КСП по обновлённой программе. 5,7 классы. Учитель Кайркенова Г.К. ГМО : плюсы и минусы

Краткосрочный план урока

Раздел долгосрочного плана: Раздел 7 Генетически модифицированные продукты		Школа-гимназия № 6 им.А.Кунанбаева г.Степногорска
Дата:		ФИО учителя: Кайркенова Г.К.
Класс: 7		Количество	отсутствующих:
		присутствующих:
Тема урока	ГМО : плюсы и минусы
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	7.1.6.1.-оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, использования языковых средств для привлечения внимания, структуры и логики изложения материала 7.2.2.1 выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль
Цели урока	Все учащиеся смогут прослушать материал и понять  его содержание; Большинство учащихся смогут изложить  материал, дать  ему оценку, выделить структурные части текста Некоторые учащиеся смогут  изложить материал, используя  языковые средства для привлечения внимания к  структуре  видеосюжета
Критерии оценивания	Учащийся: 1. понимает содержание прослушанного текста; 2.излагает прослушанный материал и даёт ему оценку; 3.  использует  языковые средства  для привлечения внимания, структуры и логики изложения материала ; 4.выявляет структурные части и их элементы; 5.представляет информацию в виде различных схем, кластеров
Языковая цель	Учащиеся смогут анализировать текст и видеосюжет, задавать вопросы,  использовать в речи слова , связанные с понятием ГМО ( ген, мутация, селекция, ДНК ), выразить своё мнение о пользе и вреде ГМО. Развивать навыки слушания и говорения
Привитие ценностей	На уроке прививаются ценности гражданской ответственности   на основе общенациональной идеи «Мəңгілік Ел», бережного отношения к здоровью
Межпредметные связи	Межпредметная связь с предметом биология
Навыки использования ИКТ	Видеосюжет, презентация
Предварительные знания	Данный урок основывается на знаниях и навыках, полученных ранее, так как это 4 урок в разделе.  ( ребята  знают  основные термины ген, мутация, селекция, чем ГМО отличается от «обычной» пищи  )

                                                    Ход урока

Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Начало урока 5мин.	1.Организация класса.  Мозговой штурм. Тайнственный предмет (на интерактивной доске фото продуктов ( кукуруза, картофель, молоко, чипсы и т.д. ) -Ребята, назовите предметы, которые вы видите. Как они связаны с темой нашего урока? -Можем ли мы назвать эти продукты полезными для здоровья? ФО: наблюдение учителя Приём : Закончи фразу « ГМО-это  .
Середина урока 15 мин. 5 мин. 10 мин Конец урока 5 мин.	Изучение нового материала Г (дети сгруппированы в постоянные группы) Работа в группах. Метод Джигсо Каждая группа  получает задание: прочитать свой микротекст, продумать, как, какими способами запомнить его и пересказать, составить вопросы, направленные на понимание сущности текста. Учащиеся могут записать опорные слова, начертить рисунки, схемы или кластеры. После работы с текстом группы перераспределяются таким образом, чтобы в каждой оказались представители всех трех  групп. Затем по команде учителя они по очереди объясняют свой вопрос, используя записи и графический материал. Объяснив и обсудив три микротемы в группе, все возвращаются на свои места и ещё раз обсуждают общую тему, состоящую из трех микротем. Выбирают спикера для пересказа текста перед классом, с использованием своего графического материала. По стратегии : «Авторскии стул»  трое  учащихся представляют свои результаты классу. ФО: « Две звезды-одно пожелание» Дескрипторы: -читает и  понимает  основную  информацию  текста; - составляет вопросы по  тексту; -чертит схемы, рисунки или кластер; - объясняет вопрос, используя графический материал; - пересказывает текст, сохраняя его структуру Задание: Посмотреть видеоролик, выделить тему и идею сюжета, найти аргументы ЗА и ПРОТИВ Г. Делим класс на две группы.  Используя стратегию  «Аллея сознания» ребята становятся друг против друга и высказывают мнения  по вопросу « За и против ГМО» , спикер проходит между «аллеей», выслушивая мнения. Дойдя до конца аллей, он должен выбрать определенную позицию. Дифференциация: дети с низкой мотивацией приведут аргументы из ролика, а дети с высокой мотивацией добавят свои аргументы. ФО: аплодисменты Дескрипторы: 1.смотрит видеоролик 2.  понимает содержание видеоролика 3.выделяет тему и идею ролика 4..высказывает свою точку зрения; 5.принимает решение ЗА или ПРОТИВ 6.аргументирует свой выбор Г. Задание 1: вторично прослушать  видеоролик выписать термины, определить стиль видеоролика.  на стикерах написать значение терминов. ФО: аплодисменты Дескрипторы: смотрит ролик; выписывает  термины и определяет их значение; определяет стиль ролика; Задание2. Выделите в видеоролике. части О чем говорится в каждой части? Почему видеоролик построен именно так? Используя ключевые слова(термины), сформулируйте  и запишите основную мысль видеоролика. Дескрипторы выделяет смысловые части ролика записывает главную мысль ролика Приём «  Вопрос в конверте» 1.для чего используются термины в видеоролике? 2.если исключить термины из ролика изменится ли стиль видео  ?                                                                               ФО:  взаимооценивание                                Рефлексия На стикерах в виде яблок пишут мнения по стратегии ПОПС, затем  приклеивают на дерево  Стратегия « ПОПС-формула» П-ПОЗИЦИЯ «Я считаю…» О-ОБОСНОВАНИЕ « Потому что…» П- ПРИМЕР « Я могу доказать это на примере…» С- СЛЕДСТВИЕ « Исходя из этого я делаю вывод…» Домашнее задание: 1.составить  терминологический словарь по теме «ГМО»( не менее 5 глосов) 2.составить памятку-рекомендацию для одноклассника «Правильное питание-залог здоровья» 3.Составить интервью с ученым, занимающимся ГМО	Текст: http://vedamost-zdrava.blogspot.ru/2012/11/blog-post_8374.html Видео ( ДИСК) https://www.youtube.com/watch?v=vPr0TAn5NjY «Казахстан: ГМО-польза или вред?» слайд слайд слайд

Краткое описание документа:

7.1.6.1.-оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, использования языковых средств для привлечения внимания, структуры и логики изложения материала

7.2.2.1

выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль

Все учащиеся смогут прослушать материал и понять его содержание;

Большинство учащихся смогут изложить материал, дать ему оценку, выделить структурные части текста

Некоторые учащиеся смогут изложить материал, используя языковые средства для привлечения внимания к структуре видеосюжета