Краткосрочное планирование урока по предмету « Естествознание Тема урока: Животные – живые организмы»

Краткосрочное планирование урока по предмету « Естествознание »

Предмет:  Естествознание Сквозная тема: Моя школа Раздел: Живая природа Подраздел программы:  2.2 Животные			Школа: КГУ Средняя школа №29
Дата:22.06.2018 г.			ФИО учителя: Талимонова Е.А.
Класс: 1 класс			Участвовали:	Не участвовали:
Тема урока: Животные – живые организмы
Цели обучения	1.2.2.1 сравнивать животных и растения, определять их сходства и различия
Цель урока	Все смогут: - сравнивать животных и растения по их  сходству и различию; Большинство смогут: - описывать признаки живых организмов; Некоторые смогут: - объяснять свои наблюдения  за жизнью животных и растений
Уровень мыслительных навыков	Знание, понимание, применение, анализ, оценка, синтез
Критерии оценивания	сравнивает животных и растения по их сходству и различию; описывает  признаки живых организмов; объясняет свои наблюдения за жизнью животных и растений.
Языковые задачи	Лексика: Основные термины: животные, питаться, размножаться, передвигаться,  Словосочетания: живые организмы, группа животных, группа растений . Полиязычие: животные – жануарлар – animals Открытые вопросы для обсуждения: - Почему животных относят к живым организмам? -Чем похожи и чем различаются растения и животные?
Воспитание ценностей	Бережное отношение к окружающему миру, взаимопомощь, ответственность, забота.
Навыки использования ИКТ	Физминутка Капитан Краб: "Делай  так!" https://www.youtube.com/watch?v=WHsuZgtaEPs,  слайдовая презентация, аудиозапись «Как прекрасен этот мир» http://x-minus.me/track/297572/,  аудиозапись «Звуки природы»   http://muz-color.ru/?s
Межпредметная связь	Познание мира, художественный труд, казахский и английский языки, физическая культура, самопознание, биология.
Предыдущие знания	разнообразие животного и растительного мира, уход за растениями и животными.
Ход урока
Запланированные этапы урока					Ресурсы
Вызов 3 мин 4 мин		1.(К) Создание коллаборативной среды. Мотивация. Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться – Доброе утро! Доброе утро солнцу и птицам, Доброе утро доверчивым лицам! И каждый становится добрым и доверчивым, Доброе утро пусть длится до вечера! Объединение в группы по картинкам «Животные» , «Растения» , « Птицы» (на столах лежат карточки с изображением животных, растений и птиц. Выбрав которые, учащиеся узнают в какую группу они попали). 2.(К) Стартер-загадка. Целеполагание. Диалоговое обучение. Развитие коммуникативных навыков (слушание, говорение). Развитие критического мышления. Зверь я горбатый, А нравлюсь ребятам.  (Верблюд) Сама пестрая, Ест зеленое, Дает белое. (Корова)   Я умею чисто мыться Не водой, а язычком. Мяу! Как мне часто снится Блюдце с теплым молочком! (Кошка)    Вот так птица — какова! И не спутаешь с другой. Может, это цифра два? Шея выгнута дугой!  (Лебедь) Открытые вопросы. - О ком и о чем  эти загадки? - Что объединяет все слова отгадки? - О ком мы сегодня будем говорить на уроке? Полиязычие: животные – жануарлар – animals - Почему животных относят к живым организмам? - А что еще можно отнести к живым организмам? -Чем похожи и чем различаются растения и животные? ФО Словесное поощрение «Молодцы! «Умница!»			Аудиозапись «Как прекрасен этот мир» http://x-minus.me/track/297572/ Звуки природы    http://muz-color.ru/?s Карточки с изображением животных. Презентация загадки
Осмысление    5 мин 6 мин 2 мин 5 мин  4 мин 3 мин		3.( П) Исследование. Работа по учебнику. Диалоговое обучение. Развитие критического мышления. Развитие коммуникативных навыков ( слушание, говорение, чтение). 1)      Определите по рисункам три схожих признака  растений и животных. 2)      Заполняют карточку. Растения Животные Питаются Размножаются Растут Передвигаются Критерии Дескрипторы Находят три  схожих признака растений и животных. Находит первый признак Находит второй признак Находит третий признак Находят различия между растениями и  животными. Находит различие между растениями и  животными. ФО Взаомооценивание.  Карточки с изображением животных, птиц, растений			Учебник стр 23. Карточки
		4.( Г) Практическая работа.  Развитие критического мышления.  Развитие коммуникативных навыков ( слушание, говорение, чтение) 1.Группа. Из данных картинок выбрать животных , которых можно увидеть в городе ? Аргументируют свой выбор. Критерии Дескрипторы Выбирают картинки животных, которых можно увидеть в городе Выбирает картинки животных, которых можно увидеть в городе Аргументируют  свой выбор Аргументирует  свой выбор 2.Группа . Из данных картинок выбрать животных, которых можно увидеть в селе?  Аргументируют  свой выбор Критерии Дескрипторы Выбирают картинки животных, которых можно увидеть на селе Выбирает картинки животных, которых можно увидеть на селе Аргументируют  свой выбор Аргументирует  свой выбор 3.Группа. Из  данных картинок выбрать животных, которых  можно увидеть в лесу?   Аргументируют  свой выбор. Критерии Дескрипторы Выбирают картинки животных, которых можно увидеть в лесу Выбирают картинки животных, которых можно увидеть в лесу Аргументируют  свой выбор Аргументирует  свой выбор ФО  карточки с изображением животных, птиц, растений за правильно выполненное задание в соответствии с критериями.  5.Физминутка  .         Капитан Краб: "Делай так!"  6 .(Г) Моделирование.  Развитие мелкой моторики. Развитие критического мышления. Дифференциация.  Развитие коммуникативных навыков( говорение, слушание) Ребята  выбирают шаблон  животного своей группы и моделируют из предложенных материалов ( вата, пластилин, цветная бумага, пуговицы, нитки). Презентация работ. Критерии Дескрипторы Выполняют модель животного из подручных материалов Выполняет модель  животного из подручных материалов Презентуют свою работу Презентует свою работу Выполняют работу аккуратно Выполняет работу аккуратно ФО. Взаимооценивание «Большой палец». 7.( И)  Анаграмма «Путаница». Работа в тетради. Развитие критического мышления. Дифференциация.  Развитие коммуникативных навыков ( чтение, говорение, письмо) Восстановите слова из перепутанных слогов. Запишите их. Животные –это живые организмы, потому что они могут…. Гатьсядвипере__________________ Тирас__________________________ Сятатьпи ______________________ Критерии Дескрипторы Записывают признаки живых организмов Записывает один признак  живых организмов Записывает два признака живых организмов Записывает три признака живых организмов ФО Самооценивание.  Карточки с изображением животных, птиц, растений. 8.(И)   Исследовательская деятельность . Развитие критического мышления. Развитие коммуникативных навыков ( чтение, говорение, письмо) Работа по карточкам. Найдите сходства между животными и растениями и обведите зеленым цветом, а    различия красным цветом. Живые организмы, передвигаются, дышат, размножаются, растут. Критерии Дескриптор Определяют сходства и различия между животными и растениями. Определяет сходства между животными и растениями. Определяет различия между животными и растениями; Обводит указанными цветами сходства и различия ФО. Карточки с изображением животных, птиц, растений.			Картинки животных. https://www.youtube.com/watch?v=WHsuZgtaEPs Шаблоны животных, пластилин, вата, нитки, пуговицы. Рабочая тетрадь стр 13. Раздаточный материал
Конец урока 3 мин		Рефлексия. Подсчитаем свои картинки У кого  5 и более   картинок получают  медаль: 1 группа: «Лучший анималист» 2 группа: «Лучший орнитолог» З группа: « Лучший ботаник» Все остальные получают медаль: 1 группа: «Помощник анималиста» 2 группа: « Помощник орнитолога» 3 группа: «Помощник ботаника»  Из картинок, которые мы с вами собирали, сделаем  коллаж «Живые организмы» на ватмане.			Медальки   Ватман, картинки животных
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?		Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?			Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
Применена дифференциация в течение всего урока. Все учащиеся работали индивидуально, в группах и в парах. Своевременное реагирование на потребности учащихся. Эффективное использование времени на каждом этапе через личную поддержку учителя		На уроке применены активные методы обучения, развивающие мыслительную деятельность: моделирование, открытые вопросы, исследование, практическая работа.   На уроке оценивается умение классифицировать, формулировать выводы, аргументировать что позволит обучающимся усвоить тему урока в соответствии разработанными критериями.			Во время урока были соблюдены правила техники безопасности. Смена видов деятельности, использование физминуток являются элементами применения здоровьесберегающей технологии
Итоговая оценка Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)? 1: 2: Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)? 1: 2: Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?