Кружок по литературе « Выразительное чтение»

Рабочая программа

по внеурочной (внеучебной) деятельности

Кружок по литературе « Выразительное чтение»

                               КЛАСС             7                          

Составитель:

Орлова Жанна Сергеевна

I. Пояснительная записка.

Дополнительная образовательная программа по литературе   кружка «Выразительное чтение» рассчитана на 1 год обучения и составлена для обучающихся 7 б класса МБОУ «Гимназия №8» Энгельсского района Саратовской области. Занятия проводятся из расчета 34 часа в год, 1 час в неделю.         

С целью повышения интереса к художественному слову, приобщения учащихся к творческой работе, развитию у детей стремления более глубоко изучать поэтические произведения, познать основы художественного слова создана программа  литературного кружка «Выразительное чтение». Данная программа позволяет более подробно, в доступной форме, познакомить детей с теорией литературы. Очень многие ребята в школьном возрасте начинают пробовать перо, но из-за отсутствия элементарных знаний по технологии написания художественного текста, размеров стиха и прочих теоретических знаний, допускают ошибки, чувствуют неуверенность в своих силах. В дальнейшем нереализованность стремлений может породить нежелательные последствия. Поэтому необходимо помочь ребёнку раскрыть свои творческие способности.

         Актуальность программы:

Занятия литературным творчеством имеют огромное значение в становлении личности ребёнка, создают благоприятные условия для развития творческого воображения, полёта фантазии, развития правильной, грамотной речи, развивают способность свободно, нестандартно мыслить, проявлять себя в творчестве. Школьный возраст – это период, фантанирующий идеями, замыслами, воображением, фантазиями. Важно не пропустить момент и направить энергию в правильное русло, определить творческие способности детей, талантливость, создать условия для самовыражения, дать возможность проявить себя.

Непредсказуемые мысли и чувства вызывают в нас произведения разных лет и непохожих друг на друга авторов. Но чтобы они оказали на нас, читателей, своё удивительное, ни с чем не сравнимое воздействие, необходимо одно простое условие: художественные произведения надо любить. А для этого их надо понимать и воспринимать так, как того хотел их создатель. Здоровый нравственно и эмоционально человек не может прожить, не удовлетворяя своих духовных потребностей, не погружаясь в мир поэзии и прозы. Художественные произведения приносят нам радость поэтического восприятия мира, высшую форму наслаждения - нравственно-эстетическую.

Основная цель программы -  через знакомство с аспектами поэтического мастерства развивать умение создавать стихи, анализировать лирические произведения собственного сочинения и других авторов; формировать компетентность в области стихосложения; развивать творческий потенциал учащихся.

Определяющее направление в предстоящей работе - научить учащихся творчески мыслить. Этому во многом может помочь целостный анализ поэтического произведения:  умение вчитываться в произведение и видеть слово в контексте;  постижение поэтической идеи;  знакомство с различными аспектами поэтического мастерства.

II. Календарно - тематическое планирование

№ урока	тема	Дата проведения	Корректировка
1.	Цели и задачи кружка « Выразительное чтение»	3.09.-8.09.
2.	Выразительная триада. Техника речи.	10.09.-15.09.
3.	Логика чтения и эмоционально- образная выразительность	17.09.-22.09.
4.	Логика ударения и приемы практического осуществления	24.09.-29.09.
5.	Темп. Ритм. Соотношение логических и ритмических пауз	1.10.-6.10.
6.	Сопереживание. Словесное действие.	8.10.-13.10.
7.	Дикция	15.10.-20.10.
8.	Паузы ( психологические, начальные, финальные)	22.10.-27.10.
9.	Сценическое искусство. Чтение по ролям.	6.11.-10.11.-
10-11.	Теоретические основы инсценировки стихотворений. Инсценировка стихотворений.	12.11.-17.11. 19.11.-24.11.
12-14	Выразительное чтение стихотворений. Работа над содержанием и изобразительно- выразительными средствами.	26.11.-1.12. 3.12.-8.12.
15.	Конкурсное чтение стихотворений на тему « Человек и природа».	10.12.-15.12.
16-17.	.Сочинение стихотворных произведений на разные темы. Работа над ритмом и рифмой стихотворений.	17.12.-22.12. 24.12.-29.12.
18-19.	Анализ собственных стихотворений.	9.01.- 12.01. 14.01.-19.01.
20.	Выразительное чтение прозы.	21.01.-26.01.
21.	Логическое ударение, пауза в тексте.	28.01.-2.02.
22.	Особенности чтения басни.	4.02.-9.02.
23.	Баллада. Ее художественные особенности.	11.02.-16.02.
24-25.	Работа над выразительностью своего языка.	18.02.-23.02. 25.02.-2.03.
26-27.	Работа над стилистическими и речевыми ошибками.	4.03.-9.03. 11.03.-16.03.
28.	Теория художественного перевода. Основные понятия.	18.03.-23.03.
29.	Анализ перевода отрывков поэмы К. Иванова «Нарспи». Сравнение с оригиналом.	2.04.-6.04.
30.	Требования к сочинению. Рецензия как вид сочинения. Эссе как вид сочинения.	8.04.-13.04.
31.	Понятие « литературный альманах» и порядок выпуска альманаха.	15.04.-20.04.
32-33	Подготовка материалов и художественное оформление альманахов.	22.04.-27.04. 29.04.-4.05.
34.	Презентация альманахов.	6.05.-11.05.

III. Планируемый результат

1. Обучающие:

     * освоение детьми более глубоких знаний по различным аспектам литературного творчества (стихосложение, жанры и роды произведения, лексические средства языка);

 * формирование у обучающихся творческого мышления: ассоциативных образов, фантазирования, понимание закономерностей, умение решать сложные проблемные ситуации;

 * развивать способности свободно, нестандартно мыслить, умение передать свою мысль в письменной и устной форме;

   * развитие эстетических качеств, самостоятельности суждений при восприятии произведения.

2. Воспитательные:

  * воспитание у детей уважения и любви к мировой литературе;

* формирование трудолюбия и требовательности к себе;

   * преодоление обучающимися нерешительности и закомплексованности в отношении литературной деятельности;

   * формирование адекватной самооценки, развитие коммуникативных навыков, культуры общения со сверстниками.

IV. Информационно-методическое обеспечение

Литература для педагога:

Беленький Г.И. Приобщение к искусству слова. – М.: Просвещение, 1990.

Вартаньян Э. В. Путешествие в слово: Кн. для внекласс. чтения. – 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2001. – 208 с.: ил. – (Мир знаний);

Ладыженская Т. А. Детская риторика в рисунках, стихах, рассказах: Метод. рекомендации: Кн. для учителя. – М: Просвещение, 2000. – 96 с.: ил.;

Маранцман В.Г. Анализ литературного произ ведения и  читательское восприятие школьни ков. – Л., 1974.

Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. – М.: Просвещение, 1985г.

Холшевников В.Е. Поэтическая антология по истории русского стиха. Мысль, вооружённая рифмами. – Ленинград: Издательство Ленинградского университета, 1987. – 605 с.

Худенко Е.Д. Как научить ребёнка думать и говорить. – Калининград: КИПО, 2002. – 175 с.: ил. – Б. ц.;

Литература для обучающихся:

Волина М. Игры в рифмы. – М.: Просвещение, 2009.

Матвеева Т. В. От звука до текста. – М.: Просвещение, 2001.

Москвин В.П. Теоретические основы стиховедения. – М.: Либроком, 2009.

Русская литература XX века / под общей ред. В.В. Агеносова, в двух частях. М.: Дрофа, 2002.

Скрипов, Г.С. О русском стихосложении / пособие для уч-ся. М. : Просвещение, 1979.

Тодоров Л.В. Русское стихосложение в школьном изучении. – М.: Просвещение, 2009.

Шульговский Н. Занимательное стихосложение. – М.: Издательский Дом Мещерякова, 2008.

Эткинд Е. Разговор о стихах.  – М.: Просвещение, 1989.

Цифровые ресурсы:

www.pedved.ucoz.ru/ – Образовательный сайт «PedVeD» – помощь учителю-словеснику, студенту-филологу

www.proshkolu.ru/club/lit/ – Клуб учителей русского языка и литературы на интернет-портале «ProШколу.RU»

http://www.portal-slovo.ru/philology/ – Филология на портале "Слово" (Русский язык; литература; риторика; методика преподавания)

http://person.edu.ru/default.asp?ob_no=2465/ – Учительские находки: конкурс методических разработок для школы