Коррекционно-развивающее психологическое занятие на тему: "Я - личность"

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

коррекционно-развивающего занятия

Тема: «Я – личность»

                                                  Учебная дисциплина: психологическое занятие

                                                  Разработала: педагог-психолог

                                                  Семеновская Анна Ивановна

Георгиевск, 2021г.

Цель: создание условий для формирования у старшеклассников осознанной потребности в   самопознании и саморазвитии в сложный период личностного становления и  самоопределения.

Задачи:

Организовать деятельность, способствующую:

·        выявлению тенденции нравственного развития учащихся;

·        осмыслению понятия «человек – личность»;

·        развитию потребности к самоанализу;

·        расширению представлений о себе, определению важных сторон своей личности;

·        осознанию старшеклассниками значимости определения ценностных приоритетов, жизненных целей.

Оборудование: презентация, конфеты.

Продолжительность: 80 минут (2 академических часа)

Целевая аудитория: обучающиеся 9-11 классов.

План занятия:

1.     Вступление. Обозначение темы занятия

2.     Определение основных понятий занятия

3.     Тестирование и техника самопомощи: «Познай себя»

4.     Просмотр видеоролика. Проблемная дискуссия

5.     Структура личности. Теории личности

6.     Ценностные ориентации и качества личности

7.     Рефлексия.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.     Вступление. Обозначение темы занятия.

Психолог входит в класс с вазочкой конфет. Предлагает обучающимся выбрать конфету и охарактеризовать, описать её, ответив на вопрос: «Какая она?». По завершении опроса, психолог поясняет, что таким образом мы можем выразить не только своё отношение к сладостям, но и своё внутреннее отношение к самим себе.

Знаменитый философ Диоген 2500 лет назад расхаживал с фонарем по улицам Афин, возглашая: «Ищу человека!». Странно, ведь улицы древней столицы были, как и сегодня, наводнены людьми: стариками, юношами, богатыми и бедными, мужчинами и женщинами, матросами,  торговцами. Каждый из них был человек. Но Диоген искал то, что скрыто по ту сторону одежды, половых, возрастных особенностей, профессиональных различий. Он искал человеческую личность. Попробуем отыскать ее и мы.

«Я – личность», –  так и будет звучать тема нашего занятия сегодня. В течение всей жизни человек, так или иначе, стремится познать мир в себе и себя в мире, задавая вопросы: «Кто я?», «Какой я?», «Где моё место?».

Всякий ли человек личность? (Обучающиеся предлагают свои варианты, обсуждение).

2. Определения человек, индивид, индивидуальность, личность

Психолог: Каждый из нас рождается человеком. Внимание на экран.

(На слайдах 1 - 5 приведены определения понятий)

Человек – представитель уникального вида живых существ (Homosapiens).

Индивид (от лат. individuum — неделимый, неразделённый) — конкретный носитель всех социальных и психологических черт человечества: разума, воли, потребностей, интересов и т. д.

Индивидуальность - набор уникальных черт и особенностей, которые отличают одного индивида от всех остальных. Своеобразие личности и психики человека.

Личность - человеческий индивид, субъект сознательной деятельности, обладающий социально значимыми свойствами и качествами, которые он реализует в общественной жизни.

Мини-лекция. Личность формируется на основе врожденных биологических предпосылок и приобретенного в процессе жизни социального опыта (у ребенка — прежде всего общения со взрослыми), а также — активной предметной деятельности. Личность относительно устойчива, но, одновременно, она изменяется в результате адаптации к постоянно меняющейся среде.

До XIX века считалось, что личность существует как нечто полностью сформировавшееся ещё до рождения. Семья, предки и гены полностью определяли то, кем и каким будет человек. В настоящее время слово «личность» употребляется по отношению к человеку лишь с определенного этапа его развития. Мы не говорим о личности новорожденного. Постепенно он растёт, у него формируется определенный характер, появляется индивидуальность.

По мере накопления социального опыта формируются нормы морали и нравственности, вырабатываются принципы поведения. Поскольку и биологические предпосылки, и индивидуальный опыт неповторимы, каждая личность также индивидуальна и неповторима. Она имеет уникальную структуру, в которой объединяются все психологические свойства данного человека. Однако имеются и общие закономерности, позволяющие исследовать, понимать и частично изменять личность.

Просмотр видеоролика: «Что такое личность?» (слайд 6)

3.     Тестирование: «Зеркало души»

Говорят, что зеркало души – это глаза. Сейчас я хочу предложить вам Тест «Зеркало души», который поможет вам заглянуть, так сказать, в свое внутренне зеркало. Выберите одну картинку, которая больше всего нравится, импонирует Вам, а затем вторую, которая вызывает отторжение или неприязнь. (слайд 7)

Расшифровка (слайды 8-16)

Первая картинка — это те ваши качества, которые вы цените в себе, считаете своими сильными сторонами. Вторая картинка — это те черты, которые вы не любите в других, но, которые возможно есть и в вас самих. Первый это будет ваш тип. Второй этот, что вам не нравиться, но вы подсознательно их видите в себе. И возможно есть над чем задуматься. Я надеюсь, этот тест поможет вам подружиться с вашим внутренним зеркалом. Что же качается внешнего. Невозможно не изменив лица изменить свое отражение в зеркале.

Хочу вам предложить еще технику самопомощи «Зеркало души».

У нас у всех есть психологические защитные механизмы, которые работают без участия сознания, т.е мы их не выбираем. Их задача снизить внутреннее напряжение. Один из таких механизмов «Проекция». Его суть в том, что нам не нравиться в себе мы очень часто начинаем видеть в окружающих.  Что происходит, если нас в нас самих что-то не устраивает или сильно раздражает? Мы это в себе не замечаем, но видим в подруге или соседе.

Посмотрите внимательно на список, который вы написали и найдите этот общий раздражитель. И тогда проблема раздражения – это не проблема, что вам не нравиться другой человек, а это вам в себе что-то  очень не нравиться. Эта техника дает новый взгляд на отношения с другим человеком и помогает разобраться в себе.

4. Просмотр видеоролика. Проблемная дискуссия

В обществе поведение человека развертывается не стихийно, а в рамках социальных ролей. Роли — это устойчивые места в системе отношений с другими людьми (например: студент, преподаватель, покупатель и т. д.). Представления о внешних проявлениях ролей основаны на социально-культурных нормах, ограничениях и ожиданиях.

Иначе говоря, в соответствии с социальными нормами, принятыми в данной культуре, каждый человек, находящийся в какой-либо роли, получает определенные права, на него накладываются некоторые ограничения и от него ожидают определенного поведения. Например, врач в своем кабинете может просить пациента откровенно рассказывать о себе, раздеваться и т. п. При этом он должен носить белый халат и вести себя корректно. От него ожидаются внимание к пациенту и достаточно высокий уровень профессиональных знаний. Этот же человек после работы, зайдя в магазин, оказывается в роли покупателя с совершенно другими правами, ограничениями и ожиданиями.

Человек может принять роли и соответствовать ожиданиям, а может и не принять их — из принципа (подростки), по незнанию или из-за особенностей характера. Соответствия ролевым ожиданиям и умение принять роль другого составляют основу бесконфликтности и социальной адаптации человека. Умение взять на себя полезную роль и успешно сопротивляться навязыванию ненужной роли являются важными социальными навыками, которые могут быть выработаны.

В продолжение темы, предлагаю посмотреть видеоролик (просмотр ролика слайд 17). Предлагаю подискутировать тему просмотренного видеоролика.

Как часто мы судим о людях, не зная их. Как вы думаете почему? Мы опираемся жизненный опыт или мнение авторитетных людей? Почему мы меняем своё мнение о людях?

5.Структура личности. Теории личности

Как мы с вами пришли к выводу, что личность человека сложна и многогранна. Каждая личность имеет несколько уровней. Рассмотрим кратко структуру личности (слайд 18). Каждый из уровней в большей или меньшей степени проявляется в каждом человеке. Гармоничное развитие каждого уровня = гармоничное развитие личности.

В строении личности можно выделить четыре уровня.

Низший уровень составляет биологическая основа, в которую входят возрастные, половые свойства психики, врожденные свойства нервной системы и темперамент. Этот уровень почти не поддается сознательной саморегуляции и тренировке.

Второй уровень организации личности включает индивидуальные особенности психологических процессов человека, т. е. индивидуальные проявления памяти, восприятия, ощущений, мышления, эмоций, способностей. Этот уровень зависит как от врожденных факторов, так и от индивидуального опыта, от тренировки, развития, совершенствования этих качеств.

Третий уровень личности составляет ее индивидуальный социальный опыт, в который входят приобретенные человеком знания, навыки, умения и привычки. Они имеют социальный характер, формируются в процессе общения, совместной деятельности, обучения и, соответственно, могут быть изменены с помощью целенаправленной тренировки.

Высший уровень личности, внутренний стержень, составляют ее ценностные ориентации. Самое простое определение ценностных ориентаций — идеальные представления о хорошем. В более общем смысле ценностные ориентации — это основания для субъективной (внутренней, своей собственной) оценки действительности, способ разделения объектов по субъективной значимости.

Какова же она «идеальная личность»? (слайд 19)

          Существует довольно много теорий личности. Рассотирим одну из самых широко обсуждаемых. Пирамида А. Маслоу.

 По мнению Маслоу, в природе человеческих потребностей существует определенная иерархия. Ученый утверждает, что потребности можно разделить на низшие и высшие. Удовлетворение первых обязательно. Это необходимо для банального выживания человека. Самые низкие потребности проявляются и у животных.

Удовлетворить высшие потребности не так-то просто. Для этого следует создать подходящие условия. Но их реализация укрепляет физическое и психологическое здоровье. Только 2% людей достигают вершины пирамиды, остальные же зависают по пути. Только удовлетворив предыдущую потребность, можно приступить к следующей.

Давайте рассмотрим каждую потребность более подробно:

Физиология.

Этот уровень роднит человека и животное. Сюда можно отнести насыщение едой, сон, отдых, жажду, инстинкт размножения.

Безопасность.

Стремление к безопасности проявляется человеком еще в раннем возрасте. Ребенок начинает плакать, когда мама надолго покидает его. Для закрытия потребности в еде человек ищет работу, которая будет приносить ему доход.

Принадлежность, любовь.

Данное желание заставляет людей объединяться в группы по интересам, заводить друзей, создавать семейные ячейки.

Признание.

От закрытия данной потребности зависит самооценка человека, его нужность и полезность обществу. Формирование личности зависит не от фальшивого уважения, а от реальных заслуг человека. Отсутствие должного признания зачастую становится главной причиной подачи заявления на увольнение. Именно по этой причине важно определить вектор своего развития и двигаться по нему.

Очень интересно наблюдать, как маркетологи играют с данной человеческой потребностью в своих целях. Они подменяют уважение, заслуженное трудом, внешней атрибутикой. Подмена понятий ведет к тому, что человека начинают ценить не за достижения, а за брендовую одежду или использование люксовой косметики.

Познание, понимание.

Данная потребность разительно отличает человека от животного. Она строится на стремлении узнать новое, а не только на страхе, что он не сможет сориентироваться в непредвиденной ситуации.

Самоактуализация.

Это развитие собственной личности, высший уровень потребностей. Для гармоничного развития личности человеку жизненно необходимо раскрыть заложенный в нем потенциал через творчество, работу или хобби, реализовать свои цели, способности.

Спорные моменты относительно строения пирамиды

На первый взгляд все кажется вполне логично, но это не совсем так. Сам ее создатель говорил, что потребности могут меняться местами, в зависимости от конкретного человека. Ведь многим из нас встречались люди, которые полностью посвятили себя построению успешной карьеры, забыв про семью и любовь.

Не всегда полное закрытие предыдущей ступени гарантирует переход на следующую и наоборот. Например, великие творцы очень часто жили в нищете и голоде, но не оставляли любимого занятия. Сам Маслоу объясняет такие примеры тем, что у подобных людей предыдущие потребности были максимально закрыты в детстве, поэтому они смогли ими поступиться во взрослом возрасте.

Помимо этого, возможно падение вниз, если одни из расположенных там потребностей не были полностью удовлетворены ранее. Жаркие споры вызывает постановка сексуального инстинкта на первое место. Примеры святых людей доказывают совершенно противоположное.

Применение пирамиды Маслоу в жизни

Однако не стоит недооценивать выводы американского ученого.

Изучение пирамиды позволит человеку:

•         Разобраться в своей личности, понять какие потребности уже удовлетворены полностью, а где имеется значительный недостаток.

•         Расставить жизненные цели и приоритеты. Понимая их, достигать целей получится быстрее и эффективнее.

•         Выбрать интересное направления будущей деятельности, в котором можно построить карьеру, добившись успеха.

•         Более чутко относиться к пожеланиям близких людей, понимать их потребности, направлять.

6.Ценностные ориентации и качества зрелой личности

•         Уважение – уважает других людей, их права, мнения, уважает собственность.

•         Терпимость – внимателен к мнению других людей, не имеет предубеждений и предрассудков.

•          Демократичность – готов воспринимать других людей как равных.

•         Сотрудничество – работает вместе с другими для достижения общих целей.

•         Сочувствие – испытывает страдание и боль от страданий и бед других людей, готов помогать другим, умеет глубоко сопереживать.

•         Чувство собственного достоинства – верит в собственную ценность и способности, уверен в себе.

•         Ответственность – отвечает за собственные действия.

•         Самоконтроль – контролирует свои мысли, желания, чувства и поступки.

•         Умение организовать свою деятельность и найти своё место в жизни.

•         Умение находить выход из трудных ситуаций и конфликтов.

•         Умение отстаивать свою точку зрения, быть понятым и приятным окружающим людям.

7.     Рефлексия.

Вопросы для обсуждения:

1.     Всякий ли человек личность?

2.     Назовите качества настоящей личности.

3.     Что должен делать человек, чтобы воспитать себя настоящей личностью?

4.     Какие качества личности необходимо развивать, чтобы добиться в жизни успеха.

Закончить наш классный час я хотела бы притчей.

Мудрец поселился на вершине горы, все к нему приходили, и он помогал всем советом. Но одному человеку, стало завидно. Он стал говорить, что никакой он не мудрец, и что он докажет это: «Я поймаю бабочку, спрячу ее в  ладони и спрошу у мудреца, что у меня там лежит. Если он скажет: «Бабочка», – я спрошу: «Живая она или мертвая?».

Если  он скажет: «Живая», – я ее сожму и убью, а если – мёртвая – разожму руки, и она улетит. Пришли к мудрецу. «Что  у меня в ладонях?», – спросил завистник. «Бабочка», ответил мудрец. «А какая она, живая или мертвая?». «Все в твоих руках!»

Используемая литература

1. Абдулова, T. П. Подростки в информационном пространстве / Т. П. Авдулова // Психология обучения. — 2010. — № 4.
2.  Абдулова, Т. П. Проблемы школьной социализации / Т. П. Авдулова // Психология обучения. — 2009. — № 1.
3. Адлер, Л. Практика и теория индивидуальной психологии: Лекции по введению в психотерапию / А. Адлер. — М.: Изд-во Института психотерапии, 2002.
4. Безруких, М. М. Возрастная физиология (физиология развития ребенка) / М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. — М.: Академия, 2009
5. Беличева С.А. Социально-педагогическая диагностика и сопровождение социализации несовершеннолетних: учеб. пособ. для вузов С. А. Беличева, С.Е. Белинская. - 2-е изд. - М.: Юрайт. - 2020. - 304с.
6. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс. — М.: Прогресс, 2004.
7. 14. Божович, JI. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. - СПб.: Питер, 2008.
8. 21. Долъто, Ф. На стороне подростка / Ф. Дольто. — Екатеринбург: У-Фактория, 2004.
9. .Пономаренко Л.П. Психологическая профилактика дезадаптации учащихся в средней школе. Методические рекомендации для школьных психологов /Л.П. Пономаренко. - Одесса:Астра-принт, 1999. - с.
10. Стребелева Е.А. Консультирование и диагностика развития - М.: Полиграф сервис, 1998. - 329 с.