Крок на тему "Смерть ради жизни"

Тема урока: «Смерть ради жизни» (по рассказу И. А. Бунина «Лапти»)

Ход урока:

                                          I.                        Вступительный этап.

1.                 Организационный момент.

                                      II.                        Повторение изученного материала.

1.                Вопросы.

  Вчера на уроке мы с вами читали рассказ Ивана Бунина «Цифры».

1)                Почему так назван рассказ? Объясните смысл заглавия. (Из-за цифр произошел конфликт между дядей и племянником.)

2)                Какую бы вы сформулировали тему к этому рассказу? (Взаимоотношения взрослых и детей.)

2.                Слово учителя.

К сожалению, мир устроен так, что дети и взрослые часто не понимают друг друга. А ведь, что является главным в человеческих отношениях? Конечно же, взаимопонимание. Дети и взрослые живут на одной территории, пользуются словами одного языка, но говорят как будто на разных языках. Малыши очень непосредственные, эмоциональные, еще не умеют сдерживать свой гнев и радость. И вот такие, эмоциональные, экспансивные, несдержанные, они часто кажутся старшим избалованными и легкомысленными. Дети, в свою очередь, воспринимают заботу взрослых как сухость и черствость. Им кажется, что родители, тети, дяди слишком назойливы, придираются к ним по любым мелочам. Так, возникают споры и недоразумения, которые вызывают обиды и упреки, а все потому, что человек не может (или не хочет) посмотреть на себя со стороны.

 Иван Бунин в рассказе  «Цифры» как раз показал трагедию непонимания между детьми и взрослыми. Почему добрый и любящий дядя не стал показывать маленькому племяннику обещанные цифры, не захотел купить ему тетради и карандаши (первые личные тетради и карандаши!) с самого утра.  А ведь мальчик был готов на все, лишь бы получить желаемое. Дяде было лень. Ему не хотелось немедленно ехать в город. Дядя вдруг решил стать строгим воспитателем, а не воспитателем-другом.

Возникает вопрос: кто же виноват в разразившемся скандале — неужели мальчик, не умеющий сдерживать чувства, живущий не будущим, а настоящим?!

3.                Первый конфликт.

1)                В любом конфликте всегда как минимум две стороны. Чью позицию представляет автор? На чьей он стороне? (На стороне дяди.)

2)                А вы на чьей стороне?

4.                Вывод учителя.

В данной ситуации дядя сразу осознает, что не прав, но продолжает «держать марку». Как мы видим из рассказа, дядю всю жизнь мучают угрызения совести. Спустя много лет он обращается к племяннику, но только уже не к маленькому, а к взрослому.

5.                Вопросы учителя.

1)                Для чего? (Чтобы попросить прощения. )

2)                За что? (Да за то, что когда-то давно лишил ребенка радости, не понял мальчика и ко всему прочему заставил его унизиться.)

6.                Вывод учителя.

  Дядя с племянником помирились, а по прошествии какого-то времени дядя разобрался в собственных ошибках, пересмотрел свое поведение, потому что эта ссора слишком глубоко потрясла его сердце.

7.                Второй конфликт.

На протяжении всей ссоры дядя ведет себя неестественно: он «делает вид». Это подтверждают слова дяди: «должен был употреблять все усилия, чтобы делать вид, что не замечаю тебя». Тем самым, дядя противоречит тому, что говорит ему сердце, он старается говорить так, как «полагается». Отсюда возникает еще один конфликт - между сердцем и разумом.

Что побеждает в этом конфликте?

(Сначала победа за разумом, то есть мальчика наказывают вопреки доводам сердца, но в итоге побеждает сердце, потому что дядя просит прощения у мальчика.)

8.                Вывод учителя. 

Таким образом, мы видим превосходство разума над сердцем. Дядя в рассказе (1 глава) говорит о том, что он умный, но во взаимоотношениях людей мало быть умным, мало знать цифры, нужно уметь слушать свое сердце. А это гораздо сложнее.

Какие чувства возникали у вас при чтении этого рассказа?

9.                Введение в новую тему. 

Каждый рассказ Бунина подобен магниту. Он манит к себе, притягивает, заставляет думать и размышлять, вновь и вновь возвращаться к бунинским строкам.

Сегодня на уроке мы обратимся к другому рассказу И. Бунина «Лапти».

                                   III.                        Изучение нового материала.

Тема нашего сегодняшнего урока: «Смерть ради жизни». Запишите тему в тетрадь.

Эпиграф к уроку:

Если бы не было любви в людях, не вырос бы ни один ребёнок, не остался бы жив ни один человек.
Л.Н.Толстой

Люди живы любовью: Любовь к себе - начало смерти, любовь к Богу и людям - начало жизни. Л.Н.Толстой

Вдумайтесь в эти слова. Попробуйте для себя найти ответ на вопросы:

·                     Что значит любить людей?

·                     Каково предназначение человека?

·                     Нужны ли в жизни подвиги?

Вызов. Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?

- О войне.

- О смерти.

- Как вы понимаете выражение «смерть ради жизни»?

- смерть помогла кому-то выжить.

-А можно ли погибнуть в мирное время? Приведите примеры.

-Посмотрите на название рассказа, который мы будем изучать.

-Как вы думаете будет связана тема урока с названием рассказа?

Постановка цели урока (сначала учениками, затем учителем)

Цель: проанализировать рассказ и подумать над выражением «смерть ради жизни»

Весь рассказ мы читать сразу  не будем. А будем читать с остановками.

Осмысление содержания.

Представьте, что вы в жарко натопленной избе, потрескивает лучина. А теперь слушайте…

Чтение учителем до первой остановки. (до слов …ужас дойти!)

Пятый день несло непроглядной вьюгой. В белом от снега и холодном хуторском доме стоял бледный сумрак и было большое горе: был тяжело болен ребенок. И в жару, в бреду он часто плакал и все просил дать ему какие-то красные лапти. И мать, не отходившая от постели, где он лежал, тоже плакала горькими слезами, - от страха и от своей беспомощности. Что сделать, чем помочь? Муж в отъезде, лошади плохие, а до больницы, до доктора, тридцать верст, да и не поедет никакой доктор в такую страсть...

   Стукнуло в прихожей, - Нефед принес соломы на топку, свалил ее на пол, отдуваясь, утираясь, дыша холодом и вьюжной свежестью, приотворил дверь, заглянул:

   - Ну что, барыня, как? Не полегчало?

   - Куда там, Нефедушка! Верно, и не выживет! Все какие-то красные лапти просит...

   - Лапти? Что за лапти такие?

   - А господь его знает. Бредит, весь огнем горит. - Мотнул шапкой, задумался. Шапка, борода, старый полушубок, разбитые валенки, - все в снегу, все обмерзло... И вдруг твердо:

   - Значит, надо добывать. Значит, душа желает. Надо добывать.

   - Как добывать?

   - В Новоселки идти. В лавку. Покрасить фуксином нехитрое дело.

   - Бог с тобой, до Новоселок шесть верст! Где ж в такой ужас дойти!

1-я остановка

-С какими героями вы познакомились?

+Больной ребёнок, Нефёд, барыня, муж.

Словарная работа.

- Вам встретилось слово «фуксин». Кто знает, что оно обозначает?

Фуксин – красная анилиновая краска; широко применяется для окрашивания волокон, текстильных изделий, кожи.

-В какое время года происходит действие рассказа?

+Вьюжной зимой.

- Какая стоит погода и сколько дней? Найдите описание в тексте.

+ Пятый день несло непроглядной вьюгой.

- Какое художественное средство использует автор в 1-ом предложении?

+ Эпитет – «непроглядная вьюга»

- Что просит больной ребёнок?

+ Больной ребёнок просит красные лапти.

- Как вы думаете, где  мог видеть лапти сын барыни?

+ У крестьянских детей.

- Правильно. Крестьянские дети носили лапти, летом чаще всего бегали босиком, валенки были роскошью, если и были, то одни на несколько детей.

- Ребята, как вы поняли, кем в доме барыни был Нефёд?

+ Нефёд был слугой.

- Каким вы его себе представляете? (устное словесное рисование)

+ Шапка, борода, старый полушубок, разбитые валенки, работящий, серьёзный…

- Какие отношения были у Нефёда и барыни? Почему вы так решили?

+ Добрые. Она называет его Нефёдушкой.

- Как вы думаете пойдёт ли Нефёд в Новосёлки до которых шесть вёрст?

+ Ответы детей.

- Об этом узнаем из следующего отрывка.( до слов …степном море)

   - Нет, пойду. Ничего, пойду. Доехать не доедешь, а пешком, может, ничего. Она будет мне в зад, пыль-то...

   И, притворив дверь, ушел. А на кухне, ни слова не говоря, натянул зипун поверх полушубка, туго подпоясался старой подпояской, взял в руки кнут и вышел вон, пошел, утопая по сугробам, через двор, выбрался за ворота и потонул в белом, куда-то бешено несущемся степном море.

2 остановка.

- Ребята, пошёл ли Нефёд в Новосёлки?

+ Да.

- Что взял с собой Нефёд? Для чего?

+ Он взял с собой кнут, потому что знал о том, что в дороге могут встретиться волки, собаки. Использовал как средство опоры в метель

- Знал ли Нефёд, что в такую погоду может не добраться до Новосёлок?

+ Догадывался.

- Но почему это его не остановило? Какие черты характера проявляются в нём?

+ Он был человеком слова. Это был добрый, мужественный, смелый человек.

- Ребята, как вы думаете, что происходило в доме в отсутствие Нефёда?

+ Ответы детей.

- Об этом мы узнаем в следующем отрывке. (до слов…стук в окно)

Пообедали, стало смеркаться, смерклось - Нефеда не было. Решили, что, значит, ночевать остался, если бог донес. Обыденкой в такую погоду не вернешься. Надо ждать завтра не раньше обеда. Но оттого, что его все-таки не было, ночь была еще страшнее. Весь дом гудел, ужасала одна мысль, что теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака. Сальная свеча пылала дрожащим хмурым пламенем. Мать поставила ее на пол, за отвал кровати. Ребенок лежал в тени, но стена казалась ему огненной и вся бежала причудливыми, несказанно великолепными и грозными видениями. А порой он как будто приходил в себя и тотчас же начинал горько и жалобно плакать, умоляя (и как будто вполне разумно) дать ему красные лапти:

   - Мамочка, дай! Мамочка дорогая, ну что тебе стоит!

   И мать кидалась на колени и била себя в грудь:

   - Господи, помоги! Господи, защити!

   И когда, наконец, рассвело, послышалось под окнами сквозь гул и грохот вьюги уже совсем явственно, совсем не так, как всю ночь мерещилось, что кто-то подъехал, что раздаются чьи-то глухие голоса, а затем торопливый зловещий стук в окно.

- Переживали ли домашние о Нефёде?

+ Да, конечно. И от этого ночь казалась ещё страшней.

Думали, что он остался переночевать у знакомых, что придёт только к обеду завтрашнего дня.

- Как автор показывает, что в доме в отсутствие Нефёда было неуютно. Зачитайте из текста.

+ Весь дом гудел, ужасала одна мысль, что теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака.

- Как вы думаете, почему Бунин называет стук в дверь «зловещим»?

+ Он предвещает что- то плохое.

- Так, что же произойдёт дальше? Об этом мы узнаем из последнего отрывка.

Это были новосельские мужики, привезшие мертвое тело, - белого, мерзлого, всего забитого снегом, навзничь лежавшего в розвальнях Нефеда. Мужики ехали из города, сами всю ночь плутали, а на рассвете свалились в какие-то луга, потонули вместе с лошадью в страшный снег и совсем было отчаялись, решили пропадать, как вдруг увидали торчащие из снега чьи-то ноги в валенках. Кинулись разгребать снег, подняли тело - оказывается, знакомый человек. - Тем только и спаслись - поняли, что, значит, эти луга хуторские, протасовские, и что на горе, в двух шагах, жилье...

   За пазухой Нефеда лежали новенькие ребячьи лапти и пузырек с фуксином.

3- я остановка

- Почему автор назвал этот стук зловещим?

+ Так как привезли мертвое тело Нефёда.

- Можно ли сказать, что своей смертью Нефёд спас мужиков?

+ Да. Раскопав Нефёда,  мужики поняли, что жильё близко.

- Как вы думаете, увидев заветные лапти, мальчик выздоровеет?

+ Думаю. Что он выздоровеет

- Я тоже с вами согласна, так как на Руси было народное поверье, что если выполнить заветное желание больного, он выздоровеет.

- Можно ли сказать, что Нефёд совершил подвиг? А ради чего?

+Да. Ради жизни мальчика.

- Ребята, как вы думаете, что хотел сказать автор этим рассказом?

+ Мы должны помнить о других людях, заботиться о них, уметь сострадать, оказывать помощь больным людям, близким людям.

-Только ли жизнью можно жертвовать ради людей?

+ Нет. Можно личным временем, вещью, спокойствием, комфортом.

– Вывод: Рассказ занимает одну страницу, а какой он ёмкий по содержанию.

Главный герой рассказа Бунина Нефёд – носитель дорогих Бунину нравственных качеств, а именно: доброта, милосердие, сострадание, человеколюбие.

Сам Бунин был человеком высоконравственным, оказывал огромную помощь многим русским эмигрантам, никогда не жалел ничего для нуждающихся.

Старайтесь в жизни быть добрыми, умейте приходить на помощь, не обижайте близких, будьте терпимы друг к другу.