Краткосрочный план урока № 5 для 6 класса по теме " Искусство балета "

Краткосрочный план

Раздел долгосрочного плана 1: Шедевры классической музыки Урок 5 : Искусство  балета
Дата: 04.10.2021				ФИО учителя:
Класс: 6		Количество присутствующих:					Количество отсутствующих:
Тема урока		Искусство  балета
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)		6.1.1.1 - анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять вид, стиль и жанры, в том числе взаимосвязь с другими видами искусства; 6.1.2.1 - определять жанры и виды классической музыки; 6.1.2.3 - сравнивать средства выразительности музыки и других видов искусства в создании художественного образа
Цели урока		- -анализировать прослушанные музыкальные произведения С.Прокофьев «Вальс» из балета «Золушка», отрывок из балета «Жизель», «Танец Сеньора Помидора» из балета «Чиполино» А.Хачатряна; -определять жанр и виды прослушанных классических произведений; - сравнивать средства выразительности музыки и литературного содержания балета в создании художественного образа.
Критерии оценивания		Учащийся: - анализирует прослушанные музыкальные произведения С.Прокофьев «Вальс» из балета «Золушка», отрывок из балета «Жизель», «Танец Сеньора Помидора» из балета «Чиполино» А.Хачатряна; -определяет жанр и виды прослушанных классических произведений; - сравнивает средства выразительности музыки и литературного содержания балета в создании художественного образа.
Языковые цели		Учащиеся могут: • обсуждать и анализировать музыку, используя соответствующую предметную терминологию. Предметная лексика и терминология Включает: • балет • пантомима Вопросы для обсуждения: -Что лежит в основе балета? -Что такое либретто? -Что такое балет? - Какое действие происходит в балете? -Назовите лучшие классические балеты.
Привитие ценностей		Привитие интереса к классической музыке через слушание произведений классиков С.Прокофьева, А.Хачатуряна, А. Адана
Межпредметные связи		Межпредметная связь с предметов «Литература» через слушание и анализ музыкальных произведений.
Навыки ИКТ		Самостоятельная работа учащихся, связанная с поиском информации. Во время слушания и анализа произведений смотрят видео материал, презентацию.
Предварительные знания		Знания о жанрах музыки, о средствах выразительности (динамика и динамические оттенки, темп, ритм, тембр, мелодия), навыки пения и игры на музыкальных и ударно-шумовых инструментах. Опыт учащихся в изучении музыкального наследия европейских стран.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке					Деятельность учащихся		Оценивание		Ресурсы
Начало урока 10-15 минут Середина урока 30 минут	Психологическая разминка для создания коллаборативной среды. 1.Обсуждение в классе . Определение темы урока и целеполагание. Игра «Угадай музыкальный инструмент». Угадайте названия музыкальных инструментов, слушая мелодии (звучит скрипка, домбра, фортепьяно, арфа, ударное инструменты). 2.Послушайте музыкальное произведение «Танец с саблями» А. Хачатуряна, обсудите вопросы: -Вам знакома эта музыка? -Какому музыкальному жанру она принадлежит? -Были ли в музыке изобразительные моменты? -Какие движения хочется делать под этот танец? -Какое название вы дали бы этому танцу?  - Вы знаете композитора, который написал музыку к этому танцу? -Кто исполнял эту музыку? -Как называется жанр, в котором только танцуют, а музыку исполняет симфонический оркестр? Этот танец называется «Танец с саблями». Назовите тему сегодняшнего урока и его задачи. 2. Поиск информации Ответьте на вопросы с помощью интернет ресурсов или информационного материала (энциклопедии, музыкальные словари, учебник) -Что лежит в основе балета? -Что такое либретто?  -Что такое балет? - Какое действие происходит в балете? -Назовите лучшие классические балеты. 3. Слушание и анализ.  Посмотрите фрагмент одного из известнейшего балета С.Прокофьева «Золушка» «Вальс» -Какое настроение вам передалось?       Посмотрите отрывок из балета «Жизе́ль, В основе произведения «Жизель» Адольфа Адана Информационный материал (энциклопедии, музыкальные словари, учебник) Балет «Жизе́ль-  лежит древняя славянская легенда о виллисах - погибших молодых незамужних девушках, преданных своими возлюбленными. Посмотрите отрывок из балета «Чиполлино» «Танец Сеньора Помидора» «Чиполли́но» - балет в трёх актах Карена Хачатуряна. Либретто Г. Рыхлова по сказке Джанни Родари «Приключения Чиполлино». Ответьте на вопросы: -В чем сходства этих балетов? -Какие образы изображают исполнители? Какими средствами? -Смогли ли передать исполнители художественный образ персонажей? Сравните средства выразительности музыки и литературного содержания балета в создании художественного образа. 4.Сочинение и исполнение Работа в группах Сочините и исполните движения танца «Бешбармак». Представьте, что вы ждёте гостей и хотите угостить их казахским национальным блюдом Бешбармаком, но для этого нам нужно сходить в амбар за мукой: 1. несём муку 2. просеиваем 3. месим тесто            4. убираем 5. раскатываем б. режим 7. запускаем 8. мешаем 9. приводим себя в порядок 10. пробуем 11. несём гостям. Подберите музыку казахских композиторов самостоятельно, добавьте в исполнение синхронность мимику, жесты					определяет жанры и виды прослушанных произведений Отвечают на вопросы Учащиеся работают  с ресурсами, ищут информацию  Слушают музыкальные произведения. Просматривают видео.  Высказывают свое отношение. Отвечают на вопросы. Работают  в группах.		ФО похвала ФО похвала и выставление баллов от 1 до 10		(по учебнику и дополнительному материалу) Аудио запись звучания инструментов симфонического оркестра. «Танец с саблями» https://www.youtube.com/watch?v=aH2Gpdr-WrA Учебник, рабочая тетрадь. Вальс С.Прокофьева https://www.youtube.com/watch?v=1JWn9mCGBY
Конец урока 5 минут	5. Оценивание Выберите лучшее исполнение. 6.Рефлексия: -Какой материал урока был интересным для вас? -Какой материал вызвал сложность в освоении? В качестве домашнего задания предложите учащимся написать отзыв «Какие чувства вызвал у меня балет С. Прокофьева «Золушка»».					Отвечают на вопросы.		ФО
Домашнее задание.	В качестве домашнего задания предложите учащимся составить кроссворд по теме «Балет»
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.			Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности. Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?			Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Краткое описание документа:

Тема урока Искусство балета Цели обучения, которые достигаются на данномуроке (ссылка на учебную программу) 6.1.1.1 - анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять вид, стиль и жанры, в том числе взаимосвязь с другими видами искусства; 6.1.2.1 - определять жанры и виды классической музыки; 6.1.2.3 - сравнивать средства выразительности музыки и других видов искусства в создании художественного образа Цели урока - -анализировать прослушанные музыкальные произведения С.Прокофьев «Вальс» из балета «Золушка», отрывок из балета «Жизель», «Танец Сеньора Помидора» из балета «Чиполино» А.Хачатряна; -определять жанр и виды прослушанных классических произведений; - сравнивать средства выразительности музыки и литературного содержания балета в создании художественного образа. Критерии оценивания Учащийся: - анализирует прослушанные музыкальные произведения С.Прокофьев «Вальс» из балета «Золушка», отрывок из балета «Жизель», «Танец Сеньора Помидора» из балета «Чиполино» А.Хачатряна; -определяет жанр и виды прослушанных классических произведений; - сравнивает средства выразительности музыки и литературного содержания балета в создании художественного образа. Языковые цели Учащиеся могут: • обсуждать и анализировать музыку, используя соответствующую предметную терминологию. Предметная лексика и терминология Включает: • балет • пантомима Вопросы для обсуждения: -Что лежит в основе балета? -Что такое либретто? -Что такое балет? - Какое действие происходит в балете? -Назовите лучшие классические балеты. Привитие ценностей Привитие интереса к классической музыке через слушание произведений классиков С.Прокофьева, А.Хачатуряна, А. Адана Межпредметные связи Межпредметная связь с предметов «Литература» через слушание и анализ музыкальных произведений. Навыки ИКТ Самостоятельная работа учащихся, связанная с поиском информации. Во время слушания и анализа произведений смотрят видео материал, презентацию. Предварительные знания Знания о жанрах музыки, о средствах выразительности (динамика и динамические оттенки, темп, ритм, тембр, мелодия), навыки пения и игры на музыкальных и ударно-шумовых инструментах. Опыт учащихся в изучении музыкального наследия европейских стран. Ход урока Запланированные этапы урока Запланированная деятельность на уроке Деятельность учащихся Оценивание Ресурсы Начало урока 10-15 минут Середина урока 30 минут Психологическая разминка для создания коллаборативной среды. 1.Обсуждение в классе . Определение темы урока и целеполагание. Игра «Угадай музыкальный инструмент». Угадайте названия музыкальных инструментов, слушая мелодии (звучит скрипка, домбра, фортепьяно, арфа, ударное инструменты). 2.Послушайте музыкальное произведение «Танец с саблями» А. Хачатуряна, обсудите вопросы: -Вам знакома эта музыка? -Какому музыкальному жанру она принадлежит? -Были ли в музыке изобразительные моменты? -Какие движения хочется делать под этот танец? -Какое название вы дали бы этому танцу? - Вы знаете композитора, который написал музыку к этому танцу? -Кто исполнял эту музыку? -Как называется жанр, в котором только танцуют, а музыку исполняет симфонический оркестр? Этот танец называется «Танец с саблями». Назовите тему сегодняшнего урока и его задачи. 2. Поиск информации Ответьте на вопросы с помощью интернет ресурсов или информационного материала (энциклопедии, музыкальные словари, учебник) -Что лежит в основе балета? -Что такое либретто? -Что такое балет? - Какое действие происходит в балете? -Назовите лучшие классические балеты. 3. Слушание и анализ. Посмотрите фрагмент одного из известнейшего балета С.Прокофьева «Золушка» «Вальс» -Какое настроение вам передалось? Посмотрите отрывок из балета «Жизе ль, В основе произведения «Жизель» Адольфа Адана Информационный материал (энциклопедии, музыкальные словари, учебник) Балет «Жизе ль-лежит древняя славянская легенда о виллисах - погибших молодых незамужних девушках, преданных своими возлюбленными. Посмотрите отрывок из балета «Чиполлино» «Танец Сеньора Помидора» «Чиполли но» - балет в трёх актах Карена Хачатуряна. Либретто Г. Рыхлова по сказке Джанни Родари «Приключения Чиполлино». Ответьте на вопросы: -В чем сходства этих балетов? -Какие образы изображают исполнители? Какими средствами? -Смогли ли передать исполнители художественный образ персонажей? Сравните средства выразительности музыки и литературного содержания балета в создании художественного образа. 4.Сочинение и исполнение Работа в группах Сочините и исполните движения танца «Бешбармак». Представьте, что вы ждёте гостей и хотите угостить их казахским национальным блюдом Бешбармаком, но для этого нам нужно сходить в амбар за мукой: 1. несём муку 2. просеиваем 3. месим тесто 4. убираем 5. раскатываем б. режим 7. запускаем 8. мешаем 9. приводим себя в порядок 10. пробуем 11. несём гостям. Подберите музыку казахских композиторов самостоятельно, добавьте в исполнение синхронность мимику, жесты определяет жанры и виды прослушанных произведений Отвечают на вопросы Учащиеся работаютс ресурсами, ищут информацию Слушают музыкальные произведения. Просматривают видео. Высказывают свое отношение. Отвечают на вопросы. Работаютв группах. ФО похвала ФО похвала и выставление баллов от 1 до 10 (по учебнику и дополнительному материалу) Аудио запись звучания инструментов симфонического оркестра. «Танец с саблями» https://www.youtube.com/watch?v=aH2Gpdr-WrA Учебник, рабочая тетрадь. Вальс С.Прокофьева https://www.youtube.com/watch?v=1JWn9mCGBY