Краткосрочная дополнительная программа в пришкольном лагере с дневным пребыванием "Алые паруса"

ОГЛАВЛЕНИЕ  ПРОГРАММЫ

1	Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА	3
1.1.	Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность программы	5-6
1.2.	Цель и задачи программы	6
1.3.	Возрастная категория учащихся	6
1.4.	Срок реализации программы	6
1.5.	Формы организации образовательной деятельности	7
1.6.	Предполагаемые  результаты освоения программы	7
2	Раздел 2. Модель смены	7
2.1.	Содержание	7-10
3	Раздел 3. Система диагностики результатов	10-12
4	Раздел 4. Информационно-методическое обеспечение программы	13-14
5	Раздел 5. Кадровое обеспечение программы	14-15
6	Ресурсное обеспечение программы	15-16
	Список использованных источников и литературы	16

Раздел 1. Пояснительная записка

Краткосрочная дополнительная общеобразовательная программа «Алые паруса» разработана на основе программы «Содружество Орлят России» для проведения в детских лагерях Российской Федерации и запросов со стороны родителей и учащихся на летний период.

Смена в детском лагере является логическим завершением участия младших школьников в годовом цикле Программы развития социальной активности «Орлята России» и реализуется в период летних каникул. В рамках смены происходит обобщение социального опыта ребят по итогам их участия в годовом цикле Программы «Орлята России». Игровая модель и основные события смены направлены на закрепление социальных навыков и дальнейшее формирование социально-значимых ценностей, укрепление смыслового и эмоционального взаимодействия между взрослыми и детьми, подведение итогов и выстраивание перспектив дальнейшего участия в Программе «Орлята России» или проектах Российского движения школьников на следующий учебный год.

Организованное педагогическое пространство летнего лагеря является благоприятным для становления личности младшего школьника и формирования детского коллектива благодаря следующим факторам:

· интенсивности всех процессов, позволяющих ребёнку проявить свои индивидуальные особенности;

· эмоциональной насыщенности деятельности;

· комфортно организованному взаимодействию в уже сложившемся коллективе или новом для ребёнка временном детском коллективе;

· возможности для проявления ребёнком самостоятельной позиции.

Методической основой программы смены является методика коллективной творческой деятельности И. П. Иванова.

Раздел 1. Введение

Данная программа разработана на основании следующих нормативных документов:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федеральный закон «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в

    Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся от 31 июля 2020 г.;

3. Национальный проект «Образование» утв. президиумом Совета при президенте РФ по

    стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г.№16)

4. Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей (утв. Президиумом Совета при президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам (от 30 ноября 2016 г. № 11)»;

5. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 г. (распоряжение

Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р);

6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об

  утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по

дополнительным общеобразовательным программам»;

7. Приказ Министерства просвещения РФ от 30.09.2020 г. №533 «О внесении изменений в

    Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. №196;

8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 467 «Об

утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

9. Приказ Министерства просвещения РФ от 02.02.2021г. №38 «О внесении изменений в

      Целевую модель развития региональных систем дополнительного образования детей,  утвержденную приказом Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 г. №467»;

10. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

11. Постановление главного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 г.

      № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические

      нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

12. Приказ Департамента образования науки и молодежной политики Воронежской области №1194 от 14.10.2015 г.  «Об утверждении модельных дополнительных общеразвивающихпрограмм;

13. Постановление администрации Калачеевского муниципального района «Об организации и обеспечении отдыха и оздоровления детей на территории Калачеевского муниципального  района в 2022 году» № 321 от 22.04.2022 г.

14. Приказ администрации Калачеевского муниципального района Воронежской области отделаобразованию «Об организации отдыха, оздоровления и занятости учащихсяобщеобразовательных учреждений Калачеевского муниципального района в период летнихканикул 2022 г.» № 85 от 25.04.2022 года

15. Устав МКОУ Черноземной СОШ, приказ отдела по образованию № 19 от 25.03.2020 г;Положение о порядке разработки, обновления и реализации дополнительныхобщеобразовательных общеразвивающих программ (приказ № 75 от 01.09.2021 г)

17. Приказ « Об утверждении и реализации краткосрочных дополнительных общеобразовательныхобщеразвивающих программ» (приказ № 64 от 30.08.2021 г.);

1.1.Актуальность и педагогическая целесообразность программы

        В основу коллективной творческой деятельности положены три основных идеи:

· дело должно быть направлено на решение каких-либо образовательных, воспитательных задач, улучшение условий жизни, принесение пользы обществу;

· работа носит коллективный характер, базируется на совместном проведении и включает взаимодействие детей и взрослых;

· деятельность должна быть необычной, непохожей на иные, и помогать в раскрытии природного потенциала детей.

     Любое мероприятие, основанное на трёх ключевых идеях коллективнотворческой деятельности, организуется согласно следующему алгоритму:

· замысел коллективно-творческой деятельности: основан на целеполагании, то есть в его основе лежат воспитательные цели, которых требуется достичь в ходе коллективной творческой деятельности;

· планирование деятельности: носит коллективный характер, то есть все этапы деятельности планируются и утверждаются при согласии всех участников;

· подготовка деятельности: в зависимости от вида деятельности и её целевого назначения происходит распределение ролей и обязанностей между всеми участниками деятельности;

· проведение коллективно-творческой деятельности: осуществляется в процессе совместного творчества в выбранной деятельности, ориентированной на достижение конкретной цели и решение определённых задач;

· анализ результатов деятельности: ориентирован на выработку у детей навыков рефлексии.            Происходит обсуждение результатов проделанной работы, подводятся её итоги. Данный этап должен быть эмоционально насыщенным;

· закрепление данного опыта и создание возможностей его дальнейшего использования в педагогической практике.

1.2.Цели и задачи краткосрочной программы

Цель – развитие социально-активной личности ребёнка на основе духовно-нравственных ценностей и культурных традиций многонационального народа Российской Федерации.

Задачи:

· содействовать развитию у ребёнка навыков социализации, выстраивания взаимодействия внутри коллектива и с окружающими людьми посредством познавательной, игровой и коллективной творческой деятельности;

· познакомить детей с культурными традициями многонационального народа Российской Федерации;

· формировать положительное отношение ребёнка и детского коллектива к духовно-нравственным ценностям: Родина, семья, команда, природа, познание, здоровье;

· способствовать развитию у ребёнка навыков самостоятельности: самообслуживания и безопасной жизнедеятельности;

· формировать интерес ребёнка к дальнейшему участию в программе социальной активности учащихся начальных классов «Орлята России» и проектах Российского движения школьников.

              При построении педагогического процесса для младших школьников в летнем лагере необходимо учитывать следующие принципы:

· принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников при выборе содержания и форм деятельности;

· принцип событийности общелагерных дел и мероприятий, т.е. значительности и необычности каждого события как факта коллективной и личной жизни ребёнка в детском лагере;

· принцип включения детей в систему самоуправления жизнедеятельностью детского коллектива, направленный на формирование лидерского опыта и актуализацию активного участия в коллективных делах;

· принцип конфиденциальности в разрешении личных проблем и конфликтов детей, уважения личного мира каждого ребёнка.

1.3.Возрастная категория учащихся

      Участники лагерной смены -  ученики 1-4 классов МКОУ Черноземной СОШ. Краткосрочная программа ориентирована на учащихся 7-12 лет. Состав группы - 25 человек.

1.4.Срок реализации программы

Краткосрочная дополнительная программа лагерной смены рассчитана на период действия летнего пришкольного лагеря дневного пребывания на 14 дней.Программа рассчитана на 84 часа.

1.5.Формы организации образовательной деятельности

       Форма организации учебной деятельности учащихся: индивидуальная и групповая. Занятия проводятся в тематической форме.

1.6.Предполагаемые результаты освоения программы:

· положительное отношение ребёнка к духовно-нравственным ценностям: Родина, семья, команда, природа, познание, спорт и здоровье;

· получение ребёнком положительного опыта взаимодействия друг с другом и внутри коллектива; · проявление ребёнком интереса к различным видам деятельности (творческой, игровой, физкультурно-оздоровительной, познавательной);

· проявление ребёнком базовых умений самостоятельной жизнедеятельности: самообслуживание, бережное отношение к своей жизни и здоровью, безопасное поведение.

Раздел 2. Модель смены

Смена в детском лагере длится 14 дней и включает в себя три периода: организационный (1 и 2 дни смены), основной (с 3 по 12 дни смены), итоговый (13 и 14 дни смены).

Таблица №1 «Модель смены»

1 этап	2 этап	3 этап	4 этап	5 этап
Организационный период смены	Основной период смены			Итоговый период смены
Старт смены. Ввод в игровой сюжет	Реализация игрового сюжета	Подготовка и реализация коллективнотворческого дела (праздника)	Подготовка и реализация коллективно творческого дела (праздника)	Подведение итогов смены. Перспективы на следующий учебный год.

2.1. Содержание

Организационный период смены

Индикатор Название и описание методов игровой диагностики

Проявление социально значимых качеств ребёнка и его ценностное отношение к Родине и Государственным символам РФ, семье, команде, природе, познанию, здоровью

«Персонаж»

Детям предлагается выбрать себе персонажа из сказки/былины/песни и др. на кого он похож сейчас, и на кого он хотел бы равняться, и пояснить свой выбор(чем отличаются персонажи, что понравилось в персонаже, на которого хочется равняться)

«Цветик-семицветик»

Ребятам предлагается нарисовать цветик-семицветик и написать на нём 7 своих пожеланий (предварительно пронумеровав каждый лепесток). В зависимости от того, что ребёнок написал, педагог может классифицировать пожелания детей: для себя, для родных и близких, для своих друзей/одноклассников/отряда, для малой Родины, для страны, для всего народа, мира. Анализируя перечень пожеланий, можно определить направленность личности ребёнка. 

Основной период смены

Проявление ребёнком интереса к предлагаемой деятельности

«Если бы я был волшебником»

Детям предлагается сыграть в игру «Если бы я был волшебником», и подумать, какой день или какие события смены они бы хотели прожить ещё раз (вернуться назад и узнать больше).

«Живая анкета»

Детям предлагается ряд вопросов/утверждений (они могут быть как серьёзные, так и шуточные, с подвохом), на которые можно будет ответить поразному:

- 1 вариант: все, кто согласен, хлопают, кто не согласен – топают;

- 2 вариант: встают несколько ребят, и каждый из них представляет какой-то определенный ответ на вопрос. Их задача – сосчитать, сколько раз им хлопнули по ладошке. Задача ребят в зале – подбежать и «дать пять» тому человеку, с ответом которого он согласен.

Эмоциональное состояние детей

«Живая картина»

Детям предлагается создать «живую картину» под музыку. Каждый ребёнок пробует изобразить мелодию, как он её чувствует – начинает один, остальные произвольно присоединяются. В итоге получается единый движущийся сюжет, где задействованы все ребята.

«Наш отрядный рецепт»

Ребятам предлагается создать воображаемое блюдо и каждому внести собственный ингредиент, соответствующий своему эмоциональному состоянию. Ингредиенты могут быть представлены в виде различных картинок, чтобы наглядно продемонстрировать полученный «рецепт дня» (это может быть что-то сладкое, горькое, солёное, острое, приятное и т.д.).

Взаимодействие в команде, коллективе

 «Золотая коллекция»

Детям предлагают каждому взять по три разных медали и вручить их:

- тому, кому хочется сказать спасибо за сегодняшний день;

- тому, кто стал твоим другом и поддержит тебя в любой момент.

Итоговый период смены 

Полученные ребёнком знания и социальный опыт

«Чудо-дерево»

Детям предлагается создать «чудо-дерево» по итогам прожитого дня. Цвет листьев нужно выбрать в соответствии с теми новыми знаниями, которые они получили. 

 Знания Опыт

Листья зелёного цвета

«Получил новые знания, узнал для себя много интересного»

«Научился чему-то новому»

Листья жёлтого цвета

- «Не вся информация для меня была новой»

- «Некоторая информация для меня была новой»

- «Что-то я умел уже раньше»

- «Что-то я попробовал сегодня впервые»

Листья красного цвета

«Уже всё знал, никакой новой информации не получил»

«Всё, что я попробовал сделать – уже умел»

«Я и моя команда»

Детям предлагается на общей картине расположить человечка со своим именем, там, где он считает нужным (с кем-то рядом, в центре событий, или отдельно от всех). Затем ребята могут поделиться своим выбором места.

Раздел 3. Система диагностики результатов

     Система диагностики результатов программы состоит из мнения педагогов, непосредственно реализующих программу, детей-участников программы и мнения независимых взрослых. 

     Индикаторами диагностики программы являются:

· проявление ценностного отношения к Родине и Государственным символам РФ, семье, команде, природе, познанию, здоровью;

· проявление ребёнком интереса к предлагаемой деятельности;

· приобретение ребёнком знаний и социального опыта;

· положительное эмоциональное состояние детей;

· позитивное взаимодействие в команде, коллективе

Таблица №2 «Примеры методов игровой диагностики»

Индикатор	Название и описание методов игровой диагностики
Проявление социально значимых качеств ребёнка и его ценностное отношение к Родине и Государственным символам РФ, семье, команде, природе, познанию, здоровью	«Персонаж» Детям предлагается выбрать себе персонажа из сказки/былины/песни и др. на кого он похож сейчас, и на кого он хотел бы равняться, и пояснить свой выбор (чем отличаются персонажи, что понравилось в персонаже, на которого хочется равняться) «Цветик-семицветик» Ребятам предлагается нарисовать цветик-семицветик и написать на нём 7 своих пожеланий (предварительно пронумеровав каждый лепесток). В зависимости от того, что ребёнок написал, педагог может классифицировать пожелания детей: для себя, для родных           и            близких,                       для        своих друзей/одноклассников/отряда, для малой Родины, для страны, для всего народа, мира. Анализируя перечень пожеланий, можно определить направленность личности ребёнка.
Проявление ребёнком интереса к предлагаемой деятельности	«Если бы я был волшебником» Детям предлагается сыграть в игру «Если бы я был волшебником», и подумать, какой день или какие события смены они бы хотели прожить ещё раз (вернуться назад и узнать больше). «Живая анкета» Детям предлагается ряд вопросов/утверждений (они могут быть как серьёзные, так и шуточные, с подвохом), на которые можно будет ответить по- разному: -       1 вариант: все, кто согласен, хлопают, кто не согласен – топают; 2 вариант: встают несколько ребят, и каждый из них представляет какой-то определенный ответ на вопрос. Их задача – сосчитать, сколько раз им хлопнули по ладошке. Задача ребят в зале – подбежать и «дать пять» тому человеку, с ответом которого он согласен.
Полученные ребёнком знания и социальный опыт	«Кидаем кубик» Детям предлагается бросить кубик и рассказать, что он запомнил после того или иного дела, используя то число слов/фраз, какое выпало на кубике. «Сто к одному» Дети разбиваются на небольшие команды или играют каждый за себя, если в отряде небольшое количество человек. Педагог задает вопросы по всему пройденному во время смены материалу: правилам, информации, мероприятиям, играм, конкретным ситуациям, творческим делам. Задача участников – как можно точнее вспомнить событие и ответить на вопросы.
Эмоциональное состояние детей	«Наш отрядный рецепт» Ребятам предлагается создать воображаемое блюдо и каждому внести собственный ингредиент, соответствующий своему эмоциональному состоянию. Ингредиенты могут быть представлены в виде различных картинок,чтобы  наглядно продемонстрировать полученный «рецепт дня» (это может быть что-то сладкое, горькое, солёное, острое, приятное и т.д.).
Взаимодействие в команде, коллективе	«Кругосветное путешествие» Детям предлагается каждому лично на листочке написать, кого бы из ребят он взял с собой в кругосветное путешествие, зачем бы они туда поехали и какие предметы им бы там пригодились. «Я и моя команда» Детям предлагается на общей картине расположить человечка со своим именем, там, где он считает нужным (с кем-то рядом, в центре событий, или отдельно от всех). Затем ребята могут поделиться своим выбором места.

Раздел 4. Информационно-методическое обеспечение программы

Таблица №3 «Необходимый уровень готовности

педагогов к реализации программы»

Должен знать	Должен уметь	Должен подготовить
Цели, задачи и механизмы реализации программы, содержание её ключевых событий и особенности их реализации	Мотивировать детей к активному участию в событиях программы, вовлекать их в совместную творческую деятельность	Распечатать необходимые материалы для отрядных и общелагерных дел
Содержание основных нормативно-правовых документов	Проводить инструктажи по безопасности жизнедеятельности	Оформить встречный отрядный уголок и изготовить «сюрпризки» (небольшие подарки/сувениры, сделанные своими руками)
Содержание инструкций по обеспечению безопасности жизнедеятельности ребёнка	Оказывать первую доврачебную помощь	Подготовить перечень методов игровой диагностики для ежедневного анализа дня с детьми (Примеры в таблице №2)
Психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста	Вести конструктивный диалог с родителями или законными представителями ребёнка	Подготовить адаптированные сценарии отрядных дел (с учётом регионального компонента)
Логику развития лагерной смены	Проводить с детьми игры различной направленности	Проверить наличие и готовность канцелярских товаров, спортивного и игрового инвентаря
Методику коллективно- творческой деятельности по И.П. Иванову	Организовывать отрядную и общелагерную деятельность
Методику организации и проведения игр	Проводить аналитическую работу с детьми
Основные методы и приёмы по активизации деятельности детей к участию в предлагаемой деятельности	Адаптировать сценарии дел для своего отряда (с учётом регионального компонента и индивидуальных особенностей детей)
Способы и приёмы проведения с детьми анализа дня, дела, ситуации	Проводить педагогический анализ
Особенности взаимодействия с родителями детей	Составлять сценарии дел
Особенности работы с Государственными символами РФ, символикой лагеря и отряда	Оперативно решать возникающие педагогические ситуации

Раздел 5. Кадровое обеспечение программы

·        Начальник лагеря.

·        3 воспитателя.

·        1 вожатая

·        Медицинский работник (по согласованию).

      Подбор начальника лагеря, воспитателей проводит администрация школы. Начальник лагеря определяет функциональные обязанности персонала, руководит всей работой лагеря и несет ответственность за состояние воспитательной, хозяйственной и финансовой работы, соблюдение распорядка дня, трудового законодательства, обеспечение здоровья и жизни воспитанников, планирует, организует и контролирует все направления деятельности лагеря, отвечает за качество и эффективность.

       Воспитатели проводят воспитательную работу, организуют активный отдых учащихся, несут ответственность за жизнь и здоровье воспитанников, следят за исполнением программы смены лагеря.

        Медицинский работник осуществляет периодический контроль за санитарным состоянием лагеря, мониторинга здоровья.

Педагоги организуют воспитательную работу, отвечают за жизнь и безопасность ее участников.

         Обязанности обслуживающего персонала определяются начальником лагеря.

Начальник и педагогический коллектив, специалисты хозяйства отвечают за соблюдение правил техники безопасности, выполнение мероприятий по охране жизни и здоровья воспитанников во время участия в соревнованиях, массовых праздниках и других мероприятиях.

Раздел 6. Ресурсное обеспечение программы

Помещения, площадки	помещения для отрядной деятельности с возможностью размещения и оформления отрядных уголков и стендов
	помещения для общелагерных дел с местами для сидения и без них (спортивный зал)
	открытые    площадки    с     возможностью    проведения общелагерных дел (площадь, стадион)
	помещения и площадки для дополнительных возможностей и индивидуальных запросов ребёнка (библиотека.)
	гостиная/вожатская или кабинет для проведения педагогических совещаний, сборов, размещения актуальной информации и плана на день для вожатых и других педагогов
	столовая (или пункт питания) со всем необходимым оборудованием
	помещения для личной гигиены (туалеты)
Оборудование и инвентарь	аппаратура для общелагерных и отрядных мероприятий: колонки, проекторы и экраны, рабочие ноутбуки, флагшток для поднятия флага РФ
	столы/парты, стулья, скамейки
	спортивный     и     игровой     инвентарь,     канцелярские принадлежности на каждый отряд
	аппаратура для работы педагогов: рабочие компьютеры, принтеры, флешки

Список использованных источников и литературы

1.   Аракелян Ю.А. «Смена маленького роста»: сборник информационно- методических материалов в помощь воспитателю детского лагеря, работающему с детьми 6-11 лет / Ю.А. Аракелян, А.А. Зарипова, С.И. Кравцова, О.В. Шевердина. ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2015. – 80 с.

2.   Афанасьев С.П. «Что делать с детьми в загородном лагере?» / С. Афанасьев, С. Коморин, А. Тимонин. – М.: МЦ «Вариант», 2002. – 224 с.

3.   Багапова Л.Д. «Мгновения отличного настроения»: методический сборник игр и упражнений для отрядного педагога / Л.Д. Багапова, А.А. Сайфина, Н.А. Сакович. ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2020. – 40 с.

4.                 Иванченко И.В. «Как рождается микрогруппа?»: методическое пособие  Издание  2-е,  переработанное  и  дополненное.  ФГБОУ  ВДЦ

«Орлёнок», 2020. – 80 с.

5.                 Киреева А.А. «Нам доверяют матери ребёнка»: сборник интерактивных форм работы с детьми и подростками по формированию навыков безопасного поведения и профилактике травматизма в детском лагере.  Издание  2-е,  дополненное  и  переработанное.  ФГБОУ  ВДЦ «Орлёнок», 2015. – 108 с.

6.                 Можейко О.В. «Организация аналитической работы с детьми в отряде»: методическое пособие. ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2017. – 44 с.

7.                 Можейко О.В. «Педагогическая диагностика в отрядной работе»: методическое пособие. ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2017. – 56 с.

8.                 Можейко О.В. «Сто незаданных вопросов»: сборник информационно-методических материалов в помощь отрядному воспитателю

«Орлёнка». Издание 2-е, переработанное. ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2018. – 108 с.