской культуре. |
0 |
1 |
14.09.2022 |
|
Теория: сюжет, жанр, композиция, идея, пейзаж
|
беседа, практические занятия |
http://.edu03.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7 |
1 |
Р/Р. Сочинение на тему: «Слово…» - героическая поэма Руси. |
0 |
1 |
20.09.2022 |
|
Устное оздание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи |
сочинение |
http://www.9151394.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8 |
1 |
Р/Р. Сочинение на тему: «Слово…» - героическая поэма Руси. |
0 |
1 |
21.09.2022 |
|
редактирование |
сочинение |
http://schools.techno.ru/ -
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
9 |
1 |
Работа над ошибками. Классицизм как литературное направление. |
0 |
1 |
22.09.2022 |
|
Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы XVIII века. Особенности русского классицизма |
Устная беседа, практические занятия |
http://.edu03.ru/
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
10 |
1 |
М.В.Ломоносов. Слово о поэте, ученом, реформаторе русского литературного языка. |
0 |
1 |
|
Прославление Родины, науки просвещения и мира в беседа о произведениях поэта. Теория: архаизмы, теория трех штилей;
|
Устная беседа, практические занятия |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
11 |
1 |
Средства создания образа идеального монарха в «Оде на день восшествия на престол Елизаветы Петровны, 1747 года» |
0 |
1 |
27.09.2022 |
выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; Теория: Ода |
Самооценка с использованием оценочного листа |
http://.edu03.ru/
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
12 |
1 |
Слово о Державине. Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям». Философская проблематика произведений. |
0 |
1 |
28.09.2022 |
|
мысль о бессмертии поэта; традиции и новаторство в лирике Державина .Теория: ода, пафос, экспрессия, звукопись.
|
Устный опрос,практические занятия |
http-
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
13 |
1 |
Сентиментализм. Н.М.Карамзин- писатель и историк. |
0 |
1 |
29.09.2022 |
|
Теория: сентиментализм как литературное течение 18 века |
Устный опрос, практическая работа |
http://.edu03.ru/
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
14 |
1 |
«Бедная Лиза» - произведение русского сентиментализма |
0 |
1 |
04.10.2022 |
|
воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; Теория: Идиллия, Пастораль, Лиризм, пейзаж |
беседа, практические занятия |
http://www.9151394.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
15 |
1 |
«Золотой век» русской поэзии. Романтизм как литературное направление. В. Жуковский баллада «Светлана». |
0 |
1 |
05.10.2022 |
|
Романтическая лирика начала XIX века. В.А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка; Теория: романтизм
|
Самооценка с использованием оценочного листа |
http://.edu03.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
16 |
1 |
Герои и сюжет баллады. Народные обычаи. |
0 |
1 |
06.10.2022 |
|
Теория: сюжет и романтизм как литературное течение 19 века |
|
http://all.edu.ru/ |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
17 |
1 |
Творческая история создания комедии А.С. Грибоедов «Горе от ума». |
0 |
1 |
11.10.2022 |
|
Художественный образ;, язык художественного произведения. Теория: Классицизм, Сюжет, Конфликт , экспозиция. Драматическое произведение |
Устный опрос, практические занятия |
http
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
18 |
1 |
«К вам Александр Андреевич Чацкий». Анализ 1 действия. |
0 |
1 |
12.10.2022 |
|
; Теория: Конфликт, монолог |
беседа, практические занятия |
http://.edu03.ru/
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
19 |
1 |
«Век нынешний и век минувший» Анализ 2 действия.
|
0 |
1 |
13.10.2022 |
|
выявлять авторскую позицию;выражать свое отношение к прочитанному; Теория: Конфликт |
беседа, практические занятия |
gramma.ru/
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
20 |
1 |
«Он не в своем уме». Характеристика фамусовского общества. |
0 |
1 |
18.10.2022 |
|
Теория: Кульминация, Конфликт, развязка |
ВПР |
http://.edu03.ru/
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
21 |
1 |
«Вон из Москвы!». Анализ 4 действия |
0 |
1 |
19.10.2022 |
|
выявлять авторскую позицию;выражать свое отношение к прочитанному; Теория: Реплика, Ремарка, финал |
зачет |
gramma.ru/ -
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
22 |
1 |
Р/р.. И.А. Гончаров. «Миллион терзаний» |
0 |
1 |
20.10.2022 |
|
Образность и афористичность языка комедии. Монолог Чацкого |
тестирование |
http://all.edu.ru/ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
23 |
1 |
Р.Р. Сочинению-рассуждение по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума
|
0 |
1 |
25.10.2022 |
|
Устная разработка тем: 1. Чацкий и Молчалин. 2. Софья и Лиза: два характера и две судьбы. 3.Достойна ли Софья любви Чацкого? . |
сочинение |
http://.edu03.ru/
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
24 |
1 |
Р/Р. Сочинению-рассуждение по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»: 1. Чацкий и Молчалин. 2. Софья и Лиза: два характера и две судьбы. 3.Достойна ли Софья любви Чацкого? |
0 |
1 |
26.10.2022 |
|
редактирование |
сочинение |
http://schools.techno.ru/ -
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
А.С. Пушкин |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
25 |
1 |
«Что в имени тебе моем?» Слово о Пушкине |
0 |
1 |
27.10.2022 |
|
воспринимать и анализировать поэтический текст; Реализм как литературное течение 19 века. Теория: реализм.
|
беседа, практические занятия |
http://www.9151394.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
26 |
1 |
Тема дружбы в лирике А.С. Пушкина. |
0 |
1 |
08.11.2022 |
|
Теория: Адресат, матафоризация |
|
gramma.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
27 |
1 |
«Храни меня, мой талисман…» Лирика любви. |
0 |
1 |
09.11.2022 |
|
выявлять авторскую позицию;выражать свое отношение к прочитанному; |
Устный опрос |
http://.edu03.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
28 |
1 |
Раздумья Пушкина о смысле жизни, о поэзии. Тема поэта и поэзии. «Поэт», «Пророк», «Анчар», «Памятник» |
0 |
1 |
10.11.2022 |
|
Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория Теория: Архаизмы
|
Устный опрос, практические занятия |
http://www.9151394.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
29 |
1 |
Свободолюбивая лирика А.С. Пушкина. |
0 |
1 |
15.11.2022 |
|
воспринимать и анализировать поэтический текст;
|
Самооценка с использованием оценочного листа |
http://.edu03.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
30 |
1 |
Контрольная работа по теме «Свободолюбивая лирика Пушкина». |
1 |
0 |
16.11.2022 |
|
Контрольная работа |
Письменный контроль |
gramma.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
31 |
1 |
История создания романа «Евгений Онегин |
0 |
1 |
17.11.2022 |
|
История создания романа ( в стихах); замысел и композиция романа; сюжет; жанр романа; система образов». Теория: сюжет, композиция, онегинская строфа
|
Устный опрос, практические занятия |
http://www.9151394.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
32 |
1 |
«Онегин, добрый мой приятель…». Историческая и общественная обусловленность характера Онегина. Причины его разочарования в жизни Анализ 1 главы. |
0 |
1 |
22.11.2022 |
|
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, выделять смысловые части художественного текста
|
Устный опрос, практические занятия |
http://.edu03.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
33 |
1 |
Сравнительная характеристика героев. Онегин и Ленский. Глава 2. |
0 |
1 |
23.11.2022 |
|
Теория: онегинская строфа |
Устный опрос, практические занятия |
gramma.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
34 |
1 |
Образ Татьяны в романе. Письмо как выражение ее чувств, движения ее души. Анализ 3 главы |
0 |
1 |
24.11.2022 |
|
Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем; давать характеристику героев;
|
Практические занятия |
http://.edu03.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
35 |
1 |
Исповедь Онегина. Анализ 4 главы |
0 |
1 |
29.11.2022 |
|
стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; образ автора,
|
Самооценка с использованием оценочного листа |
http://www.9151394.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
36 |
1 |
«А счастье было так возможно, так близко» |
0 |
1 |
30.11.2022 |
|
Теория литературы:лирическое отступление; конфликт; система образов,; |
тестирование |
http://.edu03.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
37 |
1 |
Контрольная работа. Реализм как литературное направление. |
1 |
0 |
01.12.2022 |
|
контрольная работа |
Письменный контроль |
http://all.edu.ru/ |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
38 |
1 |
А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери» |
0 |
1 |
06.12.2022 |
|
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
|
Устный опрос, практические занятия |
http://www.9151394.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
39 |
1 |
Р/р. Сочинение- рассуждение по теме «Мой Пушкин». |
0 |
1 |
07.12.2022 |
|
|
сочинение |
http://all.edu.ru/ |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
М.Ю. Лермонтов |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
40 |
1 |
Р/р. Сочинение –рассуждение по теме: «Мой Пушкин». |
0 |
1 |
08.12.2022 |
|
|
сочинение |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
41 |
1 |
Работа над ошибками. Светлые и грустные воспоминания детства в лирике М.Ю. Лермонтова. |
0 |
1 |
13.12.2022 |
|
. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. |
зачет |
gramma.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
42 |
1 |
Тема Родины в лирике М.Ю. Лермонтова |
0 |
1 |
14.12.2022 |
|
воспринимать и анализировать поэтический текст; «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…»
|
Устный опрос, практические занятия |
http://.edu03.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
43 |
1 |
М.Ю. Лермонтов и светское общество. Анализ стихотворений «Смерть поэта», «Поэт» |
0 |
1 |
15.12.2022 |
|
автор-повествователь, литературный герой, лирический герой Теория: реализм |
тестирование |
http://www.9151394.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
44 |
1 |
Тема свободы и одиночества. «И скучно, и грустно мне», «Ангел», «Монолог», « Три пальмы», «Пленный рыцарь». |
0 |
1 |
20.12.2022 |
|
выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; |
Самооценка с использованием оценочного листа |
gramma.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
45 |
1 |
Социально-психологический роман «Герой нашего времени» |
0 |
1 |
21.12.2022 |
|
Теория: фабула, композиция, социально-психологическая драма |
ВПР |
gramma.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
46 |
1 |
Анализ главы «Бела». Печорин в системе образов романа. |
0 |
22.12.2022 |
|
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
|
Устный опрос, практические занятия |
http://www.9151394.ru/
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
47 |
1 |
Анализ главы «Максим Максимович» |
0 |
1 |
27.12.2022 |
|
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
|
Устный опрос |
http://.edu03.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
48 |
1 |
Анализ главы «Тамань». Трагедия жизни Печорина. |
0 |
1 |
28.12.2022 |
|
Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина. |
Устный опрос, практические занятия |
http://schools.techno.ru/ -
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
49 |
1 |
Глава «Княжна Мери». Печорин и «Водяное общество» |
0 |
1 |
29.12.2022 |
|
Композиция произведения; анализ главы |
|
http://all.edu.ru/ |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
50 |
1 |
Глава «Фаталист». Нравственно-философская проблематика романа, проблема судьбы. |
0 |
1 |
10.01.2023 |
|
выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; |
тестирование |
gramma.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
51 |
1 |
Р/Р Сжатое изложение с творческим заданием по отрывку из романа «Герой нашего времени» |
0 |
1 |
11.01.2023 |
|
устно: приемы сжатия текста |
изложение |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
52 |
1 |
Р/Р. Сжатое изложение с творческим заданием по отрывку из романа «Герой нашего времени». |
0 |
1 |
12.01.2023 |
|
Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели и адресата |
изложение |
http://.edu03.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Н.В. Гоголь |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
53 |
1 |
Работа над ошибками. Роль Н. В. Гоголя в судьбе русской литературы. |
0 |
1 |
17.01.2023 |
|
страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя. |
Устный опрос, практические занятия |
http://all.edu.ru/ |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
54 |
1 |
Н. В. Гоголь. Поэма « Мертвые души».Пейзаж.Портрет, интерьер |
0 |
1 |
18.01.2023 |
|
«Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы.
|
зачет |
gramma.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
55 |
1 |
Чичиков и Манилов в поэме. |
0 |
1 |
19.01.2023 |
|
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;; Теория: Портрет, художественная деталь, интерьер
|
Устный опрос, практические занятия |
http://.edu03.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
56 |
1 |
Образы Чичикова и Коробочки. |
0 |
1 |
24.01.2023 |
|
сравнительная характеристика героев |
Устный опрос, практические занятия |
gramma.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
57 |
1 |
Чичиков и Собакевич в поэме Гоголя Н. В. |
0 |
1 |
25.01.2023 |
|
Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы |
Устный опрос, практические занятия |
http://.edu03.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
58 |
1 |
Ноздрев как образец широкой русской удали . |
0 |
1 |
26.01.2023 |
|
Теория: портрет, Художественная деталь, |
тестирование |
http://all.edu.ru/ |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
59 |
1 |
Образ Плюшкина. |
0 |
1 |
31.01.2023 |
|
Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Роль лирических отступлений Теория: Портрет, Художественная деталь |
Устный опрос, практические занятия |
gramma.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
60 |
1 |
«Живая Русь в поэме». Лирические отступления. |
0 |
1 |
01.02.2023 |
|
выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; |
Самооценка с использованием оценочного листа |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
61 |
1 |
Р/Р. Сочинение- рассуждение по поэме Н.В. Гоголя « Мертвые души» |
1 |
0 |
02.02.2023 |
|
сочинение |
письменный контроль |
http://.edu03.ru/
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
62 |
1 |
Р/Р. Сочинение – рассуждение по поэме Н.В. Гоголя « Мертвые души» |
0 |
1 |
07.02.2023 |
|
сочинение |
письменный контроль |
http://all.edu.ru |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
63 |
1 |
Работа над ошибками. Вн.чт. повесть «Шинель». |
0 |
1 |
08.02.2023 |
|
|
тестирование |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
64 |
1 |
Ф. М. Достоевский. «Белые ночи»: образ главного героя |
0 |
1 |
09.02.2023 |
|
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
|
Устный опрос, практические занятия |
gramma.ru/
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
65 |
1 |
Ф. М. Достоевский. «Белые ночи»: образ Настеньки |
0 |
1 |
14.02.2023 |
|
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
|
Устный опрос, практические занятия |
http://.edu03.ru/
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
А.П. Чехов |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
66 |
1 |
Художественное мастерство Чехова – рассказчика. Композиция и общая идея цикла «Маленькие трагедии». |
0 |
1 |
15.02.2023 |
|
выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; |
Устный опрос, практические занятия |
gramma.ru/
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
67 |
1 |
Сюжет и герои рассказа «Тоска.». |
0 |
1 |
16.02.2023 |
|
Теория: юмор, сатира Подтекст. Футлярная жизнь |
зачет |
http://all.edu.ru/ |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
68 |
1 |
Вн.чт. «Родной край в произведениях А.П.Чехова. |
0 |
1 |
21.02.2023 |
|
воспринимать и анализировать художественный текст;
|
Самооценка с использованием оценочного листа |
http://.edu03.ru/
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
И.А. Бунин |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
69 |
1 |
Русская литература ХХ века: богатство и разнообразие жанров и направлений. И. А. Бунин. «Тёмные аллеи»: проблематика и образы |
0 |
1 |
22.02.2023 |
|
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; Теория: Соц.реализм |
ВПР |
http://all.edu.ru/ |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
70 |
1 |
И.А. Бунин. «Тёмные аллеи»: мастерство писателя в рассказе |
0 |
1 |
28.02.2023 |
|
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
|
Устный опрос, практические занятия |
gramma.ru/
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
А. Блок |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
71 |
1 |
Общий обзор русской поэзии XX века. Поэзия Серебряного века. А. А. Блок. «Ветер принёс издалёка…», «О, весна, без конца и без краю…». Н.С. Гумилев «Слово…». |
0 |
1 |
01.03.2023 |
|
Эмоциональное богатство русской поэзии ХХв. Развитие представления о жанрах лирических произведений Теория: Символ, символизм |
тестирование |
http://all.edu.ru/ |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
72 |
1 |
А.А. Блок. «О, я хочу безумно жить…», стихотворения из цикла Родина». |
0 |
1 |
02.03.2023 |
|
воспринимать и анализировать поэтический текст;
|
Устный опрос, практические занятия |
gramma.ru/
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
С.А. Есенин – 3 ч. |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
73 |
1 |
С.А. Есенин. Тема России – главная в есенинской поэзии: «Вот уж вечер…», «Гой ты, Русь моя родная…», «Край ты мой заброшенный…», «Разбуди меня завтра рано…». |
0 |
1 |
07.03.2023 |
|
Чувство родины как основное в творчестве Есенина; теория: имажинизм, тропы |
Устный опрос, практические занятия |
http://.edu03.ru/
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
74 |
1 |
С.А. Есенин. Размышления о жизни, природе, предназначении человека: «Отговорила роща золотая…» ,«Не жалею, не зову, не плачу…». |
0 |
1 |
09.03.2023 |
|
Возможности поэтического языка. Отношение автора к слову |
Устный опрос, практические занятия |
http://all.edu.ru/ |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
75 |
1 |
С.А. Есенин.. Стихи о любви. «Письмо к женщине». «Шаганэ ты моя, Шаганэ…» |
0 |
1 |
14.03.2023 |
|
воспринимать и анализировать поэтический текст;
|
зачет |
gramma.ru/
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
В.В. Маяковский |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
76 |
1 |
В.В. Маяковский Слово о поэте «А вы могли бы?», «Послушайте!» |
0 |
1 |
15.03.2023 |
|
Новаторство Маяковского -поэта ;теория: тонический стих |
Устный опрос, практические занятия |
http://all.edu.ru/ |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
77 |
1 |
В. В. Маяковский. «Люблю» (отрывок), «Прощанье». Самоотверженность любовного чувства. Патриотизм поэта |
0 |
1 |
16.03.2023 |
|
выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; |
Самооценка с использованием оценочного листа |
http://.edu03.ru/
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
М. Булгаков |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
78 |
1 |
М.А. Булгаков.Слово о писателе. «Собачье сердце»: проблематика и образы |
0 |
1 |
21.03.2023 |
|
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
|
Устный опрос, практические занятия |
gramma.ru/
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
79 |
1 |
М.А. Булгаков. «Собачье сердце»: поэтика повести |
0 |
1 |
04.04.2023 |
|
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
|
Устный опрос, практические занятия |
http://.edu03.ru/
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
М.И. Цветаева |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
80 |
1 |
М.И. Цветаева.Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти: «Идёшь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Откуда такая нежность?..» |
0 |
1 |
05.04.2023 |
|
воспринимать и анализировать поэтический текст;
|
Устный опрос, практические занятия |
gramma.ru/
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
81 |
1 |
М.И. Цветаева. Стихи о поэзии и о России: «Стихи к Блоку», «Родина», «Стихи о Москве». |
0 |
1 |
06.04.2023 |
|
выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; |
тестирование |
http://all.edu.ru/ |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
А. Ахматова |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
82 |
1 |
16. А.А. Ахматова. Слово о поэте. Стихи о родине и о любви. Стихи из книг «Чётки» («Стихи о Петербурге»), «Белая стая» («Молитва»). |
0 |
1 |
11.04.2023 |
|
Серебряный век русской поэзии начала 20 века |
Устный опрос, практические занятия |
http://.edu03.ru/
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
83 |
1 |
17. А.А. Ахматова. Стихи о поэте и поэзии. Стихи из книг «Тростник» («Муза»), «Седьмая книга» («Пушкин»), «Ветер войны»») |
0 |
1 |
12.04.2023 |
|
Изобразительно-выразительные средства в поэтическом произведении: эпитет, метафора, сравнение. |
Устный опрос, практические занятия |
http://schools.techno.ru/ -
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Н.А. Заболоцкий |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
84 |
1 |
Н.А. Заболоцкий.Слово о поэте. Стихи о человеке и природе: «Я не ищу гармонии в природе…», «Завещание». |
0 |
1 |
13.04.2023 |
|
понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; |
Устный опрос, практические занятия |
http://all.edu.ru/ |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
85 |
1 |
Н.А. Заболоцкий. Тема любви и смерти в лирике поэта: «Где-то в поле возле Магадан», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц» |
0 |
1 |
18.04.2023 |
|
воспринимать и анализировать поэтический текст;
|
Самооценка с использованием оценочного листа |
http://.edu03.ru/
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
М.А. Шолохов |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
86 |
1 |
М.А. Шолохов.Слово о писателе. «Судьба человека»: проблематика и образы |
0 |
1 |
19.04.2023 |
|
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
|
Устный опрос, практические занятия |
http://schools.techno.ru/ -
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
87 |
1 |
М.А. Шолохов. «Судьба человека»: поэтика рассказа |
0 |
1 |
20.04.2023 |
|
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
|
тестирование |
http://.edu03.ru/
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Б.Л. Пастернак |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
88 |
1 |
Б.Л. Пастернак.Слово о поэте. Стихи о природе и любви: «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу». |
0 |
1 |
25.04.2023 |
|
Изобразительно-выразительные средства в поэтическом произведении: эпитет, метафора, сравнение. |
Устный опрос, практические занятия |
http://schools.techno.ru/ -
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
89 |
1 |
Б. Л. Пастернак. Философская лирика поэта: «Быть знаменитым некрасиво…», «Во всём мне хочется дойти до самой сути…» |
0 |
1 |
26.04.2023 |
|
воспринимать и анализировать поэтический текст;
|
|
gramma.ru/
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
А.Т. Твардовский |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
90 |
1 |
А. Т. Твардовский. Стихи о родине, о природе: «Урожай», «Весенние строчки», «О сущем» и другие стихотворения |
0 |
1 |
27.04.2023 |
|
|
ВПР |
http://all.edu.ru/ |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
91 |
1 |
А. Т. Твардовский. Стихи поэта-воина: «Я убит подо Ржевом…», «Я знаю, никакой моей вины...». |
0 |
1 |
28.04.2023 |
|
выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; |
Устный опрос, практические занятия |
http://.edu03.ru/
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
92 |
1 |
Вн.чт. Великая Отечественная война в поэзии В. Высоцкого. |
0 |
1 |
29.04.2023 |
|
воспринимать и анализировать бардоскую поэзию.
|
тестирование |
gramma.ru/
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
А.И. Солженицын |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
93 |
1 |
А. И. Солженицын. «Матрёнин двор»: проблематика, образ рассказчика |
0 |
1 |
03.05.2023 |
|
выделять смысловые части художественного текста,;
|
Устный опрос, практические занятия |
http://all.edu.ru/ |
|
|
|||
|
94 |
1 |
А. И. Солженицын. «Матрёнин двор»: образ Матрёны, особенности жанра рассказа-притчи |
0 |
1 |
04.05.2023 |
|
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
|
Устный опрос, практические занятия |
http://.edu03.ru/
|
|
|
|||
|
Романсы и песни на слова русских писателей 19 – 20 веков |
|
|
|
|
||||||||||
|
95 |
1 |
Романсы и песни на слова русских писателей 19 века. |
0 |
1 |
05.05.2023 |
|
Изобразительно-выразительные средства в поэтическом произведении: эпитет, метафора, сравнение. Теория: рифма, авангард |
Устный опрос, практические занятия |
http://schools.techno.ru/ -
|
|
|
|||
|
96 |
1 |
Романсы и песни на слова русских писателей 19 века. . |
0 |
1 |
10.05.2023 |
|
Теория: оттепель, бард, бардовская песня |
Самооценка с использованием оценочного листа |
http://.edu03.ru/
|
|
|
|||
|
97 |
1 |
Контрольная работа по курсу 9 класса |
1 |
0 |
11.05.2023 |
|
контрольная работа |
Письменный контроль |
gramma.ru/
|
|
|
|||
|
Зарубежная литература |
|
|
|
|||||||||||
|
98 |
1 |
Галей Валерий Катул. Гораций «К Мельпомене».Лирика. |
0 |
1 |
12.05.2023 |
|
воспринимать и анализировать поэтический текст;
|
Устный опрос, практические занятия |
http://schools.techno.ru/ -
|
|
|
|||
|
99 |
1 |
Данте Альигьери. Божественная комедия. |
0 |
1 |
16.05.2023 |
|
выделять смысловые части художественного текста,;
|
Устный опрос, практические занятия |
http://.edu03.ru/
|
|
|
|||
|
100 |
1 |
Уильям Шекспир. Сонет 38. |
0 |
1 |
17.05.2023 |
|
выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; |
тестирование |
gramma.ru/
|
|
|
|||
|
101-102 |
1 |
Философская трагедия И.В. Гете. «Фауст». Итоговый урок |
0 |
1 |
18.05.2023 |
|
составлять тезисы и план прочитанного |
зачет |
http://schools.techno.ru/ -
|
|
|
|||
|
|
|
|||||||||||||
Рабочая программа
по литературе (ФГОС)
9 класса
на 2022 – 2023 учебный год
Количество часов: 102
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, Примерной Программой основного общего образования по русскому языку и Программой по русскому языку Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, С. Г. Бархударова.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель
Цель – формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма
Задачи:
· развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации
· постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
· поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный
· овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
· овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
· использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности.
· Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897);
· Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ « Первомайская СОШ» Кизлярского района РД.
Для успешной реализации рабочей программы по литературе для 9 класса возможно осуществление образовательной деятельности с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. При необходимости допускается интеграция форм обучения, например, очного и электронного обучения с использованием дистанционных образовательных технологий.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в 9 классе в объеме 102 ч. (3 часа в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоение учебного предмета на конец учебного года
Личностные результаты:
Ученик научится:
· совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитывать чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
· развивать устойчивость познавательного интереса, потребности в чтении.
Ученик получит возможность научиться:
· ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;
· самовыражаться через слово.
Метапредметные результаты:
Ученик научится:
· понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
· самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
· работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
· вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
Предметные результаты
Ученик научится:
· понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
· анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
· сопоставлять духовно-нравственные ценности русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов;
· формулировать собственное отношение к произведениям литературы;
· пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
· понимать русское слово в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературного произведения.
Ученик получит возможность научиться:
· выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
· дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
· оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
· создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
· сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
Виды и формы текущего, тематического и итогового контроля
|
Название раздела |
Чтение наизусть |
Сочинение |
АКР |
|
Введение |
|
|
|
|
Литература Древней Руси |
1 |
|
|
|
Литература 18 века |
|
|
|
|
Литература 19 века |
6 |
2 |
2 |
|
Литература 20 века |
4 |
|
2 |
|
Из зарубежной литературы |
|
|
|
Содержание курса Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
Литература Древней Руси
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
Литература 18 века
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Повесть «Бедная Лиза». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
Литература 19 века
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Литература 20 века
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы.
Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление
понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема
любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше
море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ,
с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка»
(«Что ты жадно глядишь на дорогу...»);
А. Вертинский. «Доченьки»; Н.
Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни
как синтетиче
ский жанр,
посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли,
настроения человека.
Из зарубежной литературы
Античная лирика Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить…». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник…». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения. Сонет.
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
Резерв – 5 часовПроизведения для заучивания наизусть
1. Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).
2. М.В. Ломоносов. Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния (отрывок по выбору учащихся).
3. Г.Р. Державин. Властителям и судиям. Памятник (на выбор).
4. А.С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого).
5. А.С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Пророк. «Я вас любил…» (по выбору).
6. Евгений Онегин («Письмо Татьяны». «Письмо Онегина» по выбору).
7. М.Ю. Лермонтов. Смерть поэта. «И скучно и грустно». Родина (по выбору).
8. А.А. Блок. «О, весна без конца и без краю…». «О, я хочу безумно жить…» (по выбору учащихся).
9. С.А. Есенин. «Край ты мой заброшенный…». Не жалею, не зову, не плачу…». «Отговорила роща золотая…» (по выбору учащихся.
10. В.В. Маяковский. Люблю (отрывок).
11. М.И. Цветаева. «Идешь, на меня похожий…». «Мне нравится, что вы больны не мной…». Стихи о Москве. Стихи к Блоку. Родина (по выбору учащихся).
12. Н.А. Заболотский. «Я не ищу гармонии в природе…». «Где-то в поле возле Магадана…». О красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст (по выбору).
13. А.А. Ахматова. Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил землю…». «И упало каменное слово…». Муза (по выбору учащихся).
14. А.Т. Твардовский. Весенние строчки. «Я убит подо Ржевом…» (отрывок).
VII Раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»
В соответствии с образовательной программой школы используется следующий учебно-методический комплекс:
Информация об используемых учебниках и пособиях
- Литература 9 класс Учебник для общеобразовательных организаций В двух частях Под редакцией В. Я. Коровиной Москва «Просвещение» 2020
- Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: дидактические материалы по литературе. 9 класс/в.Я.Коровина, В.И.Коровин, В.П.Журавлёв. – М.: Просвещение, 2012.
- Коровина В.Я. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 9 класс» (Электронный ресурс)/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2014
- Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11- классы (базовый уровень). / под ред. В.Я.Коровиной – М.: Просвещение, 2010.
- Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / В.Я.Коровина (и др.); под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2011.
-
Дополнительная литература для учащихся
1. Литература Дона: Хрестоматия для чтения в 8 – 9 классах. – Ростов н/Д: ЗАО «Книга», 2005
2. Мещерякова, М. И. Литература в таблицах и схемах / М. И. Мещерякова. - М. : Айрис-Пресс, 2009.
3. Литература: справочные материалы для школьника. – М., 1994.
4. Кондрашов В.Н, Литературные викторины. – М, 1968.
5. Козак О.Н. Литературные викторины. – С-Пб.,1998.
6. Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.
7. Я познаю мир: литература, сост. Чудакова, (детская энциклопедия). – М., 1998.
8. Художественная литература.
Дополнительная литература для учителя
1. Литература Дона: Хрестоматия для чтения в 8 – 9 классах. – Ростов н/Д: ЗАО «Книга», 2005
2. Курдюмова, Т. Ф. Литература. 9 класс: методические рекомендации / Т. Ф. Курдюмова. - М.: Дрофа, 2009.
3. Мещерякова, М. И. Литература в таблицах и схемах / М. И. Мещерякова. - М.: Айрис-Пресс, 2009.
4. Харитонова, О. Н. Сборник литературных игр для учащихся 5-9 классов / О. Н. Харитонова. - М.: Феникс, 2010.
5. Золотарева И.В., Корнеева М.С. и др. Поурочные разработки по литературе.9 класс. - М.: Вако, 2004
6. Журнал «Литература в школе».
Критерии оценивания знаний, умений, навыков различных видов работ
обучающихся по литературе
«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе. В них устанавливаются:
- единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной речью (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);
- единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
- объем различных видов контрольных работ;
- количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки.
1. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
- полнота и правильность ответа; степень осознанности, понимания изученного;
- языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
- полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
- обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
- излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
- излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
- не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
- излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
К устному ответу относятся:
- правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть;
- устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки;
- развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том числе групповая, сравнительная);
- отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию;
- подготовка сообщений, доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного);
- свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.);
- использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.
2. Оценка письменных ответов учащихся.
К письменному ответу относятся:
- развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, творческая работа, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 6-11 классах;
- создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика);
- создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль;
- создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного);
- создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения);
- свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 6-11 классов.
С помощью сочинений и работ, приравниваемых к ним, проверяются:
- умение раскрывать тему;
- умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
- соблюдение языковых норм и правил правописания.
Основные критерии оценки за изложение и сочинение
Сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 6 классе – 1,0 – 1,5страницы, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0, в 10 классе – 4,0-5,0, в 11 классе – 5,0-6,0.
|
Оценка |
Содержание и речь |
Грамотность |
|
«5» |
1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета. |
Допускаются: I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки |
|
«4» |
1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. |
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки |
|
|
1.В работе допущены существенные отклонения 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. |
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк., или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки |
|
«2» |
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов |
Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок |
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств: от стиля и жанра сочинения, от почерка.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
· соответствие работы ученика теме и основной мысли;
· полнота раскрытия темы;
· правильность фактического материала;
· последовательность изложения.
· при оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
· разнообразие словаря и грамматического строя речи;
· стилевое единство и выразительность речи;
· число речевых недочетов.
Примечания.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора – два раза, больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4, 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов» по русскому языку.
Тест.
80% от максимальной суммы баллов – «5»
60-80% - «4»
40-60% - «3»
0-40% - «2»
Самостоятельная работа.
Оценивается степень самостоятельности: без помощи учителя (3 балла); незначительная помощь учителя (2 балла); существенная помощь учителя (1 балл); не справился (0 баллов) Правильность выполнения: работа выполнена верно или с незначительной ошибкой (3 балла), работа выполнена с ошибками, но количество ошибок не превышает 50% от работы (2 балла), ошибки составляют 50-70% работы (1 балл), ошибок в работе более 2/3 всего объема (0 баллов). Оценка выставляется по количеству набранных баллов:
6-5 баллов – «5»
4-3 балла – «4»
2-1 балл – «3»
0 баллов – «2»
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
|
№ п/п |
Форма контроля уровня достижений учащихся |
Критерии оценки |
||
|
Оценка |
Содержание и речь |
Грамотность |
||
|
1. |
Сочинение (примерный объем классных сочинений 2 – 2,5 страниц) |
«5» |
- Содержание работы полностью соответствует теме - Фактические ошибки отсутствуют - Содержание излагается последовательно - Работа отличается богатством словаря - Достигнуто стилевое единство текста - В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет. |
(1 орфографич.) или (1 пунктуац.) или (1 грамматич.) |
|
«4» |
- Содержание работы в основном соответствует теме - Имеются единичные фактические неточности - Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей - Лексический и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен - Стиль работы отличается единством - В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов. |
(2 орфограф. и 2 пунктац.) или (1 орфограф. и 3 пунктуац.) или (4 пунктуац.) или (2 грамматич.) |
||
|
«3» |
- В работе допущены существенные отклонения от темы - Работа достоверна в главном, но имеются фактические неточности - Допущены отдельные нарушения последовательности изложения - Беден словарь - Стиль работы не отличается единством - В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов |
(4 орфограф. и 4 пунктуац.) или (3 орфограф. и 5 пунктуац.) или (7 пунктуац.) или (4 грамматич.) |
||
|
При наличии в работе более 5 поправок оценка снижается на 1 балл. При наличии 3 и более исправлений «5» не выставляется. |
||||
|
2. |
Диктант (основные литературные понятия и термины). |
В словарных диктантах: (25-30 слов) «5» - правильность 100-90% «4» - правильность 90-80% «3» - правильность 80-50% «2» - правильность менее 50% «1» - ошибочное написание 100% работы |
||
|
3. |
Реферат. |
Оценка складывается из ряда моментов: учитываются формальные требования к реферату, грамотность раскрытия темы, защита работы, ответы на вопросы, заданные после защиты реферата. В оформлении должен быть титульный лист, оглавление, сноски, источники. Введение должно включать краткое обоснование актуальности темы, цель работы, задачи, краткий обзор изученной литературы. Основная часть содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения темы, мнение учащегося по проблеме, должно быть разделение на параграфы с названием, логика изложения, правильно оформленные сноски. Заключение – выводы о том, насколько удалось выполнить обозначенные во введении задачи и цели. Защита проходит в течение 5-15 минут, во время которой рассказывается об актуальности темы, поставленных целях и задачах, изученной литературе, о структуре основной части, выводах. |
||
|
4. |
Тест. |
В тестовых заданиях предусматривается 25 вопросов. 25-22 верных ответа – «5» 21-18 верных ответов – «4» 17-13 верных ответов – «3» 12 и менее верных ответов - «2» |
||
|
5. |
Развернутый ответ на вопрос. |
|
||
|
6. |
Самостоятельная работа. |
Оценивается Степень самостоятельности: - без помощи учителя (3 балла) - незначительная помощь учителя (2 балла) - существенная помощь учителя (1 балл) - не справился (0 баллов) Правильность выполнения: - работа выполнена верно или с незначительной ошибкой (3 балла) - работа выполнена с ошибками, но количество ошибок не превышает 50 % от работы (2 балла) - ошибки составляют 50-70 % работы (1 балл) - ошибок в работе более 2/3 всего объема (0 баллов) Оценка выставляется по количеству набранных баллов: 6-5 баллов – «5» 4-3 балла – «4» 2-1 балл – «3» 0 баллов – «2» |
||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 174 материала в базе
«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Збарский И.С. и др./ Под ред. Коровиной В.Я.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Магомедова Рабия Хаджиалиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.