№
п\п
|
Раздел
Тема учебного занятия
(урока)
|
Сроки
|
Планируемые результаты
|
Практическая часть
|
Основные виды учебной деятельности
|
|
|
Личностные
|
Метапредметные
(УУД, работа с текстом, проекты, ИКТ)
|
Предметные
|
|
|
Строение и свойства живых организмов 12 часов )
|
|
|
|
1. 1 Строение растительной и животной клеток.
Клетка – живая система 3 часа
|
|
|
|
1
|
Клетка —
живая система
Лаб.
Раб. № 1
|
1-я неделя
сентября
|
Формируют
ответственное отношение к обучению, развивают навыки обучения. Оценивание
результатов своей деятельности на уроке.
|
Р: умение
организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам
работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
П: Строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
К:адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Знание и умение работы с микроскопом.
Отличие объектов живой и неживой природы
|
Лаб.
Раб. № 1
Строение
клеток
|
Выделяют основные признаки
строения клетки. Называют основные органоиды клетки. Описывают функции
основных органоидов клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах органоиды
клетки. Обосновывают биологическое значение процесса деления клетки
Составляют
основные вопросы по теме
|
|
|
2
|
Клетка —
живая система
Лаб.
Раб. № 1
|
2-я
неделя
сентября
|
|
|
3
|
Деление
клеток
Лаб.
Раб. № 1
|
3-я
неделя сентября
|
Демонстрировать
любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук
|
К:планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое
высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников ми
понимать их позицию, находить ответы на вопросы.
Р: отвечать на поставленные
вопросы, оценивать свой ответ, свою работу, работу одноклассников, принимать
учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.
П: демонстрировать приёмы
работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой
информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; отвечать на
вопросы учителя
|
Научаться распознавать и
описывать стадии деления клетки; характеризовать понятия: митоз, хроматиды;.
называть структуры
клетки, участвующие в делении, роль хромосом
|
Лаб.
Раб. № 1
Строение
клеток
|
Распознают и описывают
стадии деления клеток. Обосновывают биологическое значение процесса деления
клетки
Работают с текстом
учебника, составляют вопросы по данной теме
|
|
|
2.1
|
2 . Ткани растений и животных 2 часа
|
|
|
|
|
|
4
|
Ткани растений
Лаб. раб № 2
|
4-я
неделя сентября
|
Осознавать
потребность и готовность к самообразованию. Оценивание
результатов своей деятельности на уроке.
|
Р: Составлять план
решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
П:Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.
К:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности
|
Понятие
«ткань». Типы тканей растений, их многообразие и значение. Типы тканей
животных, их многообразие и значение.
|
Лаб. раб № 2
Ткани
живых организмов
|
Распознают основные группы
клеток. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей.
Называют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных
групп тканей
|
|
5
|
Ткани
животных
Лаб. раб № 2
|
1-я
неделя октября
|
|
3.1
|
Органы и системы органов 7 часов
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Органы и системы органов растений.
Корень
П р. 1
|
2-я
неделя октября
|
Осознавать свои интересы, находить и
изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий
отношение к своим интересам.
|
Р: умение
организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам
работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
П: умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.
К:задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
|
Понятие
«орган». Органы цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок. Основные
системы органов животного организма.
|
П р. 1
Распознавание
органов у растений и животных
|
Называют части побега.
Описывают и сравнивают части побега. Устанавливают связь между строениями и
функциями органов. Описывают внутреннее строение частей побега и их функции.
Называют основные органы и их системы у животных. Объясняют роль систем
органов животных. Обосновывают важность взаимосвязи систем органов организма
Исследуют строение
основных органов растения
|
|
7
|
Строение и значение побега
П р. 1
|
3-я
неделя октября
|
П р. 1
Распознавание органов у растений и животных
|
|
|
|
8
|
Лист.
П р 1
|
4 неделя
октября
|
П р. 1
Распознавание
органов у растений и животных
|
|
|
9
|
Цветок Соцветия
П р. 1
|
5-я
неделя октября
|
Проявлять
любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук,
осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала
|
К: планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые
средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки
зрения отстаивать свою позицию.
Р: отвечать на поставленные
вопросы, работать с текстом параграфа и его комментариями
П: осваивать приёмы
исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность;
применять знания при решении биологических задач
|
Научатся называть органы
цветкового растения, называть функции цветка, значение семян; распознавать и
описывать по рисункам строение цветка ветроопыляемых и насекомоопыляемых
растений, типы соцветий, объяснять взаимосвязь строения цветка и его
опылителей; давать определение терминами двудольные и однодольные
растения, покрытосеменные; выявлять приспособления растений к
опылению на примере строения цветка и соцветий; сравнивать по заданным
критериям строение цветков различных растений,
|
П р. 1
Распознавание
органов у растений и животных
|
Изучают биологические
объекты – органы цветковых растений. Называют органы цветкового растении.
Сравнивают по определенным критериям
Исследуют строение
основных органов растения
|
|
|
10
|
Плоды. Строение
семян
П р.1
Изучение
строения семян однодольных и двудольных
|
2-я
неделя ноября
|
Проявлять
любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук,
осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала
|
К: планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые
средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки
зрения отстаивать свою позицию.
Р: отвечать на поставленные
вопросы, работать с текстом параграфа и его комментариями
П: осваивать приёмы
исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность;
применять знания при решении биологических задач
|
Научатся называть органы
цветкового растения, описывать по рисунку строение семян однодольных и двудольных
растений; по коллекциям – строение плодов; соответствие между частями
семенами и органами проростка; приводить примеры растений с различными типами
плодов, выделять из приспособления к распространению
|
П р.1
Распознавание
органов у растений и животных
Изучение
строения семян однодольных и двудольных растений
|
Изучают биологические
объекты – органы цветковых растений. Называют органы цветкового растении.
Сравнивают по определенным критериям семена двудольных и однодольных растений
Исследуют строение
основных органов растения
|
|
|
11
|
Системы
органов животных
П р.1
|
3 –я
неделя ноября
|
Демонстрировать
любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук
|
К: строить понятное
монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать
одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы,
формулировать их;
Р: отвечать на поставленные
вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников;
принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя.
П: демонстрировать примы
работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой
информации, систематизировать информацию, формулировать проблему, отвечать на
вопросы учителя
|
Научатся называть органы
хордовых животных, определять органы и системы органов по таблицам и
рисункам, называть системы органов и выполняемые ими функциями, распознавать
и описывать по рисункам строение органов и систем органов насекомых,
членистоногих, червей, хордовых животных, устанавливать соответствие между
функциями органов и систем органов, выполняющих данную функцию, объяснять
взаимосвязь деятельности дыхательной и кровеносной систем
|
П р.1
Распознавание
органов у растений и животных
|
Осуществляют поиск, отбор
и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей
Называют основные органы
и их системы у животных. Объясняют функции систем органов
Работают с учебником,
составляют вопросы по данной теме
|
|
|
12
|
Обобщение темы
Строение и свойства живых организмов
Кр. р. №1
|
4-я
неделя ноября
|
Демонстрировать ответственное
отношение к природе, осознавать необходимость защиты окружающей среды;
проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных
наук; доброжелательно относиться к мнению другого человека; проявлять
интеллектуальные и творческие способности
|
К: планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое
высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и
понимать их позицию, находить ответы на вопросы; формулировать их; строить
сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые
средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Р: отвечать на поставленные
вопросы, оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников,
принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя,
осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно, и того, что ещё не известно; осуществлять поиск информации в
предложенных источниках
П: демонстрировать приёмы
работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой
информации, систематизировать информацию, формулировать проблему, отвечать на
вопросы учителя.
|
Научатся называть органы
растений и животных, узнавать их на таблицах; определять органы и системы
органов животных, называть функции органов и систем, узнавать их на рисунках;
называть функции органов кровеносной системы, состав крови, е функции, типы
кровеносных систем; определять органы, обеспечивающие регуляцию процессов
жизнедеятельности у животных, называть роль эндокринных желез в регуляции
жизнедеятельности позвоночных; различать типы тканей животных и растений.
|
Тестовая
к. работа № 1
|
Осуществляют поиск, отбор
и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей
Обосновывают важность
взаимосвязи систем органов
|
|
|
2
|
Жизнедеятельность организмов 22 часа
|
|
|
|
|
2.1
|
Питание и пищеварение 3 часа
|
|
|
|
|
13
|
Питание.
Почвенное питание растений.
|
1-я
неделя декабря
|
Демонстрировать
адекватную позитивную самооценку, чувство самоуважения, понимать
необходимость учения, осознавать свои возможности в учении
|
К: планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые
средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Р: принимать учебную задачу;
адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с
учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на
вопросы.
П: демонстрировать приёмы
работы с информацией; осуществлять поиск и отбор источников необходимой
информации, систематизировать информацию, формулировать проблему.
|
Научаться описывать
механизм почвенного питания, объяснять роль и механизм почвенного питания в
жизни растений, влияние удобрений на растения.
|
|
Описывают особенности питания
растений, питания и пищеварения животных. Определяют сущность воздушного и
почвенного питания. Обосновывают биологическую роль зелёных растений.
Определяют тип питания животных. Называют основные отделы пищеварительной
системы животных. Обосновывают связь системы органов между собой
Приводят примеры
травоядных, хищников, симбионтов, паразитов
|
|
|
14
|
Воздушное
питание растений
|
2-я
неделя декабря
|
Проявлять
ответственное отношение к природе, осознавать необходимость защиты окружающей
среды; демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами
естественных наук
|
К: планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое
высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и
понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; строить
сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые
средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Р: отвечать на
поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу
одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию
учителя; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того,
что уже известно, и того, что ещё не известно.
П: демонстрировать приёмы
работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой
информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; отвечать на
вопросы учителя
|
Научаться описывать
механизм фотосинтеза; давать определение понятию фотосинтез; объяснять
значение воздушного питания в жизни растений, значение фотосинтеза для жизни
на Земле, космическую роль зеленых растений, определять роль органов растений
в образовании и перераспределении органического вещества
|
|
|
15
|
Особенности
питания животных.
|
3-я
неделя декабря
|
Владеть
коммуникативными компетентностями в общении и сотрудничестве со сверстниками
учителями в процессе учебной деятельности
|
К: планировать учебное
сотрудничество с учителем сверстниками, адекватно использовать речевые
средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Р: принимать учебную
задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; отвечать на поставленные
вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; осуществлять
постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и
того, что ещё не известно, осуществлять контроль, коррекцию, оценку знаний.
П: осваивать приёмы
исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность;
участвовать в групповой работе (малая группа, класс); формулировать ответы на
вопросы учителя; применять знания при решении биологических задач.
|
Научаться называть
особенности строения пищеварительных систем животных, пищеварительные
ферменты, сравнивать процессы пищеварения и пищеварительные системы у разных
групп животных и делать выводы на основе сравнения;
Научаться характеризовать
понятия: растительноядные, хищники, трупоеды, симбионты,, паразиты;
|
|
|
2.2
|
Дыхание 1 час
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Дыхание
|
4-я
неделя декабря
|
Проявлять
любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук,
осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала.
|
К: планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые
средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;
Р: принимать учебную
задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с
учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, . отвечать
на вопросы
П: демонстрировать приёмы
работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой
информации, систематизировать информацию, формулировать проблему.
|
Научаться давать
определение понятию: дыхание; характеризовать понятия жабры, трахеи,
легкие; описывать сущность биологических процессов; составляющих дыхание;
называть типы дыхания животных.
Писывать опыты,
подтверждающие дыхание растений; выделять приспособления растений для дыхания
|
|
Определяют сущность
процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы
растений и животных , участвующих в дыхании. Приводят примеры животных и
называют их тип дыхания
|
|
|
2.3
|
Транспорт
веществ в организме 3 часа
|
|
|
|
|
|
17
|
Транспорт
веществ в организме
Пр. раб. № 2
|
3-я неделя
января
|
Проявлять
любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук,
осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала.
|
К: планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое
высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и
понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; строить
сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые
средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
Р: отвечать на поставленные
вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников;
принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;
формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и
того, что ещё не известно.
П: демонстрировать приёмы
работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой
информации, и систематизировать информацию, формулировать проблему; отвечать
на вопросы учителя;
|
Научатся называть этапы
водообмена у растений, распознавать и описывать растения различных
экологических групп; использовать приобретенные знания и умения для
выращивания комнатных растений, ухода за ними; описывать сущность и значение
процесса переноса веществ в растении и животном организме
|
Пр. раб. № 2
Передвижение воды и минеральных
веществ по стеблю.
|
Называют и описывают
проводящие системы растений и животных. называют части проводящей системы
растений
Наблюдают за
биологическими процессами, описывают их, делают выводы. Характеризуют
особенности переноса воды, органических и минеральных веществ в растениях.
Описывают кровообращение млекопитающих. Устанавливают взаимосвязь кровеносной
и дыхательной систем. Характеризуют особенности транспорта веществ у животных
Осуществляют поиск, отбор
и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей
|
|
|
18
|
Транспорт
веществ в организме
|
4-я
неделя января
|
Проявлять
интерес к новому материалу, способу решения учебной задачи и способу действия
|
К: планировать учебное
сотрудничество с учителем и со сверстниками, адекватно использовать речевые
средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные
точки зрения, отстаивать свою позицию
Р: принимать учебную задачу;
адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с
учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на
вопросы
П: демонстрировать приёмы
работы с информацией; осуществлять поиск и отбор источников необходимой
информации, систематизировать информацию, формулировать проблему
|
Научатся характеризовать
понятия: типы кровеносных систем (замкнутая и незамкнутая), вены,
артерии, капилляры, предсердие, желудочек; описывать сущность процесса
переноса веществ в организме животного, его значение; называть органы
кровеносной системы и узнавать их на рисунках, описывать функции органов
кровеносной системы
|
|
|
19
|
Кровь
|
5 -я
неделя января
|
Научатся характеризовать
понятия: кровь, плазма, гемоглобин, гемолимфа,
|
|
|
2.4
|
Выделение и обмен веществ 9часарастений ов
в окружающем мире2 часа
|
|
|
|
|
|
20
|
Выделение как
процесс живых организмов
|
1-я
неделя февраля
|
Проявлять
любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук,
демонстрировать эстетическое отношение к живым объектам
|
К: планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками, строить понятное монологическое
высказывание, обмениваться мнениями в пре, активной слушать одноклассников и
понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их;
Р: отвечать на поставленные
вопросы, оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников;
принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;
осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно, и того, что ещ1 не известно
П: демонстрировать примы
работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой
информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; отвечать на
вопросы учителя.
|
Научатся характеризовать
понятия сократительная вакуоль, выделительные канальцы, почки, нефридии,
мочеточник, мочевой пузырь; описывать сущность процесса выделения у живых
организмов, его значение; находить в тексте учебника и других источниках
информацию о выделении растений, органы выделения различных групп животных и
узнавать их на таблицах
|
|
Определяют существенные
признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений.
Определяют значение выделения в жизни организмов. Приводят примеры
выделительных систем животных. Устанавливают взаимосвязь систем органов
организма в процессе обмена веществ. Доказывают, что обмен веществ —
важнейший признак живого.
Находят дополнительную
информацию в научно-популярной литературе, справочниках.
|
|
|
21
|
Обмен
веществ
|
2-я
неделя февраля
|
Ощущать
потребность и демонстрировать готовность к самообразованию, в том числе и в
рамках самостоятельной деятельности
|
К: планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые
средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Р: принимать учебную задачу;
адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с
учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на
вопросы.
П: демонстрировать приёмы
работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой
информации, систематизировать информацию, формулировать проблему,
|
Приводят примеры
выделительных систем животных. Устанавливать взаимосвязь систем органов
организма в процессе обмена веществ. Характеризуют особенности процесса
выделения у растений и животных.
|
|
|
2.5
|
Опорные системы 1 час
|
|
|
|
|
|
22
|
Опорные системы
Пр раб №
3
|
3-я
неделя февраля
|
Ответственно
относиться к природе, осознавать необходимость защиты окружающей среды;
проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных
наук
|
К: планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое
высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и
понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их.
Р: отвечать на поставленные
вопросы, оценивать свой ответ, свою работу. А также работу одноклассников
П: демонстрируют приёмы
работы с информацией: осуществляют поиск и отбор источников необходимой
информации, формулируют проблему, отвечать на вопросы.
|
Научатся называть
значение опорных систем в жизни растений и животных, типы скелетов у
животных; характеризовать понятия кости, связки, сухожилия, строение кости
|
Пр раб №
3
Разнообразие опорных систем животных
|
Называют и описывают строение
опорных систем растений и животных. Объясняют роль опорных систем для живых
организмов. Выявляют признаки опорных систем, указывают на взаимосвязь их
строения и функций
|
|
|
2.6
|
Движение 1 час
|
|
|
|
|
|
23
|
Движение
Лаб раб
№ 3
|
4-я
неделя февраля
|
Осознавать
значение ответственного отношения к природе, необходимость защиты окружающей
среды; демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами
естественных наук, проявлять доброжелательное отношение к мнению другого
человека
|
К: планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое
высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и
понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их.
Р: принимать учебную
задачу; адекватно воспринимать информацию учителя: осуществлять постановку
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё
не известно.
П: демонстрировать приёмы
работы с информацией: осуществляют поиск и отбор источников необходимой
информации, систематизировать информацию, формулировать проблему, отвечать на
вопросы учителя.
|
Научатся объяснять роль
движения в жизни организмов; характеризовать понятия движение, реснички,
жгутик, мышечная деятельность; давать определение понятиям тропизм,
настия
|
Лаб раб
№ 3
Движение инфузории туфельки
Перемещение
дождевого червя
|
Называют и описывают способы
движения животных, приводить примеры. Объясняют роль движений в жизни живых
организмов. Сравнивают способы движения между собой. Устанавливают
взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма.
Приводят доказательства двигательной активности растений
|
|
|
2.7
|
Регуляция процессов жизнедеятельности 3 часа
|
|
|
|
|
24
|
Нервная
система
Лаб раб
№ 4
|
1-я
неделя марта
|
Владеть
способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения
ставить цели и планировать личную учебную деятельность; проводить самооценку
уровня личных учебных достижений
|
К: строить понятное
монологическое высказывания, обменивать мнениями в паре, активно слушать
одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы,
формулировать их.
Р: принимать учебную
задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с
учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на
вопросы
П: демонстрировать приёмы
работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой
информации, систематизировать информацию, формулировать проблему;
|
Научатся различать
изученные объекты в природе, на таблицах; давать определение понятиям: раздражимость,
рефлекс; распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы
нервной системы; называть системы, обеспечивающие координацию и регуляцию
процессов жизнедеятельности у животных; объяснять принцип работы нервной
системы; описывать типы нервных систем у животных; характеризовать понятия: раздражимость,
чувствительность, нервная и эндокринная системы, сетчатая нервная система,
нервные узлы, окологлоточное нервное кольцо, брюшная нервная цепочка, спинной
и головной мозг
|
Лаб раб
№ 4
Реакции
дождевого червя на раздражение
|
Называют и определяют части
регуляторных систем. Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их
роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов. Объясняют
рефлекторный характер деятельности нервной системы. Описывают реакции
растений на изменения в окружающей среде
|
|
|
25
|
Регуляция
процессов жизнедеятель
ности
|
2-я
неделя марта
|
Проявлять
любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук;
осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала; проявлять
творческие способности
|
|
|
26
|
Эндокринная
система
|
3-я
неделя марта
|
Понимать
значение знаний, образования в жизни человека, демонстрировать желание и
стремление учиться, делать правильный выбор для себя: как надо учиться и
чему.
|
К: планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые
средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; строить
понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно
слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы,
формулировать их.
Р: принимать учебную задачу;
адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с
учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на
вопросы.
П: демонстрировать приёмы
работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой
информации, систематизировать информацию, формулировать проблему;
|
Научатся называть
системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у
животных; объяснять принцип работы нервной системы; описывать типы нервных
систем у животных; давать определения понятиям: раздражимость, рефлекс;
Характеризовать следующие
понятия: строение головного мозга, передний мозг, мозжечок, средний мозг,
задний мозг, инстинкт, большие и малые полушария головного мозга.
|
|
|
2.8
|
Размножение 3 часа
|
|
|
|
|
|
27
|
Размножение и
его виды. Бесполое размножение
|
1-я
неделя апреля
|
Демонстрировать
доброжелательное отношение к мнению другого человека
|
К: строить понятное
монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать
одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы,
формулировать их.
Р: отвечать на поставленные
вопросы; оценивать свой ответ , свою работу, а также работу одноклассников
П: формулировать ответы на
вопросы учителя; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться
мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию,
находить ответы на вопросы, формулировать их.
|
Научатся описывать
процессы опыления и оплодотворения цветковых растений, процессы вегетативного
размножения; выделять отличительные особенности полового и бесполого
размножения; отличать оплодотворение от опыления; приводить примеры бесполого
размножения растений, размножающихся
вегетативно; называть,
распознавать и описывать способы вегетативного размножения; наблюдать за
развитием растения при вегетативном размножении.
Должны знать правила
техники безопасности при
выполнении практической работы, научиться пользоваться лабораторным
оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение и роль
биологических знаний в повседневной жизни и для развития науки; называть
органы вегетативного размножения растений; характеризовать понятие вегетативное
размножение; распознавать и описывать способы вегетативного размножения.
|
|
|
|
|
28
|
Вегетативное
размножение
Пр. раб № 4
|
2-я неделя апреля
|
Правильно
идентифицировать себя с позиции школьника, проявлять интеллектуальные и
творческие способности
|
К: овладевать опытом
межличностной
коммуникации, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;
Р: составлять план работы с
учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать
алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его
функциональность; выполнять практическую работу
П:демонстрировать приёмы
работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой
информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; подводить
итоги работы, формулировать вывод;
|
Пр. раб
№ 4
Вегетативное
размножение комнатных растений
|
|
|
|
|
Половое размножение животных
|
|
|
|
|
|
|
|
29
|
Половое
размножение растений.
|
3-я
неделя апреля
|
Демонстрировать
адекватную позитивную самооценку, чувство самоуважения и самопринятия,
понимать необходимость учения, осознавать свои возможности в учении
|
К:планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые
средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; строить
понятное монологическое выказывание, обменивать мнениями в паре, активно
слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы,
формулировать их.
Р:принимать учебную задачу;
адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с
учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на
вопросы.
П: демонстрировать приёмы
работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой
информации, систематизировать информацию, формулировать проблему.
|
Научатся различать
изученные объекты в природе, на таблицах; давать определение понятиям: размножение,
гамета, оплодотворение, зигота; объяснять значение полового размножения,
называть органы полового размножения животных, женские и мужские половые
клетки; характеризовать понятия: опыление, самоопыление, перекрестное
опыление, насекомоопыляемые и ветроопыляемые растения, двойное
оплодотворение,
|
|
Определяют роль размножения в
жизни живых организмов. Выявляют особенности бесполого и полового
размножения. Определяют преимущества полового размножения. Называют и
описывают части цветка, указывают их значение. Делают выводы о биологическом
значении цветка, плода и семян
|
|
|
2.9
|
Рост и развитие 4 часа
|
|
|
|
|
|
|
30
|
Рост и
развитие растений
|
4-я
неделя апреля
|
Проявлять
любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук;
осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемому материалу;
демонстрировать адекватную позитивную оценку.
|
К: планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое
высказывание, обменивать мнениями в паре, активно слушать одноклассников и
понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их;
Р: принимать учебную задачу;
адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с
учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на
вопросы
П: демонстрировать приёмы
работы с информацией; осуществлять поиск и отбор источников необходимой
информации, систематизировать информацию, формулировать проблему;
|
Научиться различать
изученные объекты в природе, на таблицах; давать определение понятию индивидуальное
развитие; распознавать и описывать на таблице части цветка, семена
двудольных и однодольных растений, типы плодов, объяснять по рисунке стадии
развития растения и их последовательность; выделять различия между процессами
роста и развития; приводить примеры гибели растений от неблагоприятных
условий среды; называть условия среды , необходимые для формирования и
прорастания семян; наблюдать за ростом и развитием растений
|
|
Объясняют особенности роста и
развития растений. Описывают этапы индивидуального развития растений.
Объясняют особенности развития животных. Сравнивают непрямое и прямое
развитие животных организмов. Проводят наблюдение за ростом и развитием
организмов
|
|
|
31
|
Рост и
развитие животных
Пр. раб
№ 5
|
1-я
неделя мая
|
Проявлять
любознательность и интерес изучению природы методами естественных наук
|
К: планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое
высказывание, обменивать мнениями в паре, активно слушать одноклассников и
понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их;
Р: принимать учебную задачу;
адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с
учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на
вопросы
П: демонстрировать приёмы
работы с информацией; осуществлять поиск и отбор источников необходимой
информации, систематизировать информацию, формулировать проблему
|
Научаться различать
изученные объекты в
природе, на таблицах; называть этапы развития животных, типы
постэмбрионального развития, описывать сущность эмбрионального и
постэмбрионального развития животных
|
Пр. раб
№ 5
Прямое и
непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)
|
|
|
|
32
33
|
Рост и
развитие животных
Лаб раб
№ 5
|
2 – 3- я
неделя мая
|
|
|
Лаб раб
№ 5
Изучение
строения куриного яйца
|
|
|
|
|
|
|
|
2.10
Организм как единое целое 1 час
|
|
|
|
|
|
|
34
|
Организм как
единое целое
|
4-я
неделя мая
|
Проявлять
интерес к новому материалу, способу решения учебной задачи и способу
действия.
|
К: планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое
высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и
понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их;
Р: отвечать на поставленные
вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников;
принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;
осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно, и того, что ещё не известно
П: демонстрировать приёмы
работы с информацией; осуществлять поиск и отбор информации,
систематизировать информацию, формулировать проблему; отвечать на вопросы
учителя
|
Научатся объяснять
сущность взаимосвязи клеток, тканей, органов в организмах.
|
|
Называют
единицы строения живых организмов (клеток, тканей, органов). Выявляют
взаимосвязь между особенностями строения и функциями. Устанавливают
взаимосвязь между работой органов и систем органов организма
|
|
|
35
|
Что мы
узнали о жизнедеятельности организмов
Обобщение
кр № 2
|
5-я
неделя мая
|
Владеть
способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения
ставить цели и планировать личную учебную деятельность; проводить самооценку
уровня личных учебных достижений
|
К: слушать и понимать на
слух речь учителя, одноклассников, осознанно строить речевое высказывание.
Использовать речь для регуляции своих действий;
Р: свободно ориентироваться
в содержании и заданиях учебника, тетради.
П: использовать приёмы
работы с учебной информацией; осуществлять поиск и отбор источников
необходимой информации; систематизировать информацию, осуществлять постановку
и формулирование проблемы.
|
Научатся называть
приспособления живых организмов к выживанию, наблюдать за живыми организмами;
вести здоровый образ жизни и бороться с вредными привычками своих товарищей;
объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать
необходимость принятии мер по охране живой природы, соблюдать правила поведения
в природе.
|
Кр р № 2
|
Исследуют строение
отдельных органов организмов, фиксируют свои наблюдения в виде рисунков и
схем
Объясняют роль
биологических знаний в жизни человека. Выделяют существенные признаки живых
организмов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.