Краткосрочный план урока по предмету Литературное чтение. 3 класс.

Таскалинский районый отдел образования.

Краткосрочный план урока

по предмету

Литературное чтение. 3 класс.

Тема: И. Крылов «Ворона и лисица»,

«Ворона и рак» (русская народная сказка)

Составила и прочитала

учитель начальных классов

СОШ им. С. Жаксыгулова:

Газизова К. В.

Таскала – 2019 г

Литературное чтение.

Краткосрочный план урока

Предмет: Литературное чтение	Школа:  им. С.Жаксыгулова
Дата:	ФИО учителя: Газизова К.В.
Класс: 3 «Б»	Количество присутствующих:	Количество    отсутствующих:
Раздел (сквозная тема):	«Что такое хорошо, что такое плохо».
Тема урока:	И. Крылов «Ворона и лисица», «Ворона и рак»(русская народная сказка) Быть добрыми, честными, смелыми.

Цели обучения, достигаемые на этом уроке	3.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности народной и литературной сказки, рассказа, стихотворения, басни; 3.3.3.1 писать творческие работы в форме постера/ проекта/ рекламы/ заметки/презентации/ диаграммы.
Цели  урока	- знать, распознавать структуру басни, находить мораль в произведении; - использовать сравнение, олицетворение и эпитеты в составлении характеристики главных героев сказки, - сравнивать басню и сказку, выполнить диаграмму.
Критерий оценивания	- определяет мораль басни; - использует сравнение, олицетворение и эпитеты в составлении характеристики главных героев сказки, - выполняет диаграмму Эйлера – Венна. Сходства и различия басни и сказки.
Языковая цель	Предметная лексика и терминология: басня, мораль Полезные слова и сочетания для диалога и записи: лесть, плутовка, похвала
Воспитание ценностей	Уважение и сотрудничество.
Здоровьесберегающие технологии и соблюдение техники безопасности	Физкультминутки. Гимнастика для глаз. Смена форм деятельности учащихся на уроке (индивидуальная, парная, групповая, коллективная). Создание пространства эффективного общения (технология диалогового обучения). - Технология рефлексивного обучения.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: познание мира, русский язык, физкультура, самопознание.
Предыдущие знания	Представление о таких жанрах как сказка, рассказ, стихотворение, басня.
Ход  урока

Запланированные этапы урока	Виды запланированных упражнений на уроке			Ресурсы
Начало урока 0 -5 мин	Психологический настрой                                                     2 слайд Наш урок мне бы хотелось начать словами: «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет, и выйдет из него не дело-только мука…» Из какай басни эти строчки? Кто написал эту басню? Я желаю вам сегодня согласия, понимания и дружной работы  Раздать листы самооценки. Актуализация знаний  Прием"Корзина идей"                  3,4 слайд (К) На  слайде  иллюстрации  из  басен  Крылова. - Что  объединяет  эти  иллюстрации? -В каких литературных жанрах высмеиваются недостатки людей, их поступки? -А что такое басня? - С какой целью  писались басни? -А что такое порок? - Что есть в басне ? -Что такое мораль, как вы понимаете? -Мы   сегодня  будем   продолжать знакомится  с  творчеством  И.А. Крылова? Кто расскажет про творчество  И .А. Крылова? - Ёщё кто может дополнить  о творчестве  Крылова?  ФО: «Словесная похвала учителем».			Презентация. Для оценивания работы в начале урока  ученикам раздаются "Оценочные листы" ( где отмечены все этапы урока)                                  ,ица
Середина урока 6 -9 минут Знакомство с басней «Ворона и Лисица» 10 -17 минут Анализ содержания басни. 18 -20 минут Работа над характеристикой героев басни. 21 -29 минут Закрепление. Чтение по ролям 30-35 мин	Работа по теме урока 1. Целеполагание. «Мозговой штурм».                             5,6 слайд К. Отгадывание ребуса.                     2.Определение темы и целей урока -Сегодня на уроке мы познакомимся с еще одной басней великого баснописца И. А. Крылова «Ворона и Лисица» и русской народной сказкой «Ворона и рак». -Сформулируйте цели урока. Учитель обобщает ответы учащихся, и знакомит с целями урока: 1.Познакомиться  с  басней  Крылова  «Ворона и  Лисица» и с лексическими значениями новых слов. 2.Учиться  понимать глубину содержания произведения; распознавать структуру басни, находить мораль в произведении;                                                                3.Читать басню по ролям; 4.Сравнивать  сказку и басню. 3. Работа с новой темой. Знакомство с басней. - Послушайте басню аудиозапись Физминутка. «Дикие животные» Встанем, надо отдохнуть, (Встать со стульчиков) Наши пальчики встряхнуть. ( Сжимание и разжимание пальцев) Поднимайте ручки вверх, (Поставить ладони на голову пальцами вверх) Шевелитесь, пальчики, (Подвигать ладонями вперед – назад)  Так шевелят ушками Серенькие зайчики. Крадемся тихо на носочках, (Ходьба на месте на носочках) Как лисы бродят по лесочку. (Движения руками перед собой) Волк озирается кругом, (Руки на поясе, повороты головы  И мы головки повернем. (влево – вправо) Теперь садимся тише, тише, ( Сесть на корточки)   Притихнем, словно в норках мыши 4.Работа по учебнику (Г) Ученики читают вслух бегло, правильно, сознательно и выразительно. (К) Словарная работа.                                                     8 -11 слайд      - В басне много непонятных слов, которые требуют объяснения Давайте вместе попробуем дать определение данным словам.  (на слайдах) (И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. 1)Пленил- покорил, привлёк к себе, очаровал                                                                                                                                                           2)Вещунья – приносящая вести, предсказательница.                                                                                                        3)Бог послал – случайно нашла.                                                                                                       4)Лесть – притворное одобрение, похвала.                                                      5)Не впрок – не на пользу.                                                                                                            6)Взгромоздясь – взобраться с усилием, подняться на большую высоту. 7)Зоб – у птиц, насекомых: расширенная часть пищевода, где накапливается и предварительно обрабатывается пища. 8)Гнусный – плохой, неприятный, подлый. 9)Плутовка –ловкая обманщица, мошенница. ФО: «Большой палец» 4. Анализ содержания басни по вопросам. К. Стратегия  « Толстые и тонкие вопросы» - Понравилась ли вам басня? - Как понимаете выражения «бог послал», «сырный дух»? –  Что заставляет Лисицу так унижаться, чтобы попробовать сыр?  -Можно ли из басни узнать о каком времени суток идёт речь? -Действительно ли ворона самая красивая лесная птица? –  Что использует Лисица для достижения своей цели? Каково её поведение –  В чём заключается глупость Вороны?  –  Можно ли сказать, что Лисица насмехается над Вороной?  -  В чём смысл басни?   - Добилась ли Лиса поставленной цели? ФО: «Словесная похвала учителем»  5. (Г) Работа над характеристикой героев басни.         13-17 слайд 1 группа. Дайте характеристику Лисе.(используйте слова подсказки) 2 группа. Дайте характеристику Вороне. 3 группа. Соберите пословицы. Верь своим очам                                    нет чести На языке – медок                                 а не чужим речам У лести                                                 а на сердце – ледок 4 группа. Какова мораль басни? Найдите, в каких строках она выражена. Объясните пословицу. «Дружба крепка не лестью, а правдой и честью» Группы проводят  взаимооценивание по критериям оценивания  и дают обратную связь. Критерии оценивания групповой работы: 1.      Дают характеристику Лисе. 2.      Дают характеристику Вороне. 3.      Объясняют мораль басни. 4.      Раскрывают, смыл  пословицы. ФО: Взаимооценивание. Прием «Две звезды, одно пожелание» Вывод: верить льстецам нельзя, лесть очень привлекательна, но опасна. В лести правды нет. (…лесть гнусна, вредна»). Работа по учебнику.  5. Исследовательская работа над построением басни.      18 слайд (П) Ученики рассматривают схему в учебнике, изучают построение басен, приводят пример из басни.   ФО: Взаимооценивание «Кулак - ладонь». 6. Работа над чтением басни. (И) «Школа ораторского мастерства», ученики работают над дикцией. (Г) Ученики расставляют паузы до конца текста. Читают басню выразительно. Инсценируют басню, используют жесты и мимику. ФО: Взаимопроверка. «Фонтан хлопков» Гимнастика для глаз. «Восьмерки». 7. (И) Ученики, используя «изучающее чтение». Знакомятся со сказкой «Ворона и рак». (П) . Работа с ресурсом. «Диаграммы Эйлера – Венна».    19 слайд Сравните сказку и басню, используя опорные слова: прозаическое, иносказательное, стихотворное, герои-звери, народная, мораль, авторская, логический конец. Критерии: -находит сходства сказки и басни. -находит различия сказки и басни. Диаграмма Венна. Дифференциация по способу «Диалог и поддержка» Учитель оказывает поддержку, учащимся, испытывающим затруднения в выполнении задания. Ф.О. Взаимооценивание. «1 фраза для соседа»: Ты молодец. Я доволен твоей работой на уроке. Ты мог бы поработать лучше.			Учебник, тетрадь, портрет писателя Басня Аудиозапись  текста басни Картинки: лисы и вороны, ламинированные листы А3 для работы  в группе Карточки с заданиями стикеры Карточки с заданиями
Конец урока 35-40 мин	Итог урока. Закончи предложения.                                                          20-21слайд •      Сегодня на уроке я узнал, что басня состоит из…,  …, … . •      Чтобы передать при инсценировании характер героя, надо использовать … и …  .  Рефлексия. Рефлексивное оценивание «Три М» Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока. Оценить себя и сдать листы самооценки. Домашнее задание. Выразительное чтение басни.  Задание по выбору. •       чтение басни по ролям; •      инсценировка  басни; •      выучить басню наизусть; •      создание  диафильма  к басне.			Самооценивание Листы, карандаши или фломастеры
Дифференциация		Оценивание	Межпредметные связи
Учащиеся с высоким уровнем мотивации– инсценируют, составляют диаграмму Учащиеся с низким уровнем мотивации- ответы на вопросы. Групповая работа.		Формативное оценивание. Взаимооценивание при работе в группе, в паре классом. - Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. - Определение уровня усвоения навыка по теме	-изо  - физическая    культура  -самопознание
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы
по уроку:
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?

Анализ  урока:

 Урок прошёл согласно  подготовленному плану. На первом этапе провели психологический настрой, Для определения темы урока разгадали ребус, все ученики любят разгадывать

На втором этапе урока ученики повторили изученный материал, прослушали доклад учеников о жизни автора. На протяжении всего урока дети работали хорошо и в группах и  индивидуально. Было много подобранно материала,  и мы успели выполнить всё, но над регламентом  времени нам  надо ещё работать, а также над умение сотрудничать в группе,  и объективным взаимооцениванием. 

На протяжении всего урока дети работали активно, давали полные ответы, отстаивали своё мнение, с интересом  выполняли все задания, но в классе есть слабые дети но и они справлялись с доверенной им работой и они были увлечены работой.

     На следующем этапе урока «Рефлексия», ученики  оценили работу других групп, высказывали своё пожелание  ,а затем провели Рефлексию урока, согласно своему восприятию урока  ученики заполнили стикеры 3 М и прикрепили на дерево свои листочки  и я заметила, что все ребята  усвоили  тему урока.

      В целом на уроке я достигла поставленных целей, но есть мелкие недоработки над которыми надо ещё поработать.

На протяжении всего урока наблюдается межпредметная связь с  ИЗО.

Краткое описание документа:

Краткосрочный план урока по предмету Литературное чтение. 3 класс. Насыщенный урок, прослеживаются все этапы урока. Дети учаться распознавать структуру басни, находить мораль в произведении;использовать сравнение, олицетворение и эпитеты в составлении характеристики главных героев сказки,сравнивать басню и сказку, выполнить диаграмму

В конспекте вы найдете: физкультминутки, гимнастику для глаз.

На уроке происходит смена форм деятельности учащихся на уроке (индивидуальная, парная, групповая, коллективная).

Создает учитель пространства эффективного общения (технология диалогового обучения) и технология рефлексивного обучения.

А так же прослеживается взаимосвязь с предметами: познание мира, русский язык, физкультура, самопознание.