КТП 1 КЛАСС "ШКОЛА РОССИИ"

Календарно – тематическое планирование по предмету «Кубановедение»

№п/п	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Даты проведения		Оборудование урока	Основные виды учебной деятельности
			план	факт
1.	Введение. Мой родной край.	1	02.09		Тетрадь по кубановедению, цветные карандаши, альбом.	Объяснять, что изучает Кубановедение, характеризовать понятие «малая родина». Называть край, район, в котором проживает.
	Я и моя семь  8 ч					Познакомиться с любимыми занятиями, с семейными традициями, праздниками, с членами семьи, с оценкой каждого члена в семье. Различать с позиции нравственных норм поведения, которые допустимы приобщении с членами семьи. Выбиратьв учебной игре оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с членами семьи, взрослыми. Готовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками в семье Практическая работа: составлять вместе со старшими родственниками родословное древо семьи на основе бесед с ними о поколениях в семье Знакомиться по словарям личных имен и фамилий со значением имен и фамилий своей семьи. Знакомиться с понятием родственные связи Готовить рассказ о семейныхтрадицияхУчаствовать в коллективном проекте. Рассказывать о своей работе, анализировать свой результат, оценивать каждого.
2.	Будем знакомы. Кто Я? Какой Я?	1	09.09		Презентация к уроку «О чем говорит мое имя»
3.	Любимые занятия.	1	16.09		Тетрадь по кубановедению, цветные карандаши, альбом.
4.	Чем я люблю заниматься?	1	23.09		Презентация к уроку «Наш класс»
5.	Моя семья.	1	30.09		Презентация к уроку «Моя родословная»
6.	Обязанности и увлечения в моей семье.	1	07.10		Тетрадь по кубановедению, цветные карандаши, альбом.
7.	Семейные традиции.	1	14.10		Тетрадь по кубановедению, цветные карандаши, фото детей
8.	Праздники, которые мы отмечаем вместе.	1	21.10		Тетрадь по кубановедению, цветные карандаши, альбом.
9.	Творческий проект «Будем жить одной семьёй».	1	28.10		Тетрадь по кубановедению, цветные карандаши, альбом.
	Я и моя школа 7 часов
10.	Наша школа.Правила поведения в школе.	1	11.11		Тетрадь по кубановедению, цветные карандаши, альбом.	Познакомиться с учителем, одноклассниками Познакомиться с историей школы Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности во взаимодействии с взрослыми, сверстниками Проводить наблюдения во время экскурсии по школе (учиться находить класс, свое место в классе и т.п.) Оценивать свою роль в жизнедеятельности класса Выбирать с позиции нравственных норм оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями. Участвовать в групповом проекте. Определять часть своей работы, анализировать качество её выполнения.
11.	Знакомство со школой.	1	18.11		Презентация «Наша школа»
12.	Традиции нашей школы.	1	25.11		Презентация к уроку «Запомни эти правила»
13.	Школьные поручения и обязанности. Мой режим дня.	1	02.12		Тетрадь по кубановедению, цветные карандаши, альбом.
14.	Мои одноклассники.	1	09.12		Презентация к уроку «Что такое дружба»
15.	Правила школьной дружбы.	1	13.12		Презентация к уроку «Настоящий друг»
16.	Творческий проект «Будем жить одной семьёй».	1	23.12		Тетрадь по кубановедению, цветные карандаши, альбом.
	Я и мои родные места	9
17.	Главный город Краснодарского края.	1	13.01		Презентация к уроку «Краснодар»	Слушать рассказ о Краснодаре. Рассказывать о своих впечатлениях.Изображатьпуть от дома до школы с помощью условных обозначений Оценивать степень личной ответственности за сохранение своего здоровья, за здоровье и безопасность окружающих Выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр Демонстрировать в учебной игре правила пользования разными видами транспорта Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в общественных местах Называтьосновные достопримечательности города, важные сведения из истории родного города Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда. Участвовать в групповом проекте. Определять часть своей работы, анализировать качество еёвыполнения.
18.	Достопримечательности Краснодара	1	20.01		Тетрадь по кубановедению, цветные карандаши, альбом.
19.	Достопримечательности моей станицы	1	27.01		Презентация к уроку «Памятники нашей станицы»
20.	Мой адрес. Улица, на которой я живу	1	03.02		Тетрадь по кубановедению, цветные карандаши, альбом.
21.	Правила безопасного поведения в общественных местах	1	10.02		Презентация к уроку «Правила поведения в общественных местах»
22.	Правила безопасного поведения  на улице, в  транспорте.	1	24.02		Презентация к уроку «Правила поведения в общественном транспорте»
23.	Труд жителей моего населённого пункта.	1	03.03		Презентация к уроку «Ими гордится Кубань»
24.	Труд моих родных.	1	10.03		Презентации детей
25.	Исследовательский проект «Какой я житель».	1	17.03		Презентации детей
	Я и природа вокруг меня	8
26.	Растения  и животные вокруг меня.	1	07.04		Тетрадь по кубановедению, цветные карандаши, альбом.	Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае» Анализировать народные приметы, связанные с погодой, проверять их достоверность Приводить примеры явлений природы Группировать объекты живой и неживой природы по отличительным признакам Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных Рассказывать о роли растений и животных в природе и жизни людей Различать правильные и неправильные формы поведения в природе Выбирать для описания (рисования) объект природы. Анализировать его достоинства. Использовать средства выразительности в речи, для передачи своего отношения.
27.	Что где растёт, кто где живёт.	1	14.04		Тетрадь по кубановедению, цветные карандаши, альбом.
28.	Забота о комнатных растениях	1	21.04		Презентация «Комнатные растения»
29.	Забота о домашних животных.	1	28.04		Презентация «Домашние животные»
30.	Красота природы моей местности.	1	05.05		Презентация «Викторина»
31.	Писатели, художники о красоте родного края.	1	12.05		Книги и картины с изображением красоты родного края
32.	Творческая мастерская «Милый сердцу уголок».	1	19.05		Тетрадь по кубановедению, цветные карандаши, альбом.
33.	Представление работ творческой мастерской «Милый сердцу уголок».	1			Тетрадь по кубановедению, цветные карандаши, альбом.
	ИТОГО (Из них проектов):	33 ч (3)

Номер урока						Содержание (разделы, темы)		Количество часов		Даты проведения		Оборудование	Основные виды учебной деятельности (УУД)
										план	факт
1						Ты изображаешь. Знакомство с мастером изображения.    9 часов.
1.1			1			Введение в предмет. Все люди любят рисовать.	1		02.09			Учебник, альбом, цвет. карандаши.
1.2			2			Изображения всюду вокруг нас (урок-игра).	1		09.09			Компьютер, проектор, загадки, предметы для рисования.	Находить  в  окружающей  действительности  изображения,  сделанные  художниками. П Рассматривать  иллюстрации  (рисунки)  в  детских  книгах. Р Рассуждать  о  содержании  рисунков,  сделанных  детьми. К Придумывать  и  изображать  то,  что  каждый  хочет,  умеет,  любит. Л Находить,  рассматривать  красоту  в  обыкновенных  явлениях  природы.  Выявлять  геометрическую  форму  простого  плоского  тела  (листьев). П Видеть  зрительную  метафору  (на  что  похоже)  в  выделенных  деталях  природы. Р К Создавать,  изображать  на  плоскости  графическими  средствами  заданный  образ. Л Изображения  в  жизни  человека. Изображая  мир,  учимся  его  видеть  и  понимать. Развитие  наблюдательности.  Эстетическое  восприятие  деталей  природы. Сравнивать  различные  листья  на  основе  их  геометрических  форм  свою  работу  с  другими.
1.3			3			Мастер Изображения учит видеть (урок-путешествие).	1		16.09			Альбом, фломастеры.	Использовать знавово - символические средства, осуществления анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство».Красота и разнообразие окружающего мира природы. Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие деталей природы.
1.4		4				Изображать можно пятном (урок-сказка).	1		23.09			Компьютер, проектор, презентация к сказке.	Использовать  пятно  как  основу  изобразительного  образа  на  плоскости. Соотносить  форму  пятна  с  опытом  зрительных  впечатлений. П Видеть  зрительную  метафору – находить  потенциальный  образ  в  случайной  форме  силуэтного  пятна  и  проявлять  его  путем  дорисовки. Р Находить  выразительные,  образные  объемы  в  природе  (облака,  камни,  коряги,  плоды)  в  паре. К Изображать  в  объеме  птиц,  зверей  способами  вытягивания  и  вдавливания (работа  с  пластилином). Л Овладевать  первичными  навыками  изображения  на  плоскости  с  помощью  линии,  навыками  работы  графическими материалами  (черный  фломастер,  простой  карандаш,  гелевая  ручка).  П Находить  и  наблюдать  линии  и  их  ритм  в  природе. Р Сочинять  и  рассказывать  с  помощью  линейных  изображений  маленькие  сюжеты  из  своей  жизни.  К Экспериментировать,  исследовать  возможности  краски  в  процессе  создания  различных  цветовых  пятен,  смешений  и  наложений цветовых  пятен  при  создании  красочных  ковриков.  Л
1.5		5				Изображать можно в объёме.	1		30.09			Краски, альбом, кисти.	Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведении искусства; объяснять разницу. Знакомство с понятием « объёмные изображения», «объём», «образ» в трёхмерном пространстве. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Лепка птиц и зверей.
1.6		6				Изображать можно линией.	1		07.10			Альбом, простые карандаши.	Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять эффективные способы достижения результата. Знакомство с понятием «линия» и «плоскость». Наблюдение линий в природе, линейных изображений на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия – рассказчица).
1.7	7					Разноцветные краски.	1		14.10			Альбом, краски.	Строить речевое высказывание в устной форме, допускать возможность существование у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Знакомство с цветом. Краски: гуашь. Отработка навыков работы гуашью. Организация рабочего места. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?). Проба красок. Ритмичное заполнение листа (создание красочного коврика).
1.8	8					Изображать можно то, что невидимо (урок-фантазия).	1		21.10			Альбом, краски, фломастеры, цветные карандаши.	Самостоятельно ставить цель предстоящей работы, обдумывая замысел и используя выразительные средства выбранного графического материала. Изображение линий на плоскости. Выражение настроения в изображении. Слушание музыкальных произведений. Беседа «Живописна ли музыка? Цвет в музыке?». Анализ своей работы и работ одноклассников.
1.9	9					Художники и зрители (урок-путешествие). Посещение художественного музея.	1		28.10			Выставка работ, стихи.	Слушать собеседники, излагать своё мнение осуществлять совместную практическую деятельность; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Художники и зрители. Первоначальный опыт художественного  творчества и опыт восприятия искусства. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников.
2						Ты украшаешь 8 ч
2.1	10					Мир полон украшений.	1		11.11			Фото украшения, альбомы, краски.	Планировать и осуществлять собственную работу в соответствии с образцом; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Беседа «Мир украшений». Отработка навыков работы акварелью, умений использовать цвет для достижения собственного замысла.
2.2				11		Красоту нужно уметь замечать. Цветы.	1		18.11			Фломастеры, карандаши, стихи о природе альбомы	Самостоятельно планировать, контролировать и корректировать свою деятельность при изготовлении изделия; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Выполнение упражнений на развитие наблюдательности. Наблюдение за многообразием и красотой форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Работа красками, цветом.
2.3				12		Узоры на крыльях.	1		25.11			Иллюстрации бабочек, краски, альбом.	Самостоятельно планировать, контролировать и корректировать свою деятельность при изготовлении изделия; различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведении искусства, объяснять разницу. Знакомство с понятием «симметрия», «повтор», «ритм», «свободный фантазийный узор». Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна).
2.4				13		Красивые рыбы.	1		02.12			Иллюстрации рыб, краски, кисти, альбомы.	Осваивать  простые  приемы  работы  в  технике  плоскостной  и  объемной  аппликации  П Разглядывать  узоры  и  формы,  созданные  природой,  интерпретировать  их  в собственных  изображениях  и  украшениях.  Р Выражать  в  беседе  свои  впечатления.  К Изображать  (декоративно)  птиц,  бабочек,  рыб,  передавая  характер  узоров,  расцветки, форму,  украшающих  их  деталей.  Л
2.5				14		Украшения птиц.	1		09.12			Ножницы, клей, цветная бумага, стихи.	Изображать  сказочных  героев,  опираясь  на  изображения характерных  для  них  украшений.  П Анализировать  украшения  как  знаки,  помогающие  узнавать  героев  и  характеризующие  их.  Р Рассматривать  изображения  сказочных  героев  в  детских  книгах  в  паре.  К Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование положительного  отношения  к  учению.  Л
2.6				15		Узоры, которые создают люди.	1		16.12			Краски, кисти, альбомы.	Изображать  сказочных  героев,  опираясь  на  изображения характерных  для  них  украшений.  П Анализировать  украшения  как  знаки,  помогающие  узнавать  героев  и  характеризующие  их.  Р Рассматривать  изображения  сказочных  героев  в  детских  книгах  в  паре.  К Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование положительного  отношения  к  учению.  Л
2.7				16		Как украшает себя человек.	1		23.12			Цветные карандаши, листы с рисунками фрагментов из сказок.	Придумать,  как  можно  украсить  свой  класс  к  празднику  Нового  года,  какие  можно  придумать  украшения,  фантазируя  на   основе  несложного  алгоритма  действий.  П Выделять  и  соотносить  деятельность  по  изображению  и  украшению,  определять  их  роль  в  создании  новогодних  украшений.  Р Ориентация  на  позицию  других  учеников,  отличную  от  собственной,  уважение  иной  точки  зрения.  К Создавать  несложные  новогодние  украшения  из  цветной  бумаги.  Л
2.8				17		Мастер Украшения помогает сделать праздник.	1		13.01			Цветная бумага, ножницы, клей, фольга, серпантин, новогодние стихи.	Рассматривать  и  сравнивать  различные  архитектурные  постройки,  иллюстрации  из  детских  книг  с  изображением  жилищ.  П Соотносить  внешний  вид  архитектурной  постройки  с  ее  назначением.  Анализировать  из  каких  основных  частей  состоят  дома.  Р Конструировать  изображения  дома  в  паре.  Наблюдать  постройки  в  природе.  К Изображать  придуманные  дома  для  себя  и  своих  друзей.   Л
3						Ты строишь 11 ч
3.1				18		Постройки в нашей жизни.	1		20.01			Краски, кисти, альбом, фото архитек. построек.	Рассматривать  и  сравнивать  различные  архитектурные  постройки,  иллюстрации  из  детских  книг  с  изображением  жилищ.  П Соотносить  внешний  вид  архитектурной  постройки  с  ее  назначением.  Анализировать  из  каких  основных  частей  состоят  дома.  Р Конструировать  изображения  дома  в  паре.  Наблюдать  постройки  в  природе.  К Изображать  придуманные  дома  для  себя  и  своих  друзей.  Л
3.2					19	Дома бывают разными.	1		27.01			Цветные карандаши, детские книги, изображения сказочных домиков.	Рассматривать  и  сравнивать  различные  архитектурные  постройки,  иллюстрации  из  детских  книг  с  изображением  жилищ.  П Соотносить  внешний  вид  архитектурной  постройки  с  ее  назначением.  Анализировать  из  каких  основных  частей  состоят  дома.  Р Конструировать  изображения  дома  в  паре.  Наблюдать  постройки  в  природе.  К Изображать  придуманные  дома  для  себя  и  своих  друзей.  Л
3.3					20	Домики, которые построила природа.	1		03.02			Пластилин, фото природных домиков.	Овладевать  первичными  навыками конструирования. П Рассматривать  и  сравнивать  реальные  здания  разных  форм.  Р Конструировать  из  бумаги,  коробочек  разнообразные  дома,  создавать  коллективный  макет  игрового  городка.  К Придумывать  и  изображать  фантазийные  дома.  Л
3.4					21	Дом снаружи и внутри.	1		10.02			Фломастеры, цветные карандаши, иллюстрации из детских книг.	Овладевать  первичными  навыками конструирования.  П Рассматривать  и  сравнивать  реальные  здания  разных  форм.  Р Конструировать  из  бумаги,  коробочек  разнообразные  дома,  создавать  коллективный  макет  игрового  городка.  К Придумывать  и  изображать  фантазийные  дома. Л
3.5					22	Строим город.	1		24.02			Цветные карандаши, альбом, пластилин.	Овладевать  первичными  навыками конструирования.  П Рассматривать  и  сравнивать  реальные  здания  разных  форм.  Р Конструировать  из  бумаги,  коробочек  разнообразные  дома,  создавать  коллективный  макет  игрового  городка.  К Придумывать  и  изображать  фантазийные  дома.  Л
3.6					23	Строим город.	1		03.03			Цветные карандаши, альбом, конструктор.	Понимать,  что  в  создании  формы  предметов  быта  принимает участие  художник-дизайнер,  который  придумывает,  как  будет  этот  предмет  выглядеть.  П Анализировать  различные  предметы  с  точки  зрения  строения  их  формы,  их  конструкции.  Р Составлять,  конструировать  из  простых  геометрических  форм  в  паре.  К Конструировать  различные  бытовые  предметы,  упаковки,  а  затем  украшать  их.  Л
3.7					24	Всё имеет своё строение.	1		10.03			Альбом, фломастеры.	Понимать,  что  в  создании  формы  предметов  быта  принимает участие  художник-дизайнер,  который  придумывает,  как  будет  этот  предмет  выглядеть.  П Анализировать  различные  предметы  с  точки  зрения  строения  их  формы,  их  конструкции.  Р Составлять,  конструировать  из  простых  геометрических  форм  в  паре.  К Конструировать  различные  бытовые  предметы,  упаковки,  а  затем  украшать  их.  Л
3.8					25	Всё имеет своё строение.	1		17.03			Листы бумаги, ножницы.	Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведении искусства, объяснять разницу. Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природе (прилёт птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т.д.) Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки) и украшение их.
3.9					26	Строим вещи.	1		07.04			Конструктор.	Понимать,  что  в  создании  городской  среды принимает участие  художник-дизайнер,  который  придумывает,  каким  быть  городу.   П Учиться  воспринимать  и  описывать  архитектурные  впечатления.  Р Участвовать  в  создании  коллективных  панно-коллажей.  К Делать  зарисовки  города  по  впечатлению  после  экскурсии.  Л
3.10					27	Строим вещи. Работа с конструктором.	1		14.04			Конструктор.	Понимать,  что  в  создании  городской  среды принимает участие  художник-дизайнер,  который  придумывает,  каким  быть  городу.  П Учиться  воспринимать  и  описывать  архитектурные  впечатления.  Р Участвовать  в  создании  коллективных  панно-коллажей.  К Делать  зарисовки  города  по  впечатлению  после  экскурсии.  Л
3.11				28		Посёлок, в котором мы живём.	1		21.04			Компьютер, проектор, презентация, альбомы, краски, кисти.	Различать  три вида  художественной  деятельности  (по  цели  деятельности  и  как  последовательность  этапов  работы). П Анализировать  деятельность  Мастера  Изображения,  Мастера  Украшения  и  Мастера  Постройки.  Р Воспринимать  и  обсуждать  выставку  детских  работ. К Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование положительного  отношения  к  учению.  Л
4						Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.  5  часов.
4.1				29		Три брата-Мастера всегда трудятся вместе.	1		28.04			Альбом, учебник, цветные карандаши.	Уметь  повторить  и  затем  варьировать  систему  несложных  действий  с  художественными  материалами,  выражая  собственный  замысел.  П Овладевать  художественными  приемами  работы  с  бумагой. Р Овладевать  навыками  коллективной  деятельности,  работать  организованно  в  команде  одноклассников.  К Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование положительного  отношения  к  учению.  Л
4.2				30		Праздник весны. Праздник птиц.	1		05.05			Альбомы, краски, кисти, иллюстрации жуков.	Уметь  повторить  и  затем  варьировать  систему  несложных  действий  с  художественными  материалами,  выражая  собственный  замысел. П Овладевать  художественными  приемами  работы  с  бумагой.  Р Овладевать  навыками  коллективной  деятельности,  работать  организованно  в  команде  одноклассников.  К Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование положительного  отношения  к  учению.  Л
4.3				31		Разноцветные жуки. Сказочная страна.	1		12.05			Альбомы, краски, кисти.	Уметь  повторить  и  затем  варьировать  систему  несложных  действий  с  художественными  материалами,  выражая  собственный  замысел.  П Овладевать  художественными  приемами  работы  с  бумагой.  Р Овладевать  навыками  коллективной  деятельности,  работать  организованно  в  команде  одноклассников.  К Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование положительного  отношения  к  учению.  Л
4.4				32		Времена года. Экскурсия в парк.	1		19.05				Уметь  повторить  и  затем  варьировать  систему  несложных  действий  с  художественными  материалами,  выражая  собственный  замысел.  П Овладевать  художественными  приемами  работы  с  бумагой.  Р Овладевать  навыками  коллективной  деятельности,  работать  организованно  в  команде  одноклассников.  К Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование положительного  отношения  к  учению.  Л
4.5				33		Здравствуй, лето! Образ лета в творчестве художников.	1						Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания; оценивать свою работу по заданным критериям. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Развитие зрительных навыков. Создание композиции по впечатлениям от летней природы.

Календарно – тематическое планирование по предмету «Математика»

№	Тема урока	Количество часов	Дата План. Факт.		Оборудование к уроку	Основные виды учебной деятельности
	ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ	8ч
1	Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.	1	01.09		Учеб. стр. 1-4	Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).
2	Счёт предметов (с  использованием количественного и порядкового числительных)	1	05.09		Счетный и дидактический материал, учеб. стр. 4-5, тетр. стр.3
3	Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо	1	06.09		Счетный и дидактический материал, учеб. стр. 6-7, тетр. стр.4
4	Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.	1	07.09		Счетный и дидактический материал, учеб. стр. 8-9, тетр. стр.5
5	Отношения «столько же», «больше», «меньше».	1	08.09		Счетный и дидактический материал, учеб. стр. 10-11, тетр. стр.6
6	Сравнение групп предметов. На сколько больше? На сколько меньше?	1	12.09		Электронное приложение к учебнику, счетный материал, учеб. стр. 12-13, тетр. стр.7
7	Странички для любознательных. Повторение и обобщение изученного по теме: «Подготовка к изучению чисел».	1	13.09		Счетный и дидактический материал, учеб. стр. 14-15, тетр. стр.8
8	Контрольная работа №1 по теме: «Сравнение и счет предметов»	1	14.09		учеб. стр. 16-20
	Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.	28ч
	Цифры  и числа от 1 до 5.
9	Работа над ошибками. Название и обозначение числа 1.	1	15.09		Электронное приложение к учебнику, счетный материал, учеб. стр. 22-23, тетр. стр.9	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
10	Чтение и  запись чисел 1, 2.	1	19.09		Электронное приложение к учебнику, счетный материал, учеб. стр. 24-25, тетр. стр.9
11	Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Запись числа 3.	1	20.09		Электронное приложение к учебнику, счетный материал, учеб. стр. 26-27, тетр. стр.10
12	Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=».	1	21.09		Электронное приложение к учебнику, счетный материал, учеб. стр. 28-29, тетр. стр.10
13	Чтение и запись числа 4. Состав числа из двух слагаемых.	1	22.09		Электронное приложение к учебнику, счетный материал, учеб. стр. 30-31, тетр. стр.11
	Геометрический материал
14	Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»	1	26.09		Электронное приложение к учебнику, счетный материал, учеб. стр. 32-33, тетр. стр.12
	Цифры  и числа от 1 до 5.
15	Название и обозначение числа 5. Состав числа из двух слагаемых.	1	27.09		Электронное приложение к учебнику, счетный материал, учеб. стр. 34-35, тетр. стр. 13 учеб. стр. 38-39
16	Странички для любознательных. Задания  творческого и поискового характера.	1	28.09
	Геометрический материал
17	Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломанная линия.	1	29.09		Электронное приложение к учебнику, демонстрацион-ный материал, учеб. стр. 40-41, тетр. стр. 15	Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.
18	Отрезок. Луч. Ломаная линия.	1	03.10		Электронное приложение к учебнику, демонстрационный материал, учеб. стр. 42-43, тетр. стр. 16
19	Повторение пройденного.	1	04.10		Электронное приложение к учебнику, демонстрационный материал, учеб. стр. 44-45, тетр. стр. 17.
20	Понятие «равенство», «неравенство» Знаки «>», «<», «=».	1	05.10		Электронное приложение к учебнику, демонстрационный материал, учеб. стр. 44-45, тетр. стр. 17.
21	Понятия «равенство», «неравенство»	1	06.10		Электронное приложение к учебнику, демонстрационный материал, учеб. стр. 46-47, тетр. стр.18	Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства.
22	Многоугольник.	1	10.10		Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 48-49, тетр. стр.19
	Цифры  и числа от 6 до 9. Число 0. Число 10
23	Названия, обозначение числа 6 Состав числа из двух слагаемых.	1	11.10		Электронное приложение к учебнику, счетный материал, учеб. стр. 52-53, тетр. стр.21	Воспроизводить последовательность чисел от 6 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты
24	Названия, обозначение числа 7.Состав числа из двух слагаемых.	1	12.10		Электронное приложение к учебнику, счетный материал, учеб. стр. 54-55, тетр. стр. 21
25	Названия, обозначение числа 8. Состав числа 8.	1	13.10		Электронное приложение к учебнику, счетный материал, учеб. стр. 56-57, тетр. стр. 22	(предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять из двух чисел числа от 2 до 10 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).
26	Названия, обозначение числа 9. Состав числа из двух слагаемых.	1	17.10		Электронное приложение к учебнику, счетный материал, учеб. стр. 58-59, тетр. стр. 22
27	Число 10. Состав числа 10.	1	18.10		Электронное приложение к учебнику, счетный материал, учеб. стр. 60-63, тетр. стр. 23
28	Проект № 1: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».	1	19.10		Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 64-65	Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.
	Геометрический материал
29	Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.	1	20.10		Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 66-67, тетр. стр.24	Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).
30	Вычерчивание отрезков заданной длины.	1	24.10		Электронное приложение к учебнику.	Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
	Понятия «увеличить на …, уменьшить на …»
31	Понятия «увеличить на …, уменьшить на …»	1	25.10		Электронное приложение к учебнику, счетный материал, учеб. стр. 68-69, тетр. стр. 25
32	Число 0. Составлять выражения используя понятия «увеличить на …, уменьшить на …» Число 0.	1	26.10		Электронное приложение к учебнику, счетный материал, учеб. стр. 70-71, тетр. стр. 26
33	Число 0. Сложение и вычитание с числом 0.	1	27.10
34	Странички для любознательных. Задания творческого и поискового характера.	1	07.11		Электронное приложение к учебнику, счетный материал, учеб. стр. 72-73, тетр. стр. 27 учеб. стр. 74-75, тетр. стр. 28
35	Контрольная работа №2 по теме «Состав чисел в пределах 10»	1	08.11		учеб. стр. 76-77.
36	Работа над ошибками. Повторение пройденного. Что узнали? Чему научились?	1	09.11
	Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2.	28ч
37	Сложение и вычитание вида □ ± 1.	1	10.11		Электронное приложение к учебнику, демонстрацион-ный материал, учеб. стр. 80-81-73, тетр. стр. 29	Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».
38	Сложение и вычитание вида □ +1+1, □ -1-1,	1	14.11		Электронное приложение к учебнику, демонстрацион-ный материал, учеб. стр. 82-83, тетр. стр. 30
39	Сложение и вычитание вида  □ ± 2.	1	15.11		Электронное приложение к учебнику, демонстрацион-ный материал, учеб. стр. 84-85, тетр. стр. 31
40	Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей.	1	16.11		Электронное приложение к учебнику, демонстрацион-ный материал, учеб. стр. 86-87, тетр. стр. 32
41	Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма).	1	17.11		Электронное приложение к учебнику, демонстрацион-ный материал.
42	Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание.	1	21.11		Электронное приложение к учебнику, демонстрацион-ный материал.
43	Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2. Повторение изученного. Математический диктант № 1	1	22.11		Электронное приложение к учебнику, демонстрацион-ный материал.
	Решение задач.
44	Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи.	1	23.11		Электронное приложение к учебнику, демонстрацион-ные таблицы, учеб. стр. 88-89, тетр. стр. 33	Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.
45	Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание.	1	24.11		Электронное приложение к учебнику, демонстрацион-ные таблицы, учеб. стр. 90-91, тетр. стр. 34
46	Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.	1	28.11		Электронное приложение к учебнику, демонстрацион-ные таблицы, учеб. стр. 92-93, тетр.
47	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц	1	29.11		Электронное приложение к учебнику, демонстрацион-ные таблицы, учеб. стр. 94-95, тетр. стр. 35
47	Составление и решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц	1	30.11		Электронное приложение к учебнику, демонстрацион-ные таблицы, учеб. стр. 96-97, тетр. стр. 36
49	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.	1	01.12		Электронное приложение к учебнику, демонстрацион-ные таблицы, тетр. стр.37
50	Странички для любознательных. Задания творческого и поискового характера.	1	05.12		Электронное приложение к учебнику, демонстрационные таблицы, учеб. стр. 98-99	Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».
51	Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.	1	06.12		Электронное приложение к учебнику, демонстрационные таблицы, учеб. стр. 100-101
52	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.	1	07.12		Электронное приложение к учебнику, демонстрационные таблицы, учеб. стр. 101-103
	Сложение и вычитание вида □ ± 3
53	Сложение и вычитание вида □ ± 3	1	08.12		Электронное приложение к учебнику, счетный материал, учеб. стр. 104-105, тетр. стр. 38	Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Дополнять условие задачи одним недостающим данным Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.
54	Прибавление и вычитание числа 3.	1	12.12		Электронное приложение к учебнику, счетный материал, учеб. стр. 106-107, тетр. стр. 39
55	Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков.	1	13.12		Электронное приложение к учебнику, демонстрационный материал, учеб. стр. 108-109, тетр. стр. 40
56	Сложение и вычитание с числом 3.	1	14.12		Электронное приложение к учебнику, счетный материал, учеб. стр. 110-111, тетр. 41
57	Присчитывание и отсчитывание по 3.	1	15.12		Электронное приложение к учебнику, счетный материал, учеб. стр. 112-113, тетр. стр. 42
	Текстовая задача
58	Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом Математический диктант  № 2	1	19.12		Электронное приложение к учебнику, демонстрационные таблицы, учеб. стр. 114-115, тетр. стр. 43	Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи одним недостающим данным или вопросом
59	Решение текстовых задач. Повторение изученного.	1	20.12		учеб. стр. 116-117, тетр. стр. 44
60	Задания творческого и поискового характера.	1	21.12		учеб. стр. 118-119, тетр. стр. 45
61	Классификация объектов по заданному условию.	1	22.12		ЦОР, учеб. стр. 120-121, тетр. стр. 46
62	Задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…»	1	26.12		Электронное приложение к учебнику, демонстрационные таблицы, учеб. стр. 122-123, тетр. стр. 47
63	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему  научились»	1	27.12		Электронное приложение к учебнику, демонстрационные таблицы, учеб. стр. 124-125, тетр. стр. 47-48
64	Контрольная работа№3 «Сложение и вычитание вида □ ± 1, 2, 3 »	1	28.12		учеб. стр. 126-127
	Сложение и вычитание вида □ ± 1, 2, 3, 4. Решение текстовых задач.	28 ч
65	Работа над ошибками. Сложение и вычитание первого десятка. Вычисления вида □ ± 1, 2, 3	1	29.12		Электронное приложение к учебнику, счетный материал, учеб. стр. 4-5, тетр. стр. 3-4	Выполнять вычисления вида: □± 4. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 4 = □ + 1 + 3). Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Решать задачи на разностное сравнение чисел. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
66	Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами).	1	11.01		Электронное приложение к учебнику, демонстрационные таблицы, учеб. стр. 6- 7, тетр. стр. 5
67	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.	1			ЦОР, учеб. стр. 7, тетр. стр. 5
			12.01
68	Повторение пройденного Вычисления вида □ ± 4.	1	16.01		Электронное приложение к учебнику, демонстрационные таблицы, учеб. стр. 8, тетр.
69	Сложение и вычитание вида □ ± 4. Решение текстовых задач.	1	17.01		ЦОР, учеб. стр. 9
70	Решение задач на разностное сравнение чисел.	1	18.01		ЦОР, учеб. стр. 10-11, тетр. стр. 6
71	Решение текстовых задач. Таблица сложения и вычитания 4.	1	19.01		Электронное приложение к учебнику, демонстрационные таблицы, учеб. стр. 12 13  тетр. 7
	Переместительное свойство сложения.
72	Переместительное  свойство сложения	1	23.01		Электронное приложение к учебнику, счетный материал,  учеб. стр. 14-, тетр. стр. 8
73	Переместительное  свойство сложения  Решение текстовых задач.	1	24.01		Электронное приложение к учебнику, счетный материал,  учеб. стр. -15, тетр. стр. 8	Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
74	Таблицы сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9	1	25.01		Электронное приложение к учебнику, счетный материал, учеб. стр. 16-17, тетр. стр. 9
75	Переместительное  свойство сложения  для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9	1	26.01		Электронное приложение к учебнику, счетный материал, учеб. стр. 18, тетр. стр. 10
76	Математический диктант № 3. Состав чисел в пределах 10.	1	30.01		Электронное приложение к учебнику, счетный материал, учеб. стр.19-21, тетр. стр. 11
77	Странички для любознательных. Задания творческого и поискового характера.	1	31.01		Электронное приложение к учебнику, демонстрацион-ные таблицы, учеб. стр. 22-24, тетр. стр. 12
78	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	1	01.02		учеб. стр. 24-25, тетр. стр. 13
79	Связь между суммой и слагаемыми.	1	02.02		учеб. стр. 26-27, тетр. стр. 14	Применять переместительное свойство сложения. Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □,  10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Контролировать и оценивать свою работу и её результат.
80	Взаимосвязь между суммой и слагаемыми. Решение задач изученных видов.	1	06.02		ЦОР, учеб. стр. 27-28, тетр. стр. 115
81	Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей	1	07.02		Электронное приложение к учебнику, демонстрацион-ные таблицы, учеб. стр. 28-29, тетр. стр. 16
82	Вычитание в случаях вида 6 – □, 7  – □. Математический диктант № 4	1	08.02		Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 30, тетр. стр. 17
83	Состав чисел 6, 7.Решение задач.	1	09.02		Электронное приложение к учебнику, демонстрационные таблицы, учеб. стр. 31, тетр. стр. 18
84	Вычитание в случаях вида  8 – □, 9 – □.	1	20.02		Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 32, тетр. стр. 19
85	Закрепление приема вычислений вида  8 – □, 9 – □.	1	21.02		Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 33
86	Вычитание вида 10- □.	1	22.02		Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 34, тетр. стр. 20
87	Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10 . Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания — обобщение изученного	1	23.02		Электронное приложение к учебнику, учеб. стр.  35
	Числа и величины.	3ч
88	Единица массы — килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием	1	27.02		Электронное приложение к учебнику, демонстрационные таблицы, учеб. стр. 36, тетр. стр. 21	Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. Контролировать и оценивать свою работу и её результат.
89	Единица массы — килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием	1	28.02		Электронное приложение к учебнику, демонстрационный материал, учеб. стр. 37
90	Математический диктант № 5 Единица вместимости литр	1	01.03		Электронное приложение к учебнику, демонстрационный материал, учеб. стр. 38-39, тетр. стр.21
91	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.	1	02.03		ЦОР, учеб. стр. 40-41, тетр. стр. 22
92	«Сложение и вычитание в пределах 10. Величины»	1	06.03		учеб. стр. 42-44
	Числа от 1 до 20. Нумерация.	12ч
93	Работа над ошибками. Числа от 11 до 20. Названия и последовательность чисел.	1	07.03		Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 45-47, тетр. стр. 23	Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,  18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации. Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
94	Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.	1	08.03		Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 48-49, тетр. стр. 24
95	Запись и чтение чисел второго десятка Контрольная работа №4	1	09.03		Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 50
	Единица длины дециметр.
96	Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром	1	13.03		Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 51, тетр. стр. 25
97	Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10	1	14.03		Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 52, тетр. стр. 26
	Текстовые задачи в два действия.
98	Текстовые задачи в два действия.	1	15.03		Электронное приложение к учебнику, демонстрационные таблицы, учеб. стр. 53, тетр. стр. 27
99	Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения.	1	16.03		Электронное приложение к учебнику, демонстрационные таблицы, тетрадь  стр. 28-29
100	Решение задач в два действия.	1	20.03		ЦОР, учеб. стр. 54-56, тетр. стр. 30
101	Странички для любознательных. Задания творческого и поискового характера	1	21.03		Электронное приложение к учебнику, демонстрацион-ные таблицы, учеб. стр. 57-58, тетр. стр. 31
102	Повторение пройденного.  «Что узнали. Чему научились»	1	22.03		учеб. стр. 59-60, тетр. стр. 32
103	Контрольная работа № 5 «Нумерация чисел от1 до 20. Решение задач изученных видов.»	1	23.03		учеб. стр. 61-62, тетр. стр. 33
104	Работа над ошибками. Нумерация чисел от 1 до 20. Решение задач изученных видов.	1	03.04		учеб. стр. 62-63
	Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.	21 час
105	Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	1	04.04		Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 64-65.	Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор.
106	Сложение однозначных чисел с переходом  через десяток  вида □ + 2, □ + 3.	1	05.04		Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 66, тетр. стр. 34
107	Сложение однозначных чисел с переходом  через десяток  вида □ + 4.	1	06.04		Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 67, тетр. стр. 35
108	Сложение однозначных чисел с переходом  через десяток  вида □ + 5.	1	10.04		Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 68, тетр. стр. 35
109	Сложение однозначных чисел с переходом  через десяток  вида □ + 6.	1	11.04		Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 69, тетр. стр. 36
110	Сложение однозначных чисел с переходом  через десяток  вида □ + 7.	1	12.04		Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 70
111	Сложение однозначных чисел с переходом  через десяток  вида □ + 8,□ + 9.	1	13.04		Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 71, тетр. стр. 37
112	Таблица сложения.	1	17.04		Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 72, тетр. стр. 38
113	Состав чисел второго десятка. Задания творческого и поискового характера	1	18.04		Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 73, тетр. стр. 39
114	Мониторинг сформированности УУД	1	19.04		ЦОР, учеб. стр. 74-76, тетр. стр. 40
115	Повторение пройденного.  «Что узнали. Чему научились»	1	20.04		ЦОР, учеб. стр. 77-79
	Табличное вычитание.
116	Общие приёмы вычитания с переходом через десяток. Решение текстовых задач	1	24.04		Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 80-81, тетр. стр. 41	Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
117	Вычитание вида 11- □. Решение текстовых задач.	1	25.04		Электронное приложение к учебнику, демонстрационные таблицы, учеб. стр. 82, тетр. стр. 42
118	Вычитание вида 12- □. Решение текстовых задач.	1	26.04		Электронное приложение к учебнику, демонстрационные таблицы, учеб. стр. 83, тетр. стр. 42
119	Вычитание вида 13- □. Решение текстовых задач.	1	27.04		Электронное приложение к учебнику, демонстрационные таблицы, учеб. стр. 84, тетр. стр. 43
120	Вычитание вида 14- □. Решение текстовых задач.	1	01.05		Электронное приложение к учебнику, демонстрационные таблицы, учеб. стр. 285, тетр. стр. 43
121	Вычитание вида 15- □. Решение текстовых задач	1	02.05		Электронное приложение к учебнику, демонстрационные таблицы, учеб. стр. 86, тетр. стр. 44
122	Вычитание вида 16- □. Решение текстовых задач.	1	03.05		Электронное приложение к учебнику, демонстрационные таблицы, учеб. стр. 87, тетр. стр. 44
123	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. Вычитание вида 17- □,18- □.	1	04.05		Электронное приложение к учебнику, демонстрационные таблицы, учеб. стр. 88-89, тетр. стр. 45
124	Страничка для любознательных. Проект № 2: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».	1	08.05		учеб. стр. 90-91
125	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.	1	09.05		ЦОР, учеб. стр. 92-93, тетр. стр. 46
	Итоговое повторение.	6ч
126	Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	1	10.05		учеб. стр.94, тетр. стр. 47	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
127	Решение текстовых задач.	1	11.05		Электронное приложение к учебнику, демонстрационные таблицы, учеб. стр. 95, тетр. стр. 48
128	Числа от 1 до 20. Нумерация.	1	15.05		Электронное приложение к учебнику, демонстрационные таблицы, учеб. стр. 100-101,
129	Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.	1	16.05		Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 102-103
130	Итоговая проверочная  работа №1.	1	17.05		Стр.108-111
131	Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе»	1	18.05		учеб. стр. 106-107
132	Праздник числа.	1	22.05
	ИТОГО: Контрольных работ Итоговая проверочная работа Проектные работы: Математические диктанты:	132 часа 5 1 2 5

Календарно – тематическое планирование по предмету «Обучение грамоте»

(обучение чтению добукварный период)

№п/п	Содержание (разделы и темы)	14ч.	План.	Факт.	Оборудование	Основные виды учебной деятельности
	Слово. Предложение. Звуки .	9ч.
1	«Азбука» – первая учебная книга.	1	01.09		«Азбука»,сюжетные картинки для  развития речи, ЦОР, стр. 4-5	Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Участвовать  в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться  в групповую работу, связанную с общением. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Задавать     учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение Воспроизводить    заданный учителем образец интонационного выделения  звука в слове. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков  (н—м, р—л, с—ш и др.). Подбирать слова  с заданным звуком. Наблюдать: находить слова с заданным звуком. Определять место заданного  звука в слове (начало, середина, конец слова). Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
2	Речь устная и письменная. Предложение.	1	05.09		«Азбука»,сюжетные картинки для  развития речи, ЦОР, стр. 6-7
3	Слово и предложение.	1	06.09		«Азбука»,сюжетные картинки для  развития речи, ЦОР, стр. 8
4	Слог.	1	07.09		«Азбука»,сюжетные картинки для  развития речи, ЦОР, стр. 9- 10
5	Ударение. Ударный слог.	1	08.09		«Азбука»,сюжетные картинки для  развития речи, ЦОР, стр. 11-12
6	Звуки в окружающем мире и в речи.	1	12.09		«Азбука»,сюжетные картинки для  развития речи, ЦОР, стр. 13-14
7	Звуки в словах.	1	13.09		«Азбука»,сюжетные картинки для  развития речи, ЦОР, стр. 15-16
8	Слог-слияние.	1	14.09		«Азбука»,сюжетные картинки для  развития речи, ЦОР, стр. 17-19
9	Повторение и обобщение пройденного материала. Слого-звуковой анализ слов.	1	15.09		«Азбука»,сюжетные картинки для  развития речи, ЦОР, стр.  20
	Гласные звуки и буквы.	5ч.
10	Гласный звук [а ], буквы А,а.	1	19.09		«Азбука»., ЦОР, стр. 21-24	Сравнивать:   соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом  слоге: буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
11	Гласный звук [о ], буквы О, о.	1	20.09		«Азбука».Электронное
					приложение к учебнику,  стр. 25-28
12	Гласный звук [и ], буквы И, и.	1	21.09		«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. Стр. 29-32
13	Гласный звук [ы ], буква ы.	1	22.09		«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. Стр. 33-36
14	Гласный звук [у ], буква У, у.	1	26.09		«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. Стр. 37-40
	Обучение чтению (букварный период)	53ч.

				Согласные буквы: н, с, к, т, л	10ч.
15		1.		Согласные звуки [н ], [н], буквы Н, н.	1		27.09							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. Стр.41-44		Сравнивать:        соотносить звук и соответствующую ему букву. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков  (н—м, р—л, с—ш и др.). Подбирать слова  с заданным звуком. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с — з, ш-ж, с-ш, з-ш, р-л, ц-ч и т. д.) и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о—а, и—у, п—т, л—м, х—ж, ш—т, в—д и т. д.). количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука
16		2.		Согласные звуки [с ], [с], буквы С, с.	1		28.09							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. Стр. 45-48
17		3.		Согласные звуки [к ], [к ], буквы К, к.	1		29.09							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. Стр.49—52
18		4.		Согласные звуки [т ], [т ], буквы Т, т.	1		03.10							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. Стр.53-55.
19		5.		Чтение слов с новой буквой т, чтение предложений и короткого текста.	1		04.10							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 56-58
20		6.		Согласные звуки [л ], [л], буквы Л, л.	1		05.10							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб.стр. 59-64
21		7.		Согласные звуки [р], [р ], буквы Р, р.	1		06.10							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, 65-68
22		8.		Согласные звуки [в], [в ], буквы В, в.	1		10.10							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 69-72
23		9.		Гласные буквы Е, е.	1		11.10							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 73-78
24		10.		Согласные звуки [п], [п ], буквы П, п.	1		12.10							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб.стр.79-84
				Знакомство с буквами: м, з, б, д, я.	12 ч.
25		1.		Согласные звуки [м], [м], буквы М, м.	1		13.10							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 85-87		Сравнивать:         соотносить звук и соответствующую ему букву. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков  (н—м, р—л, с—ш и др.). Подбирать слова  с заданным звуком. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с - з, ш-ж, с-ш, з-ш, р-л, ц-ч и т. д.) и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о—а, и—у, п—т, л—м, х—ж, ш—т, в—д и т. д.). количеству слогов и месту ударения. Читать   слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать   прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать:  находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Читать    предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения.
26		2.		Чтение слов с буквой м-, чтение предложений и коротких текстов.	1		17.10							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 88-90
27		3.		Согласные звуки [з], [з ], буквы З, з.	1		18.10							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, стр.  91-93
28		4.		Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.	1		19.10							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, стр. 93-96
29		5.		Согласные звуки [б], [б ], буквы Б, б.	1		20.10							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, стр. 97-99
30		6.		Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	1		24.10							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, стр. 100-102
31		7.		Чтение слов с буквой б, чтение предложений и коротких текстов.	1		25.10							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, стр.103-104
32		8.		Согласные звуки [д], [д ], буквы Д, д.	1		26.10							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, стр. 105-107
33		9.		Согласные звуки [д], [д ], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и  т.	1		27.10							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, 108-110
34		10.		Гласные буквы Я, я. Буква я - в начале слова и после гласных в середине и на конце слов.	1		07.11							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, стр. 111-113
35		11.		Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.	1		08.11							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, стр.114-116
36		1.		Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	1		09.11							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 116-118
				Знакомство с буквами: г, ч, ш	8 ч.
37		2.		Согласные звуки [г ], [ г], буквы Г, г.	1		10.11							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр.119-120		Сравнивать:         соотносить звук и соответствующую ему букву. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков  (н—м, р—л, с—ш и др.). Подбирать слова  с заданным звуком. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с - з, ш-ж, с-ш, з-ш, р-л, ц-ч и т. д.) и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о—а, и—у, п—т, л—м, х—ж, ш—т, в—д и т. д.). количеству слогов и месту ударения. Читать   слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать   прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать:  находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Читать    предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения.
38		3.		Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	1		14.11							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 121-126
39		4.		Мягкий согласный звук [ч ], буквы Ч, ч.	1		15.11							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 4-7
40		5.		Чтение слов, предложений и коротких текстов с буквой ч-.	1		16.11							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 7-10
41		6.		Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	1		17.11							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 11-13
42		7.		Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов, предложений, текстов с новой буквой.	1		21.11							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 14- 16
43		8.		Твёрдый согласный звук [ш ], буквы Ш, ш. Сочетание – ши -.	1		22.11							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 17-20
44		9.		Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	1		23.11							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 21-24
				Знакомство с буквами: ж, ё, й, х	10ч.
45		1.		Твёрдый согласный звук [ж ], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж ], [ ш].	1		24.11							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 25-27		Сравнивать:         соотносить звук и соответствующую ему букву. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков  (н—м, р—л, с—ш и др.). Подбирать слова  с заданным звуком. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с - з, ш-ж, с-ш, з-ш, р-л, ц-ч и т. д.) и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о—а, и—у, п—т, л—м, х—ж, ш—т, в—д и т. д.). количеству слогов и месту ударения. Читать   слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать   прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать:  находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Читать    предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения.
46		2.		Чтение слов с новой буквой ж-, чтение предложений и коротких текстов.	1		28.11							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр.29-30
47		3.		Гласные буквы Ё, ё. Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.	1		29.11							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 31-32
48		4.		Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.	1		30.11							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 33- 34
49		5.		Звук [й ], буквы Й, й. Чтение слов, предложений и коротких текстов с буквой й.	1		01.12							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 35-38
50		6.		Согласные звуки [х ], [х], буквы Х, х.	1		05.12							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 39-40
51		7.		Чтение слов с буквой х-, чтение предложений и коротких текстов.	1		06.12							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 41-43
52		8.		Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	1		07.12							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 44-46
53		9.		Гласные буквы Ю, ю. Буква ю- в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.	1		08.12							«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 47-48
54	10.		Гласные буквы Ю, ю. Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.			1		12.12					«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр.49-50		Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Задавать     учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать
			Знакомство с буквами: ц, э, щ, ф,			10 ч.
55	1.		Твёрдый согласный звук [ц ], буквы Ц, ц.			1		13.12					«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 51-53		Сравнивать:         соотносить звук и соответствующую ему букву. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков  (н—м, р—л, с—ш и др.). Подбирать слова  с заданным звуком. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с - з, ш-ж, с-ш, з-ш, р-л, ц-ч и т. д.) и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о—а, и—у, п—т, л—м, х—ж, ш—т, в—д и т. д.). количеству слогов и месту ударения. Читать   слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать   прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать:  находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Читать    предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения.
56	2.		Чтение слов с буквой ц-, чтение предложений и коротких текстов.			1		14.12					«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр.54-56
57	3.		Гласный звук [э ], буквы Э, э.			1		15.12					«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 57-59
58	4.		Чтение слов с буквой э-, чтение предложений и коротких текстов с новой буквой.			1		19.12					«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 60-62
59	5.		Мягкий глухой согласный звук [щ ]. Буквы Щ, щ.			1		20.12					«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 63-65
60	6.		Чтение слов с новой буквой. Чтение предложений и коротких текстов.			1		21.12					«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 65-70
61	7.		Согласные звуки [ф ], ф[ ], буквы Ф, ф.			1		22.12					«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 71-74
62	8.		Мягкий и твёрдый разделительные знаки			1		26.12					«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 75-76
63	9.		Русский алфавит.			1		27.12					«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 77-78
64	10.		Чтение предложений с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.			1		28.12					«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 78-79
			Русский алфавит			3 ч
65	1.		Коллективный проект «Живая Азбука». Подбор материала, распределение ролей.			1		29.12					Презентация «Веселая азбука»		Участвоватьвдиало­ге: понимать вопросы со­беседника и отвечать на них в соответствии с пра­вилами речевого этикета. Формулироватьво­просительные предложе­ния с использованием во­просительного слова, адек­ватного ситуации (как! ко­гда? почему? зачем?).
66	2.		Защита проекта «Живая Азбука».			1		10.01					Презентации и рисунки детей
67	3.		Наши достижения. Планируемые результаты изучения.			1		11.01					ЦОР, тест, Учебник стр. 109
			Послебукварный период. Обучение чтению.			25 ч. 10ч.
68	1.		Чтение коротких текстов. Работа по содержанию. «Зима» И. Суриков.			1		12.01					«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 80-81, тетр. стр. 3-4		Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Читать  предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое — по целям. Читать         орфоэпически  правильно. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Участвовать  в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться  в групповую работу, связанную с общением. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Задавать     учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение
69	2.		«Как хорошо уметь читать!» С. Маршак. Отработка техники чтения.			1		16.01					«Азбука».Электронное приложение к учебнику, учеб. стр. 82-83, тетр. стр. 4-5
70	3		Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Стихи С. Я. Маршака.			1		17.01					«Азбука».Электронное приложение к учебнику, тетр. стр. 6-7
71	4.		Е.И. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «Р». Чтение по ролям.			1		18.01					«Азбука», учеб.стр. 84-85, тетр. стр.7
72	5.		Одна у человека мать, одна и родина. К.Д. Ушинский. «Наше Отечество». Определение главной мысли текста.			1		19.01					Презентация «Наше отечество», учеб.стр. 86-87, тетр. стр. 8-9
73	6.		История славянской азбуки. В. Крупин. «Первоучители словенские». Поиск информации в тексте на основе иллюстрации.			1		23.01					Презентация «История славянской азбуки», тетр. стр.9-10
74	7.		В. Крупин. «Первый букварь». Знакомство со старинной азбукой.			1		24.01					«Азбука». Презентация к уроку, учеб.стр. 90-91
75	8.		А.С.Пушкин. Сказки. Выставка книг.			1		25.01					«Азбука». Презентация к уроку, тетр. стр.11
76	9.		Сказки А.С.Пушкина.			1		26.01					«Азбука». Презентация к уроку, тетр. стр.11
77	10.		Нравственный смысл поступка. Л.Н. Толстой. «Рассказы для детей».			1		30.01					«Азбука». Презентация к уроку, учеб.стр. 94, тетр. стр.11-12
			Чтение произведений детских писателей и поэтов.			8 ч.
78	1.		Поучительные рассказы для детей. К.Д. Ушинский. «Рассказы для детей».			1		31.01					«Азбука». Презентация к уроку, учеб.стр. 95, тетр. стр. 13		Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Читать  предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое — по целям. Читать         орфоэпически  правильно. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.
79	2.		К.И. Чуковский. «Телефон». Инсценирование стихотворения.			1		01.02					«Азбука». Презентация к уроку, учеб.стр. 96
80	3.		К.И. Чуковский «Путаница». Небылица. Особенности стихотворения-небылицы.			1		02.02					«Азбука». Презентация к уроку, учеб.стр. 97
81	4.		В.В. Бианки «Первая охота». Самостоятельноеозаглавливание текста рассказа.			1		06.02					Презентация «Жизнь и творчество В, В. Бианки», учеб.стр. 98-99
82	5.		С.Я. Маршак «Угомон».			1		07.02					«Азбука». Презентация к уроку, учеб.стр. 100, тетр. стр. 14-15
83	6.		С.Я. Маршак «Дважды два». Приёмы заучивания стихов наизусть.			1		08.02					«Азбука». Презентация к уроку, учеб.стр. 101, тетр. стр. 15
84	7.		М.М. Пришвин «Предмайское утро». Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста-описания.			1		09.02					Презентация «Жизнь и творчество М. М. Пришвина», учеб.стр. 102
85	8.		М.М. Пришвин. «Глоток молока». Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа.			1		20.02					«Азбука». Презентация к уроку, учеб.стр. 103
			Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:			7 ч
86	1.		А.Л. Барто «Помощница», «Зайка». Приемы заучивания стихотворений наизусть.			1		21.02					Презентация «Жизнь и творчество А. Л. Барто», учеб.стр. 104		Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Читать  предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое — по целям. Читать         орфоэпически  правильно. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.
87	2.		А. Л. Барто «Игра в слова». Понятие «рифма».			1		22.02					учеб.стр. 105
88	3.		С.В. Михалков «Котята!. Выставка книг.			1		23.02					Презентация «Жизнь и творчество В. Осе- евой »
89	4.		Весёлые стихи Б. Заходера: «Два и три», «Перемена», «Вредный кот»			1		27.02					Презентация «Жизнь и творчество Б. Заходе- ра », учеб.стр. 107
90	5.		Веселые стихи В. Берестова: «Пёсья песня», «Прощание с другом»			1		28.02					Презентация «Жизнь и творчество В. Берестова » , учеб. стр.108
91	6.		В. Берестов «Песенка-азбука». Выразительное чтение стихотворений.			1		01.03					ЦОР
92	7.		Праздник  «Прощай, Азбука!»			1		02.03
			ИТОГО:			92 ч.

Календарно – тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»

№	Содержание (разделы, темы)	Количество часов	Дата		Оборудование  урока	Основные виды учебной деятельности
			План.	Факт.
1.	Вводный урок. Знакомство с учебником по литературному чтению. Жанры художественныхпроизведени.	1	06.03		Презентация  «Система условных обозначений», учебник с.3-4	Читать вслух слоги, слова, предложения; плав­но читать целыми слова­ми.. Читать художественное произведение (его фраг­менты) по ролям. Объяснятьсмысл за­главия произведения; вы­бирать заголовок произ­ведения из предложен­ных учителем, учащими­ся класса. Наблюдать: рассмат­ривать иллюстрации, со­относить их сюжет с со­ответствующим фрагмен­том текста: озаглавливать иллюстрации. Характеризовать кни­гу, анализировать струк­туру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглав­ление).
	Жили-были  буквы	7ч
2.	Слушание стихотворения В. Данько «Загадочные буквы». Основной сюжет, главные герои.	1	07.03		Выставка книг. Презентация к уроку, учеб.стр. 5-8, тет. стр.16-17.	Читать вслух слоги, слова, предложения; плав­но читать целыми слова­ми. Постепенно увеличивать скорость чтения в со­ответствии с индивиду­альными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделе­нием знаков препинания. Читать художественное произведение (его фраг­менты) по ролям.Характеризовать текст: представлять, пред­полагать (антиципиро­вать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; оп­ределять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыс­лей и чувств автора.Объяснятьсмысл за­главия произведения; вы­бирать заголовок произ­ведения из предложен­ныхучителем, учащими­ся класса.Наблюдать: рассмат­ривать иллюстрации, со­относить их сюжет с со­ответствующим фрагмен­том текста: озаглавливать иллюстрации.Характеризовать кни­гу, анализировать струк­туру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглав­ление).Инсценироватьхудо­жественное произведение (его части): читать по ро­лям, участвовать в драма­тизации; передавать осо­бенности героев, исполь­зуя различные вырази­тельные средства (тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты); намечать мизансцены.Сравниватьмалые фольклорные жанры, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.Ориентироватьсяв литературоведческих по­нятиях и терминах (в рамках изученного).Наблюдать: находить в тексте сравнения
3.	. И. Токмакова. « Аля, Кляксич и буква А.» . Чтение по ролям.	1	08.03		Выставка книг. Презентация к уроку «Загадочные буквы», учеб.с.9-10, тетр. стр.17-18
			09.03
4.	С.Чёрный «Живая азбука».  Ф.Кривин «Почему А поётся, а Б нет».Главная мысль произведения. Заголовок в тексте.	1			Учебник с.11 -13. Презентация «Жизнь и творчество С. Чёрного», тетр. стр. 19-21
5.	Г.Сапгир «Про медведя», Бородицкая «Разговор с пчелой». Определение темы текста.	1	13.03		ЦОР, учеб.стр. 14-16, тетр. стр. 21-22
6.	И.Гамазкова «Кто как кричит?»,  «Живая азбука». Обсуждение главной мысли произведения.	1	14.03		Презентация к уроку, учеб.стр. 17-18, стр. 23
7.	С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы.	1	15.03		портрет поэта,  выставка книг автора, презентация «Автобус номер 26», учеб.стр. 19-21, тетр. стр. 23-25
8	Обобщение по теме «Жили-были буквы».  Слушание вопросов собеседника. Как задать вопрос собеседнику.	1	16.03		ЦОР, учеб.стр.22-28, тетр. стр. 25-29
	Сказки, загадки, небылицы	7ч
9	. Русская народная сказка «Курочка Ряба». Е.Чарушин. «Теремок».Книга как источник необходимых знаний..	1	20.03		Выставка книг авторов, иллюстрации художников к произведениям, презентация «Теремок», учеб.стр. 30-37, тетр. стр.  30-31	Читать вслух слоги, слова, предложения; плав­но читать целыми слова­ми. Постепенно увеличивать скорость чтения в со­ответствии с индивиду­альными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделе­нием знаков препинания. Читать художественное произведение (его фраг­менты) по ролям.Характеризовать текст: представлять, пред­полагать (антиципиро­вать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; оп­ределять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыс­лей и чувств автора.Объяснятьсмысл за­главия произведения; вы­бирать заголовок произ­ведения из предложен­ных учителем, учащими­ся класса.Наблюдать: рассмат­ривать иллюстрации, со­относить их сюжет с со­ответствующим фрагмен­том текста: озаглавливать иллюстрации.Характеризовать кни­гу, анализировать струк­туру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглав­ление). Восприниматьна слух фольклорные произведе­ния, поэтические и про­заические, художествен­ные произведения (в ис­полнении учителя, уча­щихся, мастеров художе­ственного слова), отве­чать на вопросы по со­держанию текста, отра­жать главную мысль, оценивать свои эмоцио­нальные реакции. Восприниматьучеб­ный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного за­дания (выстраивать по­следовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Характеризоватьосо­бенности прослушанного художественного произ­ведения: определять жанр, раскрывать после­довательность развития сюжета, описывать геро­ев. Сравниватьсвои от­веты с ответами одно­классников и оценивать своё и чужое высказыва­ния по поводу художест­венного произведения.
10	Русская народная сказка «Рукавичка». Инсценирование.	1	21.03		Иллюстрации художников к произведениям, учеб.стр. 38-41, тетр. стр.  32
11	Загадки. Народные песенки. Малые фольклорные формы – узнавание, различие, определение основного смысла..	1	22.03		Хрестоматия,  презентация к уроку «Разные загадки», учеб.стр. 42-44, 50-51,  тетр. стр.  33-35
12	Потешки и небылицы. Английские песенки. «Рифмы Матушки Гусыни». Жанровое разнообразие произведений.	1	23.03		Выставка книг устного народного творчества, ЦОР, учеб.стр. 45-49, тетр. стр. 36-38
13	А.Пушкин. Отрывки из произведений. Своеобразие выразительных средств языка.	1	03.04		Учебник, иллюстрации художников к произведениям А. С. Пушкина, презентация «Сказки А. С. Пушкина», учеб.стр. 52-53
14	Русская народная сказка «Петух и собака».Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры.	1	04.04		Иллюстрации художников к произведениям,учеб.стр. 54-57.
15	Обобщение по теме «Сказки. Загадки. Небылицы». Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме.	1	05.04		Учебник, презентация к уроку «Викторина по сказкам», учеб.стр. 58-62, тетр. стр.  38-39
	Апрель, апрель. Звенит капель!	5ч.
16	Книга как особый вид искусства. А.Плещеев «Сельская песенка»,А.Майков «Весна», «Ласточка примчалась...»	1	06.04		ЦОР, выставка книг, учеб.стр. 63-66, тетр. стр.  40	Читать вслух слоги, слова, предложения; плав­но читать целыми слова­ми. Постепенно увеличивать скорость чтения в со­ответствии с индивиду­альными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделе­нием знаков препинания. Читать художественное произведение (его фраг­менты) по ролям.Характеризовать текст: представлять, пред­полагать (антиципиро­вать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; оп­ределять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыс­лей и чувств автора.Объяснятьсмысл за­главия произведения; вы­бирать заголовок произ­ведения из предложен­ных учителем, учащими­ся класса. Наблюдать: рассмат­ривать иллюстрации, со­относить их сюжет с со­ответствующим фрагмен­том текста: озаглавливать иллюстрации. Участвоватьвдиало­ге: понимать вопросы со­беседника и отвечать на них в соответствии с пра­вилами речевого этикета. Формулироватьво­просительные предложе­ния с использованием во­просительного слова, адек­ватного ситуации (как! ко­гда? почему? зачем?).
17	Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель», И.Токмакова «Ручей». Устное словесное рисование	1	10.04		Презентация к уроку, портреты поэтов, учеб.стр. 66-68, тетр. стр.  41
18.	Е.Трутнева «Когда это бывает?», И.Токмакова «Весна». Выразительные средства языка для высказывания.	1	11.04		Учебник, иллюстрации художников к произведениям, учеб.стр. 69-71, тетр. стр.  42
19.	В.Берестов «Воробушки», Р.Сеф «Чудо».  Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.	1	12.04		ЦОР, иллюстрации художников к произведениям, учеб.стр. 73-77
20.	Обобщение по теме «Апрель, апрель! Звенит капель…». Построение алгоритма деятельно воспроизведению текста.	1	13.04		Учебник, презентация к уроку, учеб.стр. 72 и 78, тетр. стр.  43-45.
	И в шутку, и всерьёз	6ч.
21	И.Токмакова «Мы играли в хохотушки»,  Я. Тайц «Волк», Г.Кружков«Ррры». Средства выразительности.	1	17.04		Презентация к уроку, выставка книг авторов, учеб.стр. 3-8, тетр. стр.  46-47	Восприниматьучеб­ныйтекст:определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного за­дания (выстраивать по­следовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Характеризоватьосо­бенности прослушанного художественного произ­ведения: определять жанр, раскрывать после­довательность развития сюжета, описывать геро­ев. Сравниватьсвои от­веты с ответами одно­классников и оценивать своё и чужое высказыва­ния по поводу художест­венного произведения. Читать вслух слоги, слова, предложения; плав­но читать целыми слова­ми. Постепенно увеличивать скорость чтения в со­ответствии с индивиду­альными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделе­нием знаков препинания. Читать художественное произведение (его фраг­менты) по ролям. Характеризовать текст: представлять, пред­полагать (антиципиро­вать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; оп­ределять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыс­лей и чувств автора. Объяснятьсмысл за­главия произведения; вы­бирать заголовок произ­ведения из предложен­ных учителем, учащими­ся класса.
22	Н.Артюхова « Саша-дразнилка».  Главная мысль произведения.	1	18.04		Учебник, презентация об авторе, выставка книг, учеб.стр. 9-11, тетр. стр.  47-48
23	К.Чуковский «Федотка»,  О.Дриз «Привет». Самостоятельное пользование словарями и справочной литературой.	1	19.04		Иллюстрации художников к произведениям, портреты авторов, учеб.стр. 12-13.
24	О.Григорьев «Стук»,  И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И.Пивоварова « Кулинаки-пулинаки».Элементы книги.	1	20.04		Учебник, презентация «Викторина по стихам», учеб.стр14-16, тетр. стр.  48-49
25	К.Чуковский «Телефон» М.Пляцковский «Помощник».Слушание вопросов собеседника.	1	24.04		Учебник, иллюстрации художников к произведениям, презентация «Телефон», учеб.стр. 17-23, тетр. стр.  49-51
26	Обобщение по теме «И в шутку, и в серьез!». Правила речевого ощения.	1	25.04		Учебник, презентация –викторина, учеб. стр. 24-28, тетр. стр.  52.
	Я и мои друзья	5 ч + 2ч(резерв)=7ч
27.	Ю.Ермолаев «Лучший друг», Е.Благинина «Подарок».Определение главной мысли высказывания на заданную тему.	1	26.04		иллюстрации художников к произведениям, учеб.стр. 29-33, тетр. стр.  53-54	Объяснятьсмысл за­главия произведения; вы­бирать заголовок произ­ведения из предложен­ных учителем, учащими­ся класса. Восприниматьучеб­ныйтекст:определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного за­дания (выстраивать по­следовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Характеризоватьосо­бенности прослушанного художественного произ­ведения: определять жанр, раскрывать после­довательность развития сюжета, описывать геро­ев. Сравниватьсвои от­веты с ответами одно­классников и оценивать своё и чужое высказыва­ния по поводу художест­венного произведения. Читать вслух слоги, слова, предложения; плав­но читать целыми слова­ми. Постепенно увеличивать скорость чтения в со­ответствии с индивиду­альными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделе­нием знаков препинания. Читать художественное произведение (его фраг­менты) по ролям. Характеризовать текст: представлять, пред­полагать (антиципиро­вать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; оп­ределять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыс­лей и чувств автора. Сравниватьмалые фольклорные жанры, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности. Ориентироватьсяв литературоведческих по­нятиях и терминах (в рамках изученного). Наблюдать: находить в тексте сравнения.
28.	. В.Орлов «Кто первый?», С.Михалков «Бараны».определение темы прочитанного произведения.	1	27.04		Презентация к уроку, портреты поэтов и писателей, выставка книг авторов, учеб.стр. 34-36, тетр. стр.  54-55
29.	Р.Сеф «Совет»,  В.Берестов «В магазине игрушек». Цель и назначение заглавия произведения.	1	01.05		Презентация к уроку, портреты поэтов и писателей, выставка книг авторов, учеб.стр. 37-38
30.	И. Пивоварова «Вежливый ослик».Определение темы текста.	1	02.05		ЦОР, набор пословиц, учеб.стр. 39-40
31.	Слушание прозаических  произведений: основной сюжет, главные герои.Я. Аким «Моя родня», С. Маршак  «Хороший день».	1	03.05		Презентация к уроку, портреты поэтов и писателей, выставка книг авторов, учеб.стр. 43-47, тетр. стр.  55-56
32.	По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу».  Жанры художественных произведений.	1	04.05		Презентация к уроку. Портреты поэтов и писателей, выставка книг авторов, учеб.стр. 48-, тетр. стр.  54-56
33.	Обобщение по теме «Я и мои друзья». Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.	1	08.05		учеб.стр. 42, 52-54стр. 50-51, 57
	О братьях наших меньших.	5 ч+2ч (резерв)= 7ч.
34	Слушание прозаических  произведений. С.Михалков «Трезор»,  Р.Сеф «Кто любит собак».	1	09.05		Иллюстрации художников к произведениям, презентация «Все про собак», учеб.стр. 55-58, тетр. стр.  58	Восприниматьучеб­ныйтекст:определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного за­дания (выстраивать по­следовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Характеризоватьосо­бенности прослушанного художественного произ­ведения: определять жанр, раскрывать после­довательность развития сюжета, описывать геро­ев. Сравниватьсвои от­веты с ответами одно­классников и оценивать своё и чужое высказыва­ния по поводу художест­венного произведения. Читать вслух слоги, слова, предложения; плав­но читать целыми слова­ми. Постепенно увеличивать скорость чтения в со­ответствии с индивиду­альными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделе­нием знаков препинания. Читать художественное произведение (его фраг­менты) по ролям. Характеризовать текст: представлять, пред­полагать (антиципиро­вать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; оп­ределять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыс­лей и чувств автора. Объяснятьсмысл за­главия произведения; вы­бирать заголовок произ­ведения из предложен­ных учителем, учащими­ся класса.
35	В.Осеева «Собака яростно лаяла». Подробный пересказ текста.	1	10.05		Презентация об авторе, учеб.стр. 60-61, тетр. стр.  59
36.	Знакомство с научно -познавательным текстом. И.Токмакова «Купите собаку», С. Михалков «Важный совет».	1	11.05		выставка книг, учеб.стр. 62-64, 71, тетр. стр.  60
37.	Отличие художественного текста от  научно – популярного текстов.М.Пляцковский «Цап Царапыч», Г.Сапгир «Кошка».	1	15.05		Презентация «Такие разные кошки», учеб.стр. 65-67, тетр. стр.  60-61.
38.	Пересказ на основе иллюстраций. В. Берестов «Лягушата», В.Лунин «Никого не обижай».	1	16.05		портреты поэтов и писателей, выставка книг авторов, учеб.стр. 68-70, тетр. стр.  62
39.	Д.Хармс «Храбрый ёж»,  Н. Сладков « Лисица и Ёж». Характеристика героя произведения.	1	17.05		портреты поэтов и писателей, выставка книг авторов, учеб.стр. 71-77
40.	Итоговый урок «Чему мы научились за год? Понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту.	1	18.05		учеб.стр. 78, тетр. стр. 63-65
	Всего:	40 ч

Таблица тематического распределения  количества часов

по обучению чтению:

№ п/п	Разделы, тема	Количество часов
		Авторская программа	Рабочая программа
	Обучение чтению (добукварный период)	14 ч	14ч
	Слово, предложение, звуки		9
	Гласные звуки и буквы		5
	Обучение чтению (букварный период)	53	53ч
	Согласные буквы н, с, к, т, л		10
	Знакомство с буквами м, з, б, д, я		11
	Знакомство с буквами г, ч, ш		9
	Знакомство с буквами ж, ё, й, х		10
	Знакомство с буквами ц, э, щ, ф		10
	Русский алфавит		3
	Обучение чтению (послебукварный период)	16 + 10 резервных урока	25 (16 + 9)
	Итого:		92

№ Урока	Содержание (разделы, темы)	Коли-чество часов	Даты проведения			Оборудование	Основные виды учебной деятельности (УУД)
			план		факт
	Раздел «Что и кто?» (10 часов)
1	Задавайте вопросы! Что такое Родина?	1	01.09			Учебник, компьютер, проектор.	Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке; выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике; оценивать своё знание и незнание ( с помощью учителя, самооценка ); предлагать собственные способы решения. Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом – определителем). Знакомство с постоянными персонажами учебника – Муравьём Вопросиком и Мудрой Черепахой. Знакомство с целями и задачами раздела.  Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.
2	Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве?	1	08.09			Учебник, компьютер, проектор, презентация о Москве.	Совместно с учителем и другими учениками, давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Понимать учебную задачу урока и её выполнить, работать в группе. Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
3	Проект «Моя малая Родина».	1	15.09			Фото, компьютер, проектор, фотоаппарат.	Слушать и понимать речь других. Составлять устный рассказ по заданной теме. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
4	Что у нас над головой? Что у нас под ногами?	1	22.09			Учебник, компьютер, проектор.	Организовать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений практической работы с гербарием, коллекцией и т.д.).  Дневное и ночное небо.  Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие большой медведицы.
5	Что общего у разных растений?	1	29.09			Учебник, табл. «Части растений», компьютер, проектор, презентация «Комнатные растения».	Контролировать свою деятельность: обнаружить и устранять ошибки логического характера. Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний. Части растений (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представления о соцветиях. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов.
6	Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе?	1	06.10			Изображения листьев, учебники.	Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов.  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. Деревья  возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям. Работа в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы и в целом, оценивать результат работы. Лиственные и хвойные деревья.
7	Что это за листья?  Что такое хвоинки?	1	13.10			Учебник, компьютер, проектор.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых -  шесть ног. Разнообразие насекомых соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Осущёствлять самопроверку;  работать в паре, извлекать необходимую информацию из различных источников.
8	Кто такие насекомые? Кто такие рыбы и птицы? Кто такие звери?	1	20.10			Компьютер, проектор, презентация.	Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Знакомство с птицами  как одной из групп животных. Перья – главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строение пера птицы.
9	Что окружает нас дома? Что умеет компьютер?  Что вокруг нас может быть опасным?	1	27.10			Учебник, компьютер, проектор.	Понимать учебную задачу урока и и стремиться её выполнить; работать в паре; оценивать свои достижения на уроке; организовывать свою деятельность.   Сравнивать , анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника; осуществлять поиск учебной информации. Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предполагать собственные способы решения;  осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради. Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначении. Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного  обращения с ним.
10	На что похожа наша планета? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина»	1	10.11			Фотоматериалы, компьютер, проектор.	Выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре; оценивать своё знание и незнание ( с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения. Первоначальные сведения о форме Земли и  её движении вокруг солнца и своей оси. Глобус модель земли.  Проверка знаний и умений.
	Раздел «Как, откуда и куда?» (6часов)								31.01
11	Как живёт моя семья? Проект «Моя семья»	1	17.11			Учебники, раб.тетради, проектор.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации. Семья – это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи.  Имена, отчества и фамилии членов семьи.
12	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество?	1	24.11			Учебник, раб. Тетрадь, таблица, компьютер, проектор.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать  собственные способы решение; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради. Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод.  Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.
13	Как путешествует письмо?	1	01.12			Учебник, тетрадь.	Работать в группе: высказывать предположении и содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради. Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
14	Как живут растения? Как живут животные?	1	08.12			Учебник, тетрадь.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради. Работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке. Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения, Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.
15	Как зимой помочь птицам? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?	1	15.12			Учебник, тетрадь, компьютер, проектор.	Осуществлять поиск информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; применять для решения логического действия анализа, сравнения, общения, классификация, построения рассуждений и выводов. Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов. Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройства кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.
16	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья».	1	22.12			Учебник, тетрадь, компьютер, проектор.	Оценивать своё знание и незнание ( с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения. Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
	Раздел «Где и Когда?» (6 часов)								21.03
17	Когда учиться интересно?Проект «Мой класс и моя школа»	1	29.12			Учебник, тетрадь, компьютер, проектор, презентация фото класса.	Формулировать выводы из коллективного обсуждения; оценивать своё знание и незнание ( с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения. Знакомство с целями и задачами раздела. Условия успешной учёбы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); осваивать различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
18	Когда придёт суббота? Когда наступит лето?	1	12.01			Учебник, аудиозапись, компьютер, проектор, листы с кроссвордами.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями. Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.
19	Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы?	1	19.01			Учебник, компьютер, проектор, рабочая тетрадь, изображения животных.	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения( приветствие , прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре. Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка) предлагать собственные способы решения. Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки. Холодные районы земли: Северный Ледовитый океан  и  Антарктида. Животный мир холодных районов. : саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.
20	Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед?	1	26.01			Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, проектор.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения и классификации, построение классификации и выводов. Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения( приветствие , прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре. Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка) предлагать собственные способы решения. История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения.(деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).
21	Когда мы станем взрослыми?	1	02.02			Учебник, компьютер, проектор.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и писывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями. Отличие жизни взрослого от жизни ребёнка.  Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.
22	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа».	1	09.02			Листы-карточки, загадки, презентация.	Обсуждать  выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.
	Раздел «Почему и зачем?» (11 часов)							1	23.05
23	Почему солнце светит днём, а звёзды ночью? Почему луна бывает разной?	1	23.02			Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, проектор, рис. с изображение луны.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями. Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов. Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце- ближайшая к земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.
24	Почему идёт дождь и дует ветер? Почему звенит звонок?	1	02.03			Учебник, карточки для работы в группах, рис. с изображением сказ.героев, цвет. картон.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.
25	Почему радуга разноцветная?	1	09.03			Учебник, тетрадь, рис. домашних животных.	Оценивать своё знание и незнание ( с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения. Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения( приветствие , прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и учащимися, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Радуга – украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.
26	Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы».	1	16.03			Компьютер, проектор, презентация.	Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
27	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	1	23.03			Учебник, компьютер, проектор, предметные картинки.	Оценивать своё знание и незнание ( с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради. Работать в паре; устанавливать причинно- следственные связи; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради. Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.
28	Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов?	1	06.04			Учебник, карточки, предметные картинки.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения и классификации, построение классификации и выводов. Оценивать своё знание и незнание ( с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради. Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения( приветствие , прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре.  Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.
29	Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор?	1	13.04			Учебник, тетрадь, компьютер, проектор	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения и классификации, построение классификации и выводов. Использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания, оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения. Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями. Почта, телеграф, телефон – средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) средства массовой информации. Интернет.
30	Зачем нужны автомобили и поезда? Зачем строят корабли и самолеты?	1	20.04			Учебник, тетрадь, компьютер, проектор	Проводить самопроверку и взаимопроверку, оценивать свои достижения на уроке, осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать своё знание и незнание ( с помощью учителя, самооценка) предлагать собственные способы решения.
31	Почему в автомобиле и поезде, на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?	1	27.04			Учебник, тетрадь, компьютер, проектор	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения( приветствие , прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре. Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка) предлагать собственные способы решения. Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями. Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а так же в других средствах транспорта(автобусе, троллейбусе, трамвае). Правила на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.
32	Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово экология.	1	04.05			Учебник, тетрадь, компьютер, проектор.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике; оценивать своё знание и незнание ( с помощью учителя, самооценка ); предлагать собственные способы решения.оценивать своё знание и незнание ( с помощью учителя, самооценка ); предлагать собственные способы решения.  Систематизация сведений о космосе, полученных в течении года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю. А. Гагарин – первый космонавт земли. Искусственные спутники земли, космические и научные станции.
33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы».	1	11.05			Компьютер, проектор, презентация.	Оценивать своё знание и незнание ( с помощью учителя, самооценка ); предлагать собственные способы решения. Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
ИТОГО: 33 часа

Календарно – тематическое планирование по предмету «Обучение грамоте»

№ п/п	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Дата проведения		Оборудование урока	Основные виды учебной деятельности
			План	Факт
	Обучение письму (добукварный период) Письмо элементов букв.	17ч. 11ч.
1.	Пропись – первая учебная тетрадь. Письмо элементов букв.	1	01.09		Азбука», Пропись №1, плакат «Сиди правильно», стр. 1-6	Анализировать поэлементный состав букв. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Моделировать буквы из набора элементов, из различных материалов. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке.Составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме,  рисунку.
2.	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	1	02.09		Азбука», Пропись №1,  плакат «Сиди правильно», стр. 7-8
3.	Письмо овалов и полуовалов.	1	05.09		Азбука», Пропись №1, плакат «Сиди правильно»,  стр. 9-10
4.	Рисование бордюров.	1	06.09		Азбука», Пропись №1, плакат «Сиди правильно», стр. 11-12
5.	Письмо длинных прямых наклонных линий.	1	07.09		Азбука», Пропись №1, плакат «Сиди правильно», стр.13-14
6.	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	1	08.09		Азбука», Пропись №1, плакат «Сиди правильно», стр. 15-17
7.	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо).	1 1	09.09 12.09		Азбука», Пропись №1, плакат «Сиди правильно», стр. 18-20
8.	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.				Азбука», Пропись №1, плакат «Сиди правильно», стр. 21-23
9.	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.	1	13.09		Азбука», Пропись №1, плакат «Сиди правильно», стр. 24-26
10.	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и с закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и вниз.	1	14.09		Азбука», Пропись №1, плакат «Сиди правильно», стр. 27-29
11.	Письмо наклонных линий с петлёй внизу и вверху. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.	1	15.09		Азбука», Пропись №1, плакат «Сиди правильно», стр.  30-32
	Строчные и заглавные буквы: А, а;  О, о; И, и; ы, У, у	6 ч.
12.	Строчная и заглавная буквы А, а.	1	16.09		Азбука», Пропись №2, плакат «Сиди правильно»,  3-4	Анализировать поэлементный состав букв. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Моделировать буквы из набора элементов, из различных материалов. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Контролировать правильность написания букв, сравнивать свои буквы с предложенным образцом. Соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.
13.	Строчная и заглавная буквы О, о.	1	19.09		Азбука», Пропись №2,  плакат «Сиди правильно». Электронное приложение к учебнику, стр. 5-6
14.	Строчная буква и.	1	20.09		Азбука», Пропись №2, плакат «Сиди правильно». Электронное приложение к учебнику, стр. 7
15.	Заглавная буква И.	1	21.09		Азбука», Пропись №2, плакат «Сиди правильно». Электронное приложение к учебнику,  стр. 8
16.	Строчная буква ы.	1	22.09		Азбука», Пропись №2, плакат «Сиди правильно». Электронное приложение к учебнику, стр. 9
17.	Строчная и заглавная буквы У,у.	1	23.09		Азбука», Пропись №2, плакат «Сиди правильно». Электронное приложение к учебнику, стр. 11-13
	Обучение письму (букварный период) Написание строчных и заглавных букв: н, с, к, т, л, р, в.	67ч. 10 ч.
18.	Строчная буква и  заглавная буквыН,н	1	26.09		Азбука», Пропись №2, плакат «Сиди правильно». Электронное приложение к учебнику,  стр. 14-15	Анализировать поэлементный состав букв. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Моделировать буквы из набора элементов, из различных материалов. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Контролировать правильность написания букв, сравнивать свои буквы с предложенным образцом. Соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (з-с, ж-ш, с-ш, з-ж, л-р, ц-ч и т.д.). Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство ( о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д). Соотносить  звуки и буквы, устанавливать их роль в слове. Научаться русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах.
					Азбука», Пропись №2, плакат «Сиди правильно». Электронное приложение к учебнику, стр. 16
19	Строчная и заглавная буква С,с	1	27.09		Азбука», Пропись №2, плакат «Сиди правильно». Электронное приложение к учебнику, 17
20	Заглавная буква С.	1	28.09		Азбука», Пропись №2, плакат «Сиди правильно». Электронное приложение к учебнику, 17
21.	Строчная и заглавная буквы К, к.	1	29.09		Азбука», Пропись №2, плакат «Сиди правильно». Электронное приложение к учебнику, стр. 18-19
22.	Строчная буква и заглавная буква Т, т.	1	30.09		Азбука», Пропись №2, плакат «Сиди правильно». Электронное приложение к учебнику, стр.20
23.	Строчная буква и заглавная буква Т, т.	1	03.10		Азбука», Пропись №2, плакат «Сиди правильно». Электронное приложение к учебнику, стр. 21
24.	Строчная и заглавная буквы Л, л.	1	04.10		«Азбука», Пропись №2, Электронное приложение к учебнику, стр. 23-24 стр. 25
25	Повторение и закрепление написания изученного.	1	05.10		«Азбука», Пропись №2, Электронное приложение к учебнику, стр. 26-27
26.	Строчная буква и заглавная буква Р,р.	1	06.10		«Азбука», Пропись №2, Электронное приложение к учебнику, стр. 28-29
27.	Строчная и заглавная буквы В, в.	1	07.10		Презентация «Буквы и звуки»,
	Написание строчных и заглавных букв: е, п, м, з, б.	11ч.
28.	Строчная буква изаглавная буква  Е,е.	1	10.10		«Азбука», Пропись №2, Электронное приложение к учебнику, стр. 31	Анализировать поэлементный состав букв. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Моделировать буквы из набора элементов, из различных материалов. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Контролировать правильность написания букв, сравнивать свои буквы с предложенным образцом. Различать звуки и буквы. Обозначать  на письме твердость и мягкость согласных звуков. Слышать  звуки русского языка в слове, правильно их произносить,
29.	Строчная и заглавная буквы П, п.	1	11.10		«Азбука», Пропись №2, Электронное приложение к учебнику, стр. 32
30.	Строчная и заглавная буквы П, п.	1	12.10		«Азбука», Пропись №3, Электронное приложение к учебнику, стр. 3-4
31.	Строчная и заглавная буквы м, М..	1	13.10		«Азбука», Пропись №3, Электронное приложение к учебнику, стр. 6-7,7-8
32.	Строчная и заглавная буквы м, М..	1	14.10		«Азбука», Пропись №3, стр. 9 Электронное приложение к учебнику.
33.	Строчная и заглавная буквы З, з.	1	17.10		«Азбука», Пропись №3, стр. 10.  Электронное приложение к учебнику.	устанавливать последовательность звуков в слове различать особенности гласных и согласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных. Соотносить  звуки и буквы, устанавливать их роль в слове. Научаться русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах.
34.	Строчная и заглавная буквы З, з.	1	18.10		«Азбука», Пропись №3, стр. 11. Электронное приложение к учебнику.
35.	Строчная и заглавная буквы З, з.	1	19.10		«Азбука», Пропись №3, стр. 12. Электронное приложение к учебнику.
36.	Строчная и заглавная буквы б, Б.	1	20.10		«Азбука», Пропись №3, стр. 13. Электронное приложение к учебнику.
37.	Строчная и заглавная буквы б, Б.	1	21.10		«Азбука», Пропись №3, стр. 14-15. Электронное приложение к учебнику.
38	Строчная и заглавная буквы б, Б.	1	24.10
	Написание строчных и заглавных букв: д, я, г.	9 ч.
39.	Строчная и заглавная буквы д, Д.	1	25.10		«Азбука», Пропись №3, стр. 16. Электронное приложение к учебнику.	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (з-с, ж-ш, с-ш, з-ж, л-р, ц-ч и т.д.). Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство ( о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д). Использовать алфавит для упорядочивания слов. Записывать под диктовку слова  и предложения, состоящие из трех – пяти слов со звуками сильной позиции. Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами.
40.	Строчная и заглавная буквы д, Д.	1	26.10		«Азбука», Пропись №3, стр.  17. Электронное приложение к учебнику.
41.	Заглавная буква Д.	1	27.10		«Азбука», Пропись №3, стр. 18-19.  Электронное приложение к учебнику.
42.	Строчная и заглавная буквы я, Я.	1	28.10		«Азбука», Пропись №3, стр.  20. Электронное приложение к учебнику.
43.	Строчная и заглавная буквы я, Я.	1	07.11		«Азбука», Пропись №3, стр.  21. Электронное приложение к учебнику.
44.	Строчная и заглавная буквы я, Я.	1	08.11		«Азбука», Пропись №3, стр. 22. Электронное приложение к учебнику.
45.	Строчная и заглавная буквы я, Я.	1	09.11		«Азбука», Пропись
					№3, стр. 23. Электронное приложение к учебнику.
46.	Строчная буква и заглавная буква Г, г.	1	10.11		«Азбука», Пропись №3, стр. 24. Электронное приложение к учебнику.
47.	Строчная буква и заглавная буква Г, г.	1	11.11		«Азбука», Пропись №3, стр.  25. -26. Электронное приложение к учебнику.
	Написание строчных и заглавных букв: ч, ь, ш, ж.	10 ч.
48.	Строчная буква ч.	1	14.11		«Азбука», Пропись №3, стр. 27. Электронное приложение к учебнику.	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (з-с, ж-ш, с-ш, з-ж, л-р, ц-ч и т.д.). Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство ( о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д). Использовать алфавит для упорядочивания слов. Записывать под диктовку слова  и
49.	Строчная буква ч.	1	15.11		«Азбука», Пропись №3, стр. 28. Электронное приложение к учебнику.
50.	Заглавная буква Ч.	1	16.11		«Азбука», Пропись №3, стр. 29. Электронное приложение к учебнику.
51.	Буква ь знак.	1	17.11		«Азбука», Пропись №3, стр. 30-31. Электронное приложение к учебнику.
52.	Буква ь знак.	1	18.11		«Азбука», Пропись №3, стр. 32-33. Электронное приложение к учебнику.	предложения, состоящие из трех – пяти слов со звуками сильной позиции. Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
53.	Строчная буква и заглавная буква Ш, ш.	1	21.11		«Азбука», Пропись №4, стр. 3. Электронное приложение к учебнику.
54.	Строчная буква и заглавная буква Ш, ш.	1	22.11		«Азбука», Пропись №4, стр. 4. Электронное приложение к учебнику.
55.	Письмо слогов и слов с изученными буквами.	1	23.11		Презентация «Звуковые схемы», пропись стр.5.
56.	Строчная буква и заглавная буква Ж, ж.	1	24.11		«Азбука», Пропись №4, стр. 7. Электронное приложение к учебнику.
57.	Строчная буква и заглавная буква Ж, ж.	1	25.11		«Азбука», Пропись №4, стр. 8-9. Электронное приложение к учебнику.
	Написание строчных и заглавных букв: ё, й, х, ю.	11ч.
58.	Строчная буква ё.	1	28.11		«Азбука», Пропись №4, стр. 10. Электронное приложение к учебнику.	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (з-с, ж-ш, с-ш, з-ж, л-р, ц-ч и т.д.). Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство ( о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д). Использовать алфавит для упорядочивания слов. Записывать под диктовку слова  и предложения, состоящие из трех – пяти слов со звуками сильной позиции. Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
59.	Строчная буква ё.	1	29.11		«Азбука», Пропись №4, стр. 12. Электронное приложение к учебнику.
60.	Заглавная буква Ё	1	30.11		«Азбука», Пропись №4, стр. 11. Электронное приложение к учебнику.
61.	Строчная и заглавная буква Й, й.	1	01.12		«Азбука», Пропись №4, стр. 13-14. Электронное приложение к учебнику.
62.	Строчная буква изаглавная буква Х, х.	1	02.12		«Азбука», Пропись №4, стр. 15. Электронное приложение к учебнику.
63.	Строчная буква изаглавная буква Х, х.	1	05.12		«Азбука», Пропись №4, стр. 16. Электронное приложение к учебнику.
64.	Строчная и заглавная буквы х, Х.	1	06.12		«Азбука», Пропись №4, стр. 17. Электронное приложение к учебнику.
65.	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.	1	07.12		«Азбука», Пропись №4, Электронное приложение к учебнику, 18
66.	Строчная буква изаглавная буква Ю, ю.	1	08.12		«Азбука», Пропись №4, Электронное приложение к учебнику.
67.	Строчная буква изаглавная буква Ю, ю.	1	09.12		«Азбука», Пропись №4, стр. 19. Электронное приложение к учебнику.
68.	Строчная буква и заглавная буква Ц, ц. Повторение изученного материала.	1	12.12		«Азбука», Пропись №4, стр. 20-21. Электронное приложение к учебнику.
	Написание строчных и заглавных букв: ц, э, щ, ф, ъ.	10 ч.
69.	Строчная буква и заглавная буква Ц, ц. Повторение изученного материала.	1	13.12		«Азбука», Пропись №4, стр. 22. Электронное приложение к учебнику.	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (з-с, ж-ш, с-ш, з-ж, л-р, ц-ч и т.д.). Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство ( о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д). Использовать алфавит для упорядочивания слов. Записывать под диктовку слова  и предложения, состоящие из трех – пяти слов со звуками сильной позиции. Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
70.	Строчная буква и заглавная буква Ц, ц. Повторение изученного материала	1	14.12		«Азбука», Пропись №4, стр. 23. Электронное приложение к учебнику.
71.	Письмо слогов и слов с буквами ц, Ц и другими изученными буквами.	1	15.12		«Азбука», Пропись №4, стр. 24. Электронное приложение к учебнику.
72.	Строчная буква и заглавная буква Э, э.	1	16.12		«Азбука», Пропись №4, стр. 25. Электронное приложение к учебнику.
73.	Строчная буква и заглавная буква Э, э.	1	19.12		«Азбука», Пропись №4, стр. 26. Электронное приложение к учебнику.
74.	Строчная буква щ.	1	20.12		«Азбука», Пропись №4, стр. 27. Электронное приложение к учебнику.
75.	Строчная буква щ.	1	21.12		«Азбука», Пропись №4, стр. 28. Электронное приложение к учебнику.
76.	Заглавная буква Щ.	1	22.12		«Азбука», Пропись №4, стр. 29. Электронное приложение к учебнику.
77.	Строчная и заглавная буквы ф, Ф.	1	23.12		«Азбука», Пропись №4, стр. 30-31. Электронное приложение к учебнику.
78.	Строчные буквы ь, ъ.	1	26.12		«Азбука», Пропись №4, 32. Электронное приложение к учебнику.
	Упражнения в написании слов с изученными буквами.	6ч.
79.	Упражнения в написании слов с изученными буквами.	1	27.12		Электронное приложение к учебнику.	Различать звуки и буквы. Обозначать  на письме твердость и мягкость согласных звуков. Использовать на письме разделительныйь и ъ. Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац), пунктуационные знаки (в пределах изученного). Знать алфавит: правильное называть буквы и их последовательность. Использование алфавита  при работе со словарями, справочниками, каталогами.
80.	Письмо изученных букв. Составление и запись предложений.	1	28.12		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв.
81.	Секреты письма. Элементы букв щ,ц.	1	29.12		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
82.	Письмо слов с ь знаком в середине и на конце.	1	11.01		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
83.	Письмо слов с изученными буквами.	1	12.01		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
84.	Отработка элементов букв э,ж,ф. написание жи, ши.	1	13.01		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
	Резервные уроки. Отработка элементов изученных букв.	10ч.
85.	Отработка элементов букв г,п,р,т. Письмо слов и предложений.	1	16.01		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв	Различать звуки и буквы. Обозначать  на письме твердость и мягкость согласных звуков. Использовать на письме разделительныйь и ъ. Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац), пунктуационные знаки (в пределах изученного). Знать алфавит: правильное называть буквы и их последовательность. Использование алфавита  при работе со словарями, справочниками, каталогами. Различать слова и обозначаемый их предмет. Объяснять значение слов с опорой на контекст. Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели. Сравнивать собственные предложения с заданной моделью. Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические  ошибки.
86.	Списывание с печатного и письменного шрифта.	1	17.01		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
87.	Списывание слов, предложений. Отработка элементов букв г,к.	1	18.01		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
88.	Отработка элементов букв у,д,з.	1	19.01		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
89.	Упражнения по чистописанию. Отработка элементов букв о,с,б.	1	20.01		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
90.	Деление слов на слоги. Выделение ударного слога.	1	23.01		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
91.	Отработка обобщенных элементов букв ь, ъ, ы, в. Восстановление текста.	1	24.01		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
92.	Обозначение мягкости согласных звуков на письме.	1	25.01		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
93.	Отработка обобщенных элементов букв А, Л. Упражнения по чистописанию.	1	26.01		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
94.	Отработка обобщенных элементов букв Г, П, Т, Р, У, Ф. Письмо слов и предложений.	1	27.01		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
	Отработка обобщенных элементов букв	10ч.
95.	Отработка обобщенных элементов букв Б, В, З. Чистописание.	1	30.01		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв	Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац), пунктуационные знаки (в пределах изученного). Знать алфавит: правильное называть буквы и их последовательность. Использование алфавита  при работе со словарями, справочниками, каталогами. Различать слова и обозначаемый их предмет. Объяснять значение слов с опорой на контекст. Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели. Сравнивать собственные предложения с заданной моделью. Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические  ошибки.
96.	Отработка обобщенных элементов букв В, З. Запись предложений.	1	31.01		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
97.	Запись предложений под диктовку с комментированием.	1	01.02		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
98.	Отработка обобщенных элементов букв К, Д. Списывание предложений.	1	02.02		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
99.	Правописание имён собственных.	1	03.02		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
100.	Слого-звуковой анализ слов с изученными звуками.	1	06.02		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
101.	Слого-звуковой анализ слов.	1	07.02		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
102.	Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме.	1	08.02		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
103.	Парные звонкие и глухие согласные звуки.	1	09.02		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
104.	Правописание парных согласных на конце слова.	1	10.02		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
	Слово. Предложение. Текст. Звуки и буквы.	11 ч.
105.	Слово. Предложение. Текст.	1	20.02		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв	Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом,
106.	Закрепление первоначальных орфографических навыков. Отработка обобщенных элементов букв	1	21.02		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
107.	Закрепление первоначальных орфографических навыков.	1	22.02		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв	контролировать этапы своей работы. Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац), пунктуационные знаки (в пределах изученного). Знать алфавит: правильное называть буквы и их последовательность. Использование алфавита  при работе со словарями, справочниками, каталогами. Различать слова и обозначаемый их предмет. Объяснять значение слов с опорой на контекст. Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели. Сравнивать собственные предложения с заданной моделью. Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические  ошибки.
108.	Работа над деформированным предложением.	1	23.02		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
109.	Гласные буквы, обозначающие два звука.	1	24.02		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
110.	Письменный ответ на вопрос. Запись предложений.	1	27.02		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
111.	Составление рассказа по поговорке. Запись текста из 3-5 предложений.	1	28.02		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
112.	Дополнение слогов до полного слова.	1	01.03		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
113.	Письмо предложений с комментированием.	1	02.03		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
114.	Соединения букв. Списывание слов и предложений.	1	03.03		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
115.	Дополнение предложения, словом в соответствии со смыслом предложения.	1	06.03		дополнительная тетрадь по письму, графические модели слова, предложения, лента букв
	ИТОГО:	115 часов

Календарно – тематическое планирование по предмету «Русский язык»

№	Содержание (разделы, темы)	Количество часов			Дата проведения				Оборудование урока	Основные виды учебной деятельности (УУД)
					План.      Факт.
	2.8.2 Развитие речи 2 ч из 8 ч
1	Язык и речь, их значение в жизни людей.	1			07.03				тестовые задания электронного приложения к учебнику	Уточнить и углубить представление о речи,  ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми. Составлять  предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме,  рисунку. Определять  связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.
2	Русский язык — родной язык русского народа.	1			08.03				Словари электронное приложение к учебнику
	2.8.3 Развитие речи 2 ч из 4 ч
3	Текст (общее представление)		1			09.03			тестовые задания электронного приложения к учебнику	Работа  с текстом: определять тему, главную мысль, подбирать заголовок, выделять части, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с разными словарями. Осознаватьситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Овладевать диалогической формой речи. Создавать тексты и корректировать заданные тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать  синонимы и антонимы.
4	Смысловое единство предложений в тексте.		1			10.03			Презентация по теме урока «Предложение»
5	2.8.2 Развитие речи 1 ч из 8 ч Практическое овладение диалогической формой речи.		1			13.03			тестовые задания электронного приложения к учебнику, интерактивная доска
	2.5.1 Морфология 1 ч
6	Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов			1			14.03		тестовые задания электронного приложения к учебнику	Различать слова и обозначаемый их предмет. Объяснять значение слов с опорой на контекст. Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок: определять последовательность; устанавливать правильную последовательность при ее нарушении; составлять рассказы с опорой на картинки. Реконструировать события и объяснять ошибки художников; составлять рассказы после внесения изменений в последовательность картинок. Сочинять небольшие рассказы повествовательного и описательного характера (случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания). Составлять рассказ по опорным словам. Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические  ошибки. Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.
7	2.8.3 Развитие речи 1 ч из 4 ч  Составление текста по рисунку и опорным словам.			1			15.03		электронное приложение к учебнику, интерактивная доска
8	2.8.2 Развитие речи 1 ч из 8 ч Овладение нор­мами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового обще­ния (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обра­щение с просьбой).			1			16.03		Презентация «Вежливые слова», интерактивная доска
9	2.3 Лексика 2 ч Понимание слова как единства звучания и значе­ния. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.			1			17.03		электронное приложение к учебнику Словари интерактивная доска
10	Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника.			1			20.03		тестовые задания электронного приложения к учебнику, интерактивная доска, словари
	2.1.1 Фонетика и орфоэпия 1 ч из 2 ч									Объяснять принцип деления слов на слоги. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному  алгоритму. Различать  ударные и безударные гласные. Слышать  звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове различать особенности гласных и согласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных. Соотносить  звуки и буквы, устанавливать их роль в слове. Научаться русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах.Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
11	Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).			1			21.03		электронное приложение к учебнику, интерактивная доска
12	2.7.1 Орфография и пунктуация 2ч Правила переноса слов.			1			22.03		электронное приложение к учебнику
13	Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Правила переноса слов.			1			23.03		интерактивная доска, презентация «Слова-признаки предмета»
14	2.1.1 Фонетика и орфоэпия 1 ч из 2 ч Ударение. Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения.			1			03.04		тестовые задания электронного приложения к учебнику
15	2.8.2 Развитие речи 1 ч из 8 ч Зависимость значения слова от ударения. Знакомство с орфоэпическим словарём. Коллективное составление содержания основной части сказки.			1			04.04		Орфоэпический словарь, интерактивная доска.
16	2.2.2 Графика 2 ч 6 ч  Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.			1			05.04		тестовые задания электронного приложения к учебнику, интерактивная доска	Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь). Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Использовать алфавит  для поиска необходимой информации. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке. В школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми, с людьми разного возраста
17	Различение звуков и букв. Условные звуковые обозначения слов. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.			1			06.04		электронное приложение к учебнику, интерактивная доска
	2.2.1 Графика 2 ч
18	Знание алфавита: правильное название букв, знание их по­следовательности.			1			07.04		тестовые задания электронного приложения к учебнику	Различать звуки и буквы. Обозначать  на письме твердость и мягкость согласных звуков. Знать алфавит: правильное называть буквы и их последовательность. Использование алфавита  при работе со словарями, справочниками, каталогами.
19	Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.			1			10.04		Орфографический словарь, видеофрагмент «Веселый алфавит»
	2.1.4 Фонетика и орфоэпия 2 ч из 2 ч
20	Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.			1			11.04		электронное приложение к учебнику, интерактивная доска	Классифицировать звуки русского  языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»). Характеризовать звуки (гласные ударные/безударные). Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твердых /мягких, звонких/глухих согласных. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству  букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).
21	Контрольное списывание № 1.			1			12.04
22	2.2.2 Графика 1 ч из 6  Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.  Составление развёрнутого ответа на вопрос.			1			13.04		электронное приложение к учебнику, интерактивная доска
	2.7.4 Орфография и пунктуация 3 ч из 4 ч
23	Ударные и безударные гласные звуки  в  корне слова. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.			1			14.04		Орфографический словарь, электронное приложение к учебнику	Использовать разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использовать орфографический словарь. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять  их причины. Устанавливать        наличие в словах  изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие  определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм. Группировать слова по типу орфограммы. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов  по орфографическому словарю Контролировать правильность записи текста, находить неправильно за писанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
24	Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.			1			17.04		электронное приложение к учебнику, интерактивная доска
25	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).			1			18.04		электронное приложение к учебнику, интерактивная доска
26	2.7.5 Орфография и пунктуация 1 ч Ударные и безударные гласные звуки Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Работа с орфографическим словарём.			1			19.04		электронное приложение к учебнику, таблица «Словарные слова»
27	2.7.4 Орфография и пунктуация 1 ч из 4 ч Проверочный диктант №1 по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»			1			20.04
	2.1.2 Фонетика и орфоэпия 2 ч
28	Работа над ошибками. Различение гласных и согласных зву­ков. Буквы, обозначающие согласные звуки.			1			21.04		электронное приложение к учебнику,  интерактивная доска	Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять  их причины. Устанавливать        наличие в словах  изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие  определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм. Группировать слова по типу орфограммы. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов  по орфографическому словарю Контролировать правильность записи текста, находить неправильно за писанные слова и исправлять ошибки.
29	Согласные звуки Слова с удвоенными согласными.			1			24.04		электронное приложение к учебнику, интерактивная доска
30	2.2.2 Графика 1 ч из 6 ч Буквы Й иИ Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».			1			25.04		форзац учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». интерактивная доска
	2.1.3 Фонетика и орфоэпия 1 ч из 2 ч
31	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.			1			26.04		электронное приложение к учебнику, презентация по теме урока «Согласные звуки»	Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь). Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Устанавливать        наличие в словах  изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие  определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм. Группировать слова по типу орфограммы. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов  по орфографическому словарю Контролировать правильность записи текста, находить неправильно за писанные слова и исправлять ошибки.
32	2.2.2 Графика 2 ч из 6 ч Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.			1			27.04		электронное приложение к учебнику, интерактивная доска
33	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.			1			28.04		форзац учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
	2.7.6 Орфография и пунктуация 2 ч
34	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.			1			01.05		электронное приложение к учебнику, интерактивная доска	Различать звуки и буквы. Обозначать  на письме твердость и мягкость согласных звуков. Использовать на письме разделительныйь и ъ. Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различия. Анализировать деформированный тест: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.Устанавливать наличие в словах  изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие  определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм. Группировать слова по типу орфограммы.
35	Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и середине слова перед согласными.			1			02.05		электронное приложение к учебнику
36	2.8.2 Развитие речи 1 ч из 8 ч Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений			1			03.05		электронное приложение к учебнику, форзац учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
	2.1.3 Фонетика и орфоэпия 1 ч из 2 ч
37	Разли­чение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.			1			04.05		электронное приложение к учебнику	Анализировать деформированный тест: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Использовать разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использовать орфографический словарь. Применять правила правописания и пунктуации. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов  по орфографическому словарю. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения
38.	2.7.8 Орфография и пунктуация 1 ч Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме			1			05.05		интерактивная доска, электронное приложение к учебнику
39.	2.7.9 Орфография и пунктуация 3 ч Способы проверки написания буквы, обозначающей парный согласный звук на конце слова.			1			8.05		форзац учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
40	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным. Способы проверки.			1			09.05		электронное приложение к учебнику
41.	Контрольное списывание  №2			1			10.05
	2.8.2 Развитие речи 1 ч из 8 ч
42	Работа над ошибками. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. Проект № 1 «Скороговорки». Составление сборника.			1			11.05		электронное приложение к учебнику, презентация по теме урока « Скороговорки»	Использовать разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использовать орфографический словарь. Применять правила правописания и пунктуации: - сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением; - сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.; - перенос слов; - прописная буква в начале предложения, в именах собственных; - проверяемые безударные гласные в корне слова; - парные звонкие и глухие согласные в корне слова; - непроверяемые гласные и согласные в корне слова; - непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова; - разделительные ъ  и ь
43	2.7.7 Орфография и пунктуация 4 ч Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.			1			12.05		электронное приложение к учебнику, интерактивная доска
44	Правило правописания сочетаний жи—ши.			1			15.05		форзац учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».интерактивная доска
45	Правило правописания сочетанийча—ща, чу—щу.			1			16.05		электронное приложение к учебнику
46	Проверочный диктант №2 по теме: «Шипящие согласные звуки».			1			17.05
	2.7.11 Орфография и пунктуация 2 ч
47	Работа над ошибками. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление)			1			18.05		электронное приложение к учебнику, презентация к уроку «Заглавная буква»	Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять  их причины. Устанавливать        наличие в словах  изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие  определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм. Группировать слова по типу орфограммы. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов  по орфографическому словарю Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи
48	Заглавная буква в словах. Составление рассказа по рисунку. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».			1			19.05		форзац учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
49	2.8.2 Развитие речи 1ч из 8ч Проект № 2 «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма)			1			22.05		интерактивная доска, презентации детей
50	2.8.3 Развитие речи 1ч из 4 ч Текст. Последовательность предложений в тексте.			1			23.05.		Презентация «Путешествие в страну Русского Языка», интерактивная доска
	ИТОГО: Проектных работ: Проверочных диктантов: Контрольных списываний:			50 2 2 2

№ урока	Содержание (разделы, темы)	Количество часов		Даты проведения		Оборудование	Основные виды учебной деятельности (УУД)
				план	факт
1	Давайте познакомимся. 3 часа.
1	Как работать с учебником. Я и мои друзья.	1		06.09		Учебник, рабочая тетрадь.	Использовать знаково – символические средства, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных признаков. Проводить логические действия: сравнение, анализ, классификацию родовидовым признакам, обобщение, установление аналогий, отнесение к известным понятиям. Ставить цель, составлять план, распределять роль, проводить самооценку.  Прогнозировать результат своей деятельности. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями; критериями оценки изделиями по разным основаниям. Знакомство с понятиями: материалы и инструменты. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места. Знакомство со значением слова «технология»  (название предмета и процесс изготовления изделия). Осмысление основных умений. Понятие: технология.
2	Материалы и инструменты. Организация рабочего места.	1		13.09		Учебник.
3	Что такое технология.	1		20.09		Учебник.
2	Человек и земля.                                                    21 час.
4	Природный материал. Аппликация из листьев.	1		27.09		Лист картона, клей, сухие листья.	Соотносить план с собственными действиями. Строить речевое высказывание в устной форме, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: определять наиболее эффективные способы достижения результата. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, вести поиск средств её осуществления. Планировать и осуществлять собственную работу в соответствии с образцом. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Подготовка природных материалов к работе, приёмы и способы работы с ними. Сбор , сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу. Знакомство со свойствами пластилина. Приёмы работы с пластилином.  Выполнение аппликации из пластилина. Изготовление изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции. Знакомство с частями растений. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями, связанными с земледелием. Получение и сушка семян. Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне). Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности. Знакомство с видами бумаги. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного её расходования; приёмами и способами работы с бумагой; правилами безопасной работы ножницами.
5	ПЛАСТИЛИН. Свойства Пластилина. Приёмы работы. Аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».	1		04.10		Учебник, пластилин, доска для лепки.
6	Изготовление изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. «Мудрая сова».	1		11.10		Пластилин, доска для лепки, природный материал.
7	РАСТЕНИЯ. Использование растений человеком. «Получение и сушка семян».	1		18.10		Овощи, пакетик для хранения семян.
8	Проект «Осенний урожай». «Овощи из пластилина».	1		25.10		Пластилин, доска для лепки.
9	БУМАГА. Виды и свойства бумаги. Правила работы с ножницами. Разметка по шаблону и сгибанием. «Волшебные фигуры».	1		08.11		Учебник, цветная бумага, клей, шаблоны, ножницы.	Самостоятельно планировать, контролировать и корректировать свою деятельность при изготовлении изделия по слайдовому плану, оценивать качество изготовления работы используя рубрику «Вопросы юного технолога».Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей изделия при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Использование различных видов материалов при изготовлении изделий. Распределять роли, обсуждать план работы в паре, корректировать свою деятельность и деятельность партнёра при изготовлении изделия; проводить оценку и самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение. Знакомство с техникой коллажа. Изготовление аппликации из журнальных вырезок в технике «коллаж».  Работать над проектом под руководством учителя: составлять план с помощью «Вопросы юного технолога». Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии  с поставленной задачей. Изготавливать фигурки домашних животных из пластилина. Ставить цель, составлять и обсуждать план своей работы , распределять роли. Готовность слушать собеседника и обсуждать план своей деятельности. Знакомство с видами посуды и материалами, из которых её изготавливают. Сервировка стола, и правила этикета за столом.
10	Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. «Закладка из бумаги».	1		15.11		Цветная бумага, картон, ножницы.
11	НАСЕКОМЫЕ. Знакомство с видами насекомых. Изготовление изделий из различного материала. «Пчёлы и соты».	1		22.11		Природные и бросовые материалы.
12	ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ. Знакомство с техникой коллаж. Аппликация из журнальных вырезок. Проект «Дикие животные».	1		29.11		Ножницы, клей, журналы.
13	НОВЫЙ ГОД. Проект «Украшаем класс к Новому году». «Украшения на ёлку».	1		06.12		Цветная бумага, шаблоны, ножницы, клей.
14	ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ. Работа с пластилином. Котёнок.	1		13.12		Пластилин, доска для лепки.
15	ТАКИЕ РАЗНЫЕ ДОМА. Изготовление макета дома с использованием гофрированного картона и природных материалов. «Домик из веток».	1		20.12		Гофрированный картон, природный материал.
16	ПОСУДА. Виды и использование посуды. Сервировка стола, правила поведения за столом при чаепитии.	1		27.12		Чайный сервиз.
17	Проект «Чайный сервиз». Изготовление изделий из пластилина. «Чашка и чайник».	1		17.01		Пластилин, доска для лепки.
18	СВЕТ В ДОМЕ. «Торшер».	1		24.01		Картон, шило.
19	МЕБЕЛЬ. Изготовление изделий из гофрированного картона. «Стул».	1		31.01		Гофрированный картон, шаблоны, клей.
20	ОДЕЖДА, ТКАНЬ, НИТКИ. «Кукла из ниток».	1		07.02		Шерстяные нитки, ножницы.
21	УЧИМСЯ ШИТЬ. Виды швов.	1		21.02		Ткань, нитки, игла.
22	Пришивание пуговиц с двумя и четырьмя отверстиями.	1		28.02		Ткань, пуговица, нитки, игла.
23	Оформление игрушки при помощи пуговиц. «Медвежонок».	1		07.03		Пуговицы, нитки, игла.
24	ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ПО ЗЕМЛЕ. Работа с конструктором. «Тачка».	1		14.03		Конструктор.
3	Человек и вода.  3 часа.
25	Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. «Проращивание семян».	1		21.03		Семена.	Осуществлять поиск необходимой информации о воде, её значении для развития жизни на Земле, использование воды человеком; сравнивать информацию, полученную из разных источников(из учебников, текстов собственных наблюдений и опыта). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения. Осмысление значимости воды для человека и растений. Ставить цель, составлять план; слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность , анализировать свою деятельность. Изготовление макета колодца из разных материалов( бумага и природные материалы). Участвовать  в совместной творческой деятельность при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами. Знакомство со значением водного транспорта для жизнедеятельности человека.
26	Питьевая вода. Работа из разных материалов. «Колодец».	1		04.04		Бумага, природный материал.
27	ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ПО ВОДЕ. Проект «Речной флот». Изготовление изделий из бумаги. «Кораблики».	1		11.04		Бумага.
4	Человек и воздух.  3 часа.
28	Использование ветра. Изготовление изделий из бумаги. «Вертушка».		1	18.04		Бумага, шаблон, кнопка.	Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания; сопоставлять данную информацию со знаниями, полученными при изучении других предметов, из собственных наблюдений и просчитанных книг; оценивать свою работу по заданным критериям. Осмысление способов использования ветра человеком. Изготовление макета по шаблону. Корректировать и контролировать последовательность выполнения задания; работать в группе; проводить логические действия; сравнение, анализ, классификацию по родовидовым признакам, обобщение , установление аналогий, отнесение к известным понятиям. Знакомство с видами птиц. Закрепление навыков работы с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.  Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование.
29	Полёты птиц. Техника «рваная бумага». Мозаика «Попугай».		1	25.04		Цветная бумага, клей, картон.
30	Полёты человека. Техника оригами. «Самолёт», «Парашют».		1	02.05		Бумага, шаблон.
5	Человек и информация.  3 часа.
31	Способы общения. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. «Письмо на глиняной дощечке».		1	09.05		Пластилин.	Самостоятельно делать простые выводы и обоснования их, самостоятельно анализировать образец, определять недостающие элементы. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, постеленной задачи. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале  при помощи продавливания. Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания; оценивать свою работу  по заданным критериям. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств осуществления. Знакомство со способами передачи информации. Перевод информации в знаково - символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Определение безопасного маршрута от дома до школы, его графическое отображение. Исследовать материальные и информационные объекты, наблюдать на экране компьютера образы информационных объектов различной природы (графика, тексты, видео,  интерактивное видео) изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютера.
32	Важные телефонные номера. Правила движения. «Важные телефонные номера».		1	16.05		Альбом.
33	Компьютер и его части. Правила пользования компьютером.		1	23.05		Компьютер, учебник.

КТП 1 класс
№ Урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата			Оборудование	Виды деятельности (элементы содержания контроля)	Планируемые результаты
			План	Факт				Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД
I четверть
Знания о физической культуре 6 часов
1	Организацион­но-мето-дические указания	1				Инструкция Карточки Спортплощадка Свисток Резиновые мячи	Изучение понятий «ше­ренга» и «колонна», обучение передвижению в колонне; выполнение игрового упражнения; подвижная игра «Ло­вишка»	Дифференцировать понятия «колонна» и «шеренга»; уметь строиться в колонну в движении; понимать, какие требования необходимо выполнять для занятий физкультурой; научиться играть в подвижную игру «Ловишка»	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе; устанавли­вать рабочие отношения. Регулятивные: уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу; поиск и выделение необходимой информации. Познавательные: объяснять, для чего нужно построение и перестроение, как оно выполняется, что необходи­мо для успешного проведения занятий по физкультуре	Формирование стартовой мотивации к изучению нового; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
2	Возникновение физической культуры и спорта	1				Спортплощадка Свисток Резиновые мячи	Удержание дистанции. Знакомство с теорией возникновения фи­зической культуры и спорта. Разминка в движении по кругу. Подвижная игра «Гуси-лебеди»	Знать, что та­кое дистанция и как ее можно удерживать, как возникли физи­ческая культура и спорт; уметь выполнять разминку в движении по Kpyгy; понимать правнила подвижной игры «Гуси-лебеди»	Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов; слушать и слышать друг друга. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать позна­вательную цель; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. Познавательные: уметь рассказать о возникновении физкультуры и спорта, правилах проведения подвижной игры «Гуси-лебеди»	Осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие мотивов учебной деятель­ности и формирование лич­ностного смысла учения; развитие этических чувств и доброжелательности, сопереживания чувствам других людей, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, установки на безопасность
3	Олимпийские игры	1				Презентации Спортплощадка Свисток Резиновые мячи С	Рассказ об Олимпий­ских играх — символике и традициях. Разминка с мешочками. Техни­ка метания мешочка на дальность. Подвижная игра «Колдунчики»	Знать, что такое Олимпийские игры, какие символы и традиции у них существуют. Уметь вы­полнять разминку с мешочками; уметь выполнять технически правильно метание мешочка на дальность; понимать пра­вила подвижной игры « Колдунчики»	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации.  Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь рассказать о символах и традициях Олимпийских игр, а также о правилах проведения подвижной игры «Колдунчики»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; развитие навыков сотрудничества со сверстниками; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни
4	Что такое физическая культура?	1				Спортплощадка Свисток	Рассказ о физической культуре. Разминка с мешочками. Техни­ка метания мешочка на дальность. Подвиж­ная игра «Колдунчики»	Знать, что такое физическая культура. Уметь выполнять разминку с мешочками; уметь выпол­нять технически правильно метание мешочка на дальность; понимать правила подвижной игры «Колдунчики»	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации; представлять конкретное содержа­ние и излагать его в устной форме. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать позна­вательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь рассказать о понятии «физическая культура», а также о правилах проведения подвижной игры «Колдунчики»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие навыков сотруд­ничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
5	Темп, ритм	1				Спортплощадка Свисток	Передвижение и вы­полнение упражнений с разным темпом и ритмом. Разминка в кругу. Подвижные игры «Салки» и «Мышеловка»	Знать, что такое темп и ритм. Уметь выпол­нять разминку в кругу; понимать правила подвижных игр «Салки» и «Мы­шеловка»	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать позна­вательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь рассказать о темпе и ритме, а также о правилах проведения подвижных игр «Салки» и «Мышеловка»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтны и находить выходы из спорных ситуаций
6	Личная гигиена человека	1				Спортплощадка Свисток	Гигиена человека. Разминка в движении. Техника высокого старта. Команды «на старт», «внимание», «марш». Подвижная игра «Салки с домиками»	Знать, что такое гигиена. Уметь выполнять разминку в движении; понимать правила подвижной игры «Салки с домиками», технику выполнения высокого старта, как выполнять команды «на старт», «внимание», «марш»	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: самостоятел ьно выделять и формулировать позна­вательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь рассказать о личной гигиене человека, а также о правилах проведения подвижной игры «Салки с домиками» и о технике выполнения высокого старта	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
Легкая атлетика 11часов
7	Тестирование бега на 30 м с высокого старта	1				Спортплощадка Свисток Секундомер	Разминка в движении. Тестирование бега на 30 м с высокого старта. Подвижная игра «Хвостики»	Знать, как сдается тестирование бега на 30 м с высокого старта. Уметь играть в подвижную игру «Хвостики»	Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять разминку в движении, сдавать те­стирование бега на 30 м, играть в по­движную игру «Хвостики»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе
8	Техника челночного бега	1				Спортплощадка Свисток Секундомер	Строевые упражнения, Разминка в движении; техника челночного бега; подвижная игра «Прерванные пятнаш­ки»	Оценивать правильность выполнения строевых ко­манд; уметь выполнять раз­минку в движе­нии; понимать технику выпол­нения челноч­ного бега	Коммуникативные: формировать на­выки содействия в достижении цели со сверстниками; слушать и слышать друг друга. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать позна­вательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь рассказать и показать технику выполнения челночного бега и правила проведения подвижной игры «Прерванные пятнашки»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли. Развитие навыков сотруд­ничества со сверстниками в разных ситуациях; развитие самостоятельности и личной ответственности
9	Тестирование челночного бега Зх10м	1				Спортплощадка Свисток Секундомер	Удержание дистанции. Строевые команды «равняйсь», «смирно». Разминка на месте; те­стирование челночного бега Зх 10 м с высокого старта; подвижная игра «Прерванные пятнашки»	Знать, что такое дистанция и как ее можно удерживать; уметь выполнять раз­минку на месте; понимать правила тестирования челночного бега	Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать правила проведения тестирования и подвижной игры «Прерванные пятнашки»	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности
10	Тестирование прыжка в длину с места	1				Спортплощадка Свисток  Фишки Кубики	Разминка, направленная на развитие коор­динации движений. Тестирование прыжка в длину с места. Подвижная игра «Волк во рву»	Знать, как про­водятся разминка, направленная на развитие координации движений, тестирование прыжка в длину с места; понимать правила подвижной игры «Волк во рву»	Коммуникативные: сохранять доб­рожелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.  Познавательные: уметь рассказать о проведении тестирования прыжка в длину с места и о правилах проведения подвижной игры «Волк во рву»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
11	Тестирование наклона вперед из положения сидя	1				Пенка Измерительная линейка	Разминка, направленная на развитие гибкости. Тестирование наклона вперед из положения стоя. Подвижная игра «Два Мороза». Упражнение на запо­минание временного отрезка	Знать, как проводятся разминка, направленная на развитие гибкости, тестирование наклона вперед из положения стоя; понимать правила подвижной игры «Два Мороза»; уметь запоминать десятисе-кундный отрезок времени	Коммуникативные: сохранять доб­рожелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о проведении тестирования наклона вперед из положения стоя и о правилах проведения подвижной игры «Два Мороза»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
12	Тестирование подтягивания на низкой перекладине	1				Мат перекладина	Разминка в движении Тестирование под­тягивания на низкой перекладине. Подвиж ная игра «Лес, болото, озеро»	Знать, как проводится тестирование подтягивания на низкой перекладине, как играть в подвиж­ную игру «Лес, болото, озеро»	Коммуникативные: сохранять доб­рожелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять разминку в движении, сдавать те­стирование подтягивания на низкой перекладине, играть в подвижную игру «Лес, болото, озеро»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
13	Метание малого мяча  на даль­ность	1				Малые мячи свисток	Строевые команды «направо», «налево», «на первый-второй рассчитайсь». Разминка, направленная на раз­витие координации движений. Подвижная игра «Гуси-лебеди»	Знать, как рас­считываться на первый-второй и как перестраиваться по этому расчету. Уметь выполнять разминку, на­правленную на развитие координации движений; понимать правила подвижной игры «Гуси-лебеди»; помнить стихотворное сопровождение	Коммуникативные: сохранять доб­рожелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать опенку взросло­го и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения тестирования метания мешочка на дальность и правила подвижной игры «Гуси-лебеди»	этнической и национ&чьной принадлежности; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личостного смысла учения; развитие этических чувств и доброжелательности, сопереживания чувствам других людей, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, установки на безопасность
14	Техника прыжка в высоту с прямого разбега	1				Резинка Прыжковая яма	Разминка на гимна­стических скамейках. Прыжок в высоту с прямого разбега. По­движная игра «Бегуны и прыгуны»	Знать, что такое прыжок в вы­соту, как он выполняется, правила игры «Бегуны и пры­гуны»	Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициа­тивность); представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель; уметь осуществлять действие по образу и заданному правилу. Познавательные: уметь выполнять разминку на гимнастических ска­мейках, прыжок в высоту с прямого разбега, играть в подвижную игру «Бегуны и прыгуны»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравствен­ных нормах; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
15	Прыжок в высоту с прямого разбега	1				Резинка Прыжковая яма	Разминка на гимна­стических скамейках. Прыжок в высоту с прямого разбега. По­движная игра «Бегуны и прыгуны»	Знать, что такое прыжок в высоту, как он выполняется, правила игры «Бегуны и прыгуны»	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: осознавать самою себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь выполнять разм инку на гимнастических скамейках, прыжок в высоту с прямого разбега, играть в подвижную игру «Бегуны и прыгуны»	Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравствен­ных нормах; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
16	Прыжки в высоту	1				Резинка Прыжковая яма	Разминка со стихотворным сопровождением. Прыжок в высоту спиной вперед. Прыжок в высоту с прямого разбега. Подвижная игра «Грибы-шалуны»	Знать, что такое прыжки в высоту, как они выполняются, правила игры «Грибы-шалуны»	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; представлять конкретное содержа­ние и излагать его в устной форме. Регулятивные:  формировать умение контролировать свою деятельность по результату; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять разминку со стихотворным сопрово­ждением, прыжок в высоту спиной вперед, играть в подвижную игру «Грибы-шалуны»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоиионально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей
17	Беговые упражнения	1				Фишки свисток	Разминка в движении. Беговые упражнения. Подвижная игра «Колдунчики	Знать, какие бывают беговые упражнения. Уметь играть в подвижную игру  «Колдунчики»	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправлять се по наставлению взрослого; уметь осуществлять действие по образцу и заданному примеру.  Познавательные: уметь выполнять разминку в движении и беговые уп­ражнения, играть в подвижную игру «Колдунчики»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
Подвижные игры 4 часов
18	Русская народная подвижная игра «Горелки»	1				Спортивная площадка свисток	Строевые команды «направо», «налево», «на первый-второй рассчитайсь», «на руки в стороны разомкнись». Разминка, направленная на развитие коор­динации движений. Подвижная игра «Го­релки». Упражнения на развитие внимания и равновесия	Знать, как размыкаться на руки в стороны. Уметь выполнять разминку, на­правленную на развитие координации движений; понимать правила подвижной игры «Горелки»; запомнить стихотворное сопровождение	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов; организовывать и осуществлять совместную деятельность. Регулятивные: формировать ситуа­цию саморегуляции, т. с. операци­онный опыт (учебных знаний и умений) сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: уметь размыкаться на руки в стороны, рассказывать о проведения подвижной игры «Горелки»	Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к культуре других народов; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в различных ситуациях правилах
19	Подвижная игра «Мышеловка»	1				Спортивная площадка свисток	Передвижение и вы­полнение упражнений с разным темпом и ритмом. Разминка в движении. Подвижные игры «Салки» и «Мы­шеловка»	Знать, что такое темп и ритм. Уметь выпол­нять разминку в движении; понимать правила подвижных игр «Салки» и «Мышеловка»	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операци­ный опыт (учебных знаний и умений) сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные:  уметь рассказать о темпе и ритме, а также о правилах проведения подвижных игр «Салки» и «Мышеловка»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками
20	Ловля и броски мяча в парах	1				Мячи Свисток	Разминка с мячами. Упражнения с мячами в парах. Подвижная игра «Осада города»	Знать, как про­водятся разминка с мячами, упражнения с мячами в парах и подвижная игра «Осада города»	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отношения; управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). Регулятивные: формировать умение адекватно оценивать свои действия и действия партнера; уметь видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого.  Познавательные: уметь повторить упражнения с мячом как в парах, так и в одиночку, рассказать правила проведения подвижной игры «Осада города»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливо­сти и свободе
21	Бросок набивно­го мяча от груди	1				Набивной мяч 1 кг Свисток обручи	Разминка с набивными мячами. Броски набивного мяча от груди. Подвижная игра «Вышибалы через сетку	Знать, как вы­полнять броски набивного мяча от груди, как играть в по­движную игру «Вышибалы через сетку»	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициа­тивность). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к пре­одолению препятствий и самокор­рекции; уметь видеть указанную ошибку и исправлять ее по настав­лению взрослого. Познавательные: уметь выполнять разминку с набивными мячами, броски набивного мяча от груди; иг­рать в подвижную игру «Вышибалы через сетку»	Развитие мотивов учеб­ной деятельности; раз­витие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие са­мостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе
Кроссовая подготовка 6 часов
22	ТБ при кроссе. Равномерный бег (4 мин). Чередование ходьбы и бега (бег - 50 м, ходьба - 100 м).	1				Секундомер Свисток Рулетка Спортплощадка Маркера Разметка для бега Флажки	Уметь: бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать ходьбу с бегом проведение подвижной игры «Третий лишний»	Знать, как рас­пределять свои силы, чтобы пробежать 4 мин без отдыха, правила подвижной игры «Третий лишний»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль, сохранять заданную цель. Познавательные: пробегать 10 м без отдыха, играть в подвижную игру «Третий лишний»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование установки на безопасный образ жизни
23	Равномерный бег (5 мин).  . Чередование ходьбы и бега (бег - 60 м, ходьба - 90 м) .Пионербол	1				Секундомер Свисток Рулетка Спортплощадка Маркера Разметка для бега Флажки	Уметь: бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать ходьбу с бегом, проведение подвижной игры «Пятнашки»	Знать, как рас­пределять свои силы, чтобы пробежать 5 мин без отдыха, правила подвижной игры «Пятнашки»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль, сохранять заданную цель. Познавательные: пробегать 10 м без отдыха, играть в подвижную игру  «Пятнашки»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование установки на безопасный образ жизни
24	Равномерный бег (6 мин). Чередование ходьбы и бега (бег - 50 м, ходьба - 90 м).	1				Секундомер Свисток Рулетка Спортплощадка Маркера Разметка для бега Флажки	Уметь: бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать ходьбу с бегом,  проведение подвижной игры «Пустое место»	Знать, как рас­пределять свои силы, чтобы пробежать 6  мин без отдыха, правила подвижной игры   Пустое место»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль, сохранять заданную цель. Познавательные: пробегать 10 м без отдыха, играть в подвижную  игру «Пустое место»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование установки на безопасный образ жизни
25	Равномерный бег (7мин). .Чередование ходьбы и бега (бег - 50 м, ходьба - 90 м).	1				Секундомер Свисток Рулетка Спортплощадка Маркера Разметка для бега Флажки	Уметь : бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать ходьбу с бегом, проведение подвижной игры «Рыбаки и рыбки»	Знать, как рас­пределять свои силы, чтобы пробежать 7 мин без отдыха, правила подвижной игры   «Рыбаки и рыбки»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль, сохранять заданную цель. Познавательные: пробегать 10 м без отдыха, играть в подвижную игру   «Рыбаки и рыбки»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование установки на безопасный образ жизни
26	Равномерный бег (8 мин).  Чередование ходьбы и бега (бег - 60 м, ходьба - 90 м).	1				Секундомер Свисток Рулетка Спортплощадка Маркера Разметка для бега Флажки	Уметь: бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать ходьбу с бегом, проведение подвижной игры «Салки с выручкой»	Знать, как рас­пределять свои силы, чтобы пробежать 8 мин без отдыха, правила подвижной игры  «Салки с выручкой»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль, сохранять заданную цель. Познавательные: пробегать 10 м без отдыха, играть в подвижную игру   «Салки с выручкой»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование установки на безопасный образ жизни
27	Равномерный бег (9 мин).   Чередование ходьбы и бега. П/и «команда быстроногих»	1				Секундомер Свисток Рулетка Спортплощадка Маркера Разметка для бега Флажки	Уметь: бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать ходьбу с бегом,  проведение подвижной игры «Команда быстро­ногих»	Знать, как рас­пределять свои силы, чтобы пробежать 9 мин без отдыха, правила подвижной игры  «Команда быстро­ногих»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль, сохранять заданную цель. Познавательные: пробегать 10 м без отдыха, играть в подвижную игру   «Команда быстро­ногих»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование установки на безопасный образ жизни
II четверть
Подвижные игры 14 часов
28	Индивидуальная работа с мячом	1				Мяч Маркеры Обручи	Разминка с мячами. Упражнения с мячами: ведение, броски и ловля. Подвижная игра «Осада города	Знать, как проводится раз­минка с мяча­ми, как выпол­няются ведение мяча, его ловля и броски, как играть в по­движную игру «Осада города»	Коммуникативные: формировать на­вык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы; уметь со­хранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого; контролировать свою деятельность по результату.  Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, рассказать правила проведения подвижной игры «Осада города»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие эмоционально-нравственной отзывчивости; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и на­ходить выходы из спорных ситуаций; развитие само­стоятельности и личной ответственности
29	Подвижная игра «Вышибалы»	1				Мячи Свисток	Разминка с мячами. Упражнения с мячами: ведение, броски и лов­ля. Подвижная игра «Вышибалы»	Знать, как про­водится размин­ка с мячами, как выполняют­ся веление мяча в движении, его ловля и броски, как играть в по­движную игру «Вышибалы»	Коммуникативные: формировать на­вык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы; уметь со­хранять доброжелательное отноше­ние друг к другу . Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправ­лять ее по наставлению взрослого; контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь самостоя­тельно выполнять упражнения с мя­чом, рассказать правила проведения подвижной игры «Вышибалы»	Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения, принятие и освое­ние социальной роли; развитие эмоционально-нравственной отзывчи­вости; развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не со­здавать конфликты и на­ходить выходы из спорных ситуаций; развитие само­стоятельности и личной ответственности
30	Подвижная игра «Ночная охота»	1				Мячи Свисток	Разминка с мячами. Упражнения с мячами: ведение, броски, ловля, перебрасывание. По­движная игра «Ночная охота»	Знать, как про­водится размин­ка с мячами, как выполняют­ся ведение мяча вдвижении, его ловля и броски, как играть в по­движную игру «Ночная охота», что ощущает человек, когда у него отсутст­вует зрение	Коммуникативные: слушать и слы­шать друг друга; формировать навы­ки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершае­мых действий в форме речевых зна­чений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель; осуществ­лять итоговый и пошаговый конт­роль. Познавательные: уметь самостоя­тельно выполнять упражнения с мя­чом, рассказать правила проведения подвижной игры «Ночная охота»	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и фор­мирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие са­мостоятельности и личной ответственности
31	Броски и ловля мяча в парах	1				Мячи Свисток	Разминка с мячом. Броски и ловля мяча различными способами. Подвижная игра «Котел»	Знать, что такое броски и ловля мяча, как проводится разминка с мячами, правила игры « Котел»	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). Регулятивные: формировать умение адекватно оценивать свои действия и действия партнера; уметь сохранять заданную цель.  Познавательные: уметь выполнять разминку с мячом, бросать и ловить мяч разными способами, играть в подвижную игру «Котел»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; раз­витие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
32	Ведение мяча	1				Мячи Свисток Маркеры	Разминка с мячом. Броски и ловля мяча различными спосо­бами. Ведение мяча. Подвижная игра «Охот ники и утки»	Знать, что такое ведение мяча, как проводится разминка с мя­чами, правила игры «Охотники и утки»	Коммуникативные: формировать на­выки содействия в достижении цели со сверстниками; добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе, как субъекту деятельности; уметь видеть указанную ош ибку и исправ­лять ее по наставлению взрослого. Познавательные: уметь выполнять разминку с мячом, бросать и ловить мяч разными способами, вести мяч правой и левой рукой, играть в по­движную игру «Охотники и утки»	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и фор­мирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие са­мостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе
33	Ведение мяча в движении	1				Мячи Свисток Маркеры	Разминка с мячом. Beдение мяча в движении. Эстафеты	Знать, что такое ведение мяча в движении, как проводится разминка с мя­чами, правила проведения эстафет	Коммуникативные: формировать на­вык содействия в достижении цели со сверстниками; добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе, как субъекту деятельности; уметь видеть указанную ошибку и исправ­лять ее по наставлению взрослого. Познавательные: уметь выполнять разминку с мячом, вести мяч правой и левой рукой в движении, участво­вать в эстафетах	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и фор­мирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие са­мостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе
34	Эстафеты с мячом	1				Мячи Свисток Маркеры Обручи	Разминка с мячом. Beдение мяча в движении.  Эстафеты с мячом	Знать, что такое ведение мяча в движении, как проводится разминка с мя­чами, правила проведения эстафет	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации; представлять конкретное содержа­ние и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и форму­лировать познавательную цель; искать и выделять необходимую ин­формацию. Познавательные: уметь выполнять разминку с мячом, вести мяч правой и левой рукой в движении, участво­вать в эстафетах	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и фор­мирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие са­мостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе
35	Подвиж­ные игры с мячом	1				Мячи Свисток Маркеры  и	Разминка с мячом. По­движная игра «Охотни­ки и утки». Подвижная игра «Анти вышибалы»	Знать правила проведения подвижных игр «Охотники и утки» и «Анти вышибалы»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать про­дуктивной кооперации; организо­вывать и осуществлять совместную деятельность. Регулятивные: формировать ситуа­цию саморегуляции, т. е. операци­онный опыт (учебных знаний и уме­ний); сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: уметь выполнять разминку с мячом, играть в подвиж­ные игры «Охотники и утки» и «Ан­тивышибалы»	Развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками
36	Подвиж­ные игры	1				Мячи Свисток Маркеры	Разминка с мячом. По­движные игры. Подве­дение итогов четверти	Знать правила проведения по­движных игр	Коммуникативные: строить продук­тивное взаимодействие со сверст­никами и взрослыми; формировать навыки содействия в достижении цели со сверстниками.  Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе, как субъекту деятельности; уметь осуществлять итоговый и пошаго­вый контроль. Познавательные: уметь выполнять разминку с мячом, выбирать по­движные игры и участвовать в них	Развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками
37	Броски мяча через волейболь­ную сетку	1				Мячи Свисток Маркеры	Разминка в парах. Броски мяча через волейбольную сетку. Подвижная игра «За­бросай противника мячами»	Значь, как вы­полнять брос­ки мяча через волейбольную сетку	Коммуникативные: формировать умение сохранять доброжелательное отношение друг к другу; управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партне­ра, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к пре­одолению препятствий и самокор­рекции; уметь контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь выполнять разминку в парах, броски через волей­больную сетку; играть в подвижную игру «Забросай противника мячами»	Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения, принятие и освое­ние социальной роли; развитие сопереживания чувствам другихлюдей; развитие навыков сотруд­ничества со сверстниками и взрослым в разных си­туациях, умение не созда­вать конфликты
38	Точность бросков мяча через волейболь­ную сетку	1				Мячи Свисток Маркеры	Разминка в парах. Броски мяча через волейбольную сетку на точность. Подвиж­ная игра «Забросай противника мячами»	Знать, как вы­полнять брос­ки мяча через волейбольную сетку на точ­ность	Коммуникативные: слушать и слы­шать друг друга и учителя; с достаточ­ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и фор- мулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую ин­формацию  Познавательные: уметь выполнять разминку в парах, броски через волейбольную сетку на точность; играть в подвижную игру «Забросай противника мячами»	Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения, принятие и освое­ние социальной роли; развитие сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотруд­ничества со сверстниками и взрослыми в разных си­туациях, умение не созда­вать конфликты
39	Подвижная игра «Вышибалы через сетку»	1				Мячи Свисток Маркеры	Разминка с мячом в движении по кругу. Броски мяча через волейбольную сетку на точность. Подвижная игра «Вышибалы через сетку»	Знать, как выполнять броски мяча через волей­больную сетку на точность, как играть в по­движную игру «Вышибалы через сетку»	Коммуникативные: формировать на­выки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой рабо­ты, уважение к иной точке зрения. Регулятивные: проектировать тра­ектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; уметь контролиро­вать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь выполнять разминку с мячами в движении по кругу, броски через волейболь­ную сетку; играть в подвижную игру «Вышибалы через сетку»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие са­мостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравствен­ных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
40	Броски мяча через волейболь­ную сетку с дальних дистанций	1				Мячи Свисток Маркеры	Разминка с мячом в движении по кругу. Броски мяча через волейбольную сетку на дальность. Подвижная игра «Вышибалы через сетку»	Знать, как выполнять броски мяча через волей­больную сетку на точность, как играть в по­движную игру «Вышибалы через сетку»	Коммуникативные: владеть моноло­гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматиче­скими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрос­лого и сверстников; уметь сохранять заданную цель; видеть указанную ошибку и исправлять ее по настав­лению взрослого. Познавательные: уметь выполнять разминку с мячами в движении по кругу, броски через волейбольную сетку на дальность; играть в подвиж­ную игру «Вышибалы через сетку»	Развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие са­мостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе
41	Бросок набивного мяча снизу	1				Мячи Свисток Маркеры	Разминка с набивными мячами. Броски набивного мяча от груди и снизу. Подвижная игра «Вышибалы через сетку»	Знать, как выполнять броски набивного мяча снизу, как иг­рать в подвижную игру «Вышибалы через сетку»	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициа­тивность). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; уметь видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого. Познавательные: уметь выполнять разминку с набивными мячами, броски набивного мяча от груди и снизу; играть в подвижную игру «Вышибалы через сетку»	Развитие мотивов учебной деятельности; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе
Гимнастика с элементами акробатики-7часа
42	Прыжки со скакал­кой	1				Скакалки	Разминка со скакалкой. Прыжки со скакалкой и в скакалку. Подвиж­ная игра  «Удочка»	Знать, что такое скакалка и какие упражнения можно с ней выполнять, как прыгать со ска-каткой и в скакалку, правила игры «Удочка»	Коммуникативные: формировать на­выки речевого отображения (описа­ния, объяснения) содержания совер­шаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.  Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: уметь выполнять разминку со скакалкой, прыжки со скакалкой, проводить подвижную игру «Удочка»	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и фор­мирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; формиро­вание установки на без­опасный и здоровый образ жизни
43	Прыжки со скакал­кой	1				Скакалки	Разминка со скакалкой. Прыжки со скакалкой и в скакалку. Подвиж­ная игра «Шмель»	Знать, что такое скакалка и какие упражнения можно с ней выполнять, как прыгать со ска-каткой и в скакалку, правила игры «Шмель»	Коммуникативные: формировать на­выки речевого отображения (описа­ния, объяснения) содержания совер­шаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.  Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: уметь выполнять разминку со скакалкой, прыжки со скакалкой, проводить подвижную игру «Шмель»	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и фор­мирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; формиро­вание установки на без­опасный и здоровый образ жизни
44	Прыжки в скакалку	1				Скакалки	Разминка со скакалкой. Прыжки со скакалкой и в скакалку. Подвижная игра «Шмель»	Знать, что такое скакалка и какие упражнения можно с ней выполнять, как прыгать со скакалкой и в скакалку, правила игры «Шмель»	Коммуникативные: формировать навыки сотрудничества со сверст­никами и взрослыми; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего на­учения, формировать способность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: уметь выполнять разминку со скакалкой, прыжки со скакалкой и в скакалку, прово­дить подвижную игру «Шмель»	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и фор­мирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; формиро­вание установки на без­опасный и здоровый образ жизни
45	Круговая трениров­ка	1				Скакалки Фишки мячи	Разминка со скакалкой. Круговая тренировка. Подвижная игра «Береги предмет»	Знать, что такое круговая трени­ровка и какие упражнения могут в нее вхо­дить, правила игры «Береги предмет»	Коммуникативные: слушать и слы­шать друг друга и учителя; уметь сохранять доброжелательное отно­шение друг к другу.  Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь сохранять за­данную цель; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: уметь выполнять разминку со скакалкой, проходить станции круговой тренировки, про­водить подвижную игру «Береги предмет»	Развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравствен­ных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетиче­ских потребностей, ценно­стей и чувств
46	Вращение обруча	1				Обручи	Разминка с обручами. Вис углом, вис согнув­шись, вис прогнув­шись, переворот назад и вперед на кольцах. Вращение обруча. По­движная игра «Попры­гунчики-воробушки»	Знать, что такое обруч и как его можно вращать, как проводить разминку с об­ручами, правила игры «Попры­гунчики-воро­бушки»	Коммуникативные: владеть моноло­гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматиче­скими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправ­лять ее по наставлению взрослого; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять разминку с обручами, вис углом, вис согнувшись, вис прогнувшись, пере­ворот вперед и назад на кольцах, вра­щать обруч, проводить подвижную игру «Попрыгунчики-воробушки»	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и фор­мирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости; развитие самостоятельно­сти и личной ответствен­ности за свои поступки; формирование эстетиче­ских потребностей, ценно­стей и чувств
47	Обруч — учимся им управлять	1				Обручи	Разминка с обручами. Вис углом, вис согнув­шись, вис прогнув­шись, переворот назад и вперед на кольцах. Вращение обруча. По­движная игра «Попры­гунчики-воробушки»	Знать, что такое обруч и как его можно вращать, как проводить разминку с об­ручами, правила игры «Попры­гунчики-воро­бушки»	Коммуникативные: формировать на­выки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой рабо­ты; слушать и слышать друг друга. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь сохранять за­данную цель.  Познавательные: уметь выполнять разминку с обручами, вис углом, вис согнувшись, вис прогнувшись, переворот вперед и назад на коль­цах, вращать обруч, проводить подвижную игру «Попрыгунчики-воробушки»	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и фор­мирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли;развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости; развитие самостоятельно­сти и личной ответствен­ности за свои поступки; формирование эстетиче­ских потребностей, ценно­стей и чувств
48	Круговая трениров­ка	1				Мячи Обручи	Разминка с массажны­ми мячами. Круговая тренировка. Подвиж­ные игры	Знать, что та­кое массажные мячи и что с ними можно делать, прави­ла проведения круговой трени­ровки	Коммуникативные: слушать и слы­шать друг друга и учителя; форми­ровать умение понимать мысли, чувства, стремления и желания окружающих, их внутренний мир в целом. Регулятивные: формировать умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: уметь выполнять разминку с массажными мячами, круговую тренировку, проводить по­движные игры	Развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социаль­ных ситуациях, умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; раз­витие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на осно­ве представлений о нрав­ственных нормах, соци­альной справедливости и свободе; формирование эстетических потребно­стей, ценностей и чувств
III четверть
Гимнастика с элементами акробатики-27часов
49	Перекаты	1				Маты	Разминка на матах. Группировка. Перека­ты. Подвижная игра «Удочка»	Знать, как проводится раз­минка на матах, технику выполнения группи­ровки, что такое перекаты и чем они отличаются от кувырков, правила по­движной игры «Удочка»	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своею научения, свою способность к пре­одолению препятствий и самокор­рекции. Познавательные: уметь выполнять разминку на матах, делать группи­ровку, перекаты; играть в подвиж­ную игру «Удочка»	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и фор­мирование личностного смысла учения; развитие доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие са­мостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравствен­ных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетиче­ских потребностей, цен­ностей и чувств, установки на безопасный, здоровый образ жизни
50	Разновидности перекатов	1				Маты Скакалки	Разминка на матах. Группировка. Перека­ты. Подвижная игра «Удочка»	Знать, как проводится раз­минка на матах, технику выпол­нения группи­ровки, что такое перекаты, их виды, правила игры «Удочка»	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к пре­одолению препятствий и самокор­рекции. Познавательные: уметь выполнять разминку на матах, делать группи­ровку, перекаты; играть в подвиж­ную игру «Удочка»	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и фор­мирование личностного смысла учения; развитие доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие са­мостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравствен­ных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетиче­ских потребностей, цен­ностей и чувств, установки на безопасный, здоровый образ жизни
51	Техника выполнения кувырка вперед	1				Маты Скакалки	Разминка на матах. Пе­рекаты. Кувырок впе­ред. Подвижная игра «Удочка»	Знать, как проводится раз­минка на матах, технику выпол­нения перека­тов и кувырка вперед, правила игры «Удочка»	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, навыки содействия в дости­жении цели со сверстниками. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель; осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь выполнять разминку на матах, перекаты, ку­вырок вперед и играть в подвижную игру «Удочка»	Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности
52	Кувырок вперед	1				Маты	Разминка на матах. Перекаты. Кувырок вперед. Подвижная игра «Успей убрать»	Знать, что такое осанка, как проводится разминка на матах, технику выполнения перека­тов и кувырка вперед, правила игры «Успей убрать»	Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь выполнять разминку на матах, перекаты, кувырок вперед и играть в подвижную игру «Успей убрать»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
53	Кувырок вперед	1				Маты	Разминка на матах. Перекаты. Кувырок вперед. Подвижная игра «Успей убрать»	Знать, что такое осанка, как проводится разминка на матах, технику выполнения перека­тов и кувырка вперед, правила игры «Успей убрать»	Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь выполнять разминку на матах, перекаты, кувырок вперед и играть в подвижную игру «Успей убрать»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
54	Стойка на лопат­ках, «мост»	1				Маты	Разминка, направ­ленная на сохранение правильной осанки. Кувырок вперед. Стойка на лопатках, «мост». Подвижная игра «Волшебные елочки	Знать, что такое осанка, как проводится разминка, направленная на сохранение правильной осанки, технику выполнения кувырка вперед, стойки на ло­патках и «моста», правила игры «Волшебные елочки*	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; формировать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь выполнять разминку, направленную на сохра­нение правильной осанки, кувырок вперед, стойку на лопатках, «мост» и играть в подвижную игру «Волшебные елочки»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности; формирование установки на здоровый образ жизни
55	Стойка на ло­патках, «мост» — совершен­ствование	1				Маты	Разминка, направ­ленная на сохранение правильной осанки. Кувырок вперед. Стойка на лопатках, «мост». Подвижная игра «Волшебные елочки»	Знать, как проводится разминка, на­правленная на сохранение правильной осанки, технику выполнения кувырка вперед, стойки на лопат­ках и «моста», правила подвижной игры «Вол­шебные елочки*	Коммуникативные: слушать и слыша гь друг друга и учителя; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель; контро­лировать свою деятельность по ре­зультату. Познавательные: уметь выполнять разминку, направленную на сохра­нение правильной осанки, кувырок вперед, стойку на лопатках, «мост» и играть в подвижную игру «Волшебные елочки»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности; формирование установки на здоровый образ жизни
56	Стойка на ло­патках, «мост» — совершен­ствование	1				Маты	Разминка, направ­ленная на сохранение правильной осанки. Кувырок вперед. Стойка на лопатках, «мост». Подвижная игра «Волшебные елочки»	Знать, как проводится разминка, на­правленная на сохранение правильной осанки, технику выполнения кувырка вперед, стойки на лопат­ках и «моста», правила подвижной игры «Вол­шебные елочки*	Коммуникативные: слушать и слыша гь друг друга и учителя; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель; контро­лировать свою деятельность по ре­зультату. Познавательные: уметь выполнять разминку, направленную на сохра­нение правильной осанки, кувырок вперед, стойку на лопатках, «мост» и играть в подвижную игру «Волшебные елочки»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности; формирование установки на здоровый образ жизни
57	Стойка на голове	1				Маты	Разминка на матах с резиновыми кольцами. Кувырок вперед. Стойка на голове. Игровое упражнение	Знать, что такое стойка на голове, как проводится разминка на матах с резиновыми кольцами, технику выпол­нения кувырка вперед и стойки на голове	Коммуникативные: формировать навык речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь выполнять разминку на матах с резиновыми кольцами, кувырок вперед, стойку на голове, проводить игровое упражнение на внимание	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
58	Стойка на голове	1				Маты	Разминка на матах с резиновыми кольцами. Кувырок вперед. Стойка на голове. Игровое упражнение	Знать, что такое стойка на голове, как проводится разминка на матах с резиновыми кольцами, технику выпол­нения кувырка вперед и стойки на голове	Коммуникативные: формировать навык речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь выполнять разминку на матах с резиновыми кольцами, кувырок вперед, стойку на голове, проводить игровое упражнение на внимание	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
59	Лазанье по гимнастической стенке	1				Гимнастическая стенка Маты	Разминка на матах с резиновыми кольцами. Лазанье по гимнастической стенке. Стойка на голове. Игровое уп­ражнение	Знать, что такое стойка на голове, как проводится разминка на матах с резиновыми кольцами, технику выпол­нения стойки на голове	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать про­дуктивной кооперации; формировать навыки сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); формировать умение осуществлять действие но образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь выполнять разминку на матах с резиновыми кольцами, лазанье по гимнастической стенке, стойку на голове. проводить игровое упражнение на внимание	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
60	Перелезание на гимна­стической стенке	1				Гимнастическая стенка Маты	Разминка с гимна­стическими палками. Лазанье и перелезание на гимнастической стенке. Стойка на голове. Кувырок вперед. Игровое упражнение	Знать, что такое стойка на голове, как проводится разминка с гимнастическими палками, технику выполнения кувырка вперед и стойки на голове	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать про­дуктивной кооперации; формировать навыки сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); формировать умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь выполнять разминку с гимнастическими палками, лазанье и перелезание на гимна­стической стенке, стойку на голове, кувырок вперед, проводить игровое упражнение на внимание	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и на­ходить выходы из спорных ситуаций; развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; установки на безопасный, здоровый образ жизни
61	Перелезание на гимна­стической стенке	1				Гимнастическая стенка Маты	Разминка с гимна­стическими палками. Лазанье и перелезание на гимнастической стенке. Стойка на голове. Кувырок вперед. Игровое упражнение	Знать, что такое стойка на голове, как проводится разминка с гимнастическими палками, технику выполнения кувырка вперед и стойки на голове	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать про­дуктивной кооперации; формировать навыки сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); формировать умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь выполнять разминку с гимнастическими палками, лазанье и перелезание на гимна­стической стенке, стойку на голове, кувырок вперед, проводить игровое упражнение на внимание	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и на­ходить выходы из спорных ситуаций; развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; установки на безопасный, здоровый образ жизни
62	Круговая тренировка	1				Гимнастическая стенка Навесные перекладины Маты Скакалка	Разминка с гимна­стическими палками. Лазанье и перелезание на гимнастической стенке. Вис стоя, вис на согнутых руках на перекладине. Круго­вая тренировка. Игро­вое упражнение	Знать, что такое круговая тренировка, как проводится разминка с гим­настическими палками, технику перелезания на гимнасти­ческой стенке и стойки на го­лове	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров.  Познавательные: уметь выполнять разминку с гимнастическими палка­ми, круговую тренировку, проводить игровое упражнение на внимание и реакцию	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и фор­мирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие са­мостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравствен­ных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование установ­ки на безопасный образ жизни, эстетических по­требностей, ценностей и чувств
63	Круговая тренировка	1				Гимнастическая стенка Навесные перекладины Маты Скакалка	Разминка с гимна­стическими палками. Лазанье и перелезание на гимнастической стенке. Вис стоя, вис на согнутых руках на перекладине. Круго­вая тренировка. Игро­вое упражнение	Знать, что такое круговая тренировка, как проводится разминка с гим­настическими палками, технику перелезания на гимнасти­ческой стенке и стойки на го­лове	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров.  Познавательные: уметь выполнять разминку с гимнастическими палка­ми, круговую тренировку, проводить игровое упражнение на внимание и реакцию	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и фор­мирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие са­мостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравствен­ных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование установ­ки на безопасный образ жизни, эстетических по­требностей, ценностей и чувств
64	Подъема туловища из положения лежа за 30 с	1				Маты	Разминка, направ­ленная на развитие гибкости. Тестирова­ние подъема туловища из положения лежа за 30 с. Подвижная игра «Волк во рву». Упражнение на запоминание временного отрезка	Знать, как проводятся раз­минка, направ­ленная на развитие гибкости, тестирование подъема туловища; понимать правила подвижной игры «Волк во рву»; уметь запоминать десятисе-кундный отрезок времени	Коммуникативные: сохранять доб­рожелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взросло­го и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о проведении тестирования подъе­ма туловища из положения лежа и о правилах проведения подвижной игры «Волк во рву»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; формирование установки на безопасность
65	Подъема туловища из положения лежа за 30 с	1				Маты	Разминка, направ­ленная на развитие гибкости. Тестирова­ние подъема туловища из положения лежа за 30 с. Подвижная игра «Волк во рву». Упражнение на запоминание временного отрезка	Знать, как проводятся раз­минка, направ­ленная на развитие гибкости, тестирование подъема туловища; понимать правила подвижной игры «Волк во рву»; уметь запоминать десятисе-кундный отрезок времени	Коммуникативные: сохранять доб­рожелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взросло­го и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о проведении тестирования подъе­ма туловища из положения лежа и о правилах проведения подвижной игры «Волк во рву»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; формирование установки на безопасность
66	Подъема туловища из положения лежа за 30 с	1				Маты	Разминка, направ­ленная на развитие гибкости. Тестирова­ние подъема туловища из положения лежа за 30 с. Подвижная игра «Волк во рву». Упражнение на запоминание временного отрезка	Знать, как проводятся раз­минка, направ­ленная на развитие гибкости, тестирование подъема туловища; понимать правила подвижной игры «Волк во рву»; уметь запоминать десятисе-кундный отрезок времени	Коммуникативные: сохранять доб­рожелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взросло­го и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о проведении тестирования подъе­ма туловища из положения лежа и о правилах проведения подвижной игры «Волк во рву»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; формирование установки на безопасность
67	Подтягивания на низкой перекладине из виса лежа	1				Гимнастическая стенка Навесные перекладины Маты	Разминка, направленная на развитие коор­динации движений. Тестирование под­тягивания на низкой перекладине из виса лежа. Подвижная игра «Охотник и зайцы»	Знать, как про­водятся размин­ка, направлен­ная на развитие координации движений, тестирование подтягивания нанизкой пере­кладине из виса лежа; понимать правила подвижной игры «Охотник и зай­цы»	Коммуникативные: сохранять доб­рожелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие от­ношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взросло­го и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о проведении тестирования под­тягивания на низкой перекладине и о правилах проведения подвижной игры «Охотник и зайцы»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие са­мостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
68	Подтягивания на низкой перекладине из виса лежа	1				Гимнастическая стенка Навесные перекладины Маты	Разминка, направленная на развитие коор­динации движений. Тестирование под­тягивания на низкой перекладине из виса лежа. Подвижная игра «Охотник и зайцы»	Знать, как про­водятся размин­ка, направлен­ная на развитие координации движений, тестирование подтягивания нанизкой пере­кладине из виса лежа; понимать правила подвижной игры «Охотник и зай­цы»	Коммуникативные: сохранять доб­рожелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие от­ношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взросло­го и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о проведении тестирования под­тягивания на низкой перекладине и о правилах проведения подвижной игры «Охотник и зайцы»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие са­мостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
69	Подтягивания на низкой перекладине из виса лежа	1				Гимнастическая стенка Навесные перекладины Маты	Разминка, направленная на развитие коор­динации движений. Тестирование под­тягивания на низкой перекладине из виса лежа. Подвижная игра «Охотник и зайцы»	Знать, как про­водятся размин­ка, направлен­ная на развитие координации движений, тестирование подтягивания нанизкой пере­кладине из виса лежа; понимать правила подвижной игры «Охотник и зай­цы»	Коммуникативные: сохранять доб­рожелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие от­ношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взросло­го и сверстников. Познавательные: уметь рассказать о проведении тестирования под­тягивания на низкой перекладине и о правилах проведения подвижной игры «Охотник и зайцы»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие са­мостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
70	Прохождение полосы препят­ствий	1				Маты Скамейки Обручи Гимнастическая стенка	Разминка на гимна­стических скамейках. Преодоление полосы препятствий. Подвижная игра «Белочка-за­щитница»	Знать, что такое полоса препятствий, как ее преодолевать, правила игры «Белочка-за­щитница»	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициа­тивность). Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и форму­лировать познавательную цель; ис­кать и выделять необходимую информацию; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять разминку на гимнастических ска­мейках, преодолевать полосу пре­пятствий, играть в подвижную игру «Белочка-защитница»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, сопереживания чувствам других людей; развитие са­мостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах
71	Прохождение полосы препят­ствий	1				Маты Скамейки Обручи Гимнастическая стенка	Разминка на гимна­стических скамейках. Преодоление полосы препятствий. Подвижная игра «Белочка-за­щитница»	Знать, что такое полоса препятствий, как ее преодолевать, правила игры «Белочка-за­щитница»	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициа­тивность). Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и форму­лировать познавательную цель; ис­кать и выделять необходимую информацию; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять разминку на гимнастических ска­мейках, преодолевать полосу пре­пятствий, играть в подвижную игру «Белочка-защитница»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, сопереживания чувствам других людей; развитие са­мостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах
72	Прохождение полосы препят­ствий	1				Маты Скамейки Обручи Гимнастическая стенка	Разминка на гимна­стических скамейках. Преодоление полосы препятствий. Подвижная игра «Белочка-за­щитница»	Знать, что такое полоса препятствий, как ее преодолевать, правила игры «Белочка-за­щитница»	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициа­тивность). Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и форму­лировать познавательную цель; ис­кать и выделять необходимую информацию; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять разминку на гимнастических ска­мейках, преодолевать полосу пре­пятствий, играть в подвижную игру «Белочка-защитница»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, сопереживания чувствам других людей; развитие са­мостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах
73	Лазанье по канату	1				Канат Маты	Разминка с гимна­стическими палками. Лазанье но канату. По­движная игра «Белки в лесу»	Знать, что та­кое канат, как по нему лазать, правила игры «Белки в лесу»	Коммуникативные: форм ировать навыки сотрудничества со сверстни­ками и взрослыми; уметь понимать мысли, чувства, стремления и же­лания окружающих, их внутренний мир в целом. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь выполнять разминку с гимнастическими пал­ками, лазать по канату, играть в по­движную игру «Белки в лесу»	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и фор­мирование личностного смысла учения; развитие этических чувств, сопере­живания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не со­здавать конфликты, нахо­дить выходы из спорных ситуаций
74	Лазанье по канату	1				Канат Маты	Разминка с гимна­стическими палками. Лазанье но канату. По­движная игра «Белки в лесу»	Знать, что та­кое канат, как по нему лазать, правила игры «Белки в лесу»	Коммуникативные: форм ировать навыки сотрудничества со сверстни­ками и взрослыми; уметь понимать мысли, чувства, стремления и же­лания окружающих, их внутренний мир в целом. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь выполнять разминку с гимнастическими пал­ками, лазать по канату, играть в по­движную игру «Белки в лесу»	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и фор­мирование личностного смысла учения; развитие этических чувств, сопере­живания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не со­здавать конфликты, нахо­дить выходы из спорных ситуаций
75	Прохождение усложненной полосы препят­ствий	1				Скамейки Маты обручи Навесные перекладины	Разминка на гимна­стических скамейках. Преодоление полосы препятствий. Подвижная игра «Белочка-за­щитница»	Знать, что такое полоса препятствий, как ее преодолевать, правила игры «Белочка-за­щитница»	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициа­тивность).  Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; уметь сохранять за­данную цель. Познавательные: уметь выполнять разминку на гимнастических ска­мейках, преодолевать усложненную полосу препятствий, играть в по­движную игру  «Белочка-защитница»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, сопереживания чувствам других людей; развитие са­мостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах
IV четверть
Подвижные игры 10 часов
76	Развитие двигательных качеств в подвижной игре «Ночная охота»	1				Свисток Мячи	Разминка с закрытыми глазами Глаза закрывай — упражненье начинай. Упражнения с мячами: ведение, броски, ловля, перебра­сывание. Подвижная игра «Ночная охота»	Знать, как проводится разминка с закрытыми глазами, как выполняются ведение мяча вдвижении, его ловля и броски, как играть в подвижную игру «Ночная охота», что ощущает человек, когда у него отсутст­вует зрение	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых зна­чений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель; осуществ­лять итоговый и пошаговый контроль. Познавательные: уметь самостоятельно выполнять упражнения с мячом, рассказать правила проведения подвижной игры «Ночная охота»; знать, как выполнять упражнения с закрытыми глазами	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности
77	Подвижная игра «Запрещенное движение»	1				Свисток скамейки	Разминка с игровым: упражнением «Запрещенное движение». Подвижные игры. Игровое упражнение на равновесие	Знать, как выбирать подвижные игры для зала, уметь в них играть	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать про­дуктивной кооперации; формировать уважение к иной точке зрения. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: уметь выполнять разминку с игровым упражнением «Запрещенное движение», выбирать подвижные игры для зала	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
78	Стихотворное сопровождение на уроках	1				Мячи Свисток Обручи	Разминка со стихотворным сопровождением. Подвижные игры «Кто быстрее схватит» и «Совушка»	Знать, как проводятся разминка со сти­хотворным сопровождением, подвижные игры «Кто быстрее схватит» и «Совушка»	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь воспроизвести стихотворное сопровождение разминочных упражнений, рассказать правила проведения подвижных игр «Кто быстрее схватит» и «Совушка»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; форми­рование эстетических потребностей, ценностей и чувств
79	Стихотворное сопровождение как элемент раз­вития ко­ординации движений	1				Мячи Свисток Обручи	Разминка со стихотворным сопровождением. Подвижные игры «Кто быстрее схватит» и «Совушка»	Знать, как проводятся разминка со сти­хотворным сопровождением, подвижные игры «Кто быстрее схватит» и «Совушка»	Коммуникативные: слушать и слы­шать друг друга; с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу; сохранять заданную цель. Познавательные: уметь воспроизвести стихотворное сопровождение разминочных упражнений, рассказать правила проведения подвижных игр «Кто быстрее схватит» и «Совушка»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоиионально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; форми­рование эстетических потребностей, ценностей и чувств
80	Прохожде­ние поло­сы препят­ствий	1				Маты Скамейки	Разминка на гимна­стических скамейках. Преодоление полосы препятствий. Подвиж­ная игра «Белочка-за­щитница»	Знать, что та­кое канат, как по нему лазать, правила игры «Белочка-за­щитница»	Коммуникативные: слушать и слы­шать друг друга и учителя; с достаточ­ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение адекватно оценивать свои действия и действия партнера; самостоятель­но выделять и формулировать по­знавательную цель. Познавательные: уметь выполнять разминку с гимнастическими пал­ками, лазать по канату, играть в по­движную игру «Белочка-защитница»	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и фор­мирование личностного смысла учения; развитие этических чувств, сопере­живания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не со­здавать конфликты, нахо­дить выходы из спорных ситуаций
81	Подвижная игра «Точно в цель»	1				Набивной мяч в\в мячи	Разминка с малыми мячами. Броски на­бивного мяча от груди и снизу. Подвижная игра «Точно в цель»	Знать, как выполнять броски набивного мяча снизу и от гру­ди, как играть в подвижную игру «Точно в цель»	Коммуникативные: формировать навык речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в речевых высказываниях своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель; контро­лировать свою деятельность по ре­зультату. Познавательные: уметь выполнять разминку с малыми мячами, броски набивного мяча от груди и снизу; играть в подвижную игру «Точно в цель»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие навыков сотрудничества со сверстниками; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки; формирование установки на безопасный образ жизни
82	Подвижные игры с мячом	1				в\в мячи	Разминка в движении. Подвижные игры «Вы­шибалы», «Ловишка» «Игра в птице мячом»	Знать игры, в которых используется мяч, правила игр «Ловишка», «Вышибалы», «Игра в птиц с мячом»	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую ин­формацию. Познавательные: уметь выполнять разминку в движении, играть в по­движные игры «Ловишка», «Выши­балы», «Игра в птице мячом»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и на­ходить выходы из спорных ситуаций
83	Командная по­движная игра «Хвостики»	1				Свисток Мячи скакалки	Разминка, направленная на развитие коор- динации движений. Подвижные игры «Хвостики» и «Совушка»	Знать, что такое координация движений, для чего она нужна людям. Уметь играть в подвижные игры «Хвостики» и «Совуш-ка»	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. операционный опыт. Познавательные: уметь выполнять разминку, направленную на развитие координации движений, играть в подвижные игры «Хвостики» и «Совушка»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и на­ходить выходы из спорных ситуаций
84	Русская народная подвижная игра «Горелки»	1				Маркеры	Разминка, направленная на развитие коор­динации движений. Подвижные игры «Го­релки» и «Игра в птиц»	Знать правила игры «Горелки» и стихотворное сопровождение к ней. Уметь играть в подвижную игру «Игра в птиц»	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. операционный опыт. Познавательные: уметь выполнять разминку, направленную на развитие координации движений, играть в подвижные игры «Горелки» и «Игра в птиц»	Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование уважительного отношения к культуре других народов; развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в различных ситуациях
85	Командные подвижные игры	1				Скакалки мячи	Разминка в движении. Подвижные игры «Хво стики» и «День и ночь»	Знать правила игры «День и ночь», пони­мать, что значит команда. Уметь играть в подвижную игру «Хвостики»	Коммуникативные: слушать и слы­шать друг друга; устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель; контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь выполнять разминку в движении, играть в подвижные игры «Хвостики» и «День и ночь»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и на­ходить выходы из спорных ситуаций
Кроссовая подготовка 6 часов
86	ТБ при кроссе. Равномерный бег (4 мин). Чередование ходьбы и бега (бег - 50 м, ходьба - 100 м).	1				Секундомер Свисток Рулетка Спортплощадка Маркера Разметка для бега Флажки	Уметь: бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать ходьбу с бегом проведение подвижной игры «Третий лишний»	Знать, как рас­пределять свои силы, чтобы пробежать 4 мин без отдыха, правила подвижной игры «Третий лишний»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль, сохранять заданную цель. Познавательные: пробегать 10 м без отдыха, играть в подвижную игру «Третий лишний»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование установки на безопасный образ жизни
87	Равномерный бег (5 мин).  . Чередование ходьбы и бега (бег - 60 м, ходьба - 90 м) .Пионербол	1				Секундомер Свисток Рулетка Спортплощадка Маркера Разметка для бега Флажки	Уметь: бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать ходьбу с бегом, проведение подвижной игры «Пятнашки»	Знать, как рас­пределять свои силы, чтобы пробежать 5 мин без отдыха, правила подвижной игры «Пятнашки»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль, сохранять заданную цель. Познавательные: пробегать 10 м без отдыха, играть в подвижную игру  «Пятнашки»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование установки на безопасный образ жизни
88	Равномерный бег (6 мин). Чередование ходьбы и бега (бег - 50 м, ходьба - 90 м).	1				Секундомер Свисток Рулетка Спортплощадка Маркера Разметка для бега Флажки	Уметь: бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать ходьбу с бегом,  проведение подвижной игры «Пустое место»	Знать, как рас­пределять свои силы, чтобы пробежать 6  мин без отдыха, правила подвижной игры   Пустое место»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль, сохранять заданную цель. Познавательные: пробегать 10 м без отдыха, играть в подвижную  игру «Пустое место»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование установки на безопасный образ жизни
89	Равномерный бег (7мин). .Чередование ходьбы и бега (бег - 50 м, ходьба - 90 м).	1				Секундомер Свисток Рулетка Спортплощадка Маркера Разметка для бега Флажки	Уметь : бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать ходьбу с бегом, проведение подвижной игры «Рыбаки и рыбки»	Знать, как рас­пределять свои силы, чтобы пробежать 7 мин без отдыха, правила подвижной игры   «Рыбаки и рыбки»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль, сохранять заданную цель. Познавательные: пробегать 10 м без отдыха, играть в подвижную игру   «Рыбаки и рыбки»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование установки на безопасный образ жизни
90	Равномерный бег (8 мин).  Чередование ходьбы и бега (бег - 60 м, ходьба - 90 м).	1				Секундомер Свисток Рулетка Спортплощадка Маркера Разметка для бега Флажки	Уметь: бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать ходьбу с бегом, проведение подвижной игры «Салки с выручкой»	Знать, как рас­пределять свои силы, чтобы пробежать 8 мин без отдыха, правила подвижной игры  «Салки с выручкой»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль, сохранять заданную цель. Познавательные: пробегать 10 м без отдыха, играть в подвижную игру   «Салки с выручкой»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование установки на безопасный образ жизни
91	Равномерный бег (9 мин).   Чередование ходьбы и бега. П/и «команда быстроногих»	1				Секундомер Свисток Рулетка Спортплощадка Маркера Разметка для бега Флажки	Уметь: бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать ходьбу с бегом,  проведение подвижной игры «Команда быстро­ногих»	Знать, как рас­пределять свои силы, чтобы пробежать 9 мин без отдыха, правила подвижной игры  «Команда быстро­ногих»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль, сохранять заданную цель. Познавательные: пробегать 10 м без отдыха, играть в подвижную игру   «Команда быстро­ногих»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование установки на безопасный образ жизни
Легкая атлетика 8 часов
92	Тестирование прыжка в длину с места	1				Рулетка	Беговая разминка, Тестирование прыжка в длину с места. Подвижная игра «Собачки»	Знать, как проводится тестирование прыжков в длину, как играть в подвижную игру «Собачки»	Коммуникативные: сохранять доб­рожелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрос­лого и сверстников; уметь осуществ­лять итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять беговую разминку, сдавать тестиро­вание прыжков в длину, играть в подвижную игру «Собачки»	Развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие са­мостоятельности и личной ответственности за свои поступки
93	Тестирование бега на 30 м с высокого старта	1				Секундомер Мячи Скакалки	Разминка в движении. Тестирование бега на 30 м с высокого старта. Подвижная игра «Хвостики»	Знать, как сдается тестирование бега на 30 м с высокого старта. Уметь играть в подвижную игру «Хвостики»	Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять разминку в движении, сдавать те­стирование бега на 30 м, играть в по­движную игру «Хвостики»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе
94	Тестирование челночного бега 3х10м	1				Секундомер Мячи Скакалки	Разминка в движении. Тестирование челноч­ного бега 3x10 м. Подвижная игра «Бросай далеко, собирай быстрее»	Знать, как сдается тестирование челночного бега Зх Юм. Уметь играть в подвижную игру «Бросай далеко, собирай быстрее»	Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять разминку в движении, сдавать те­стирование челночного бега 3x10 м, играть в подвижную игру «Бросай далеко, собирай быстрее»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе
95	Тестирование наклона вперед из положения сидя	1				Линейка	Разминка, направленная на развитие гибкости. Тестирование наклона вперед из положения стоя. Подвижная игра «Собачки»	Знать, как проводится тестирование наклона вперед из положения стоя, как играть в подвижную игру «Собачки»	Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме.  Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять разминку, направленную на развитие гибкости, сдавать тестирование наклона вперед из положения стоя, играть в подвижную игру «Собачки»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
96	Тестирование подтягивания на низкой перекладине	1				Навесные перекладины маты	Разминка в движении Тестирование под­тягивания на низкой перекладине. Подвиж ная игра «Лес, болото, озеро»	Знать, как проводится тестирование подтягивания на низкой перекладине, как играть в подвиж­ную игру «Лес, болото, озеро»	Коммуникативные: сохранять доб­рожелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять разминку в движении, сдавать те­стирование подтягивания на низкой перекладине, играть в подвижную игру «Лес, болото, озеро»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
97	Метания мяча на дальность	1				Малые мячи	Разминка, направленная на развитие коор­динации движений. Тестирование метания мешочка на дальность,! Подвижная игра «Бросай далеко, собирай быстрее»	Знать, как сдается тести­рование мета­ния мешочка на дальность. Уметь играть в подвижную игру «Бросай далеко, собирай быстрее»	Коммуникативные: сохранять доб­рожелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать опенку взрослого и сверстников; уметь осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять разминку, направленную на развитие координации движений, сдавать тестирование метания мешочка на дальность, играть в подвижную игру «Бросай далеко, собирай быстрее»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе
98	Техника метания на точность	1				Малые мячи б\б щит	Разминка с мешочка ми. Техника метания различных предметов на точность. Подвижная игра «Ловишка с мешочком на голове»	Знать, как вы­полняется метание различных предметов, как играть в подвижную игру «Ловишка с ме­шочком на голове»	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; добывать информацию с помощью вопросов (познавательная инициа­тивность). Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату; уметь осуществлять действие но образцу и заданному правилу; сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять разминку с мешочками, метание различных предметов на точность, играть в подвижную игру «Ловишка с мешочком на голове	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие этических чувств и эмо­ционально-нравственной отзывчивости; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах, социальной справедливости и свободе
99	Беговые упражнения	1				Свисток Маркеры	Разминка в движении. Беговые упражнения. Подвижная игра «Колдунчики	Знать, какие бывают беговые упражнения. Уметь грать в подвижную игру  «Колдунчики»	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправлять се по наставлению взрослого; уметь осуществлять действие по образцу и заданному примеру.  Познавательные: уметь выполнять разминку в движении и беговые уп­ражнения, играть в подвижную игру «Колдунчики»	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
ИТОГО                 99ч.