Кружок интересных дизайнерских поделок "Фантазия"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ - СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО  СОЮЗА

А.П. МАРЕСЬЕВА Г. ОРЛА

СОГЛАСОВАНО                                                             УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по УВР                                                       Директор школы

_________ И.А. Евсикова                                             _________ Т.Н. Борисова

«30» августа 2019 г.                                 Приказ № 170 от «02» сентября 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной  деятельности

«Фантазия»

(кружок интересных дизайнерских поделок)

Направление:   общекультурное

Уровень реализации программы: начальное общее образование

Возраст обучающихся:  9 - 11 лет

Продолжительность реализации программы: 2 года

Учитель изобразительного искусства:  Лаптева Галина Викторовна

Рассмотрено

на заседании м/о учителей

начальных классов

29 августа 2019 г.

Орел, 2019

Содержание

1. Актуальность программы	3
2. Пояснительная записка	5
3. Результаты освоения курса внеурочной деятельности	7
4. Формы и режимы занятий	11
5. Методы контроля	11
6. Содержание курса внеурочной деятельности	13
7. Приложение	20
8. Список литературы	28

Актуальность программы

Актуальность и педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности в сфере художественно-эстетического направления  школьников обусловлена необходимостью решения реальных противоречий, сложившихся в теории и практике воспитания в новых социокультурных условиях.

Возникшая коньюктура в ХХ в. и построенная на принципах коммерциализации, тиражирования, стандартизации, упрощения, предельной значимости массовых культур не без успеха поглощает, перемалывает и выдает высшие образцы культурной деятельности человечества за свои. Происходит постоянная подмена смыслов, низкое выдается за высокое, высокое начинает служить низкому. Чтобы не потеряться в потоке этих трансформаций, от человека требуется постоянное эстетическое самоопределение. У отечественной педагогической теории и практики эстетического воспитания богатые традиции. Сложился ряд оригинальных и глубоких подходов к эстетическому воспитанию: системный, интегративный, диалоговый.

Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребенок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребенка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

Программа внеурочной деятельности школьников по художественно-эстетическому направлению основывается на принципах:

ü Принцип коллективности применительно к художественному направлению предполагает, что художественное воспитание и образование, осуществляясь в детских коллективах, дает юному человеку опыт жизни в обществе, может создавать условия для позитивно направленных самопознания, эстетического самоопределения, художественно-творческой самореализации.

ü Принцип диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе такого взаимодействия учителя и учащихся в художественной деятельности, содержанием которого являются обмен эстетическими ценностями. Диалогичность требует не столько равенства между учителем и учащимся, сколько искренности и взаимного понимания, признания и принятия.

ü Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и «выведение» учащегося в самостоятельное проектное действие, развертываемое в логике замысел – реализация – рефлексия.

Пояснительная записка

Л.С. Выготский считает, что деятельность

человека может быть разделена на два вида:

Ø воспроизводящую (репродуктивную);

Ø комбинирующую (творческую).

Репродуктивная деятельность связана с нашей памятью, она воспроизводит, а творческая - эта такая деятельность, когда человек представляет. Творческая деятельность называется воображением или фантазией.

Цель программы:

Формирование художественной культуры школьников через их собственное творчество, давая возможность проявить себя.

Задачи программы:

ü  Приобщение учащихся к художественному творчеству

ü  Формирование художественно-образного мышления и эмоционально-чувственного отношения к предметам и явлениям действительности

ü  Развитие творческих способностей и навыков работы с различными материалами

ü  Формирование практических навыков работы с различными инструментами

ü  Развитие в ребенке природных задатков, творческого потенциала, способностей, позволяющих самореализоваться в различных видах и формах художественно-творческой деятельности

Детский дизайн – новая художественно-продуктивная деятельность, которая понимается как проектное мышление самого широкого диапазона. В дизайне важны не только развитие замысла, но и планирование результата, что способствует развитию ребенка.

Элементарные поделки ребенка можно рассматривать как его проектную деятельность, поскольку уже в несложных аранжировках он планирует определенный результат. Ребенок знакомится с разными художественными приемами и поделочными материалами, с доступными способами изготовления и украшения своих изделий: скручиванием, сгибанием, обрыванием, вырезыванием, прокалыванием, пришиванием, вышиванием, нанизыванием, соединением, склеиванием, плетением, ткачеством и др. Дизайн отвечает фундаментальным педагогическим задачам: формирует эстетику окружающей среды, стимулирует  творчество ребенка и готовит его  к жизни в социуме.

Дизайн-проект предусматривает более сложный, длительный и коллективный характер деятельности (моделирование одежды, архитектурно-художественных и  декоративно-пространственных образов).

Детский дизайн может быть ориентирован как на эстетическую организацию пространства, так и на создание функционально -  полезных предметов, составляющих среду ребенка. Продукты детского дизайн-творчества могут быть использованы детьми сразу же в играх и в быту.

Детский дизайн имеет общие черты с профессиональным дизайном.

Это:

ü оригинальность и неповторимость творческого продукта

ü знакомство с системой сенсорных эталонов, предпосылкой модульного принципа проектирования

ü совместно раздельный характер исполнения замысла

ü предметно и пространственно-декоративный характер проектной деятельности

ü использование аналогичных материалов и техник

ü общий подход в оценке художественности профессионального и «детского» искусства

ü самодостаточность неконкурентоспособность продукции детского творчества (эксклюзивного поиска проектанта)

ü Таким образом, искусство дизайна активно входит в жизнь. Дети обращают внимание на окружающие объекты среды, которые им нравятся или не нравятся, отмечают разнообразие их окраски, формы, величины, пропорций. Они могут собирать растения и минералы, использовать бумагу, ткани и синтетические материалы, создавать из них аранжировки (букеты, гербарии, гирлянды) и образные композиции для украшения своего быта.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

ü В результате обучения в кружке обучающиеся должны получить  знания:

ü  о материалах, инструментах

ü  о правилах безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов

ü  о месте и роли дизайна в жизни человека

ü  о видах дизайна в области композиции, формообразовании, цветоведения, декоративно-прикладном искусстве

ü  о способах аппликации в искусстве (ткань, бумага, кожа)

ü  об оригами и каригами (объемные макеты зданий)

ü  о проектной деятельности

ü умения:

ü  работать нужными инструментами и приспособлениями

ü  последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала)

ü  знать основные приёмы и способы обработки различных материалов

Личностные:

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

ü  ориентация на принятие образа «хорошего ученика»

ü  ориентация на анализ соответствия результатов своей деятельности требованиям конкретной учебной задачи

ü  предпосылки для готовности самостоятельно оценивать успешность своей деятельности на основе предложенных критериев

ü  положительное отношение к преобразовательной твор­ческой деятельности;

ü  осознание своей ответственности за общее дело

ü  ориентация на оценку результатов коллективной дея­тельности

ü  уважение к чужому труду и результатам труда

ü  уважение к культурным традициям

ü  ориентация в поведении на общепринятые моральные нормы

ü  понимание чувств окружающих людей

ü  готовность следовать в своей деятельности нормам при­родоохранного здоровьесберегающего поведения

Обучающийся получит возможность для формирования:

ü  внутренней позиции обучающегося на уровне положи­тельного отношения к образовательному учреждению, по­нимания необходимости учения

ü  социальных и учебно-познавательных мотивов учения

ü  учебно-познавательного интереса к нахождению раз­ных способов решения учебной задачи

ü  способности к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности

ü  сопереживания другим людям

ü  следования в поведении моральным нормам и этичес­ким требованиям

ü  чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалами курса по дизайну

ü  готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения

 Метапредметные:

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

ü  следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия

ü  в сотрудничестве с учителем и одноклассниками конт­ролировать и оценивать свои действия при работе с учеб­ным материалом

ü  отбирать адекватные средства достижения цели дея­тельности

ü  вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил

ü  действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью

ü  адекватно воспринимать оценку своей работы учителя­ми, товарищами, другими лицами

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

ü  осуществлять предполагаемый контроль по способу действия

ü  самостоятельно находить несколько вариантов реше­ния учебной задачи, представленной на наглядно-образном и словесно-логическом уровнях

ü  адекватно оценивать правильность выполнения дей­ствий и вносить необходимые коррективы в конце дейст­вия с учебным материалом

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

ü  владеть общими приемами решения задач в области дизайна

ü  работать с информацией, представленной в форме текс­та, рисунка, схемы, чертежа

ü  передавать собеседнику важную для решаемой задачи информацию

ü  строить небольшие сообщения в устной и письменной форме (составление схем, чертежей)

ü  находить вместе с одноклассниками разные способы ре­шения учебной задачи

ü  выделять ряд признаков в изучаемых объектах, в т.ч. на основе их сравнения;

ü  проводить сравнение и классификацию по самостоя­тельно выделенным основаниям

ü  обобщать на основе выделения сущностной связи

ü  подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения

ü  проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  осуществлять расширенный поиск информации в со­ответствии с заданиями учителя с использованием ресур­сов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов

ü  строить рассуждение об объекте, его строении, свой­ствах и связях

ü  вместе с одноклассниками осуществлять выбор эф­фективных способов решения задач в зависимости от кон­кретных условий

ü  осуществлять синтез как составление целого из час­тей

ü  устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений

ü  выделять ряд общих приемов решения задач

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

ü  договариваться и приходить к общему решению в сов­местной деятельности

ü  продуктивно разрешать конфликты на основе учета ин­тересов и позиций всех участников

ü  ориентироваться на позицию партнера в общении и вза­имодействии

ü  учитывать другие мнение и позицию

ü  оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения

ü  адекватно использовать средства устной речи для реше­ния различных коммуникативных задач

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  строить монологическое высказывание, владеть диало­гической формой речи, используя по возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения

ü  стремиться к координации позиций в сотрудничестве

ü  строить понятные для партнера высказывания, учи­тывающие, уровень знаний партнера

ü  задавать вопросы, необходимые для организации соб­ственной деятельности и сотрудничества с партнером

ü  осуществлять взаимный контроль и оказывать необ­ходимую взаимопомощь

Формы и режим занятий

На занятиях  предусмотрены следующие формы организации  работы: 

1. индивидуальная

2. групповая

3. коллективная

Структура занятий предусматривает проведение блоков теоретического и практического содержания (приложение стр. 24). Занятия теоретического блока проходят в форме беседы, с использованием компьютерных технологий и просмотром материала, а также анализ работ, подведение итогов.  Практические занятия - это выполнение творческой работы с изготовлением продукта. Учебная нагрузка определена из расчёта 2 раза в неделю по 1 часу. Занятия проводятся в учебном кабинете.

Методы контроля

 Отслеживание  и оценивание результатов деятельности  детей  проходит через участие их в выставках,  конкурсах, а также использование педагогом тестирования. Педагогическая диагностика уровня знаний, умений и навыков детей проводится 3 раза в год: первичный – в сентябре, промежуточный – в январе и итоговый – в мае. Выставки являются важным итоговым этапом занятий. Они проводятся в конце каждого занятия с целью обсуждения итогов работы, а так же в конце года с участием педагогов и родителей. Одной из форм подведения итогов деятельности обучающихся является – портфолио.

Портфолио – это  сборник работ учащихся (фото, продукты собственного творчества, иллюстрации, эскизы), которое создает каждый ученик сам, выбирая и помещая лучшие на его взгляд, работы, эскизы, фото.

Ожидаемые результаты освоения учащимися программы внеурочной деятельности за 1 учебный год (2019-2020гг.)

Проведение диагностики	Начало года	Середина года	Конец года
Всего обучающихся, посещающих зянятия	72	72	72
Количество обучающихся, участвовавших в диагностике	57	62	68

При сравнении ожидаемых результатов освоения учащимися программы внеурочной деятельности  за 1 учебный год, можно сделать вывод:

ü в начале учебного года  преобладают средний и низкий уровни знаний, при этом высокий уровень знаний находится на низком показателе в процентном соотношении

ü в середине учебного года прослеживается тенденция повышения среднего и высокого уровней знаний и снижение низкого уровня знаний.

ü в конце учебного года возрастает средний  уровень знаний; высокий уровень снижается и низкий показатель уровня знаний находится на том же уровне, что и в середине года.

Исходя из вышеперечисленного, можно сделать вывод о том, что наивысший уровень активности учащихся в художественной деятельности приходится на середину учебного года.

Содержание курса внеурочной деятельности

Программа вводит ребенка в удивительный мир творчества, дает возможность поверить в себя, в свои способности, предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.

Программа кружка основана на принципах природосообразности, последовательности, наглядности, целесообразности, доступности и тесной связи с жизнью.

Программа предусматривает преподавание материала по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным ранее изученным темам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют индивидуальным способностям детей определенного возраста.

Изучение каждой темы завершается изготовлением изделия, продукта, т.е. теоретические задания и технологические приемы подкрепляются практическим применением.

Тематическое планирование курса внеурочной деятельности

(2019-2020 учебный год)

№	Тема занятия	Виды деятельности	Кол-во часов
			Всего	Теория	Практика
1	Ведение. Дизайн. Организация в дизайне. Линия.	Узнать что такое дизайн, виды дизайна. Как линия организовывает пространство на плоскости.	2	2
2	Организация в дизайне. Пятно.	Уметь организовывать пространство плоскости листа пятнами.	2	1	1
3	Форма – средство выражения в дизайне.	Знать изобразительные формы (объемные тела).	2	1	1
4	Игрушки из бросового материала.	Изобретать и составлять игрушки из простых объемных форм. Рисовать с натуры.	2	1	1
5	Игрушки из «Киндер-сюрприза» (пчелка, клоун, пират).	Творческая работа.	2	1	1
6	Посуда из папье-маше с росписью по белой грунтовке. Гжель.	Подготовить к занятию тарелку из папье-маше и загрунтовать ее (учитель предварительно показывает, основные действия).	2	1	1
7	Краткосрочные проекты: Моя полка. Самая старая вещь в моем доме.	Уметь искать информацию к проекту. Рисовать эскиз. Составлять рассказ к своей работе.	4	1	3
8	Композиция в дизайне. Чертеж – план улицы.	Знать понятие изобразительное композиции. Выполнять чертеж плана своей улицы.	2	1	1
9	Ритм, статика и динамика в дизайне. Моя улица.	Узнать понятия «ритм», «статика», «динамика». Рисовать по памяти свою улицу.	2	1	1
10	Контраст, нюанс. Белая красавица – березка.	Узнать понятия «контраст», «нюанс». Изображать березу, используя графический контраст и живописный нюанс.	2	1	1
11	Ракурс. Самое красивое место в моем городе.	Получать навыки изображать предметы в ракурсе.	2	1	1
12	Конструкция и пластика объекта. Проект: «Солнечный городок».	Конструировать простейшие формы из спичек. Коллективный проект, строим «Спичечный городок».	4	1	3
13	Участие в творческих конкурсах.	Рисовать на конкурсы детского рисунка.	4	1	3
14	Виды и стили дизайна. Интерьер цирковой арены. Ландшафт театральной площади.	Знать виды и узнать стили дизайна. Знать понятия «интерьер», «ландшафт». Рисовать арену или театральную площадь. Творчески с фантазией, в едином стиле оформлять, украшать объект.	2	1	1
15	Симметрия и асимметрия. Декор. Театральный грим. Цирковой костюм клоуна. Создание образа. Техника  «жатка».	Знать понятия «симметрия», «асимметрия», «декор», «театральный костюм», «грим». Придумать цирковой костюм клоуну или грим театральному пьеро.	4	1	3
16	Центр, закономерность и сценарий. Готовим материал к книжке – малышке.	Узнать, как создают книжки. Что значат в дизайне понятия «центр», «сценарий», «закономерность». Конструировать и подшить книжку.	2	1	1
17	Буквица, шрифт. Составляем тематический текст.	Украсить первую букву книжки – малышки. Составить текст в едином стиле.	2	1	1
18	Создание книжки – малышки. Дарим книжки детям.	Научиться оформлять книжку – малышку иллюстрациями. Дарить книжки младшим детям.	4	1	3
19	Игра «В кукольном театре».	Занятие игра. Используем созданные куклы на уроке.	2	1	1
20	Творческие конкурсные работы.	Участвовать в художественных конкурсах. Самостоятельно рисовать композицию, подбирать изобразительный материал.	4	1	3
21	Какие бывают музеи? Музеи мира. Презентация. В музее нашего города.	Знать, что такое «музей искусства». Узнать выдающиеся музеи мира.	2	1	1
22	Украшаем интерьер. Птички – невелички (канарейки, райские птички).	Работать в группах. Придумать дизайн интерьера помещений детского сада, школы.	2	1	1
23	Проекты: моя комната. Букет на столе.	Проектировать. Составлять план действий в проекте. Выполнять выбранное задание, используя новые живописные техники. Оценивать проекты в группах. Дизайн интерьера комнаты.	2	1	1
24	Лицо – основа портрета. Стилизованные лица.	Знать жанр искусства «портрет». Узнать, что такое стилизация. Рисовать смайлики, схемы.	2	1	1
25	В стране кривых зеркал.	Научиться рисовать карикатуры, шаржи.	2	1	1
26	Графические средства.	Знать графические изобразительные средства. Черное и белое рядом (выполнять упражнения).	2	1	1
27	Участие в художественных творческих конкурсах.	Участвовать в художественных конкурсах. Самостоятельно рисовать композицию, подбирать изобразительные материалы.	4	1	3
Всего			68	28	40

Промежуточная динамика выраженности учебно-познавательного интереса в процессе освоения  программы внеурочной деятельности (2019-2020 учебный год)

Всего обучающихся, посещающих занятия	72
Количество обучающихся, участвовавших в диагностике	58

Исходя из показателей промежуточной динамики выраженности учебно-познавательного интереса, процент творческой деятельности учащихся  находится на высоком уровне.

Вывод:

1.     В процессе освоения программы «Фантазия» происходит формирование художественной культуры школьников через их собственное творчество,  позволяющее  им самореализоваться в различных видах и формах деятельности.

2.     У обучающихся развиваются  творческие способности и навыки работы с различными материалами и инструментами.

3.     Совершенствуются  художественно-образное мышление и эмоционально-чувственное отношение к предметам.

Тематическое планирование курса внеурочной деятельности

второго года обучения

№	Тема занятия	Виды деятельности	Кол-во часов
			Всего	Теория	Практика
1	Ведение. Дизайн. Организация в дизайне.	Узнать что такое дизайн, виды дизайна. Экскурсия в природу для сбора природного материала.	2	2
2	Работа с природным материалом.	Уметь организовывать пространство плоскости листа. Аппликация.	2	1	1
3	«Панно из осенних листьев».	Аппликация из осенних листьев.	2	1	1
4	Форма – средство выражения в дизайне. «Разноцветная мозаика».	Знать изобразительные формы (объемные тела). Аппликация (семена, галька).	2	1	1
5	«Лебедь».	Изобретать и составлять аппликацию из яичной скорлупы.	2	1	1
6	Изготовление деревьев.	Поделки из природного материала (веток, пластилина и пуха).	4	1	3
7	Беседа «История создания бумаги».	Теоретическое задание. Изготовление подставки для кисти.	2	1	1
8	Изготовление бабочек.	Бабочки из гофрированной бумаги (для декорирования штор).	2	1	1
9	Поделки из бумажных тарелок.	Разрабатывать декоративные элементы для дизайна интерьера.	2	1	1
10	Конструкция и пластика объекта. Проект: «Сказочные деревья».	Конструировать простейшие формы. Контурное вырезание из бумаги.	2	1	1
11	«Веселые зверушки».	Беседа: «Откуда нитки к нам пришли?». Знакомство с тканями. Виды тканей.	2	1	1
12	«Аквариум»	Панно. Аппликация из бумаги.	4	1	3
13	Симметрия и асимметрия. Декор. Панно из разноцветных косичек.	Знать понятия «симметрия», «асимметрия», «декор». Аппликация.	4	1	3
14	«Волшебный крючок».	Знакомство со схемами по вязанию крючком. Образцы петель.	2	1	1
15	«Цветы».	Вязание цветов по схеме.	4	1	3
16	«Сказочная паутинка».	Вязание салфеток по схеме.	2	1	1
17	Теоретическое занятие.	Работа с пластилином. Фигурки животных.	2	1	1
18	«Веточка».	Самостоятельно рисовать композицию, подбирать изобразительный материал. Аппликация на диске.	4	1	3
19	«Мимоза».	Работать в группах. Аппликация с использованием бумаги и природного материала.	2	1	1
20	«Паучок».	Выполнять выбранное задание, используя новые аппликационные  техники и материалы.	4	1	3
21	«На морском дне».	Аппликация с использованием крупы. Уметь проектировать пространство эргономично, статично и динамично.	2	1	1
22	Теоретическое задание.	Научиться работать с бросковым материалом.	2	1	1
23	«Яблоки».	Самостоятельно рисовать композицию, подбирать изобразительный материал. Изготовление сувенира.	2	1	1
24	«Чудо вазочка».	Разрабатывать декоративные элементы для дизайна интерьера. Самостоятельно рисовать композицию, подбирать изобразительные материалы.	2	1	1
25	«Веточка в инее».	Изобретать и составлять аппликацию из природного материала и пенопласта.	2	1	1
26	«Удивительный мир посуды».	Самостоятельно рисовать композицию, подбирать изобразительный материал. Изготовление сувенира.	2	1	1
27	Участие в конкурсах.	Итоговое занятие. Выставка и обсуждение работ.	4	1	3
Всего			68	28	40

Приложение:

Перечень примерных рекомендаций к мотивациям видов деятельности

    

    

Фрагменты из  портфолио обучающихся

         

Индивидуальный  продукт

        

Коллективный продукт

 

Групповой продукт

«Шкала выраженности учебно-познавательного интереса»

 Цель: определение уровня сформированности учебно-познавательного интереса.

Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, установление связи между содержанием учебных предметов и познавательными интересами учащихся.

Возраст: ступень начальной школы (9 - 11 лет)

Форма (ситуация оценивания): опросник для учителя.

Ситуация оценивания:

Методика представляет собой шкалу с описанием поведенческих признаков, характеризующих отношение ученика к учебным задачам и выраженность учебно-познавательного интереса. Шкала предъявляется  учителю с инструкцией отметить  наиболее характерные особенности поведения при решении задач для каждого ученика. 

Критерии оценивания представлены в таблице 1.

Признаки поведения	Критерий оценки поведения	Дополнительный диагностический признак
1. Отсутствие интереса	Интерес практически не обнаруживается. Исключение составляет яркий, смешной, забавный материал.	Безразличное или негативное отношение к решению любых учебных задач. Более охотно выполняет привычные действия, чем осваивает новые.
2. Реакция на новизну	Интерес  возникает лишь на новый материал, касающийся конкретных фактов, но не теории	Оживляется, задает вопросы о новом фактическом материале, включается в выполнение задания, связанного с ним, но длительной устойчивой активности не проявляет
3. Любознательность	Интерес возникает на новый материал, но не на способы решения	Проявляет интерес и задает вопросы достаточно часто, включается в выполнение заданий, но интерес быстро иссякает
4. Ситуативный учебный интерес	Интерес возникает к способам решения новой частной единичной задачи (но не к системам задач)	Включается в процессе решения задачи, пытается самостоятельно найти способ решения и довести задание до конца, после решения задачи интерес исчерпывается
5. Устойчивый учебно-познавательный интерес	Интерес возникает к общему способу решения задач, но не выходит за пределы изучаемого материала	Охотно включается в процесс выполнения заданий, работает длительно и устойчиво, принимает предложения найти новые применения найденному способу
6. Обобщенный учебно-познавательный интерес	Интерес возникает независимо от внешних требований и выходит за рамки изучаемого материала. Ученик ориентирован на общие способы решения системы задач.	Интерес – постоянная характеристика ученика, проявляет  выраженное творческое отношение к общему способу решения задач, стремится получить дополнительную информацию. Имеется мотивированная избирательность интересов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 29.12.2012 N 273-ФЗ.

2. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/ (В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.) под ред. В. А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.-111с. – (Стандарты второго поколения). - ISBN 987-5-09-021779-8.

 3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 232 с. – (Стандарты второго поколения).

4. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 987-5-09-020549-8.

5.  Электронный ресурс. Режим доступа: https://multiurok.ru/files/proghramma-tvorchieskogho-kruzhka-fantaziia.html

6. Электронный ресурс. Режим доступа:

 https://nsportal.ru/npo-spo/gumanitarnye-nauki/library/2014/06/10/razvitie-tvorcheskoy-aktivnosti-detey-cherez-dizayn