Ксп по познанию мира в 1 классе

Текенова С.К. урок для защиты

 Предмет познание мира

Раздел долгосрочного планирования: Сквозная тема: «Моя семья и друзья» Раздел  «Я и общество» Подраздел 1.3 Моя малая Родина		Школа: Шешенкаринская СШ
Дата: 2 четверть		ФИО учителя: Текенова С.К.
Класс: 1		Участвовал: 16	Не участвовали:
Тема урока	Дом в котором я живу.
Цели обучения	1.1.3.1 называть свой адрес и описывать географическое положение своего населенного пункта
Цель урока	Все ученики  назовут свой адрес с помощью учителя( наводящих вопросов) и опишут географическое положение своего села Шешенкара Большинство смогут показать на карте свой  маршрут от школы домой Некоторые смогут  спланировать экскурсию по достопримечательностям села Шешенкара
Критерии оценивания	Обучающийся: называет свой адрес и описывает географическое положение своего села Шешенкара (через ФО в середине урока)
Языковые цели	Учащиеся смогут описать  местожительства и называть свой адрес Лексика и терминология: адрес, маршрут, почта,  географическое положение.
Воспитание ценностей	Ценность:  Казахстанский патриотизм и гражданская ответственность. Уважение открытость
Межпредметная связь	Обучение грамоте, художественный труд
Предыдущие знания	Маршрут,карта, достопримечательность

Ход урока

Время / этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Критерии оценивания	Способы дифференциации
Начало урока 5        минут	1.Стартер: подготовить к выходу на тему и  цель урока. -Здравствуйте, ребята! Для того чтобы у нас день сегодня удался        давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем  удачи. По дороге в школу я встретила почтальона Печкина. Он нёс посылку  д.Фёдору, но найти его он не может, так как  на посылке  чего-то не хватает…. -Посмотрите пожалуйста, внимательно на посылку  и скажите чего на ней не хватает?     - А что пишут на посылках, конвертах, как это называется одним словом? -Что мы находим с его помощью? -А как вы думаете адрес нужен каждому человеку? -А это значит, что по адресу можно найти, что? Ответив на этот вопрос вы отгадаете тему нашего урока.  -Итак, тема нашего урока? - А как вы думаете, какова цель нашего урока?          - А что мы можем найти на карте с помощью       адреса?  -Для чего нам нужна карта?  - Правильно, ребята. Т.е с помощью карты мы  можем найти своё географическое положение. - А теперь скажите. какова цель нашего урока?	(П)Улыбнулись, пожелали друг другу удачи (Ф)-На ней не написан город, район, село. -Адрес.   (Ф)- С помощью адреса мы можем сказать где находится школа, где живет мой друг, мой дом. -Адрес нужен каждому человеку. Потому что по адресу нам домой приносят посылки . -По адресу можно найти дом в котором я живу. Дом в котором я живу (Ф) Научиться называть свой адрес. -На карте мы находим наше село, район, город, республику. -Мы можем  на карте посмотреть где мы находимся, какой рядом находятся поселок, кто наши соседи. . -Называть свой адрес и описывать географическое положение нашего села Шешенкара.		Метод наблюдения с целью получения обратной связи	Поддержка с помощью наводящих вопросов учителя ученики выходят на тему и цели урока
Основная часть 30минут	2.Объяснение нового материала 1. Работа по карточкам. Нацелено на подготовку к изучению новой темы. Прежде чем начать нашу работу давайте поделимся на группы. А схема такова я раздала карточки на них написано; «Область», «Район», «Село», «Улица».  Всё  это составляющие адреса. Находим одинаковые карточки и делимся по  группам. -Каждой группе я даю по картинке (вырезки из журналов, рисунки одноэтажных, многоэтажных зданий и домов, древние строения-юрта) и шаблон «ПЛЮС- МИНУС-ИНТЕРЕСНО»  Давайте рассмотрим картинки. Вам нужно описать что вы видите. . -Чем интересны эти дома? -В чём отличие этих домов? -Где вы видели такие дома? -Что может быть общего у них? -В чем разница? - А в каком доме хотели бы жить вы? -Как только вы закончите работу передайте свою картинку  по часовой стрелке соседней группе,  а они   дополнят ответы . Итак пока ваша картинка не окажется снова у вас.  -Давайте теперь каждый из вас расскажет о своём доме. -Скажите, а как вы думаете зачем нужно знать как выглядит ваш дом? 2.-Загадки. Результаты позволяют достичь цели урока. Ответы связаны с темой нашего урока. Я раздам карточки с ответами. Вы должны правильно подобрать ответ. Среди карточек есть лишние. Карточки: ДОМ, ЮГ, УЛИЦА, ПИСЬМО, ЗАПАД, ПОЧТОВЫЙ ЯЩИК,ВОСТОК, СЕВЕР.  -А теперь с помощью подсказок отгадайте    загадки: Вот огромный шумный мир, В нём четыреста квартир. Пять подъездов, домофоны, Остеклённые балконы. (дом) Что, скажите, за конверт Маленький, но яркий, Облетит весь белый свет, Как наклеишь марки? (письмо) Синий домик у ворот, Угадай, кто в нём живёт. Дверца узкая под крышей- Не для белки, не для мыши, Не для вешнего жильца Говорливого скворца. В эту дверь влетают вести, Полчаса проводят вместе. Вести долго не гостят Во все стороны летят? (почтовый ящик) В нем живёт моя родня, Мне без неё не жить ни дня. В него стремлюсь всегда и всюду, К нему дорогу не забуду. Я без него дышу с трудом. Мой кров, родимый, тёплый…(дом) -Итак, что вы можете сказать о отгаданных загадках? -А какие слова были лишними?     -Молодцы. Правильно. Эти слова относятся к теме нашего следующего урока. -Давайте повторим , чтобы назвать где вы живете, что вам нужно знать? -А как вы думаете, в каких случаях мы ещё называем адрес? -Правильно, ребята. Вы только что перечислили случаи, когда вам обязательно нужно знать свой домашний адрес.   -А какие данные вам необходимо указывать в               домашнем адресе? - У каждого из нас в адресе общее это- область, район, село. Улица и номер дома у каждого свой. а ещё  адрес указывает на географическое положение нашего населенного пункта. Т.е вы можете на карте найти наше село. Давайте прогуляемся по карте нашей области и найдем наше село . -Что вы можете сказать глядя на карту? -Какие населенные пункты находятся рядом с нашим совхозом? -Какая река протекает? -Правильно, ребята. Очень хорошо. Все ли увидели на карте наших соседей? 3. Задание для формативного оценивания с целью определить уровень достижения цели урока. -А следующее наше задание будет таким назовите  свой домашний адрес и опишите географическое положение нашего села Шешенкара. --Молодцы, а теперь мы сможем помочь почтальону Печкину доставить посылку д. Фёдору. 4.Составьте и покажите свой маршрут от школы до дома. Проверить знания большинства умение ориентироваться на карте местности. . 5. Задание с целью закрепления пройденного материала. Давайте представим, что к вам приехали погостить друзья, которые очень давно не были у вас в совхозе. Скажите, пожалуйста, по  пути из школы домой есть ли у нас в селе какие-либо интересные  здания или достопримечательности? Назовите их. - Что вы знаете о них? -А теперь, ребята, вам нужно будет составить план  экскурсии по нашему  селу. -Молодцы, ребята.	(Г) Работают в группах  Выступление спикера группы. Затем выслушивают  дополнения других групп. (Ф)- Они все построены по разному. Но все они очень красивые  -У каждого из нас разные дома и на вид  одноэтажные, двухэтажные, дома на два хозяина, особняки. Даже по цвету разные. В одних много комнат, в некоторых может быть 2-3-4 комнат. В юрте одна комната. -Такие дома можно увидеть и в городе и в деревне. -Их построили строители. В них есть комнаты. -Они все разные на вид. Высказывают своё мнение. (И) ученики рассказывают о своих домах. -Для того чтобы, если заблудился мы могли описать свой дом, чтобы могли сказать какие здания находятся рядом. (Г)Ученики находят на карточках ответы и спикеры групп озвучивают их и находят лишние.. Ученики подводят итог, что загадки были о доме , улице, почтовом ящике. -Север, юг, запад, восток.. (Ф) -Нужно знать адрес (Г)- Если  мы заблудились. Если потерялись Если отстали от взрослых. Если забыли дорогу домой. Если задержались допоздна и боимся идти домой одни. (Ф) знать название области, района, села, улицы, номер дома. (Ф) Ученики работают с картой области. Ученики говорят, что рядом с нашим селом есть другие сёла.      -Белагаш, Ботакара, Уштау. -Протекает река Нура. -Да (Г) Называют свой домашний адрес, описывают географическое положение села Шешенкара. -Да. Сможем. Составляют с помощью учителя адрес . (И) составляют и показывают свой маршрут от школы до дома  (Ф) Да есть. -Библиотека, обелиски, вечный огонь, ДК, мемориал славы,  а ещё тойхана, столовая, мечеть. Рассказ учащихся о достопримечатель-ностях села. (И)планируют экскурсию по селу.		Метод «Плюс-Минус-Интересно» с целью изучить все стороны  данной темы. Приём «хлопки»: демонстрируют согласие или несогласие с отвечающим От кулака до пяти пальцев 5 пальцев означает- всё понятно. 3 пальца- частично, Кулак- не знают ответа (этот метод вырабатывает навыки самоуправления, самооценки. Используя этот метод  можно увидеть  достигли ли поставленной цели учащиеся.) Приём «плюс/минус»: демонстрируют согласие «+», несогласие  «-». Дескрипторы: ·       назвал свой  адрес ·       описал географическое положение села Шешенкара.	Способ дифференциации по источникам найти в интернете, энциклопедии  информацию о юрте с целью расширения своего кругозора. Способ по темпу с целью обеспечить дополнительным заданием тех, кто быстрее справляется: Дается ещё загадка: Дома стоят, Друг на друга глядят. Пешеходы идут, сумки несут. И автомобили Куда-то покатили (Улица) Способ  поддержки с помощью диалога учителя и обучающихся для достижения цели задания Способ поддержки через похвалу за оригинальность подобранных действий. .
Конец урока 5 минут	3.Итоги урока: -А теперь давайте вспомним тему и цель нашего урока? -Что нам нужно знать чтобы назвать свое местожительства?  -Все ли поняли, что такое адрес? -Для чего он нам нужен? -Сможем ли мы найти на карте наше село? -Достигли ли мы цели урока? -Всё ли было понятно? -Молодцы. С вашей помощью почтальон Печкин доставил посылку д.Фёдору. 4. Рефлексия учащихся осознать что запомнили учащиеся, что ещё необходимо улучшить в своём обучении. -Итак, что нового для себя вы узнали? Что бы вы ещё хотели узнать?  Как бы вы оценили свою работу на уроке? Что не получилось? Спасибо за урок. Сегодня все хорошо поработали. Давайте поблагодарим друг друга . Досвидания.	(Ф)Тема –Дом, в котором я живу. Цель: называть свой адрес и описывать географическое положение своего села. -Адрес. -Да. -Для того, чтобы найти где я живу. -Да. -Да, достигли. -Да. Ученики рефлексируют.		Приём  большой палец Если да, то палец большой вверх. Если были сложности, то горизонтально. Если же не поняли, то палец вниз.	Поддержка с помощью наводящих вопросов учителя ученики  подводят итоги  проделанной работы.
Рефлексия учителя по проведенному уроку