- 08.07.2022
- 402
- 19
Оглавление
Стр.
1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной
Краткосрочная дополнительная общеобразовательная программа «Коллаж» - программа изобразительного и декоративно-прикладного творчества по созданию необычных коллажей из бросового материала для учащихся младшего и среднего школьного возраста разработана специально для реализации в рамках школьного летнего лагеря с дневным пребыванием детей. Составлена в соответствии с требованиями статьи 13 Закона «Об образовании в Российской Федерации», соответствует нормам СанПиН 2.4.4.2599-10 для лагерей с дневным пребыванием.
Программа имеет художественную направленность, является модифицированной: разработана на основе программ: ДООП «Коллаж», автор-составитель Гуничева И.В.; ДООП «Коллаж своими руками», автор-составитель Шамсутдинова З.А. и собственного педагогического опыта. По сроку реализации является краткосрочной – 1 месяц.
Обоснование выбора направленности программы. Художественная направленность выбрана не случайно:
Во-первых, т.к. программа составлена специально для реализации в школьном летнем лагере, она должна быть интересна большинству детей, а ведь изобразительным и декоративно-прикладным творчеством нравиться заниматься практически всем детям.
Во-вторых, направленность программы отвечает потребности общества и образовательным стандартам, в формировании компетентной, творческой личности.
Краткое обоснование актуальности программы.
Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношениях. Занятия творчеством является важнейшим условием формирования индивидуального своеобразия детей. Время стремительно меняет окружающий мир. Появляются новые изобретения, технологии, создаются новые материалы и т.д. В мире творчества тоже появились новые виды, о которых 5-10 лет назад невозможно было представить: пейп-арт, коллаж, декупаж, квиллинг, вышивка соломкой и т.п. Появилось большое количество новых материалов для творчества. Несмотря на все это интерес к бумаге как к материалу для творчества не исчез, а наоборот растет. Устойчивый интерес детей и взрослых к творчеству из бумаги обуславливаются тем, что данный материал дает большой простор творчеству, им можно работать в различных техниках. Бумажный лист помогает ребенку ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное – безгранично творческим человеком. Бумага в современном обществе представлена большим многообразием, и она доступна всем слоям общества.
С помощью бумаги можно смастерить необычную картину-коллаж, сделать закладку для книг, подарок для друга, для близких людей. Такие подарки не столь роскошны, как магазинные, но с эмоциональной точки зрения ценятся гораздо больше, так как любая вещь, выполненная своими руками, хранит частичку души того, кто ее сделал. И это не просто подарок – это материализовавшиеся слова «я люблю тебя, ты мне дорог», ведь никто не станет утруждать себя ради человека, к которому ничего не чувствует. Сегодня поделки ручной работы необычайно популярны. И это легко объяснить. Во-первых, они уникальны. Во-вторых, такие подарки обходятся существенно дешевле, нежели покупные. В-третьих, зная предпочтения ваших родных, близких и друзей вы сможете их порадовать прекрасным сувениром, который много лет будет вызывать у них теплые воспоминания.
Программа «Коллаж» не только учит обучающихся различным приемами работы с бумагой, искусству оформлять и дарить подарки она активизирует воображение, фантазию, творческое отношение к миру, воспитывает у детей чувство любви к искусству, живому миру, умению восхищаться его бесконечным многообразием и красотой, постигать законы его строения и формирование через приобщение к народному творчеству.
Отличительная особенность и новизна программы. Программа «Коллаж» отличается от аналогичных программ тем, что здесь изучается только техника «Коллаж» в короткие сроки – 1 месяц (12 часов), программа даѐт детям общее представление о работе с бросовой бумагой. На занятиях по данной программе дети «дают вторую жизнь вещам». При изготовлении плоскостных арт-объектов используется различный бумажный материал: старые газеты, обрезки цветной бумаги и обоев, журналы, каталоги, картон и пр. А для детей - это рабочий материал, с помощью которого они из ненужных вещей создают произведения, достойные восхищения.
Таким образом, программа вводит ребенка в удивительный мир творчества, дает возможность поверить в себя, в свои способности, предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.
Адресат программы. Возраст детей участвующих в реализации программы – 7-12 лет, это обусловлено проблемами и ценностями данного возраста детей – стремление постичь окружающий мир, узнать что-то новое. Дети данного возраста легко идут на контакт и принимают новое знание. Система тем и заданий программы предназначена для работы со всеми желающими детьми без предварительного отбора. Обучение ведется на русском языке, очно. Количество детей в группе – 15-18 человек.
Объѐм, срок освоения и режим занятий программы. Программа «Коллаж» рассчитана на 1 месяц обучения (4 недели). Общее количество часов - 12. Количество занятий по программе составляет 3 занятия в неделю по 1 учебному часу, продолжительность 1 учебного часа составляет 35-40 минут в соответствии с нормами СанПин для данного возраста детей.
В процессе обучения в середине занятия предусмотрена короткая переменка (1-3 мин.), на которой с детьми проводятся пальчиковые игры и физминутки. (Приложение 4)
|
Группа
|
Кол-во часов в неделю |
Периодичность занятий в неделю |
Продолжительность занятий |
Кол-во учебных недель |
Кол-во часов
|
|
I |
3 |
3 |
35-40 мин |
4 |
12 |
Форма организации обучения – теоретическо-практическое и практическое учебное занятия.
Формы проведения занятий – групповой и индивидуально-групповой. Виды занятий – мастерские с элементами беседы, конкурсы.
Цель программы – обучение детей основам техники «Коллаж» и их активное творческое развитие с учѐтом индивидуальности каждого ребѐнка посредством занятий изобразительной и декоративно-прикладной деятельностью. Задачи программы:
1. Обучающие:
• познакомить обучающихся с техникой изобразительного и декоративноприкладного творчества «Коллаж»;
• дать возможность обучающимся приобрести умение грамотно строить композицию
на листе бумаге разного размера;
• дать возможность обучающимся приобрести правильно подбирать и передавать в композиции цветовую гамму, применять средства художественной выразительности в зависимости от задуманного.
2. Развивающие:
• развивать у детей внимание, память, фантазию, воображение;
• развивать колористическое видение;
• развивать художественный вкус, способность видеть и понимать прекрасное;
• создать условия для развития пластичности, улучшение моторики и гибкости рук;
• формировать организационно-управленческие умения и навыки (планировать свою деятельность; определять еѐ проблемы и их причины; содержать в порядке своѐ рабочее
место);
• развивать коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать свои достижения и достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации).
3. Воспитательные:
• формировать у детей устойчивый интерес к искусству и занятиям художественным творчеством;
• содействовать воспитанию терпения, воли, усидчивости, трудолюбия; • содействовать воспитанию аккуратности.
|
№ п/п |
Наименование разделов, тем |
Количество часов |
Форма и метод контроля |
||
|
всего |
теория |
практика |
|||
|
Раздел «Коллаж» |
|
|
|||
|
1. |
Вводное занятие. «Коллаж» - интересное искусство. |
1 |
0,7 |
0,3 |
Педагогическое наблюдение, минивыставки после каждой темы/ минивыставки с подведением итогов (конкурс), участие в районном конкурсе плакатов на экологическую тематику, итоговая выставка по всем темам |
|
2. |
«То ли цветок, то ли бабочка». |
1 |
0,3 |
0,7 |
|
|
3. |
«Модный бутик». |
1 |
0,3 |
0,7 |
|
|
4. |
«В защиту окружающей среды». |
1 |
0,3 |
0,7 |
|
|
5. |
«Космическое пространство». |
1 |
0,3 |
0,7 |
|
|
6. |
«Городская среда». |
1 |
0,3 |
0,7 |
|
|
7. |
«АРТ-хаос». |
1 |
0 |
1 |
|
|
8. |
«Под водой». |
1 |
0,3 |
0,7 |
|
|
9. |
«Калейдоскоп». |
1 |
0,3 |
0,7 |
|
|
10. |
«Гастрономическая тема». |
1 |
0,3 |
0,7 |
|
|
11.– 12. |
Резервное время. |
2 |
0,6 |
1,4 |
|
|
Количество часов |
12 |
3,7 |
8,3 |
|
|
Раздел «Коллаж»
1. Тема: Вводное занятие. «Коллаж» - интересное искусство.
Теория.
Инструктаж по технике безопасности.
Показ презентации «Коллаж» - интересное искусство». Что такое «Коллаж»? Коллаж в истории изобразительного и декоративного искусства. Коллаж в современном искусстве.
Коллаж в истории русского искусства. Материалы для коллажа.
Практика.
Изготовление небольшого коллективного коллажа в произвольной технике на свободную тему из цветных журналов для выявления уровня подготовленности обучающихся по изобразительной и декоративно-прикладной деятельности.
Форма проведения занятия – групповая.
Вид занятия – мастерская с элементами беседы. Форма контроля – педагогическое наблюдение.
2. Тема: «То ли цветок, то ли бабочка».
Теория.
Повторение понятия «Коллаж». Техника мозаики в коллаже.
Практика.
Изготовление подгруппами из 4-5 человек среднего по размеру коллективного коллажа в технике мозаики из цветных журналов, обрезков цветной бумаги, фольги.
Форма проведения занятия – групповая.
Вид занятия – мастерская с элементами беседы.
Форма контроля – педагогическое наблюдение, мини-выставка.
3. Тема: «Модный бутик».
Теория.
Повторение понятия «Коллаж». Коллаж в заданной схеме.
Практика.
Изготовление подгруппами из 4-5 человек среднего по размеру коллективного коллажа в технике по заданной схеме из цветных журналов, каталогов, газет, с использованием декора из пуговиц и страз.
Форма проведения занятия – групповая.
Вид занятия – конкурс.
Форма контроля – педагогическое наблюдение, мини-выставка с подведением итогов на лучший коллаж.
4. Тема: «В защиту окружающей среды».
Теория.
Повторение понятия «Коллаж». Произвольный коллаж с элементами оригами.
Практика.
Изготовление подгруппами из 5-6 человек большого по размеру коллективного коллажа в произвольной технике с элементами оригами из цветных журналов, каталогов, газет.
Форма проведения занятия – групповая.
Вид занятия – мастерская с элементами беседы.
Форма контроля – педагогическое наблюдение, мини-выставка, участие в районном конкурсе плакатов на экологическую тематику.
5. Тема: «Космическое пространство».
Теория.
Повторение понятия «Коллаж». Произвольный коллаж на подготовленной основе.
Практика.
Изготовление подгруппами из 5-6 человек большого по размеру коллективного коллажа в произвольной технике на подготовленной основе (бумага-основа предварительно покрывается или тонируется темной краской), коллаж строится из цветных журналов, каталогов, газет, по завершению коллажа на работу создается набрызг (напыление) светлой гуашевой краской.
Форма проведения занятия – групповая.
Вид занятия – мастерская с элементами беседы.
Форма контроля – педагогическое наблюдение, мини-выставка.
6. Тема: «Городская среда».
Теория.
Повторение понятия «Коллаж». Коллаж по схеме.
Практика.
Изготовление подгруппами из 4-5 человек среднего по размеру коллективного коллажа по схеме из цветных журналов, каталогов, газет, фольги и картона.
Форма проведения занятия – групповая.
Вид занятия – конкурс.
Форма контроля – педагогическое наблюдение, мини-выставка с подведением итогов на лучшую работу.
7. Тема: «АРТ-хаос».
Практика.
Изготовление индивидуальных произвольных мини-коллажей из цветных журналов, каталогов, газет, обрезков цветной бумаги и обоев, фольги на свободную тему по желанию учащегося.
Форма проведения занятия – индивидуально-групповая.
Вид занятия – конкурс.
Форма контроля – педагогическое наблюдение, мини-выставка с подведением итогов на лучшую работу.
8. Тема: «Под водой».
Теория.
Повторение понятия «Коллаж», возвращение к теме «Космическое пространство» и оригами в коллаже.
Практика.
Изготовление подгруппами из 5-6 человек большого по размеру коллективного коллажа в произвольной технике на подготовленной основе (бумага-основа предварительно покрывается или тонируется синей или голубой краской), коллаж строится из цветных журналов, каталогов, газет.
Форма проведения занятия – групповая.
Вид занятия – мастерская с элементами беседы.
Форма контроля – педагогическое наблюдение, мини-выставка.
9. Тема: «Калейдоскоп».
Теория.
Повторение понятия «Коллаж», возвращение к теме мозаика в коллаже.
Практика.
Изготовление подгруппами из 5-6 человек большого по размеру коллективного коллажа в технике мозаика, коллаж строится из цветных журналов, каталогов, газет.
Форма проведения занятия – групповая.
Вид занятия – мастерская с элементами беседы.
Форма контроля – педагогическое наблюдение, мини-выставка.
10. Тема: «Гастрономическая тема».
Теория.
Повторение понятия «Коллаж». Коллаж с выбором исполнения – по схеме или мозаичный.
Практика.
Изготовление подгруппами из 4-5 человек среднего по размеру коллективного коллажа в технике по выбору группы, коллаж строится из цветных кулинарных журналов и каталогов.
Форма проведения занятия – групповая.
Вид занятия – мастерская с элементами беседы.
Форма контроля – педагогическое наблюдение, мини-выставка.
11. – 12. Резервное время.
Резервное время закладывается в план для увеличения продолжительности работы над какой-либо темой/темами, если не хватило одного занятия для изготовления коллажа (это зависит от возрастного состава группы, чем младше возраст учащихся, тем больше времени может потребоваться для изготовления коллажа). Если же все темы отработаны согласно плану, то резервное время можно использовать для работы над новым коллажем по свободной теме предложенной педагогом или теме, которую определят учащиеся.
В результате обучения по программе учащимися будут достигнуты следующие результаты:
предметные, обучающиеся:
• будут иметь представление о технике изобразительного и декоративно-прикладного творчества «Коллаж»;
• научатся создавать эксклюзивные художественные объекты в технике «Коллаж»; приобретут умение грамотно строить композицию в коллаже с выделением композиционного центра;
• научатся правильно подбирать и передавать в коллаже цветовую гамму, и применять средства художественной выразительности.
метапредметные результаты:
• разовьют внимание, память, фантазию, воображение, художественный вкус;
• улучшат моторику, пластичность, гибкость рук;
• улучшат коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать свои достижения и достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации);
• разовьют организационно-управленческие умения и навыки (планировать свою деятельность; определять еѐ проблемы и их причины; содержать в порядке своѐ рабочее место; трудолюбие, усидчивость и терпение).
|
|
Дата проведения занятия |
№ п/п |
Тема занятия |
Кол-во часов |
Форма занятия |
Форма и метод контроля |
||||
|
всего |
т |
п |
||||||||
|
план |
факт |
|||||||||
|
Раздел «Коллаж» |
|
|
|
|
||||||
|
I |
03.06.22 |
|
1. |
Вводное занятие: «Коллаж» - интересное искусство. |
1 |
0,7 |
0,3 |
|
|
|
|
I |
07.06.22 |
|
2. |
«То ли цветок, то ли бабочка». |
1 |
0,3 |
0,7 |
|||
|
I |
08.06.22 |
|
3. |
«Модный бутик». |
1 |
0,3 |
0,7 |
|||
|
I |
10.06.22 |
|
4. |
«В защиту окружающей среды». |
1 |
0,3 |
0,7 |
|||
|
I |
14.06.22 |
|
5. |
«Космическое пространство». |
1 |
0,3 |
0,7 |
|||
|
I |
15.06.22 |
|
6. |
«Городская среда». |
1 |
0,3 |
0,7 |
|||
|
I |
17.06.22 |
|
7. |
«АРТ-хаос». |
1 |
0 |
1 |
|||
|
I |
21.06.22 |
|
8. |
«Под водой». |
1 |
0,3 |
0,7 |
|||
|
I |
22.06.22 |
|
9. |
«Калейдоскоп». |
1 |
0,3 |
0,7 |
|||
|
I |
24.06.22 |
|
10. |
«Гастрономическая тема». |
1 |
0,3 |
0,7 |
|
|
|
I |
28.06.22 29.06.22 |
|
11.- 12. |
Резервное время. |
2 |
0,6 |
1,4 |
||
|
|
|
Итого часов |
12 |
3,7 |
8,3 |
|
|
||
Занятия по дополнительной общеобразовательной программе «Коллаж» проводятся на базе МАОУ «Молчановская СОШ №2» в период летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей. Занятия организуются в учебных кабинетах, соответствующих требованиям СанПиН и технике безопасности.
В кабинетах имеется следующее учебное оборудование:
ü учебная доска, мольберт;
ü интерактивная доска/проектор с экраном (мультимедийное оборудование);
ü компьютер/ноутбук с выходом в Интернет; ü цветной принтер;
ü столы, стулья.
Материалы и инструменты:
• листы ватмана формата А2;
• листы плотной бумаги формата А3, А4;
• газеты, журналы, каталоги, обрезки цветной бумаги и картона, картон от коробок, фольга;
• декоративные элементы (пуговицы, стразы, бусины, скрепки, ленты и пр.);
• простые карандаши и ластики;
• линейки, лекала;
• клей-карандаш, клей ПВА, термо-клей;
• клеевые пистолеты;
• гуашь синего, голубого, белого, желтого, розового цветов;
• кисти щетина №6-№8;
• губка поролоновая 7*7 см;
• фломастеры/маркеры (не менее 6 цветов); стаканчики для воды;
• салфетки.
Информационно-методическое обеспечение
Информационные ресурсы:
1. https://infourok.ru/obrazovatelnaya-programma-kollazh-svoimi-rukami-4188042.html -
ДООП «Коллаж», автор-составитель Гуничева И.В.
2. http://dtdim.minobr63.ru/wp-content/uploads/2020/11/Коллаж.pdf - ДООП «Коллаж своими руками», автор-составитель Шамсутдинова З.А.
3. https://ru.wikipedia.org/wiki/Коллаж - сайт ВикипедиЯ - «Коллаж».
4. https://jotto8.ru/blog/kollazh - сайт Художественная Школа Jotto - «Коллаж».
5. https://urok.1sept.ru/articles/645038 - сайт Открытый урок Первое сентября - "Что такое коллажирование?".
6. https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/23343 - сайт Академик - «Коллаж».
7. https://tvorcheskie-proekty.ru/node/2987 - сайт «Творческие проекты и работы учащихся» - Физкультминутки для начальных классов школы.
Учебные ресурсы:
1) презентация по теме: «Коллаж» - интересное искусство (Приложение 2).
2) конспекты занятий по темам (Приложение 3).
2) варианты работ в технике «Коллаж»;
3) иллюстрации и репродукции картин известных художников, выполненных в технике «Коллаж»: сайт Яндекс - https://yandex.ru/images/search?from=tabbar&text=коллажи%20известных%20художников; сайт https://www.pinterest.ru 4) схема «Цветовой круг».
Музыкальные ресурсы (для музыкального сопровождения занятия в процессе творческой деятельности учащихся):
https://muzebra.net/song/спокойная+классическая+музыка+для+души https://music.yandex.ru/users/zubov-vv.ru/playlists/1705/
Педагог, имеющий высшее педагогическое образование, прошедший курсы повышения квалификации по изобразительной деятельности, творческий, активный, коммуникабельный, способный привлечь к занятиям детей.
В работе используются следующие методы обучения:
1) по внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся: беседа;
• рассказ;
• инструктаж;
• демонстрация;
2) по источнику получения знаний:
• словесные;
• наглядные (демонстрация моделей и использование технических средств); 3) по степени активности познавательной деятельности учащихся:
• объяснительный;
• иллюстративный;
4) по критерию степени самостоятельности и творчества в деятельности учащихся:
• информационно-рецептивный (рассматривание; наблюдение; показ вариантов работ в технике «Коллаж»);
• репродуктивный - направлен на закрепление знаний и навыков детей. Это метод упражнений, доводящий навыки до автоматизма (беседа, объяснение, рассказ, устное объяснение действий ребѐнка по технологии выполнения задания; прием повтора);
• эвристический - направлен на проявление самостоятельности в каком-либо моменте работы на занятии, т.е. ребѐнок выполняет часть работы самостоятельно.
Приемы и средства обучения:
• учебно-наглядные пособия;
• технические средства обучения;
• организационно-педагогические средства (учебные планы, конспекты занятий).
Формы учебной работы:
• фронтальная (при изучении нового материала или повторении); групповая (на практической части занятия).
Основные формы педагогического общения: монолог; диалог.
В образовательном процессе используются элементы педагогических технологий:
• обучение в сотрудничестве с педагогом и с одногруппниками (командная, групповая работа);
• игра; здоровьесберегающие технологии.
Дидактические требования к занятию:
• четкое формулирование образовательных задач, их связь с развивающими и воспитательными задачами;
• определение содержания занятия с учетом уровня подготовленности обучающихся;
• оптимальное сочетание наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, учитывая возрастные особенности;
• педагогическое общение строиться на основе дружеского расположения, совместного творчества;
• занятие должно быть эмоциональным, вызывать интерес к учению и воспитывать потребность в знаниях.
Методы воспитания:
1) Метод поощрения. Похвала, одобрение, награждение «лучших». Методы поощрения направлены на закрепления положительного поведения детей.
2) Метод оценки. Положительная оценка словом, взглядом, жестом стимулирует ребенка учиться, трудиться, творить. Чтобы проверить и оценить результаты, после выполнения задания необходимо показать лучшие работы, отмечая те, где наиболее удачно выполнена задача. Обратить внимание детей на положительные стороны тех или иных работ. Не перехваливать, но и стараться не обойти вниманием каждого ребенка. Такой способ оценки результатов детских работ дает стимул к совершенствованию и желание достичь большего. Важно также, чтобы оценивался труд, а не личность, особенно если оценка педагогом дается отрицательная. Необходимо привлекать детей к проведению самоанализа (сравнивая свою работу с образцом), учить анализировать работу, давать адекватную собственную самооценку своей деятельности и деятельности товарищей. Тем самым у детей развивается аналитическое мышление.
Методические советы.
Во многом результат работы ребенка зависит от его заинтересованности, поэтому на занятии важно активизировать его внимание, побудить к деятельности при помощи дополнительных стимулов. Такими стимулами могут быть:
• игра, которая является основным видом деятельности детей;
• просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь «отстающему», им важно почувствовать себя значимыми;
• музыкальное сопровождение и т.д.
Кроме того, желательно живо, эмоционально объяснять детям способы действий и показывать приемы изображения.
В процессе реализации программы учитываются следующие педагогические принципы организации учебного процесса:
1. Системность.
2. Комплексность (взаимодополняемость).
3. Соответствие возрастным и индивидуальным особенностям детей.
4. Адекватность требований и нагрузок.
5. Постепенность.
6. Индивидуализация темпов работы.
7. Поощрять самостоятельные мысли и действия ребенка.
9. Уважать точку зрения воспитанника, какой бы она не была.
10. Безоценочность в отношении к детскому творчеству, сравнивать с ним же самим, с его прошлым опытом.
11. Не навязывать свою программу образов и действий, манеру изображения, а пытаться понять логику воображения ребенка.
12. Больше внимания уделять организации творческого процесса, созданию интересных занятий.
Специфика структуры занятия.
Занятие состоит из трѐх частей: вводной, основной, заключительной.
Вводная часть занятия: организация начала занятия, сообщение темы и плана занятия; проверка имеющихся у обучающихся знаний и умений, их подготовленность к изучению новой темы.
Основная часть занятия: ознакомление с новыми знаниями и умениями; выполнение творческой работы на освоение и закрепление ЗУН по образцу, а также их применение в сходных ситуациях.
Заключительная часть занятия: подведение итогов занятия, анализ, самоанализ работ, выводы.
Форма подведения итогов реализации программы:
• конкурс;
• мини-выставки после каждой темы; итоговая выставка.
Методы контроля:
• педагогическое наблюдение; коллективная оценка работ конкурса, выставки.
Контроль результатов обучения
Педагог осуществляет текущий и итоговый контроль результатов обучения методом педагогического наблюдения и коллективной оценки работ в форме конкурса среди коллективных работ внутри группы и мини-выставки после занятий.
Текущий. Осуществляется на каждом занятии педагогом, предполагает совместный просмотр выполненных работ, их коллективное обсуждение, выявление лучших работ на конкурсной основе. Такая форма позволяет оценивать не только чужие работы, но и свои. Анализ педагогом выполняемой работы. Оформление мини-выставки по теме - все детские работы независимо от их качества используются как выставочный материал внутри группы.
Итоговый. Проводится по завершению освоения учащимся образовательной программы. Организуется итоговая выставка по всем темам.
Система диагностики в начале и конце периода обучения
Программа включает в себя диагностическое обследование детей по выявлению уровня знаний, умений и навыков (ЗУН) по технике «Коллаж», развития и воспитания на начало и конец учебного периода. Данная диагностика проводится для определения достижения результатов по программе.
|
|
Направление диагностики |
Параметры диагностики |
Методы диагностики |
Методики |
|
|
Теоретические, практические ЗУН |
Образовательный уровень (вначале: общие знания по теме; по завершении обучения: предполагаемые результаты) |
Педагогическое наблюдение, оценка конкурсных работ и мини- выставок |
Мониторинг образовательного уровня учащихся (Приложение 1) |
|
|
Особенности личной сферы |
Самооценка (отношение к себе) |
Педагогическое наблюдение |
|
|
|
Личностноволевые качества, нравственные нормы |
Аккуратность, усидчивость, трудолюбие, ответственность, добросовестность, самоорганизация. Доброта, отзывчивость, эмпатия, товарищество и взаимопомощь |
Педагогическое наблюдение |
|
Педагог проводит более глубокий анализ выполненной работы по следующим критериям:
1. Успешность выполнения поставленной задачи.
2. Качество.
3. Содержательность.
4. Выразительность.
5. Самостоятельность.
6. Фантазия. 7. Эстетичность.
Итоговая аттестация
Промежуточной аттестации как таковой программа не предусматривает, т.к. программа краткосрочная и рассчитана на один месяц обучения, аттестация проводится сразу итоговая по завершению обучения по программе.
Контроль результатов обучения фиксируется в таблице «Мониторинг образовательного уровня обучающихся» после каждого занятия. По завершении всех тем педагог выставляет средний результат – это является итоговым результатом образовательного уровня освоения программы. (Приложение 1)
Уровни освоения программы:
• «В» - высокий, освоение программы более 80%; «С» - средний, освоение программы более 50%;
• «Н» - низкий, освоение программы менее 50%.
Образовательная программа «Коллаж» разработана в соответствии и на основании основных действующих нормативных и программных документов РФ, с учетом приоритетов развития системы дополнительного образования, существующего опыта реализации дополнительных образовательных программ, именно:
• Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Письмом Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
• Письмом Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»; • СанПиН 3.1/2.4.3595-20 для лагерей с дневным пребыванием.
1. Власов В. Г. Коллаж // Новый энциклопедический словарь изобразительного искусства. В 10 т. — СПб.: Азбука-Классика. — Т. IV, 2006.
2. Желякевич Е.Ю. Методическое пособие «Коллаж». - БОУ ДО города Омска «ГДД(Ю)Т» ДХШ «Модерн», 2016 г.
3. Крысько Н., Нехорошева Г. Стильный коллаж: Техника. Приемы. Изделия: Энциклопедия. – М.: АСТ-Пресс, 2007 г.
4. Крючкова В. А. // Киреев — Конго. — М. : Большая российская энциклопедия, 2009.
5. Лыкова И.А., Максимова Е.В. Коллаж из бумаги. Детский дизайн. Учебно-методическое пособие для воспитателей, учителей нач. школы. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2014 г. 6. Н.В. Дубровская. Коллаж. – М.: Изд-во «Детство-Пресс», 2013 г.
1. Журнал «Антиквариат, предметы искусства и коллекционирования», № 18 (июнь 2004), стр.54.
2. Крысько Н., Нехорошева Г. Стильный коллаж: Техника. Приемы. Изделия: Энциклопедия. – М.: Изд-во «АСТ-Пресс», 2007 г.
3. Н. В. Дубровская «Витражи из цветной бумаги». – М.: Изд-во «Детство-Пресс», 2009 г.
4. Н.В. Дубровская. Коллаж. – М.: Изд-во «Детство-Пресс», 2013 г. 5. Ричард Тейлор. Коллаж шаг за шагом. – М.: Изд-во «АСТ Астрель», 2006 г.
1. http://artlab.club/svetlanadmitirieva/tekhnika-bumazhnogo-kollazha.html - сайт «Небо в ладонях», статья «Техника бумажного коллажа», автор С. Сафонова.
2. https://zen.yandex.ru/media/detidoma/kak-delat-kollaji-v-tehnike-jurnalnoi-jivopisi-
5c630a360c21d400ae9401ae – сайт «Яндекс Дзен», статья «Как делать коллажи в технике
«Журнальной живописи», автор Ж. Алибулатова.
3. https://antiqueland.ru/articles/1335/ – сайт «ANTIQUE LAND», статья «Коллаж в книгах русского авангарда», автор Игнатова Н.
4. https://www.bl-school.com/blog/collage/ - блог школы Bratec Lis School о живописи и иллюстрации, статья «Коллаж», автор В. Ольховская.
5. https://rusavangard.ru/online/history/kollazh/ – сайт «Энциклопедия русского авангарда», статья «Коллаж», автор Е.А. Бобринская.
Мониторинг образовательного уровня обучающихся
«С» - средний, освоение программы более 50%; «Н» - низкий, освоение программы менее 50%. Низкий уровень (н)
Учащийся проявляет интерес и желание принимать новое знание. При активном побуждении педагога может участвовать в процессе повторения изученного, но не достаточно четко и правильно выражает свои мысли и знания.
Учащийся проявляет интерес и желание рисовать, но не соотносит воспринятое с личным опытом. При активном побуждении педагога может владеть определѐнными навыками и умениями, но пользуется ими ещѐ не достаточно осознанно и самостоятельно. Творчество не проявляет. Плохо работает в группе. Плохо знает правила ТБ, не применяет их.
Средний уровень (с)
Учащийся проявляет интерес и потребность в принятии нового знания, довольно легко соотносит воспринятое с личным опытом. Участвует в повторении изученного материала, обсуждает, дает примеры. Проявляет инициативу.
Учащийся проявляет интерес и потребность в художественной и декоративно-прикладной деятельности, правильно работает в изучаемой технике, использует средства выразительности. Хорошо ориентируется в техниках коллажа. Может с помощью педагога выполнить ту или иную работу. Проявляет инициативу и творчество. Знает правила ТБ, применяет или частично применят их.
Высокий уровень (в)
Учащийся показывает устойчивый и постоянный интерес к получению нового знания, потребность общаться с педагогом, испытывает радость и удовольствие от предстоящей работы. Имеет четкие и твердые знания об изученном материале, активно участвует в повторении и обсуждении. Проявляет инициативу. Оказывает помощь одногруппникам. Адекватно оценивает свои способности и возможности.
Имеет твердые знания о видах техники коллажа, отлично выполняет работу в разных техниках коллажа, применяет средства выразительности. Видит и понимает, как уже имеющиеся знания, умения, навыки, применять в художественной деятельности при изучении техник коллажа. Четко знает назначения различных инструментов и правила ТБ при работе с ними. Владеет ими. Проявляет инициативу и творчество в решении определѐнных задач, оказывает помощь сверстникам. Адекватно оценивает свои способности и возможности.
Приложение 2 Презентация к занятию №1
по теме «Вводное занятие. «Коллаж» - интересное искусство».
|
Слайд 1
|
Слайд 2
|
Слайд 3
|
|
Слайд 4
|
Слайд 5
|
Слайд 6
|
|
Слайд 7
|
Слайд 8
|
Слайд 9
|
|
Слайд 10
|
Слайд 11
|
Слайд 12
|
|
Слайд 13
|
Слайд 14
|
Слайд 15
|
Приложение 3
Занятие №2 по теме «То ли цветок, то ли бабочка»
Цель: обучение учащихся технике мозаики в коллаже с получением готового продукта.
Задачи: повторить с учащимися понятие «Коллаж», познакомить с техникой мозаики в коллаже через выполнения творческой работы на тему «То ли цветок, то ли бабочка»; развивать у детей внимание, фантазию, колористическое видение и художественный вкус; развивать коммуникативные умения и навыки через работу в группах.
Материалы: ватман формата А3, цветные журналы, обрезки цветной бумаги, фольга, клей-карандаш, ножницы, простые карандаши и ластики.
Методическое обеспечение: репродукции художественных коллажей в технике мозаика, схема «Цветовой круг», музыкальные композиции.
Форма проведения занятия – групповая.
Вид занятия – мастерская с элементами беседы.
Форма контроля – педагогическое наблюдение, мини-выставка.
Ход занятия
1. Вводная часть.
1.1. Организационный момент – приветствие, сообщение темы занятия, плана занятия.
- Здравствуйте, ребята! Я рада сегодня видеть каждого из вас.
- Обратите внимание, что столы расставлены 4-мя группами по два стола, вы должны тоже разделиться на группы по 5-6 человек и выбрать себе стол.
- Сегодня на нашем занятии мы будем продолжать знакомиться с техникой художественного творчества «Коллаж», а именно научимся выполнять коллаж с изображением бабочки или цветка на ваш выбор в виде мозаики из кусочков цветной бумаги, из журналов и фольги.
1.2. Проверка знаний по теме прошедшего занятия.
- Давайте вспомним, что мы узнали на прошлом занятии по нашей теме? (Что такое «Коллаж», история появления коллажа, техники в коллаже, материал для изготовления коллажа)
- Правильно.
- Ребята, вы сказали, что есть техника коллажа – мозаика, предлагаю вам подробнее что такое «Мозаика»?
2. Основная часть.
2.1. Ознакомление с новыми знаниями и умениями.
- Вспомните, как в детстве вы складывали из кусочков цветного пластика или кубиков интересные узоры, а как можно сделать детали из бумаги для мозаики?
- Верно – можно нарезать кусочки из бумаги ножницами, а можно нарвать кусочками.
- Сегодня мы с вами научимся делать коллаж в технике мозаики из нарывных кусочков из цветных журналов, а элементы для контура мы сделаем из фольги и остатков цветной бумаги, вырезав их ножницами для четкости линии контура.
Показ учащимся репродукций художников в мозаичной технике «Коллаж» с изображениями бабочек и цветов.
2.2. Физкультминутка.
- Ну а перед тем как начать нашу работу, предлагаю Вам немного размяться:
Педагог показывает движения учащимся.
- Все ребята дружно встали. (Выпрямится)
- И на месте зашагали. (Ходьба на месте)
- На носочках потянулись, (Руки поднять вверх)
- А теперь назад прогнулись. ( Прогнуться назад, руки положить за голову)
- Как пружинки мы присели (Присесть)
- И тихонько разом сели. (Выпрямится и сесть)
2.3. Выполнение творческой работы.
По ходу занятия педагог контролирует процесс и если нужно поправляет детей во избежание ошибок.
- Ребята, обратите внимание на материалы, которые лежат у вас на столах – лист ватмана, цветные журналы, обрезки цветной бумаги, фольга, клей-карандаш, ножницы, простой карандаш и ластик – это все потребуется для выполнения работы, пользуемся аккуратно, передаем инструменты друг другу правильно.
- Приступим! Для того чтобы выполнить коллаж в технике мозаика, для начала надо сделать схему для заполнения кусочками на ватмане. (Показ)
- Затем на необходимо продумать композицию расположения цветов на схеме, вы можете сделать яркий, цветной, темный или светлый фон, а цветок или бабочку в противоположном цвете, для этого обратимся к цветовому кругу и посмотрим на противоположные цвета, чтобы получился контраст при сочетании цветов. Если же вы задумаете более спокойную композицию, например в одной тональной гамме – все оттенки зеленого или синего, то обратите в цветовом круге внимание на родственные цвета. (Показ на круге оттенков и примеры цветов из журнала. Дети сотрудничают в группах и определяются с цветовой гаммой)
- Теперь, когда вы определились с цветовой гаммой для композиции можно приступать к созданию кусочков, для этого нарываем небольшие – около 2-4 см по длине и высоте кусочки. (Учащиеся распределяют внутри группы кто, какие кусочки изготавливает и подготавливают материал для оклейки)
- Когда кусочки готовы, можно их приклеивать на ватман. Сначала заполняем фон, затем схему цветка или бабочки. (Показ педагога, учащиеся распределяют кто, какое место оклеивает в композиции на ватмане, выполняют работу)
- Следующий, заключительный этап работы – создание акцента, для этого необходимо выделить те или иные элементы цветка или бабочки. Усики или стебельки можно сделать из тонких лент фольги, ленты нарезаем ножницами. А ровные круглые точки из цветной бумаги контрастного оттенка на крылья или лепестки. (Показ педагога.
Учащиеся завершают работу)
- Наша работа готова! Молодцы!
3. Заключительная часть занятия.
- Ребята, мы с вами сегодня замечательно позанимались и познакомились с техникой мозаики в коллаже. Вам понравилось?
- Давайте оформим мини-выставку из всех работ в коридоре.
Учащиеся помогают педагогу вывесить работы в коридоре на стенд.
- А сейчас я вам предлагаю посмотреть на ваши работы, все ли у вас получилось правильно?
- Давайте выберем самую удачную.
Учащиеся рассматривают работы и определяют лучшую. Обсуждают работу.
- Ребята, вы сегодня все отлично справились с заданием, молодцы, до скорой встречи!
Приложение 4
Пальчиковая гимнастика
Пальчиковая гимнастика в стихах и игры не только влияют на развитие речи, но прелесть их еще и в том, что они мгновенно переключают внимание ребенка с уже надоевшего, однообразного занятия на новое действие – активизируют внимание и в тоже время расслабляют и разминают уставшие, затекшие пальчики и кисть.
Влияние мануальных (ручных) действий на развитие мозга человека было известно еще во II веке до нашей эры в Китае. Специалисты утверждали, что игры с участием рук и пальцев помогают найти гармонию в тандеме тело - разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии. На основе подобных рассуждений японский врач Намикоси Токудзиро создал оздоравливающую методику воздействия на руки. Он утверждал, что пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. На кистях рук расположено множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные. По насыщенности акупунктурными зонами кисть не уступает уху и стопе. Так, например, массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга; указательного - положительно воздействует на состояние желудка, среднего - на кишечник, безымянного - на печень и почки, мизинца - на сердце.
Упражнения пальчиковой гимнастики для детей в стихах
Дом
Я хочу построить дом, (Руки сложить домиком, и поднять над головой)
Чтоб окошко было в нем, (Пальчики обеих рук соединить в кружочек)
Чтоб у дома дверь была, (Ладошки рук соединяем вместе вертикально)
Рядом чтоб сосна росла. (Одну руку поднимаем вверх и «растопыриваем» пальчики)
Чтоб вокруг забор стоял, (Другую руку поднимает вверх и «растопыриваем» пальцы)
Пѐс ворота охранял, (Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)
Солнце было, дождик шел, (Сначала поднимаем руки вверх, пальцы «растопырены». Затем пальцы опускаем вниз, делаем «стряхивающие» движения)
И тюльпан в саду расцвел! (Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики -
«бутончик тюльпана»)
Кораблик
По реке плывет кораблик, (Прижимаем нижние части ладошек друг к другу, верхние открыты
- показываем «кораблик»)
Он плывет издалека, (Приставляем горизонтально левую руку к глазам – «смотрим вдаль»)
На кораблике четыре очень храбрых моряка. (Показать 4 пальца)
У них ушки на макушке, (Приставляем обе ладошки к своим ушам)
У них длинные хвосты, (Кончики пальцев обеих рук соединяем вместе и далее медленно разводим руки в стороны)
И страшны им только кошки,
Только кошки да коты! (Показываем две открытые от себя ладошки, затем пальчики слегка сгибаем - получаются «коготки»)
* В конце этой игры можно спросить у ребѐнка: - Что за моряки были на кораблике? Ответ:
мышки.
Апельсин
(Рука сжата в кулачок)
Мы делили апельсин. (Крутим кулачком вправо-влево)
Много нас, а он один! (Другой рукой разгибаем пальчики, сложенные в кулачок, начиная с большого пальца)
Эта долька для ежа, (Разгибаем указательный пальчик)
Эта долька для чижа, (Разгибаем средний пальчик)
Эта долька для утят, (Разгибаем безымянный пальчик)
Эта долька для котят, (Разгибаем мизинчик)
Эта долька для бобра, (Открытую ладошку поворачиваем вправо-влево)
Ну, а волку - кожура. (Двумя руками показываем волчью пасть)
Он сердит на нас - беда! (Складываем руки домиком) В домик прячемся - сюда!
Упражнения на разминку пальцев рук, где вначале кисть сжата в кулак, а затем - поочередно разгибаются пальцы, начиная с большого пальца. Выполняются на обе руки:
Наша семья
Этот пальчик большой – Белка
Это папа дорогой. Сидит белка на тележке, Рядом с папой - наша мама. Продаѐт она орешки:
Рядом с мамой - брат старшой. Лисичке-сестричке,
Вслед за ним сестренка – Воробью, синичке, Милая девчонка. Мишке толстопятому,
И самый маленький крепыш – Заиньке усатому…
Это славный наш малыш.
Физкультминутки
Необходимость проведения интересных физкультминуток для детей 7-11 лет связана с тем, что дети этого возраста наиболее расположены к подвижной деятельности. Детям сложно просидеть в кабинете за учебным столом всѐ занятие неподвижно, они привыкли к играм, движениям и всесторонней активной деятельности.
Подвижные физкультминутки проводятся с детьми на каждом занятии, так как физическая активность жизненно необходима для детей 7-11-летнего возраста, которым очень трудно в течение длительного времени сидеть на одном месте. С этим связано рассеивание внимания ученика через некоторое время, в результате которого ребенок уже не способен в полной мере воспринимать учебный материал.
«На расслабление мышц»
Дети выполняют движения по тексту.
Все ребята дружно встали. (Выпрямится)
И на месте зашагали. (Ходьба на месте)
На носочках потянулись, (Руки поднять вверх)
А теперь назад прогнулись. ( Прогнуться назад, руки положить за голову)
Как пружинки мы присели (Присесть)
И тихонько разом сели. (Выпрямится и сесть)
«Мы осанку исправляем»
Дети выполняют движения по тексту.
Мы осанку исправляем
Спинки дружно прогибаем
Вправо, влево мы нагнулись, До носочков дотянулись.
Плечи вверх, назад и вниз. Улыбайся и садись.
«На зарядку»
Дети выполняют движения по тексту.
А теперь ребята, встали! Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад,
Повернулись вправо, влево, Тихо сели, вновь за дело.
«Ванька-встанька»
Дети выполняют движения по тексту.
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп,
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик.
Раз сюда, два туда, Повернись вокруг себя. Раз – присели, два – привстали, Руки кверху все подняли.
Сели – встали, сели – встали,
Ванькой-встанькой словно стали.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 666 361 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Федорова Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.