Коуч-сессия для родителей: "Танцуем с мамой"

МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида №159» г.Саратова

КОУЧ – СЕССИЯ:  «ТАНЦУЕМ  С  МАМОЙ»

для родителей старшей группы «Родничок»

Дата проведения:02.03.2021г.
Время проведения: 17.30
Место проведения: музыкальный зал

Подготовили и провели:
Боброва О.М. – воспитатель
Расторгуева Е.Б. – музруководитель

Методические рекомендации:
Анкета для родителей воспитанников старшей группы «Родничок» подготавливается в количестве списочного состава группы, раздается родителям для заполнения за неделю до коуч-сессии.

Цель:
Вовлечение родителей в процесс  эстетического воспитания и обучения танцевальными навыками своих детей.

Задачи:
- информировать родителей об особенностях развития творчески-танцевальных способностей у детей,
- выработать с помощью тренинга способность родителей и детей эмоциональной выразительности движений,
- развивать и воспитывать интерес к занятиям ритмики и хореографии, посредством использования игровых методов подачи материала.

Оборудование:
музыкальный центр, синтезатор, аудиозаписи с танцевальной музыкой.

Этапы работы работы коуч-сессии:

1. Создание позитивной доверительной атмосферы.
Цель: Создать позитивный настрой на работу.

- танцевально-игровые упражнения с участием детей и родителей («Весенний лес», «Ветерок», «Улыбка»)

2. Информационный блок
Цель: Распространение передового педагогического опыта с целью повышения компетентности родителей воспитанников.

- видео-презентация «Развитие творческой активности в процессе освоения танцевальными движениями под музыку».
- доклад «Формирование танцевально-ритмических навыков у дошкольников» ( доклад в Приложении).

3. Мастер-класс по разучиванию танцевальных движений родителей с детьми для совместного исполнения на празднике «8марта».
Цель: Способствовать формированию умений, навыков и стилевых особенностей исполнения детских танцев.

4. Подведение итогов, рефлексия.

Таким образом в ходе коуч-сессии участники вдохновлены на продолжение сотворчества  в исполнении танца «Мама», а так же настроены на достижение лучших результатов.
С целью получения обратной связи педагог просит участников ответить на вопросы:
- Что ценного и полезного для вас было на коуч-сессии?
- Что вам больше всего понравилось?
- Каковы ваши предложения на будущее?
 
Педагоги-коучи благодарят всех участников сессии за активную совместную работу, приглашают к новому сотрудничеству.

5. Результаты проведения коуч-сессиии.

Родители были вовлечены в процесс освоения танцевальными движениями со своими детьми. Ощущение значимости собственного вклада значительно повысило их мотивацию к сотрудничеству с детьми и общий положительно-эмоциональный климат в семье. 

ПРИЛОЖЕНИЕ.

 Формирование танцевально-ритмических навыков у дошкольников

Трудно переоценить значение движения в развитии ребенка дошкольного возраста. Телесные ощущения имеют огромное значение для него в освоении окружающего мира. Телесный опыт способствует полноценному развитию всех психических процессов: восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления, т.е. развитию личности ребенка в целом. Движение - это жизнь!

Ни для кого не секрет, что дети очень любят танцевать. Именно в танцах они удовлетворяют свою естественную потребность в движении. В выразительных, ритмичных движениях раскрываются чувства, мысли, настроение, проявляется характер детей. Именно поэтому значительное место в музыкально-ритмическом воспитании дошкольников отводится танцам. Работа над танцем направлена на то, чтобы научить ребенка передавать характер музыкального произведения, его образное содержание через пластику движений под музыку.

Детские танцы – это изучение основных средств выразительности (движения и позы, пластика и мимика, ритм), которые связаны с эмоциональными впечатлениями маленького человека от окружающего мира. Детский танец начинается с ритмики, где изучение танца начинается с простых движений, зачастую, занятия больше похожи на игру, но в этой игре ребёнок научится тем вещам, которые очень пригодятся ему в жизни.

Основной целью занятий ритмикой и танцами с дошкольниками является всестороннее развитие ребенка, его музыкальности, чувства ритма, формирование творческих способностей и развитие индивидуальных качеств ребенка.

Основными задачами обучения и воспитания являются:

• Развитие музыкальности, способности воспринимать музыку, чувствовать ее настроение, характер, понимать содержание;
• Развитие музыкального слуха и музыкальной памяти, чувства ритма, музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству; умения работать в коллективе и знакомство с азами танцевального искусства;
• Развитие двигательных качеств и умений: гибкости, ловкости, точности и пластичности; воспитание выносливости, силы; формирование правильной осанки, красивой походки.
• Обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений, развитие способностей фантазии и импровизации, тренировка психических процессов, умения выражать свои эмоции в мимике и пантомиме.
• Всестороннее развитие и раскрытие творческого начала в каждом ребенке.

Что дают занятия танцами в детском саду? Во первых, формирование правильной осанки, укрепление мышц спины и улучшение подвижности суставов. Во вторых, развитие артистичности, поскольку в процесс обучения входит изучение простых танцевальных движений и постановка небольших хореографических композиций. На музыкальных занятиях и занятиях в танцевальном кружке предоставляется возможность полноценно развивать индивидуальные особенности каждого ребенка, сформировывать хороший эстетический вкус, помогая тем самым, приводить в гармонию внутренний мир ребенка. Ритмика и танец не только дают выход повышенной двигательной энергии ребёнка, но и способствуют развитию у него многих полезных качеств. Танцевально- ритмические движения закладывают надёжный фундамент для дальнейшего физического совершенствования ребёнка. Танец под музыку вызывают у детей яркие эмоциональные импульсы, разнообразные двигательные реакции, усиливают радость и удовольствие от движения.

Танцевально-ритмические движения, как и собственно сам танец, развивают умственные и физические способности, а также способствуют социальной адаптации ребенка.

Детская ритмика способствует развитию у детей музыкального восприятия, эмоциональности и образности, совершенствованию мелодического и гармонического слуха, музыкальной памяти, чувства ритма, культуры движений, умению творчески воплощать музыкально-двигательный образ. В детском танце сливаются воедино слуховое (ритмическое) и зрительное впечатления, естественными и выразительными движениями передаётся эмоциональное состояние человека. Движения под музыку можно рассматривать как важнейшее средство развития телесного опыта ребенка и, следовательно, развития его личности в целом.

В последние годы заметно возросла потребность в эффективных методиках воспитания детей дошкольного возраста. Это связано с пониманием того, как важно развитие детей дошкольного возраста для последующего становления личности ребенка. В настоящее время существует множество программ позволяющих в полной мере решать поставленные задачи.

К одной из таких методик относится программа по ритмической пластике для детей «Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной. Ее суть заключается в использование всевозможных телодвижений, доступных детям дошкольного возраста (из области гимнастики, хореографии, пантомимы, ритмики и т.п.) Основным принципом является подчиненность внутренним закономерностям музыкальной формы, диктующей ритмическую организацию движений и свобода пластической разработки, не связанной с какой-либо танцевальной традицией.

В программе предусматривается последовательное воспитание у детей интереса к музыке, ее самостоятельное понимание и объяснение, освоение постепенно усложняющихся танцевальных движений. На занятиях дети знакомятся с различными музыкальными жанрами и стилями: - народные мелодии, - классические произведения, - детские песни, - современная эстрадная музыка.

Программа помогает успешно проводить работу по формированию у детей красивой осанки, свободы и пластики движений. Чувства и настроения, вызванные музыкой, придадут движениям детей эмоциональную окраску, влияя на разнообразие и выразительность жестов. Сергей и Екатерина Железновы - авторы популярной программы и методических разработок раннего музыкального развития «Музыка с мамой». Их методика основывается на известном факте – лучше всего дети учатся понимать и любить музыку через движения. Основа музыкального развития по методу Железновых – это красивые и веселые мелодии, простые запоминающиеся песенки и пальчиковые игры, в том числе, народные, а также групповые музыкальные игры, направленные на развитие музыкальных способностей, слуха, внимания, движения, чувства ритма.

Еще одной современной программой является «Танцевальная ритмика для детей» Т. Суворовой. Данная программа включает репертуар для занятий музыкально- ритмическими движениями с детьми дошкольного возраста. Парные и круговые пляски, игры, упражнения собраны автором из разных источников: творческих разработок музыкальных руководителей детских садов, а также сборников, изданных ранее. Предлагаемый репертуар отличается доступностью для исполнения детьми и яркостью игрового образа.

Оздоровительно-развивающая программа «Са-фи-дансе» Фирилевой Ж.Е., Сайкиной Е.Г. по танцевально-игровой гимнастике направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей дошкольного возраста и рассчитана на четыре года обучения - от трех до семи лет. Содержание программы взаимосвязано с программами по физическому и музыкальному воспитанию в дошкольном учреждении. В программе представлены различные разделы, но основными являются танцевально-ритмическая гимнастика, нетрадиционные виды упражнений и креативная гимнастика.

Также в связи с большим значением развития слуховых способностей, а также эмоционально окрашенного движения, безусловно, положительную роль играют педагогические материалы по становлению чувства ритма у дошкольников. Хотелось бы обратить внимание на разработки педагогов И.М. Каплуновой и И.А.Новоскольцевой по формированию ритмических способностей детей не только в сфере восприятия, но и в организации движения. В основе программы «Этот удивительный ритм» - идея об интеграции движения в эмоционально окрашенной значимой для ребенка игровой деятельности. Сильной стороной данной разработки является ее дифференциация в соответствии с возрастными особенностями детей, у которых постепенно усложняется восприятие организованных во временные ряды звуковых стимулов, осваиваемых с помощью движения.

Методика обучения детей танцам находится в постоянном развитии, изменениях, обогащается новыми методами и приемами в соответствии с требованиями времени. Педагог должен постоянно следить за изменениями в методике и развитием ее, поскольку применение устаревших приемов может привести к тому, что детям будет просто не интересно. Успех преподавания возможен только тогда, когда педагог в своей работе пользуется различными методическими приемами.

При подборе танцевального репертуара дошкольников необходимо руководствоваться целым рядом художественно-педагогических требований. Каждый детский танец должен иметь яркое эмоциональное содержание, своеобразный колорит. Танцы должны быть доступны детям, отвечать их возрастным, физическим возможностям. Не следует использовать большое количество разных фигур - это утомляет детей. Танец для детей должен иметь четкий рисунок движений. Необходимо помнить о сохранении точности и законченности танцевальной формы, только в этом случае танец будет удобен для многократного повторения. Необходимы органическая взаимосвязь движений с музыкой, учет не только общего характера музыки, но и основных средств музыкальной выразительности (динамических, темповых, метроритмических, гармонических особенностей, регистровой окраски, формы построения данного произведения). Важно также разнообразие репертуара детского танца (по содержанию, настроению). Интересным для детей моментом может явиться смена партнеров в танце, элемент игры, шутки, необычных атрибутов, костюмов.

Чтобы заинтересовать детей танцем, педагог должен дать общую характеристику танцу, отметить его особенности. Большое значение имеет слушание музыки танца, уяснения ее содержания и особенностей, разбор ее структуры (отдельных частей, музыкальных фраз). Детям можно предложить отметить хлопками акценты, ритмический рисунок, начало новой части, музыкальной фразы и т.д. В процессе разучивания танца педагогу приходится неоднократно возвращаться к содержанию и особенностям прослушанной музыки, помогать детям находить оттенки движения, отражающие характер музыки. Необходимо ввести детей в мир той музыки, под которую они будут танцевать.

Первостепенную роль играет правильный, отчетливый, выразительный показ движений педагогом. Хороший показ вызывает у детей желание поскорей научиться так же красиво танцевать. Показ может сопровождаться словесными пояснениями, указаниями. Это поможет сделать процесс обучения более сознательным и доступным.

Педагогу необходимо заранее проанализировать, какие ошибки могут встретиться у детей при овладении тем или иным движением, чтобы подобрать точные слова для объяснения отдельных деталей, продумать образные сравнения, четкие краткие указания.

В работе над танцем большое значение имеют подготовительные танцевальные упражнения. Рекомендуется вначале разучить с детьми отдельные танцевальные элементы, которые по мере усвоения могут соединяться в танцевальные фигуры. Чаще надо использовать и показ детей, хорошо выполняющих то или иное движение.

Без овладения техникой движения невозможно добиться и его выразительности, поэтому обязательна предварительная работа над танцевальными элементами до полного их освоения. Разучивая танец целиком, дети часто ошибаются, что снижает интерес к танцу, процесс обучения удлиняется, становится малоэффективным.

Музыкальное сопровождение – дело первостепенной важности. Яркая, интересная музыка вызывает желание двигаться, танцевать, позволяет раскрыться каждому ребенку, показать, на что он способен. Правильно подобранная музыка, развивает творческую фантазию детей. Полученные от музыки впечатления помогают выражать в движениях личные эмоциональные переживания, создавать оригинальные двигательные образы. Поэтому необходимо очень тщательно подходить к подбору музыкального репертуара. Музыкальное произведение должно соответствовать возрасту деток, иметь свою детскую драматургию, которая сможет активизировать фантазию, направить её, побудить к творческому использованию выразительных движений.

Детский танец имеет свою специфику и особенности. Все согласятся, что главное в нем - не безупречно освоенная техника, а творческий подход и заинтересованность ребенка. Первое и самое главное в обучении - это поймать и удержать детское любопытство. И если заинтересовать ребенка можно довольно легко (ведь малыши всегда стремятся к чему-то новому), то с удержанием внимания на обучении могут возникнуть проблемы, так как в таком возрасте достаточно быстро все надоедает. А ведь любопытство - ключевая составляющая любой детской деятельности. Добиться нужного эффекта можно, постоянно меняя либо направление, либо подход. Детский танец предполагает также и особую методику преподавания. Всем известно, что малыши лучше всего учатся чему-либо, если это преподносить в игровой форме.

Отличным подспорьем в обучении дошкольников танцам являются танцевальные сюжетно-образные игры. Подражательные, а также имитационные сюжетно-образные движения имеют большое значение в развитии и обучении детей дошкольного возраста разнообразным видам основных танцевальных движений. С подражанием образа ребёнок познает технику движений и танцевальных упражнений, игр, театрализованной деятельности.

Знакомство с сюжетно - образными движениями нужно начинать с раннего возраста, в упрощенной форме через игру. Затем постепенно усложнять технику выполнения, и эмоциональную передачу характера данного образа (мимикой, движениями всего тела и т.д.). Дети с удовольствием инсценируют танцевальные сюжетные песенки, хороводные игры, они любят перевоплощаться в сказочных персонажей, проявляя при этом фантазию, выдумку, инициативу. С помощью подражательных движений дети удовлетворяют свои двигательные потребности, раскрывают свои природные способности.

Знакомство детей с миром танца должно быть приятным и увлекательным, а что может быть интереснее игры для ребенка? Только игра в танце! Танцевальные игры подойдут для любого праздника, к тому же и многие взрослые не откажутся от такого веселья. Некоторые игры с танцами можно проводить и без повода, например, в конце «напряженной» тренировки с детьми можно поиграть для расслабления, поощряя таким образом их за старательность. Нет еще на свете таких детей, которые не любят веселых игр и развлечений. А если они еще проводятся на музыкальном фоне, это способствует разностороннему развитию маленького человека.

Слияние игр и танца дает детям дополнительный импульс, интерес к танцу и вообще к творчеству. То, что до игры могло казаться скучными упражнениями для воплощения неясного будущего, прорисованного только в голове у преподавателя, после игры, приобретает совсем другой смысл. Становится средством достижения веселья, самореализации в группе сверстников. Занимаясь и далее в танцевальной студии, ребенок будет в большей степени радоваться выступлениями и получать от них больше пользы в виде раскрепощения, приобретения уверенности в себе, так как и концерт, и соревнования покажутся им в какой-то степени тоже игрой.

В итоге можно смело утверждать, что игры с музыкальным сопровождением обеспечат развитие способностей у детей в целом, и педагоги явятся здесь главными помощниками.

(составлено по материалам интернет-ресурсов)

Краткое описание документа:

Цель: Вовлечение родителей в процесс эстетического воспитания и обучения танцевальными навыками своих детей. Задачи: - информировать родителей об особенностях развития творчески-танцевальных способностей у детей, - выработать с помощью тренинга способность родителей и детей эмоциональной выразительности движений,- развивать и воспитывать интерес к занятиям ритмики и хореографии, посредством использования игровых методов подачи материала. Ни для кого не секрет, что дети очень любят танцевать. Именно в танцах они удовлетворяют свою естественную потребность в движении. В выразительных, ритмичных движениях раскрываются чувства, мысли, настроение, проявляется характер детей. Именно поэтому значительное место в музыкально-ритмическом воспитании дошкольников отводится танцам. Работа над танцем направлена на то, чтобы научить ребенка передавать характер музыкального произведения, его образное содержание через пластику движений под музыку. Детские танцы – это изучение основных средств выразительности (движения и позы, пластика и мимика, ритм), которые связаны с эмоциональными впечатлениями маленького человека от окружающего мира. Детский танец начинается с ритмики, где изучение танца начинается с простых движений, зачастую, занятия больше похожи на игру, но в этой игре ребёнок научится тем вещам, которые очень пригодятся ему в жизни.